高中物理教学中促进学生深度学习的策略分析_钟赣萍.pdf

第 44 卷 第 1 期 广西物理 GUANGXI PHYSICS Vol.44 No.1 2023182高中物理教学中促进学生深度学习的策略分析钟赣萍（广东实验中学金湾学校，广东珠海519000）摘要：新课程改革要求教师不断改进教学方式，进一步加强学生深度学习，使其由被动学习转向主动学习，使其更好地掌握物理知识，达到深度学习的目的。然而目前部分教师教学方式仍停留在表面。基于此，本文以物理教学现状、物理教学特点和深度学习的重要意义为切入点，重点阐述深度学习的有效策略，以期为广大物理教师提供借鉴。关键词：高中物理教学；深度学习；策略中图分类号：TP79 文献标识码：A 文章编号：1003-7551(2023)01-0182-030引言深度学习是一种全新的教学观念，是以学生对知识的理解程度为基础，深入分析问题实质，使其对知识有更深刻的认识。高中生在学习知识的过程中因其本身所学知识点太多，所涉及的领域也比较广泛。因此，在这一时期学生对知识的认识太过单一，没有深入分析和理解，特别是高中物理，其具有较强的理论性和覆盖面，这需要学生对所学内容进行全面深入剖析，进而提高自身对物理知识的理解程度。1物理教学现状分析目前物理教学中仍存在诸多问题。第一，教学理念落后，在物理教学中部分教师是把知识灌输给学生，不注重学生对知识的理解，学生只能被动地将教师教授的知识机械式记忆，长此以往学生就会慢慢失去对物理的兴趣，进而失去主动思考意识和能力，如果物理题稍微改变一下，学生就会难以准确回答，这对其以后的学习非常不利。第二，物理知识难度较大，学校对其重视程度不高，而高中是学生未来学习的重要阶段，在这个阶段学生面临着诸多学科的大量知识点。一般情况下学校重点关注语文、数学、英语学科，很少重视物理教学，这导致物理课时比较少。但物理知识本身就很难掌握，学生所学的知识也很复杂，教师很难在一节课里把所有知识点都详细讲解出来，如果没有教师的监督学生很难记住这些知识，当教师重新提起上节课程物理知识时，学生很难想起教师所讲的内容。这就需教师加强学生的深度学习，使其能够自主思考，打破学生对物理知识停留在表面的学习模式，使其能够深度掌握知识点内涵，进而为其学好高中物理打下坚实基础1。2高中物理教学的特点高中物理教学特点如下：第一，知识深度大，高中物理与初中物理有所区别，其知识联系更加紧密，内容更加丰富。物理学科要求学生能够积极将初中物理与高中物理知识相结合，重视对物理知识的深度理解，而不是记忆。第二，应用能力要求高，高中物理的应用性很强，不仅要记住课本上的知识，还要把所学内容应用到实际问题解决上。另外，物理教学对学生自主学习和理解掌握能力要求较高，使学生的学习重心由记忆转向理解和运用，学习困收稿日期：2022-12-16*基金项目：本文系珠海市名教师工作室专项课题“基于“深度学习”的高中物理教学实践研究”研究成果，（2020GZS10）通讯作者：第 44 卷 第 1 期 广西物理 GUANGXI PHYSICS Vol.44 No.1 2023183难程度大为提高。第三，学科知识点多，高中物理需要牢记的知识点比一般科目多，如物理名词解释、物理公式、物理现象、材质特性等。其次，物理课程内容相对比较复杂，学生需在三年内完成大量物理知识储备。3深度学习对于高中物理教学的重要意义深度学习是一种全新的教育理念，可以广泛应用于教学中。深度学习是指在已有的观念基础上完成深入的探究和创新，从而得到新知识和思想理念。因此，掌握深度学习的学生会对教师教授的知识内容产生怀疑，通过自主进行深度学习，对知识达到更深层次的理解。深度学习可以提升学生的学习热情，增强其自主性，培养良好的学习习惯。另外，高中物理应用性、抽象性较强、知识面广、知识点多、学习深度大，容易使学生学习困难。深度学习能够使学生养成在生活中主动联系物理知识的良好习惯，使其更加系统地理解所学内容。通过深度学习可以有效提高学生的学习效率和教学质量2。4高中物理教学中促进学生深度学习策略4.1创设问题情境，启发学生思考在物理教学中教师要加强学生的质疑意识。传统教学中教师仅注重对教材知识的传授，学生也仅注重对所学内容的理解。传统教学方式难以让学生真正领会其中的知识精华，无法促进学生主动探究。因此，教师要注重引导学生进行深度探究物理知识，在不断的实际操作中培养探究能力，使其对所学知识有更深刻的认识。在物理教学教师需积极培养学生质疑精神，增强其求知欲和探究能力。例如，在进行电学实验时教师对实验做一个简短的说明，让学生自己装配传感器，以团队的形式进行实验，实验后再由学生画出相应的电路，并指导其理解相关知识。物理知识内容比较复杂，涉及的领域比较广泛，在教学过程中教师要对学生进行提问式教学，根据学生的具体情况，创造符合学生实际的教学环境。教师在设计问题时既要让问题有启发意义，又要让问题有真实感，让学生在探究问题过程中提高思考能力，使其加深对物理的认识。同时在教授基本知识时做到有理有据提问，确保问题的真实性和启发性，让问题的设计尽量有趣，提高学生的学习热情，学生则会不断思考教师的问题，回忆以往学过的知识点，从而加深该知识点的深度理解。思考是探究的先决条件，思维是学习的基础。伴随着物理知识的日益密集，教师不可避免地加快教学节奏，加大灌输的力度，学生没有太多时间去思考，时间一长学生就会丧失思考能力。鉴于高中生已有一定的物理基础，教师应加强“以问代讲”教学方式的运用，力求以技巧问题激发学生思考能力。通过这种方法可以使学生对所学知识进行全面理解，进而使其思维素质得到有效发展。比如：在教学静摩擦力内容中，教师可以利用多媒体演示小孩推箱子、木块停在斜坡上的画面，并由此引发“静摩擦力”这个概念，随后提出问题静摩擦力发生在什么样的物体之间？学生可以根据图片中的实例，回答出“接触表面不光滑”“相对移动倾向”等，在学生回答的基础上教师可以进行补充和完善。通过以问代讲的方式能够使学生养成积极思考的习惯，进而帮助其进行深度学习3。4.2在联系对比中完善知识体系在促进学生深度学习时，除了要指导、传授与物理有关的知识，教师还要让学生将所学的新知识和旧知识结合起来。在新旧知识的复习中教师可以指导学生充分比较和分析新旧知识，加深对新知识的认识。同时，教师也可以为学生构建一个知识框架，使其在知识框架中迅速将新旧知识融会贯通。如教师给学生讲解电场时，学生对电场知识理解是全新的，虽然电场和重力场类似，但教师不可将电场知识全部照搬重力场知识讲解形式，在传授电场知识时可以引用部分重力场知识引导学生加深记忆电场知识内容，使其对电场有更深层次的理解。另外，为提升学生物理知识水平，教师需要引导学生建立起自己的知识结构，将各个章节的知识串联起来，引导学生进行前后知识的联系与比较，使其能够通过深度学习建立自己的知识体系。例如，教师在解释重力势能、高度差、电位差等相似的理论概念时，可以将其结合起来进行说明，这能够加强学生对这些知识点的理解，使其正确区分各知识点不同之处。此外，在物理教学中教师可以提问的方式强调物理各知识点的关第 44 卷 第 1 期 广西物理 GUANGXI PHYSICS Vol.44 No.1 2023184系，引导学生认识到各知识点之间的密切联系，这可以极大促进学生对物理知识的深刻认识。比如，在关于弹性知识教学中教师可以在课堂上提出问题：请学生思考一下弹力与弹性形变之间的关系。在学生充分讨论后教师可以通过创设问题情景解答该问题，利用乒乓球和桌子道具演示弹力与弹性形变间的关系，即两个物体接触发生弹性形变时是弹力出现的条件。因此，通过联系对比的方法能够强化学生对物理知识的深刻理解、完善其知识体系、丰富其知识储备、提高其学习效果。4.3归纳与总结教师讲授的物理知识内容比较复杂，对学生的要求也比较高，只有对物理知识的理解达到一定程度才能更好地掌握物理知识。高中物理知识覆盖面广、内容复杂，学生在学习中虽然部分物理知识都能理解，但理解程度不够，很难掌握其中的知识细节。同时在传统物理教学中学生对所学知识的探究往往不够深入，教师在课堂上不能把知识点串联起来，导致学生对各个知识点的记忆比较困难。因此，在物理教学中教师要从学生的视角来思考问题，让学生自主整理物理知识，这样才能使其牢记知识点，同时加强对学生进行正确指导，使其积极归纳和总结，将零散的物理知识归纳后形成完整的知识系统。另外，在实际教学中教师没有注重对每一章的体系结构进行系统构建，这对学生的深度学习是不利的。教师需利用关联比较的方法让学生在学习知识内容后进行总结，使学生根据自身的学习状况建立起自己的知识库，达到更好地理解和灵活应用的目的。例如，教师在讲解电学内容时，电势能、电场、磁场等知识都比较零散，但这些知识点之间的关系却是紧密相连，教师要重点指导学生对这些知识点进行深入分析，将其各知识点串联在一起，做好电学知识的总结和归纳，加深对电学的理解。同时深度学习还需要学生有很好的大局意识，能系统地理解和运用所学的知识，而高中生在学习中由于没有足够的学习经历，往往会迷失学习方向，无法找到学习的中心和重心，缺乏对物理知识的整体把握。因此，教师要主动承担起引领作用，积极指导学生进行知识结构化的教学，使其能够从全局角度理解和掌握物理学习内容，使其加深对物理知识的认识，减少物理学习阻碍，有效改善物理教学质量。比如，在加速度教学中，教师可以从质点运动的不同，总结出四种不同的运动方式，即匀速直线运动、匀变速直线运动、匀速圆周运动、简谐运动，并对各运动方式进行深入、逐步剖析，充分利用物理模型使物理学知识由抽象化向具体化转变，积极做好总结工作，使学生触类旁通，根据该知识点的原理类推其他知识点的内涵4。5结语总之，为提高学生物理学习效率，教师需对学生进行深度学习，使其熟练掌握深度学习方法，深刻理解物理知识内涵。在教学实践中教师可以通过创设问题情景、在联系对比中完善知识体系、归纳与总结物理知识点等教学方法，加深学生对物理知识的理解。同时加强学生的深度学习实践能力，充分调动学习积极性，使其真正领会深度学习理念，实现深度学习目的。参考文献1 王倩,雷洁红,梅红雨.高中物理教学中促进学生深度学习策略的探索 J.广西物理,2022,43(01):162-164.2 黄军.高中物理教学中促进学生深度学习的有效策略探讨 J.数理化解题研究,2021,24(18):75-76.3 巩文全.高中物理教学中促进学生深度学习的策略 J.新课程,2021,13(23):211.4 黄艺雯,宋善炎,张瑜.在高中物理课堂教学中促进学生深度学习策略探究以“匀变速直线运动位移和时间的关系”为例J.广西教育,2021,67(02):143-145.