助力学校发挥协同育人主导作用的区域行动——以上海市杨浦区为例.pdf

112024/34聚焦一：学校家庭社会协同育人学校家庭社会协同育人编者的话：党的二十大报告要求“健全学校家庭社会育人机制”,2022 年 1 月 1 日正式实施的 中华人民共和国家庭教育促进法规定了未成年人父母、学校、社会各方面对家庭教育的责任与义务。2023 年 1 月，教育部等 13 部门联合印发关于健全学校家庭社会协同育人机制的意见，明确了学校家庭社会在协同育人中的各自职责定位，提出到 2035 年形成定位清晰、机制健全、联动紧密、科学高效的学校家庭社会协同育人机制。如何完善学校积极主导、家庭主动尽责、社会有效支持的协同育人机制成为全社会面临的一个新的课题。上海积极探索学校家庭社会育人机制建设的方法与路径，取得了很多可复制与借鉴的经验与成果。本期聚焦从区域教育行政部门、社区、学校等不同角度呈现学校家庭社会协同育人机制建设背景下的区域经验、社区模式、学校方案。希望这些研究成果能够为区域、社区和学校推进具有区域特色和学校特色的家庭教育指导工作提供启发与 借鉴。12 2024/34聚焦一：学校家庭社会协同育人助力学校发挥协同育人主导作用的区域行动以上海市杨浦区为例文/徐 群【摘 要】学校是教书育人主阵地，在学校家庭社会协同育人工作中应发挥主导作用。学校主导作用的发挥需要区域教育部门的支持。上海市杨浦区高度重视协同育人工作，成立了杨浦区家庭教育研究与指导中心，通过建章立制、专业支撑、课程指引、项目引领、联动赋能等措施，助力学校发挥协同育人主导作用，营造校家社共育氛围，提高家庭教育指导的专业性，促进家长成长，为学生创设良好的成长环境。【关键词】校家社协同育人 学校主导 家庭教育 区域行动健全学校家庭社会协同育人机制是党中央、国务院作出的重要决策部署。2022年1月1日，中华人民共和国家庭教育促进法 正式实施，家庭教育由传统“家事”上升为新时代的重要“国事”。2023年1月，教育部等十三部门印发 关于健全学校家庭社会协同育人机制的意见（以下简称意见），提出要进一步完善学校积极主导、家庭主动尽责、社会有效支持的协同育人机制，并强调学校应“充分发挥协同育人主导作用”。学校作为为儿童和青少年提供公共教育的最重要机构，在学校家庭社会协同育人工作中发挥着核心作用，是联结起家庭教育和社会教育的重要枢纽，也是保障协同育人工作有效、均衡、持续推进的重要基点。*以上海市杨浦区为例，在加快推进教育现代化过程中，区域注重优化教育环境，提出了发挥学校主导作用，积极构建学校家庭社会协同育人格局。然而在实际工作中，学校虽然认识到协同育人对学生全面发展、健康成长的重要性，但是面临着主体职责定位不清晰，教师家校沟通能力有待改善、家庭教育指导能力有待提升，家庭教育指导师资培养缺乏资源支持等现实困境。笔者认为，在构建校家社协同育人机制中，为有效发挥学校主导作用，既要求学校加强自身的领导力和指导力建设，也需要区域教育部门的大力支持。杨浦区高度重视协同育人工作，依托“生命教育一体化”教育综合改革核心项目，成立了杨浦区家庭教育研究与指导中心，通过机制建设保障、专业队伍支撑、推送课程指引、创新项目引领、多方联动赋能等有效的管理、指导研究、服务支持行动，助力区域学校在协同育人工作中发挥主导作用，提高学校家庭教育指导工作的科学性、有效性，从而为学生营造良好的成长 环境。一、以建章立制保障学校协同育人工作的顺利实施前期调研显示，区域中小学和幼儿园均设有家长学校、家委会，但是在家长学校办学规范方面以及发挥家委会功能方面还不够均衡，在家庭教育投入力度方面差距较大。区域从办好人民满意的教育的高度出发，立足新时代学校家庭社会协同育人要求，使学校充分认识建立健全家长委员会、办好家长学校、开展家庭教育指导等工作的重132024/34聚焦一：学校家庭社会协同育人要意义，从依法办学、自主管理、民主监督、社会参与的现代学校制度建设层面做好学校的家庭教育工作，构建学校、家庭、社会密切配合的育人体系，通过机制与管理创新激发学校的内驱力和积极性，助力学校发挥其在协同育人工作格局中的主导 作用。1.区域建章立制，加强整体规划区域注重整体规划，相继出台关于进一步加强杨浦区家庭教育工作的实施意见 关于进一步加强中小学家长委员会、家长学校建设，加强家校联系的建议 “双减”背景下家校协同落实“五项管理”等文件，强调推进家长委员会建设，发挥家长委员会作用；加强家校联系，重视“双减”政策的宣传和引导，开展家校合作创新实践，建立沟通机制，多渠道与家长保持联系；要求学校网站、微信公众号、微博、微信群等由专人负责，并制定使用 公约。为进一步加强中小学、幼儿园家长学校规范管理，区域设计下发了 家长学校规范化建设工作指导手册，包含家庭教育相关文件汇编、家长学校工作要求、家长学校评估指标等内容，指导学校开展相关工作；持续开展区域中小学、幼儿园家长学校自查工作与达标评估工作，推进中小学、幼儿园优秀家长学校评比工作。这些举措让学校家委会、家长学校建设有依据、有要求、有指导，让学校有章可循，规范管理，保障家长委员会、家长学校、家庭教育指导工作的有效开展。2.学校贯彻落实，健全工作机制针对区域的整体部署和工作要求，学校积极贯彻落实，将家庭教育工作纳入学校发展规划，制定工作目标、任务和具体措施，积极开展家长委员会建设、家长学校规范化创建等工作。比如，学校建立校级、年级、班级三级家委会，学校家委会完善组织建设，保障家长对学校工作的知情权、参与权、建议权和监督权。全区中小学、幼儿园100%成立家长委员会，有序开展工作，形成“一日校长督察制”等学校家委会创新机制。全区中小学、幼儿园家长学校规范化建设完成达标任务，51所学校获得区优秀家长学校称号。家长学校积极开设家庭教育指导课程，普及家庭教育知识，切实提高家庭教育质量。目前，区域有1个全国家庭教育创新实践基地，39所上海市家庭教育示范校，39所上海市教育科学研究院家庭教育指导实验基地，形成区域高质量的家庭教育工作品牌。二、通过专业力量打造协同育人队伍学校开展科学化、专业化、规范化的家庭教育指导工作，需要有一支专业的家庭指导专业队伍，意见 提出“切实加强教师家庭教育指导能力建设”。区调研显示，学校教师也表示需要有家庭教育指导专题培训，因此努力提升家庭教育指导教师的理论水平和实践能力，助力学校家庭教育指导队伍建设是区域支持学校发挥协同育人主导作用的重要 内容。1.依托高校培养教师专业能力区域重视家庭教育指导专业队伍培养，分层分类开展培训指导，比如依托复旦大学、同济大学、上海体育大学、上海开放大学、上海市教育科学研究院等高校和专业机构的专家力量“以培促建”，为中小学推出针对管理者和教师的“高级研修课程”“专题培训课程”。在培训中聚焦家庭教育指导的难点问题（如家校沟通方法、家长学校课程设计等），培训方式包括理论学习、实践操作和学校案例分享等，培训内容针对性强，培训形式丰富 多样。区域还将家庭教育指导培训任务落实在区班主任高研班、心理教师实务培训和全员导师制导师培训过程中，通过选派学校管理者、学校骨干教师参加家庭教育指导师培训，200余位教师获得家庭教育指导师高级证书，2023年又有100位教师获得家庭教育指导师初级证书。2.校本研修聚焦解决实际问题研究表明，虽然学校针对家长开展的家庭教育指导内容丰富，但是多偏向理论讲授，形式较为单一，缺乏针对性与有效性。为此，学校还注重利用全员培训的时间，通过课题研究、定期开展家庭教14 2024/34聚焦一：学校家庭社会协同育人育指导研修活动，进行案例型、个案式的指导，比如针对教师怕与家长沟通、不愿家访、不会家访的问题，学校根据区域下发的中小学教师家访指导手册，组织教师进行学习与研讨，掌握家访的有效方法，如教师在家访前做好信息收集工作，明确家访目的；与家长进行预约，在家访过程中做到仔细观察；在家访后及时归类总结，做好协调反馈。细致的家访流程和教育手段提升了家访实效，也整体提升了教师家庭教育指导水平。三、为学校发挥主导作用提供优质课程资源中华人民共和国家庭教育促进法第四十条规定：“中小学校、幼儿园可以采取建立家长学校等方式，针对不同年龄段未成年人的特点，定期组织公益性家庭教育指导服务和实践活动。”区域在助力学校发挥协同育人主导作用过程中，注重发挥家长学校的家庭教育指导主渠道作用，加强家长学校课程建设，指导学校建立科学完整的课程体系，推送优质课程进学校，支持学校开展家庭教育指导，帮助学校提升指导实效。1.指导学校建设家长学校课程区域以高起点、高质量为目标，助推学校开发家长学校课程。根据上海市中小学、幼儿园家长学校规范化建设标准，在家长学校课程架构设计中，指导学校关注政策导向，基于学生特点、家长需求设计家长学校基础课程、专题课程和个性化课程；指导学校根据家长学校教育对象选择合适的课程主题和内容，增强家长育人意识，提升家庭教育能力。同时，助力学校通过家长学校课程建设培育特色项目，形成“家校共建心馨苑”“魅力爸妈成长营”“彩虹牵手屋”等家庭教育指导工作的品牌 特色。2.区域配送课程助力学校开展家庭教育指导在区域层面，通过组建家庭教育讲师团开发课程配送给学校，支持学校开展家庭教育指导。比如，针对初中学生家长配送的“如何与青春期的孩子沟通”专题课程，两年内组织区域讲师进学校65场，做到区域初中学校全覆盖，初中学校家长听课受益人数超过1.6万人。区域基于信息时代学习方式的改变，开展线上学习答题活动，帮助家长了解中华人民共和国家庭教育促进法，参与人数达到5.6万。通过“杨浦爱家学堂”微信公众号开发的 关护成长家长手册（小学、初中、高中）微信版，让家长通过手册，分享案例故事，关注亲子沟通，注重培养孩子良好的生活习惯，减轻学生和家长心理压力。区域还开发“小学家长学校微型课堂”，家长可根据需要进行选择，也可以就自己在育儿方面的困惑和难题创设话题，主动参与家长学校的活动设计与授课。依托区校联动大中小学一体化专业化课后服务支持体系建设项目，开发“聚焦学习能力的家长教育”“基于艺术疗愈的家长教育”等系列家庭教育课程，整合社工、妇联等社会力量，针对特殊家庭、困难家庭实施个案研究和跟踪指导，为学校家庭指导提供支持服务。四、探索构建学校主导的协同育人模式在寻求教育“和谐共振”的新途径和新力量过程中，区域依托杨浦区家庭教育校家社联动项目“同心圆”的推进，充分发挥学校的专业指导优势、街道妇联的组织管理优势，由教育部门牵头，开拓多部门携手共建的新路径，在明确各自权责边界的前提下协同开展家庭教育工作，各方为了共同目标而发力，为形成协同育人新格局助力。1.实行“双挂牌”制度在建立家庭教育指导站的12个街道推行学校、街道“双挂牌”制度，12所挂牌学校覆盖幼儿园、小学、初中、高中全学段，在指导内容上各有侧重，强化学校与街道社区需求无缝对接。2.开发“同心圆”课程发挥学校课程建设优势，整体设计“同心圆”家庭教育指导课程的目标与内容，打造线上线下双线融合的家庭教育指导课程。通过课程实施增进家长对孩子发展阶段特点的认识，回应和解决家长的需求和困惑，提升家长育儿技巧和能力，寻找解决家校合作存在问题的有效策略，建立和谐的亲子 152024/34聚焦一：学校家庭社会协同育人关系。3.探索家庭教育指导特色化学校在落实“四个一”（一场主题讲座、一节精品课、一次专业咨询、一回亲子互动）活动的基础上，突破以往家庭教育指导模式，走出学校、走进社区，使指导对象扩展到祖辈家长，并逐步探索形成符合各自社区功能定位和文化特点的家庭教育指导 特色。比如，地处转型发展区域的定海街道（平凉路第三小学）站点，家长需求差异较大，学校与复兴岛党建驿站联建，开展红色文化传承和家风美德宣传教育，以优良家风建设推动家庭教育；又如，打造宜居城区的控江街道（二联小学）站点，学校借助社区活动平台，线上线下相结合，针对“隔代教养”主题进行指导，提升祖辈家长家庭教育能力；再如，地处城市副中心的五角场街道（五角场小学）站点，依托五角场园区资源，开展亲子活动，培养家庭的创新能力。2023年“同心圆”项目被评为“上海市家校社协同育人十佳模式”。五、多方联动营造协同育人良好氛围笔者认为，从原本的“家庭、学校、社会”协同育人到 意见 提出的“学校、家庭、社会”协同育人，不仅是字面上的变化，更是对三个不同教育场域职责要求的调整及其协同关系的优化。学校要勇担重任，校家社三者需要增强协同育人共识，积极融入协同育人新格局，共同推动高质量教育体系的 构建。1.亲师结对提升活动育人质量区域提出了“校家社合力共育 为孩子生命成长赋能”，倡导“合”则同心，“力”各有为。区域研发了“快乐家庭阳光行”小学家庭亲子户外活动，已经连续开展了六届，每一届都做到主题鲜明、内容丰富，切实引导学生理解生命的宝贵，感受生活的美好；帮助学生学会运用各种知识和技能，科学地应对突发情况、解决问题；培养学生勇于面对困难和挫折的能力，提高团队合作意识。比如，通过开展生命教育亲子活动，为家长和孩子提供亲子沟通的渠道，很多家长在亲子活动中收获了亲子合作的快乐和成功，体会到了亲子活动的乐趣。此项活动由区域提供活动场地和物资，学校组织家庭参与，在活动中学校教师作为团体亲子游戏组织者、观察者、家庭教育指导者，开展沉浸式家庭教育指导，在亲子游戏中开展个性化指导，引导家长在家庭教育中承担主要责任，改善亲子沟通方式，形成教师与家长结对开展高质量亲子陪伴的典型案例。2.区校联动拓宽实践育人路径在区域调研中发现，家长有迫切教育孩子的愿望，但缺乏对孩子生命成长规律的认识，导致一些家长感到迷茫和焦虑。为了帮助家长了解学生身心发展规律和个体差异，理性确定成长预期，区域联动区文明办、妇联、未保办相关机构，创设系列家庭教育主题活动，引导家长和学生探索生命之真善美，承担起营造氛围、传递与更新教育理念的重要 责任。近年来，区域层面组织的“传孝亲美德的家风家训故事会”“快乐成长的亲子劳动体验季”“扬文明新风的家庭文化节”“育见 幸福的家庭教育宣传周”等主题鲜明、寓教于乐的“区域+学校”特色活动，发挥了“联动学校、引导家长、赋能家庭、影响社会”的良好效应。杨浦区助力学校发挥“协同育人”主导作用的一系列举措彰显了学校家庭教育工作的主动性，促进了教师开展家庭教育指导的积极性，提升了家长家庭教育能力，实现了协同发展的合作共赢。未来，杨浦区将进一步健全学校家庭社会协同育人机制，构建高质量的育人共同体，充分发挥学校在协同育人中的主导作用，促进家庭教育事业高质量发展。参考文献：*边玉芳,张馨宇.发挥学校在学校家庭社会协同育人中的主导作用 J.中国德育，2023（12）.（作者单位：上海市杨浦区教育学院，上海，200092）