一年级提高识字能力研究应用报告.doc

相关培养十二个月级学生识字能力研究研究汇报兴城市刘台子满族乡中心小学7月冯 凤相关培养十二个月级学生识字能力研究 一、研究背景：（一）、课题提出背景：俗话说：人生识字聪慧始。识字能力是学习能力基础，是创新能力基础，它是学习语言关键组成部分，是早期智力发展关键渠道，是主动阅读坚实基础。语文课程标准提出，1-2年级“认识常见汉字1600-1800个”。这和以往教材相比，识字量是大大地增加了。怎样完成这艰巨任务，是摆在我们面前一个难题。十二个月级学生刚入学，就像一张白纸，对课堂十分陌生，一打开书就是大量、抽象汉字，仅仅靠老师一个一个字地教，反复地反复练习是极难完成这么重识字任务，语文课程标准在第一学段识字学习目标中明确提出了“喜爱学习汉字，有主动识字愿望”。教学提议中也提出“识字教学要将儿童熟识语言原因作为关键材料，同时充足利用儿童生活经验，重视教给识字方法，努力争取识用结合。利用多个形象直观教学手段，创设丰富多彩教学情境。”教学提议为我们确定识字教学目标提供了可靠依据，也为我们明确努力方向。作为一线老师，怎样领会新课标理念并将其利用于教学实践，在教学实践中不停探索最有效识字教学方法，提升学生主动识字爱好，培养学生识字能力，让她们自主识字，是一个值得我们思索和研究问题。（二）、课题界定：识字是指学生识别汉字最优化态度、方法和策略系统。识字方法探究就是要对学生识字过程进行全方位观察、了解和试验，在此基础上研究建立适合学生识字认知规律集中快速识字技术方案，使学生在老师指导下，在十二个月时间内就能比较自由阅读短篇文章标准，根本处理识字难问题。识字教学作为学生智力开发手段，有力地促进儿童全方面发展。有效识字，即对所认识字巩固率高，数量大，回生率低。二、研究目标：学生目标：1、 经过跟踪经典学生识字量情况，寻求学生忘得快，记不住原因，探寻处理问题措施。2、 取得家庭对学生识字能力培养配合。培养学生自主识字能力自信心、主动性。3、激发学生热爱祖国文字、文化思想感情，发展人文素养，开发智力，为终生学生打下坚实基础。老师目标：1、在研究过程中，善于发觉，勤于学习，勇于创新。不停提升本身各方面能力，有处理研究中碰到困难勇气和本事。2、努力寻求学生有效识字方法，形成提升学生有效识字教学策略，培养学生形成一定自主识字能力，促进学生生动活泼、主动学习教学和教学模式，并逐步形成自己教学风格。三、研究对象和研究方法：（一）研究对象:本班学生（22名）（二）研究方法：实践法、行动研究法、经验总结法、文件法四、研究策略：研究阶段（4月16日6月1日）1、拓宽识字路径，提升识字量。比如可让学生把自己最爱看电视节目名称认下；把自己家春联认下；把自己在路上看到广告记下，平时看到商品标签记下等等，2、活动激励法，提升识字爱好。在班会时间举行多种形式课外识字大比武，以此激发学生课外识字爱好。这么，将课堂和课外相结合，大大提升了学生识字量。聘用“小老师”，实现多元评价。课堂上采取聘用“小老师”方法，让学生树立信心。学生认为自己已经掌握了刚学生字，就让她读给老师听。老师结合她读得正确度，聘用其为“小老师”。扩大读范围。让生生间主动竞争。借助 “我成功足迹”中“家长评语”个人评价、老师评价栏目。将识字结果公告。每满五星交换奖章。4、课题研究预期要取得结果（即期望经过研究，在所处理问题上会产生部分什么改变，用什么方法加以表示，如调查汇报、个案汇报、论文、课件等）：经过三个月研究，100%学生能自觉独立识字；80%学生能用自己喜爱方法有效识字；经过研究，逐步形成卓有成效识字方法。形成经验材料和大家共享。（二）、研究具体做法：1、课堂教学，扎实训练在识字教学中，利用科学合理教学策略，开发学生潜能，教给学生很多生动有趣识记方法，充足利用好电教媒体，使得识字教学变枯燥为新奇，变呆板为活泼、变被动为主动，从而提升识字效率。我让学生尝试采取以下方法进行：定位识字法、联想识字法、规律识字法、猜谜识字法、顺口溜识字法、游戏识字法。老师在教给识字方法同时，还注意引导学生逐步学会用自己喜爱方法或适合自己方法识字，逐步培养学生独立识字能力。课堂上，以读为主，在读中轻松识记。如自读、范读、领读、小声跟读、男女生比赛读、分小队读、起立拍手读、当小老师领读等，极大地调动了学生主动性，把识字权利交给学生，让学生感受到识字乐趣。2、拓展识字路径，创设识字环境汉字发明起源于生活，识字教学也应该从生活中来，到生活中去。生活就是一本百科全书，有生活地方就有汉字，让学生留心生活每一个细节，这么才能四处把字识。日积月累，天长日久识字数量就会和日俱增。（1）、开学初，让每位学生制作一张名字卡片，下课了，认识同伴姓名，一周后进行竞赛，比一比谁认识姓名多，就帮老师发本子，这么，在游戏中识字，轻轻松松。（2）、充足利用好校园文化资源，校园里办公室、宣传窗、名人名言、校纪、校训、牌匾等，提升识字量。率领学生一边参观校园一边让其识字。这么，学生把熟悉校园环境和识字有机地融为一体，学生识字内驱力大增。（3）、设计生活作业丰富化。比如：在看动画或电影中识字；在购物、逛街、旅游中识字；天天部署一定量课外阅读；在实践操作中识字。3、结合识字教学，开展丰富实践活动。讲小说比赛、猜谜语比赛、朗诵比赛、书法比赛等4、主动有效地识字评价。每单元会认字整理成测试卷子，逐一检测学生掌握了多少，成绩展现在教室评选台上。每学期全部生字整理成总生字表，进行检测，检测成绩纳入期末成绩。检测方法多样，家长检测、小组检测、老师检测、学校检测等。5、大量开展课外阅读，巩固识字。安徒生童话、格林童话、365页小说全部是学生感爱好书籍，天天读两个小说，每个小说读两遍，寒暑假各读一本书，在读中不停巩固认识字，避免遗忘。五、结论和反思：结论：1、超额完成了小学阶段识字任务，阅读水平也不停提升。经过检测，平均识字量达成了字，很好学生达成了2400字，孩子们在语言能力、思维能力、记忆力、观察力等方面全部有了很大发展，大部分同学能流利朗诵一篇长度为500字童话。2、经过课题试验，我们教会学生很多行之有效方法，拓宽了学生识字路径，学生不仅学会在课堂上识字，更学会到社会大课堂中去自主学习识字，形成了自主识字能力。3、识字教学试验，让我教育观念和教学方法有了很大改变，在探索构建自主识字教学方法同时，也优化了识字教学课堂教学结构，提升了教学效率，促进了学生素质提升。存在问题：1、 在造句和写话中，发觉学生把同音字和形近字混淆。2、 巩固练习不到位，少数学生记得快，忘得快。以后努力方向： 继续研究怎样经过字义教学，帮助学生克服同音字和形近字混淆。