课程思政与系统解剖学课程融合育人的探索与实践_陆环.pdf

第 6 期农垦医学第 44 卷随着高等院校全面贯彻落实党的教育方针，坚持把立德树人作为高校教育的根本目标和任务，把思想政治工作贯穿教育教学全过程1，高校对学生思想政治的引领就显得尤为重要。大学阶段是学生的世界观、人生观、价值观形成的关键时期2，高校中专业课是主流，按照新时代国家对高校人才培养的要求，靠单纯的思想政治教育课程来引领学生的思想道德素质和政治品德修养远远不够，还需通过各专业课程加入思政元素对学生进行融合育人3。本文探索与实践了课程思政与系统解剖学课程融合育人的方法和途径，分析了在教育教学改革过程中如何实现全程育人、全方位育人。1设定教学目标首先是学情分析，系统解剖学课程作为医学教育的基础课程，本次教学改革所面对的学生是刚步入大学校门、没有任何医学基础知识的临床医学专业大一新生，设定适合学生学情的教学目标尤为重要。教学内容由浅入深、由易至难、层层递进、环环相扣，在打牢学生基础解剖知识的同时，完成课程的教学目标。课程思政与系统解剖学专业课程融合育人，坚持理论性与实践性的结合，既科学而系统课程思政与系统解剖学课程融合育人的探索与实践陆环1吴复琛1张佳1张英娜1鲁德忠2（1.石河子大学医学院，新疆石河子，832002；2.石河子大学医学院第三附属医院，新疆石河子，832000）【摘要】课程思政是高校对大学生进行思想政治教育的重要途径，在系统解剖学课程中，讨论并提炼出课程中蕴含的思政元素，通过探索与实践课程思政与系统解剖学课程融合育人的方法和途径，进而推进系统解剖学课程的教学改革，学生掌握专业基础知识的同时，也提升了学生的思想道德素质和政治品德修养。【关键词】课程思政；系统解剖学；融合育人中图分类号：R-4；G434文献标识码：AExploration and Practice of Integrating Ideological and Political Education withSystematic Anatomy CourseLU Huan1，WU Fu-chen1，ZHANG Jia1，ZHANG Ying-na1，LU De-zhong（1.Shihezi Univerisity School of Medicine,Xinjiang Shihezi,832002；2.The Third Affiliated Hospital of ShiheziUniversity School of Medicine,Xinjiang Shihezi,832000）【Abstract】Course Ideological and political education is an important way for colleges and universities to carryout ideological and political education for college students.During the course,the ideological and political elementscontained in the course were discussed and refined.By exploring and practicing the methods and ways of IntegratingIdeological and political education with systematic anatomy,the teaching reform of systematic anatomy was furtherpromoted.While students mastered the basic professional knowledge,they also improved their ideological and moralquality and political moral cultivation.【Key words】Curriculum ideology and politics;Human anatomy;Integrated education基金项目：石河子大学2020年度“课程思政”示范课建设立项（ZG009502）；石河子大学2022 年过程性考核示范课程（GCKH-2022-282）。通讯作者：鲁德忠，副主任医师，从事外科学、人体解剖学等教学研究。546 2022 年 12 月第 44 卷第 6 期农垦医学Journal of Nongken MedicineDec.2022Vol.44No.6的学习解剖学的理论知识，同时也重视用课程中涉及到的思政元素教育和启发学生，引起学生的情感共鸣，使基础理论知识变成生动道理，引导学生悟道明理，立鸿鹄志，做奋斗者，有效地激励学生产生学习内动力，实现立德与树人、育人与育才的有机结合、辩证统一，进而完成本课程的育人目标。本课程经由多年教学经验的授课教师讨论后制定了本课程的课程目标和育人目标。根据学情，本课程目标和育人目标中有些不能或不能完全通过本课程学习实现，有些还需通过后续相关专业课的继续学习而逐步实现。1.1 系统解剖学课程的课程目标课程目标中，学生需通过本课程的学习，掌握人体各功能系统分工，各系统的组成，各器官的基本形态、基本结构、位置及主要功能；在掌握人体正常形态结构的基础上，正确理解人体的生理现象和病理变化，丰富医学生思想政治教育内容，构建具有医学特色的思政课程教育模式，提升思政教育的针对性；学生具有人文关怀精神，能够珍视生命，在学习工作中有责任心，医者仁心，有大爱奉献精神；培养医学生树立以卓越“好医生”为目标的奉献精神，在医德“思政实践”中融入医学元素，促进医学生提升医德素质养成；学生初步具有自学能力、观察能力、表达能力及分析问题和解决问题的能力；通过专业课程导入思政元素的授课方式，能激发学生学习的内动力，使之树立正确的学习和生活目标，具有自主学习及终身学习能力。1.2 系统解剖学课程的育人目标系统解剖学课程的育人目标为通过课程建设，使培育出的学生具备良好的思想品德和医德修养，能够珍视生命，关爱病人，具有人道主义精神和强烈的责任心，学生有对生命的尊重意识、对科学的追求精神、对医学的奉献精神；学生具备自然科学、人文社会科学与行为科学、生物医学、公共卫生、临床医学等学科的基础知识，掌握科学学习方法，并能用于指导未来的学习和医学实践；能够掌握生命各阶段人体的正常结构、功能和心理状态；学生能具有较好的临床思维能力，能够依据病史和体格检查中的发现，对常见病、多发病形成初步判断，并进行鉴别诊断，有科学严谨的学习和工作态度；培养学生医德情感，发挥载体育德功能；培养学生情感认同，发挥活动育德功能；借助思政元素，感受医学文化的浸润，潜移默化提升医德修养，升华医德境界，发挥文化育德功能；学生有勇于实践、积极探索的精髓，具有自主学习和终身学习的能力。2课程思政与系统解剖学课程融合育人的探索与实践系统解剖学是医学科学中一门重要的基础课程。课堂上除传授人体各器官正常形态结构的理论知识外，还需学生自己观看标本，识记人体解剖结构，故本课程以捐献遗体为教学媒介作为学科特点，并以此作为整门课程的切入点，有序展开课程建设。授课过程中坚持把立德树人作为课程的育人目标，把思想政治工作贯穿专业知识学习的全过程，实现全程育人，全方位育人，努力开创专业课与思政结合发展的新局面4。将课程中提炼出蕴含丰富的思政素材，运用于课堂，使大学的专业基础课也能润物细无声地成风化人，使用多种教学方法，在课程中通过增强师生深度对话、交流，引导学生在参与中产生“感恩，敬畏，爱国，责任，奉献，敬业”的情感和内在动力，培养学生的职业操守和职业荣誉感，去思考人生的价值和生命的意义，教育学生医者仁心，有大爱奉献精神，使社会主义核心价值观在学生中内化于心、外化于行。2.1 更新教学大纲原来的教学大纲已不适应新时代下的教学目标。依据系统解剖学的学科特点，考虑到课程与后续相关专业课的衔接，在原有知识目标、能力目标的基础上，设立课程思政教学育人目标。课程思政与系统解剖学课程融合育人的教学目标要根据系统解剖学教学内容、教学方式的不同，蕴含思政元素的不同而有所变化。理论课要强调社会主义核心价值观，培育出的学生要有良好职业道德和责任心，有探求真理、勇于奉献的精神，能真正做到医者仁心仁术。而实验课主要培养学生尊重生命、有仁爱之心，使用科学学习方法，培养科学严谨、实事求是的科学作风。2.2 挖掘思政元素系统解剖学中的思政元素很多，教师在集体备课时，讨论不同章节中蕴含的思政元素，结合专业知识，有的放矢地对学生进行思想政治教育，真正做到把立德树人的教学理念融入课堂。每章节思政元素的挖掘不在多而在于精，与临床知识相关的章 547 第 6 期农垦医学第 44 卷授课内容 思政融人点 预期成效 开课宣誓 解剖学发展史 骨学分类 骨的构造 肌的形态和构造 肌的辅助装置 胃 肝脏、胆囊 胰腺 肺 子宫 心脏 静脉 视器 脑 对生命的尊重,对大爱的感恩 对杰出解剖学家所感所悟 近代解剖学之父J维萨里的故事 缺钙J保健品J骗局,无偿献血日 国庆大阅兵之战士们的“肌肉记忆”“马甲线”、“人鱼线”、“A4 纸腰”食品安全与浪费,幽门螺旋杆菌“肝胆相照”、“卧薪尝胆”暴饮暴食 肺癌、吸烟、新冠状病毒肺炎引起的思考 万婴之母J林巧稚,宫颈癌疫苗 祖国的心脏,猝死,心肺复苏 白求恩大夫的故事 视网膜脱落,低头族、熬夜族“最强大脑”与阿兹海默症,人工智能 敬畏生命,感恩“无语良师”文化自信、热爱祖国、热爱医学 引导学生求真、探索、坚持不懈 启发学生仁爱之心及人文关怀 培养爱国主义精神 引导正确的“三观”和审美 培养健康的饮食习惯,爱国精神 激励学生自强不息、努力奋进 激发团队合作精神、健康宣教 树立正确三观,透过现象看本质 正确的生命观,培养科研能力 传颂爱国主义、敬业奉献的精神 职业责任感、认同感和使命感 良好的生活习惯 培养创新性思维和科研能力 节内容，由医院有丰富临床和教学经验的医生和教研室专业教师共同讨论、反复论证，一起筛选出与专业知识内容联系紧密的思政元素，以期运用于课堂教学。例如，在讲述女性生殖系统子宫这部分内容时，可引入“万婴之母”-林巧稚为患者无私奉献自己一生的故事，学习其医术高超、医德高尚，鼓励学生在学习理论知识的同时，有意识培养自己的科研能力，使以后的路走得更宽、更远。同时，针对近些年非常火的宫颈癌疫苗做科普介绍，激励学生树立正确的生命观、价值观，为人类免于病痛而刻苦学习、认真钻研。系统解剖学课程提炼出的课程思政融入的部分内容见表 1。表 1 系统解剖学课程思政元素融入表（部分）2.3 制定教学方案系统解剖学专业课程中，思政融入要立足于本学科专业知识，重点突出，深度融合，学校和教师构建有良好的教学平台，课程中围绕专业课内容、课程思政元素、思政教学目标这三方面，制定详细的教学方案，切忌生搬硬套，教师选择合适的时间节点，可用多种表现方式将思政内容呈现给学生，尽量做到“润物细无声”，避免给学生造成突兀的感觉，避免出现专业课程和课程思政相脱离的现象。在课堂中，教师可通过小视频、课件、讲述小故事等方式灵活引入思政元素，因教学时间有限，建议思政内容的讲述控制在 35 分钟，能引发学生深入思考即可，最终学生在潜移默化中，思想境界得到洗礼和升华。系统解剖学理论教学融入的思政元素以社会主义核心价值观为主线，强调“爱国、敬业、诚信、友善”，拟定具体教学过程将以课前-课中-课后为主线。课前，各位教师认真备课筛选出思政元素，充分讨论后提炼出适合的思政教学要点，给学生布置一定预习任务；课中，教师将思政元素融入课堂，采用重点突出、层层推进、深入分析的策略，使学生在潜移默化中提高自己的思想认知；并构建第二课堂，使学生接触真实的生活，将课本中理论知识灵活运用到学习工作中；课后，学生谈感悟与收获，完成课后作业。系统解剖教学的实践教学环节与理论课同等重要，实验课培养学生的动手能力，强调要尊重生命、不怕困难，把“感恩，敬畏，爱国，奉献”贯穿始终，真正做到医者仁心仁术。2.4 构建多元化教学评价体系课程思政教育与专业课相结合模式下的教学评价，需建立多元化的学习成果评价体系5。本课题组构建的思政教学评价体系包括：(1)对高校学生进行标准问卷调查，根据问卷调查结果，评价学生的同时不断完善思政教育建设6。(2)实施过程性考核的同时，对评价主体进行多元化设定，包括任课教师的评价，辅导员、班主任的评价，学生之间的评价。该评价是验证学生经过整门课程的学习，在思想上、行为上有无进步，是对学生进行全面的思政教学评价，暂不计入学生学业成绩。(3)在期末的专业课考试题中可酌情加入少量与人体解剖相关的 548 2022 年 12 月第 44 卷第 6 期农垦医学Journal of Nongken MedicineDec.2022Vol.44No.6思政试题。例如：2019 年 8 月，国际解剖学者协会联合会决定将每年 10 月 15 日定为世界解剖日，以纪念“解剖学之父”维萨里（填空题）。同学们知道了白求恩大夫的故事，请用所学血液循环的知识解释一下白求恩大夫术中不慎刺破手指后手指发炎了，细菌在人体内造成脓败血症的流动途径（论述题）？还可以要求学生在系统解剖学课程思政学习后，以多种形式谈感悟、话理想、树责任等。课题组在课程开始和结束时，对临床专业的学生发放了“医学生专业认同调查表”、“医学生价值观现状调查表”，在课程结束后发放“系统解剖学课程思政教学效果调查问卷”，回收有效问卷 367 份。从中发现学生在开始学习本课程时，职业认同感和专业归属感几乎没有，大部分学生只知道毕业以后的职业将是医师，对大学生职业生涯规划没有任何概念。而课程结束时，学生的职业认同感和专业归属感均有明显提升。在价值观方面，通过对比发现，经过一学期的在校学习，学生的责任心明显增强、同情心深有触动，自信心和上进心均有提升。另外，学生在对系统解剖学课程思政教学效果的反馈总体评价较好，但对教师在教学内容设计、教学手段提升、思政元素自然融入等方面还有所期待。3课程思政与专业课程融合育人的思考通过课程思政与系统解剖学课程融合育人的探索与实践，课题组取得了一定的经验，但这仅仅是课程思政的开始7。当代大学生处在一个信息爆炸的时代，其思维活跃，易接受新事物，教师需充分了解学生的内在需要和思想动态，发挥专业学科优势，深入挖掘专业课程中蕴含的思政元素，把握学生需求，使得学生在潜移默化中受到教育与浸染8，产生触动心灵的悸动。教师要牢记“立德树人”的育人本质，在课堂教学中，找准思政突破口，从学生感兴趣的内容出发，层层推进、自然渗透，使学生能深入思考，最后做到知行合一。课程思政教学改革要遵循“盐溶于汤”的原则，选择学生乐于接受的话语方式，创建平等和谐的教育氛围，充分调动学生的积极性、主动性与参与性，才能取得事半功倍的效果。充分利用课内课外、校内校外、线上线下等多方资源，实现学校、社会、学生等多元教育主体协同互动，打造全员全过程全方位育人的大思政格局，营造全党全社会共同关心和支持思政教育的浓厚氛围，实现育人为本、以德为先，促进学生的全面发展，从而实现全课程、全课堂、全方位育人的效果。课程思政与系统解剖学课程融合育人将是一项长期的工作9，各高校响应国家号召，深入推进“课程思政”的建设，就是希望学生在掌握专业知识的同时，思想政治觉悟在不知不觉中得到提升。高校教师应根据实际情况，在课程建设中不断进行探索与实践，不断总结经验，积累思政案例并巧妙运用于课堂，才能提高学生的思想道德素质和政治品德修养，培养出能适应新时代中国特色社会主义建设需要的有高尚医德情操、高素质的医学人才。参考文献：1孙振山,马欣宇,李铁成.思想政治教育融入系统解剖学课程的探索J.卫生职业教育,2020,38(2):41-422刘丽,吕叶辉,卞杰,等.思政教育在基础医学教学中的应用J.中国中医药现代远程教育,2021,19(2):41-433马春梅,郭开华,罗利,等.系统解剖学课程思政建设的实践与探索J.解剖学研究,2021,43(1):92-944李梦,何从军.系统解剖学课程课堂思政元素的融入J.解剖学研究,2022,44(2):179-1815黄婉丹,宣爱国,陈飞裕,等.系统解剖学课程思政教学体系建设初探J.卫生职业教育,2021,39(11):17-196蔡益,楼航芳,葛钢锋,等.课程思政在 局部解剖学 中的探索与实践J.解剖学研究,2022,44(2):174-1767吴海平,李建忠,高俊彦,等.系统解剖学课程思政实践与探索J.解剖学研究,2022,44(1):79-808王磊,李文昕,崔鑫.将思政元素融入系统解剖学教学的探讨J.解剖学研究,2021,43(6):643-6459冯改丰,周劲松,靳辉,等.课程思政在局部解剖学教学中的应用与思考J.医学教育研究与实践,2021,29(3):436-439收稿日期：2022-11-10 549