论大中小学中华民族共同体意识培育一体化建设_卢成观.pdf

产业与科技论坛2023年第22卷 第3期Industrial&Science Tribune2023（22）3论大中小学中华民族共同体意识培育一体化建设卢成观甘隽西【内容摘要】新时代推进大中小学中华民族共同体意识培育一体化建设，对解决好新时代民族问题至关重要，是国家统一和民族团结的关键着眼点和着力点，是做好新时代中华民族共同体意识培育工作的重要举措。要立足好办法、改进老办法、探索新办法，推进新时代大中小学中华民族共同体意识培育的方式方法创新。也要加强新时代大中小学中华民族共同体意识培育工作的统筹推进，既要统筹好新时代大中小学中华民族共同体意识培育的学段衔接和资源整合，也要整体推进家庭、学校、社会“三位一体”教育的统筹，发挥好合力协同作用。【关键词】中华民族共同体意识;思想政治教育;大中小学一体化【基金项目】本文为 2020 年度广西哲学社会科学规划研究课题“新时代中华民族共同体意识培育研究”(编号:20FKS006)、2021 年度广西高校中青年教师科研基础能力提升项目“新时代铸牢中华民族共同体意识的理论前沿问题研究”(编号:2021KY0532)、2022 年度右江民族医学院高层次人才科研专项“马克思主义理论前沿问题研究”(编号:yy2022rcsk014)、2022 年度右江民族医学院思想政治理论课教师专项课题“基于地方性医科院校的思想政治教育亲和力和针对性提升路径研究”(2022SZX B02)成果。【作者简介】卢成观(1990)，男，右江民族医学院马克思主义学院助理研究员，博士;研究方向:马克思主义中国化甘隽西(1994)，男，右江民族医学院马克思主义学院助教，硕士;研究方向:马克思主义中国化2021 年 3 月，习近平总书记在全国两会期间参加内蒙古代表团审议时指出:“文化认同是最深层次的认同，是民族团结之根、民族和睦之魂。要认真做好推广普及国家通用语言文字工作，全面推行使用国家统编教材。要在各族干部群众中深入开展中华民族共同体意识教育，特别是要从青少年教育抓起，引导广大干部群众全面理解党的民族政策，树立正确的国家观、历史观、民族观、文化观、宗教观，旗帜鲜明反对各种错误思想观点。”1 党的十八大以来，习近平总书记围绕铸牢中华民族共同体意识作出许多具有远见卓识的重要论述，为新时代做好中华民族共同体意识培育工作提供了基本遵循、理论指导和行动指南。大中小学生是中华民族共同体意识培育的重点群体，中华民族共同体意识培育应面向全体人民、聚焦大中小学生。如何面对大中小学生开展好中华民族共同体意识培育工作，一个不可忽视的重要方面就在于要立足新时代，整体推进大中小学中华民族共同体意识培育的一体化建设，努力构建大中小学一体贯穿、循序渐进的培育体系，确保中华民族共同体意识培育成为培养时代新人的鲜亮底色和硬核元素。而要做好新时代大中小学中华民族共同体意识培育一体化建设，尤其需要在探索培育的新方式和新方法、强化路径统筹等方面持久发力。一、以挖掘方法为着眼点，保障大中小学中华民族共同体意识培育一体化建设的顺利开展方法是前提、方法是出路，开展新时代中华民族共同体意识培育工作，方法得当培育成效才会更加明显。因此，要讲究方式方法从而保障大中小学中华民族共同体意识培育一体化建设的顺利开展。(一)发挥大中小学课堂主阵地作用，真正用足好办法。课堂教育是古今中外教育教学中最为普遍使用的一种教育手段。对于新时代中华民族共同体意识培育而言，离不开课堂教育这一主渠道，这同时也是能够施加相关内容教育行之有效、必不可少的好办法，各级各类学校应要予以始终如一地坚持与沿用。就当前来讲，发挥大中小学课堂主阵地对于推进中华民族共同体意识培育工作的作用而言，需要引起我们对以下方面的高度重视。四、结语在“互联网+教育”背景下，结合线上线下的教学优势，以高职课程航空专业英语为例，运用信息化教学模式，开展高职课程混合式教学模式的探究与实践。教学方法中的内容多样性有效激发了每位学生的课外学习兴趣，极大提高了其学习效率和水平。从信息化教学未来发展看，要建设高水平线上教学资源，与线下教学进行互补，优化教学设计，从而切实提升高职教育教学效果和教学质量。【参考文献】1 唐丽均，邱雷 基于“互联网+”的高职院校线上线下混合教学探索与实践J 湖南工业职业技术学院学报，2022，22(1):118 120 2 明小玲“互联网+”背景下高职院校线上线下混合教学模式研究 J 湖南邮电职业技术学院学报，2021，20(3):9596+107 3 刘春玲，马薇 线上线下混合式教学改革探索 J 科技与创新，2022，16:4 6+9 4 陈嘉龙 线上线下混合式教学在中职英语中的运用探讨 J 海外英语，2022(18):236 237+240 5 王璨 基于 SPOC 的大学英语线上线下教学衔接路径探索 J 湖北开放职业学院学报，2021，34(20):185 1860912023年第22卷 第3期产业与科技论坛2023（22）3Industrial&Science Tribune1 要办好大中小学思想政治理论课。思政课从根本上是大中小学落实立德树人根本任务的关键和核心课程，同时大中小学思政课对于大中小学中华民族共同体意识培育也发挥着不可替代的重要作用。思政课所发挥的立德树人效果，与中华民族共同体意识培育的成效并不是此消彼长的关系，两者具有一定意义上的相互促进和提高的共通之处。因此，要充分把握大中小学生在人生道路上最为重要的“拔节孕穗期”，理直气壮把中华民族共同体意识合情合理地融入大中小学思政课，引导学生不断增强制度认同、国家认同和民族认同，厚植学生民族情怀，把民族情、民族志、报国行自觉融入中华民族伟大复兴奋斗目标的伟大历史进程中。办好新时代大中小学思政课，不能出现学段错位和学段割裂，要不断加强整体谋划、全局统筹和一体推进，以此强化大中小学中华民族共同体意识培育的一体化建设。2019 年 3 月，习近平总书记明确指出，要“在大中小学循序渐进、螺旋上升地开设思想政治理论课”，“要把统筹推进大中小学思政课一体化建设作为一项重要工程”2。习近平总书记这一重要的讲话，对推进大中小学思政课一体化建设提供了根本遵循和行动指南，也为推进大中小学中华民族共同体意识培育一体化建设指明方向和作出要求。在做好大中小学思政课一体化的同时，通过思政课教学融入中华民族共同体意识的问题上，面对各种污蔑中华民族共同体的错误言论，要旗帜鲜明、敢于亮剑，一以贯之地予以抨击和回应，不能有任何的踌躇、懈怠和彷徨，不能在原则问题上畏惧、让步和退缩，必须毫不犹豫始终如一地捍卫中华民族共同体的科学性，在抓紧、抓好、抓实思政课教学中把中华民族共同体意识的道理讲清楚、道明白。同时要遵循大中小学不同学段和不同类型学校相关课程体系建设的客观规律，要充分体现出大中小学所呈现出的阶梯性和特殊性，努力实现大中小学中华民族共同体意识培育方法、内容和目标的阶梯递进和螺旋上升。2 要在思政课之外的大中小学其他相关课程中全面融入中华民族共同体意识。在中小学中华民族共同体意识培育内容的建构上，将少数民族语言传承、民族传统体育项目、中华民族优秀诗词文化、中华民族史上的杰出科学家等融入体育、语文、自然科学等课程之中，多角度和全方位发挥其他课程对于中华民族共同体意识培育的积极作用。同时应创设体现中华民族共同体意识要求的系列校本课程，将不同地域蕴含中华民族共同体意识的资源开发出来，通过独具地域色彩校本课程的建设，着力增强培育工作的吸引力、影响力和感染力。在大学教育阶段，要注重将中华民族共同体意识培育与民族学、社会学、历史学、管理学和人类学等哲学社会科学有关专业课程紧密结合，在潜移默化中加大中华民族共同体意识培育在各类学科教学中的比重。同时开展中华民族共同体意识培育，也可开设融含培育资源、体现培育目标和具有培育价值的各类选修课程。在相关选修课程中融入中华民族共同体意识培育，要充分立足当下培育工作的具体实际，做好“全面融入”工作，下足“科学融入”功夫，加强“合理融入”评估，坚持理论与实践相结合，要更加突出中华民族共同体意识培育的实践性和可行性，力避生搬硬套、走马观花和牵强附会。(二)推进多类实践载体的整体性创新，扎实改进老办法。任何教育总是要通过一定载体才能进行，载体是诸多教育系统不可缺少的重要组成部分之一。从古今中外来看，在长期各类教育的探索中，实践毫无疑问成为最重要的课堂教学延伸方式，形成了许多效果显著的实践载体。实践载体即“以实践为载体”之意，“接受”和“践行”是实践载体的一对重要过程。中华民族共同体意识培育要想获得真正实效，不能离开实践载体而单纯进行理论教育，需要在具体培育过程中立足当前新形势、适应当下新要求、回应目前新期待，对已经形成的中华民族共同体意识培育的实践载体进行科学、合理和有效地改进和创新，丰富其具体时代内涵，突出其具体时代特征，拓展其具体实践方式，形成能够适应我国 21 世纪现代化教育要求、任务和目标的行之有效的强大实践支撑体系。比如，对于校园内开展的各类实践活动，学校主要的学生管理机构(党组织、团委、学生会、社团、少先队等)，要把中华民族共同体意识培育内容、目标和要求全面融入党团日活动、主题班会活动、各类比赛活动以及各式各样的主题教育之中，要努力让中华民族共同体意识培育在具体实践活动中变得更加具有吸引力和感染力，让有吸引力和感染力的党团文体活动更加有意义和价值，焕发中华民族共同体意识培育活动在大中小学生心中的生机与活力。对于利用历史名胜古迹教育基地、爱国主义教育基地、民族文化教育基地等开展中华民族共同体意识培育来讲，最重要的是要对这些教育基地在以往长期实践探索基础上统筹做好规范化和常态化建设，保障各级各类教育基地能够发挥其真正的作用，而不流于表面形式和失去本来应有的价值。同时还要紧跟时代发展步伐，在坚守科学性中全力突出中华民族共同体意识培育实践载体的创新性，在中华民族共同体意识培育的内涵挖掘、形式表达、内容展现、组织方式等方面力求有所创新、有所突破和有所提升。对于春节、清明节、重阳节、端午节等中华民族的主体传统节日，以及壮族的“三月三”、苗族的吃新节、傣族的泼水节、彝族的火把节等各少数民族独特的传统节日，要发挥这些承载民族传统文化的重大纪念活动和节日的涵育功能，就必须加强整体策划和全面统筹，赋予各类民族纪念活动和节日活动以深刻多样、形象生动、丰富多彩的教育内涵和富有吸引力、渗透力和影响力的活动方式，引导学生在参与各类民族纪念活动和节日活动中自然而然地接受教育熏陶和感染，养成对中华民族共同体意识的敬仰和热爱3。对于依托富有民族历史气息和民族传统色彩的自然人文景观和重大建筑工程开展中华民族共同体意识培育来讲，关键是要做好培育活动目标、培育活动内容和培育活动方式等的科学策划和细致谋划，充分挖掘蕴含民族历史气息和民族传统色彩的自然人文景观和重大建筑工程的中华民族共同体意识培育资源，满足大中小学生对培育资源的直观感受，从而实现中华民族共同体意识培育价值的达成。(三)加强现代新技术的贯通式运用，持续探索新办法。习近平总书记强调:“信息化和经济全球化相互促进，互联网已经融入社会生活的方方面面。深刻改变了人们的生产和生活方式。”4 现代信息技术的迅速普及和广泛运用，为推进新时代大中小学中华民族共同体意识培育提供了与传统教育模式完全不同的坚实技术支撑和全新信息载体。“网络信息化时代的到来，网络传媒的力量日益凸显，铸牢大学生中华民族共同体意识，迫切需要打造校园 互联网+平台。”5 191产业与科技论坛2023年第22卷 第3期Industrial&Science Tribune2023（22）3因此，加强新时代大中小学中华民族共同体意识培育一体化建设，要努力推动相关教育的传统优势和中华民族共同体意识培育的自身优势，与现代信息技术和网络媒介得到有机融合和实现无缝对接，探索中华民族共同体意识培育在网络大发展大繁荣背景下的新载体、新路径和新方式，赋予中华民族共同体意识以数据资源、科技含量和现代气息。可以通过以下几方面尝试探索。1 实施大中小学中华民族共同体意识培育数字建设工程。大中小学要善于通过各种场合和利用各种契机充分运用虚拟现实、模仿现实、混合现实等展现数字特色和数字优势的新手段、新技术和新产品，别开生面地开展网上中华民族共同体意识培育，推动中华民族共同体意识网络培育基地、民族风俗旅游、民族节日庆典与网络传播和网络教育实现最大程度的有机结合。把网上中华民族共同体意识培育与网下组织学生参观考察民族博物馆、民族风情园、民族文化教育基地、民族特色村寨等有机结合起来，实现网上网下中华民族共同体意识培育的双向互动、相向而行、同向共振，从而实现中华民族共同体意识培育良好效果的最大化。2 要推进中华民族共同体意识培育融入各级各类校园媒体建设。校园媒体建设是校园文化建设的重要组成部分。把中华民族共同体意识培育主题融入贯穿校园媒体，发挥校园媒体对学生的独特吸引力和影响力，不断满足大中小学所呈现出的分众化、个性化和差异化的教育目标和教育需求，推进各级各类校园媒体重点聚焦相关培育主题，结合大中小学各个阶段的中华民族共同体意识培育新特点和新要求，不断创新培育所需要的新方法和新手段，既能使培育工作更接地气、更聚朝气、更汇人气，也能使培育工作更有广度、更有深度、更有热度，共同谱写中华民族团结一家亲的华丽篇章，共同唱响中华民族共同体意识的大合唱。3 加强中华民族共同体意识网络内容建设。做好中华民族共同体意识培育网上内容建设，可以使培育工作事半功倍。因此，要精心制作和尽心推广能够体现中华民族共同体意识内容和展现中华民族共同体意识风采，并且适合网络传播和贴切网络流传的短视频、网络短文、短歌剧、微电影等，大力开发体现民族文化精髓、内含民族历史传统、富有中华民族共同体意识气息的网络文学、有声读物等，既让中华民族共同体意识的主旋律充盈网络空间，也让中华民族共同体意识的正能量在网络空间得到高扬，通过网络空间与现实社会合力演奏中华民族共同体意识的时代强音。二、以统筹路径为落脚点，保障大中小学中华民族共同体意识培育一体化建设的目标达成从现实来看，大中小学具有明显的阶段性和层次性特征，它构成学生在求学成长历程中理解、接受和认可中华民族共同体意识的不同组成部分和关键要素，只有立足大中小学中华民族共同体意识培育一体化建设的需要，加强顶层设计、科学规划和整体统筹，才能产生协同带动和合理示范效应，实现中华民族共同体意识的整体育人、系统育人和全面育人。(一)统筹大中小学中华民族共同体意识培育的学段衔接。学段衔接就是要求学校教育在实际教育教学的过程中就教学内容、教学策略以及课程目标等，适时做好教学衔接，使教学既具有阶段性又具有衔接性。同理，开展大中小学中华民族共同体意识培育与其他教育一样，也需要注重学段之间的衔接，要在不同学段具体培育中华民族共同体意识的过程中，实现最大程度地无缝对接、有机协调和完整统一，以推动中华民族共同体意识培育成为一个持续的教育整体。随着 关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见 的颁布执行，该意见围绕大中小学思政课课程目标进行了整体规划和科学制定，按照小学、初中、高中和大学这四个阶段的不同要求特别强调，要重在小学阶段启蒙学生的道德情感、在初中阶段打牢学生的思想基础、在高中阶段提升学生的政治素养和在大学阶段增强学生的使命担当。总之，根据学生各个不同学习阶段的不同要求，既各有所侧重，又互相衔接。这就将大中小学不同阶段的思政课教学和各方面实践进行了差异化的目标定位和个性化的内容设置，这充分体现了国家层面对大中小学生开展思政课教育的高度重视，一方面要求立足学生不同学习阶段的特征，另一方面要求合理遵循学生各自学习阶段的内在规律。大中小学思政课是开展中华民族共同体意识培育的重要途径，做好大中小学思政课教学一体化建设的学段衔接，实际上也有助于推进大中小学中华民族共同体意识培育一体化建设。“历史唯物主义认为，人的思维方式的发展是阶段性和延续性的统一，即 每一种思想=整个人类思想发展的大圆圈(螺旋)上的一个圆圈”6。因此，中华民族共同体意识作为一种观念形态或思维方式，大中小学对中华民族共同体意识进行培育，既不能无视甚至脱离大中小学不同学段的客观实际需要，也不能撇开甚至违背大中小学生身心成长发展的客观规律，而需要在遵循客观实际和规律的基础上循序渐进、逐步推进、螺旋上升、有效提高地开展，确保大中小学中华民族共同体意识培育实现阶段性和延续性的统一。这要求大中小学在开展中华民族共同体意识培育时，要按照顶层设计和整体谋划的相关要求做好具体实施工作，实现大中小学培育一体化建设的彼此关照和相互依托。比如，编写中华民族共同体意识相关教材，就不能是不同阶段的编写队伍单独进行，而是要围绕中华民族共同体意识的整体培育情况，认真落实责任意识和细致做好分工安排，避免各阶段教材之间内容的无效重复和目标的相互脱节。再如，大中小学在进行中华民族共同体意识培育教学的时候，不同学段要根据有关部门的具体要求有重点、有步骤地开展，切不可使培育的环节学段错位、培育的目标轻重倒置、培育的内容顾此失彼。(二)统筹大中小学中华民族共同体意识培育的资源整合。总体而言，大中小学中华民族共同体意识培育是一个规模宏大的有机整体，要加强统筹和整合一切可以开发和利用的资源，一以贯之地做好培育的各方面工作。在培育资源的前期准备上，必须始终如一地高度重视和慎重选择，推动各方面资源实现科学配置、合理统筹与有效整合。1 要做好大中小学中华民族共同体意识培育师资队伍的统筹建设工作。实际上，大中小学开展中华民族共同体意识培育，离不开校内和校外两支主要队伍。校内队伍一般来说主要是大中小学从事思想政治教育以及民族学、人类学、心理学等相关学科教学的师资队伍，校外队伍主要是分布于民族博物馆、民族文化教育基地、民族武术传承中心和民族精神实践教学基地等队伍。不管是校外师资队伍，还是校内师资队伍，对于开展好大中小学中华民族共同体意识培育一2912023年第22卷 第3期产业与科技论坛2023（22）3Industrial&Science Tribune样发挥不可忽视的作用，两者的地位始终同等重要。因此，要侧重在基地建设、项目培训、产业扶持、教师结构等方面统筹推进和合理完善这两支师资队伍的建设，推动这两支队伍日益成为大中小学中华民族共同体意识培育的重要依靠力量。值得注意的是，各方面原因导致各学段中华民族共同体意识培育师资队伍也出现参差不齐现状，这就需要教育主管部门采取相应措施加强师资力量的统筹建设和推进师资队伍的平衡发展，不能因为存在的一些问题而出现本末倒置、顾此失彼的现象。2 要做好大中小学民族博物馆、民族文化教育基地和民族精神教育实践基地等的统筹建设工作。现实中，不少大中小学在实践中如何更好地统筹推进中华民族共同体意识培育创新时，都面临怎样建立各自校外培育基地这一棘手问题。客观而言，既有的这些中华民族共同体意识培育基地属于全民所有的社会公共资源，可以为大中小学开展中华民族共同体意识培育提供长远持久的教育支撑，没有必要在此之外独自盲目地开展建设，更不应该无视现有基地重复徒劳建设。此外，还要着眼于大中小学不同学段中华民族共同体意识培育的差异性和特殊性加强合理统筹建设，并围绕不同学校和不同学段的不同实际情况，创造性地运用其功能和有选择性地发挥其作用。3 要做好大中小学中华民族共同体意识培育网络平台的统筹建设工作。近年来，5G、人工智能等新一代信息技术和数字教育产业实现前所未有的融合，呈现出蓬勃发展的积极态势。当前结合新一代信息技术的发展现状，进一步创新信息传播载体、开发信息传播手段和创设信息传播方法，运用大中小学生喜闻乐见的现代新技术、新模式和新产品，建设一系列数字化和智能化的中华民族共同体意识培育网络平台，已成为教育事业中非常值得期待的创新性探索和必然发展趋势7。因此，在信息技术蓬勃发展的前提下，中华民族共同体意识培育也应紧跟时代潮流，推动中华民族共同体意识培育数字建设工程得到实施。与此同时，还可以通过高新科技企业等社会统筹的方式促进这类数字资源和网络平台的建设，推动产学研得到结合，提高数字建设工程的质量和效益，强化数字资源平台在整个中华民族共同体意识培育过程中的共享性、可行性和普惠性。(三)统筹学校、家庭、社会教育实现同向发力。有学者强调:“打牢中华民族共同体思想基础的教育策略包括实施民族团结教育、爱国主义教育、中华优秀文化教育等内容。”8 这些具体教育内容能否有序开展和顺利完成，有赖于大中小学中华民族共同体意识培育一体化建设。直截了当地说，中华民族共同体意识这一鲜明语境中的教育并非仅仅针对学校教育而言，从特定场域来看，要实现中华民族共同体意识入脑入心入行，必然是亿万家庭、千万学校、整个社会等教育场域的共生和合力的结果。可见，推进大中小学中华民族共同体意识培育的一体化建设，不仅仅只局限于学校教育这一个维度的事情，并不限于学校范围内开展的单方面教育，学校教育不能代替家庭和社会教育的应有作用。学生接受中华民族共同体意识培育的效果如何，能否生成强烈的民族之情，能否养成坚定的民族之志，能否付诸切实的爱民族之行，往往取决于学校、家庭和社会三方教育的综合作用，不可单独抽离任何一个方面的教育而偏离中华民族共同体意识培育的完整轨道。因此，从这个角度上讲，要有效推进大中小学中华民族共同体意识培育的一体化建设，还必须统筹好学校、家庭和社会三方教育之间的关系，还必须协调好学校、家庭和社会三方教育之间的地位，还必须发挥好学校、家庭和社会三方教育之间的功能，确保学校、家庭和社会三方教育在具体教育实践中可以相向而行、协调配合、协同发力，推动形成三方教育的最大合力和最强效力。但实际上，学校、家庭与社会教育却不可避免地出现某种程度的隔阂甚至对抗，应当引起足够的重视和慎重的思考。若任由这样的不良教育反差和冲突长期存在于我国教育环境中，会不利于大中小学生的价值判断、价值选择和价值坚守，从而将会大大弱化中华民族共同体意识培育的实际效果和目标达成。推进大中华民族共同体意识培育一体化建设，要在大中小学各个学段和不同类型学校中一如既往地注重家校联系和家校监督，着力优化家庭教育环境氛围和强化家庭教育观念养成，培育健康向上、积极向善、崇学好学的家风;同时也要坚定不移地着力强化社会教育，坚持社会主义正确舆论导向和价值导向，讲好民族故事、唱好民族歌曲，崇尚讴歌爱党、爱国、爱社会主义、爱中华民族的良好社会风尚，牢牢掌握网络空间中华民族共同体意识培育的话语权，依法惩处有碍培育工作顺利进行的各种违法乱纪行为，坚决抨击恶意散播影响培育工作进展的多种多样的错误社会思潮，营造培育工作导向鲜明和舆论积极的社会氛围，打造指向科学和实践正确的培育路径，唱响中华民族共同体意识的主旋律和和明确中华民族共同体意识的主基调，努力实现三方教育最大程度的互促互进、相向而行、同向发力，实现培育最优化的合力效果9。【参考文献】1 习近平在参加内蒙古代表团审议时强调完整准确全面贯彻新发展理念铸牢中华民族共同体意识 N 人民日报，202103 06 2 习近平主持召开学校思想政治理论课教师座谈会强调:用新时代中国特色社会主义思想铸魂育人 贯彻党的教育方针落实立德树人根本任务 N 人民日报，2019 03 19 3 卢成观，李文勇 中华民族共同体意识的理论根基、现实价值及路径选择 J 理论导刊，2020，3:51 58 4 习近平 总体布局统筹各方创新发展 努力把我国建设成为网络强国 N 人民日报，2014 02 28 5 李海凤，卢林保 新时代铸牢大学生中华民族共同体意识探究 J 学校党建与思想教育，2020，1:34 36 6 卢成观 网络空间命运共同体视域下人的存在方式的拓展 J 西南石油大学学报(社会科学版)，2020，6:98 104 7 郭颖，余梓东 大学生中华民族共同体意识培育研究 J 学校党建与思想教育，2020，22:68 70 8 王鉴，胡红杏 打牢中华民族共同体意识的思想基础研究 J 民族教育研究，2020，2:11 16 9 卢成观，李文勇 西南民族地区大学生的中华民族共同体意识培育 J 西南石油大学学报(社会科学版)，2021，2:6067391