课程思政融入中职语文教学策略探究_边茜茜.pdf

作者简介：边茜茜，本科，讲师，研究方向为中职语文。课程思政建设是一项系统工程，有助于学校完善“三全育人”体系，实现“立德树人”的教学目标。课程思政的基本理念，即让所有学科与思想政治学科并行，同向同行，实现协同育人。课程思政的方法灵活多样，在具体的课程实施中，它可以与中等职业学校语文核心素养中“理解和感受中华文明源远流长、古老而博大的文化内涵，树立文化自信心”及“培养学生的思辨能力、逻辑思维”等互为支撑。因此，将课程思政融入中职语文教学具有重要意义，但在抓住“课程思政”这一元素的同时，更需要让思政教育与语文学科自然地形成良好的衔接，培养出德才兼备、品格高尚的未来大国工匠。但是，在现阶段中职课堂中融入课程思政，还没有系统的成熟的经验可循，如何更好地做到中职语文教学与课程思政的结合，发挥学科育人的作用也成为了当前教学重要的研究方向。一、中职语文教学的课程思政元素（一）涵养立己达人的家国情怀一是增强了中职学生的爱国主题教育。在中职语文课文中有许多与爱国主题教育相关的题材，有的是在爱国背景下面对国家命运前途的思考，如荷塘月色；有的是面对祖国大好山河的讴歌，如 沁园春 长沙；有的是在祖国危难之际的表白，如 我爱这土地；还有讲述英雄事迹的诗歌，如 念奴娇 赤壁怀古。教师在讲授这些课文时，可以有意识地去引出开放性的课堂讨论，比如，在新学期的“开学第一课”时，教师可以把握时代热点，结合冬奥会进行分享，围绕冬奥会宣传片“二十四节气”以及冬奥会体现的大国自信展开一个开放性的对话，鼓励学生在头脑风暴中增强爱国主义情怀，将个人成长与国家和民族联系起来，也就是所谓的将“小我”融入“大我”之中。二是增强了中职学生的感恩主题教育。感恩教育是一个长期的过程，想要通过一篇文章，一次课堂就让学生能够真正感恩是不可能的，感恩应该是一种持续性的，一种真正发自内心地流露。比如，在中职语文课文的第一课就是感恩父母的热门课文 我的母亲。在课文中作者老舍不仅讲述了母亲对“我”的影响，更表达了“子欲养而亲不待”的悔恨。在这一课教学中，教师不仅要引导学生跟随作者的笔触感受母亲的辛劳和对子女的关爱，更要引导学生体会到在作者心中知道“母亲爱子女，爱他人”的深刻情感。关于感恩教育，其实不仅仅是感恩父母，也可以感恩师长，感恩同伴，感恩社会上给予我们帮助的陌生人。真正的感恩应该在合适的课堂中嵌入，让它成为学生与世界和谐相处的价值观。（二）聚焦精益求精的工匠精神一是深化了中职学生的职业定位。在中职语文课课程思政融入中职语文教学策略探究边茜茜福州机电工程职业技术学校摘要：语文是中等职业学校的公共基础必修课，是学习其他学科的基础。在中职语文教学中提升“思政”关注度，已经成为中职课堂培养人才的有效手段。然而在实施课程思政的具体过程中仍存在课程思政内容有待完善、思政元素挖掘不足以及融合度不足等问题，导致教学效果不够理想，难以发挥其有效性。如何将课程思政有效融入中职语文教学中，是当前教师亟需解决的问题。对此，本文在分析中职语文教学中蕴含课程思政元素以及现状的基础上，探究了课程思政融入中职语文教学的策略，以期实现课程思政与中职语文教学的有效融合，从而真正发挥语文学科的育人价值。关键词：课程思政；中职语文；策略探究思想政治教育049国家通用语言文字教学与研究2022年12月总第159期文中，出现了许多的职业角色，涉及了多种多样的工作岗位，如 那一年，面包飘香 面包师、最后的常春藤叶 画家、第六枚戒指 销售员等，这都在无形中帮助了学生认识职场。随着社会的进步，国家的强大，对职业教育也提出了新的要求，即“以促进就业和适应产业发展需求为导向，着力培养高素质劳动者和技术技能人才。”而中职语文教材中的角色无不展现着各行各业的精彩。那一年，面包飘香 的面包师傅虽然因为家境而辍学，但凭着自己的不懈努力最终成为了面包店老板，收获了事业上的成就；最后的常春藤叶 的老画家画出了人生中最精彩的一幅作品，拯救了年轻的生命，展现了自己人格魅力；第六枚戒指的艾艾用自己的善良和机智巧妙了化解了两个人的危机。因此，中职语文教学的课程思政元素深化了中职学生的职业定位，能够帮助学生明白：通过发挥自己的专业技能为别人带来幸福的职业就是崇高的职业。二是聚焦了中职学生的匠心养成。中职语文课程是灵活而又丰富的，是充满故事味也带着哲理味的。例如，在教学 敬业与乐业 一文时，教师可以借助真实的案例来开展教学，如用“中国脊梁”袁隆平等具有“大国工匠精神”的优秀人物事件来感染学生，让学生以他们为榜样，学习他们为国为民、无私奉献的精神；学习他们吃苦耐劳、认真钻研的精神；学习他们精益求精、孜孜以求的工匠精神。（三）弘扬了中华优秀传统文化一是融入了中国传统特色的礼仪文化学习。中国素来被誉为礼仪之邦，“礼”是社会中人们应当遵守的法则、规范、仪式的总称。结合语文教学，看 林黛玉进贾府 中解读礼仪是看贾府文化的一把钥匙。无论是林黛玉拜见外祖母家的各位长辈亲戚的顺序，还是在贾府吃饭时的座次，都体现着中国封建社会礼仪的时代性和独特性。对于这类文化的学习，更具有辩证性，将文章的内容与现代礼仪进行对接，富有时代的历史性意义。二是融入了丰富的传统文化主题实践学习。口语交际活动和语文综合实践活动也含有丰富的思政教育的主题。比如，在中华优秀传统文化主题中，要求学生了解“我们的节日”，如元宵节、清明节、端午节、中秋节等节日的习俗、诗词、典故等，学生在课堂中通过活动实践来丰富对中华优秀传统文化的认识，沉淀的是对民族历史与文化的继承。二、课程思政融入中职语文教学的现状（一）课程思政方案有待完善课程思政的实施基础在“课程”，没有好的课程建设就无法形成系统的规范的课程思政方案。尤其是中职校肩负着“为党育才”“为国育人”的使命，培养的都是未来的大国工匠，更应当结合学校的专业建设和学校三全育人体系打造出一套符合学校专业建设，又代表学校育人方向的课程思政建设方案。只有建设良好的上层建筑，才能在实际教学中融入思政理念，形成坚不可摧的守护。与之相反，若没有了上层建筑的课程思政方案，就会令课程思政失去灵魂，迷失方向。（二）课程思政元素融入不足课程思政的实施重点在“思政”，但课程思政不是教师的单打独斗，而应该将各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应，把“立德树人”作为教育的根本任务。因此，通过学科专业群、教研组等形式的协同育人、课程思政建设十分有必要。思想政治教育贵在自然融入，将课程思政元素融入中职语文教学，目的是协调语文学科的人文性，提升育人水平，若是生硬地将思政的内容搬到学科教学中，容易造成课程思政与语文教学“合而不融”，效果会适得其反。不仅如此，对于“思政”理念的教授，亟需通过培训等方式来丰富教师的知识和资源储备，以防传统化讲授和过量化讲授使教学无法达到预期的效果。（三）部分教师的重视度不足课程思政的主要实施者是教师，在当前教学中，部分教师认为学生的思政教育应该由“思政课教师”“班主任”“德育干部”等承担即可，在教学中只要讲好自己本专业的内容即可，而忽视了所有教师都应该担当的育人使命，“思政”这个触点并没有在各个学科之间形成接壤，发挥合力，而各个课程之间的联系则需要侧重于中职学校的专业发展。作为中职语文教师应当把握语文本学科的知识，并没有树立将思政教育与050语文学科有机融合的观念。在实际教学中，也更注重学生语文知识的掌握，忽略了语文人文性和教育性的作业。从而导致课程思政的融入并不理想，因此，教师需要更新中职学校各学科对课程思政的全方位认识。除此之外，一些经验丰富的教师因为逐渐增加的教学工作量、行政工作量以及其他工作压力等方面，压缩了更新教学方法的时间，这些因素对常规的语文教学融入“课程思政”也无疑是一种考验。三、课程思政融入中职语文教学的发展策略（一）完善学校评价制度学校应该围绕“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这一根本问题，以课程思政理念为统领，对课程体系进行梳理与重塑，逐步建构起具有中职校特色的课程思政评价体系。搭建课程思政评价体系，可明确具体思政指标，让课程思政在学校统一的评价体系下展开教学，让职业学校的专业性与思政教育的特殊性融合，打造属于职业学校具有专业特色的课程思政教育。（二）组建思政创新团队于漪教师曾提出“语文的人文精神应该体现在知情意行四个方面”，要在教学中提高学生的行为习惯、道德品质和人文素养。语文学科的人文属性与课程思政理念息息相关，形成协同效应，服务于“立德树人”的根本任务。因此，课程思政实际上有助于推动教育还原其本质，即“教书育人”的初心。“师者，传道授业解惑也。”教师更要“以德立身、以德施教、以德育人”，将正确的价值追求、理想信念和家国情怀有效地传递给学生。学校可以将专业群或教研组为中心组建思政创新团队，编写课程思政指标，确立具有思政特色、专业特色、职业特色、创新特色的思政教育元素让语文学科乃至各个学科有依据可循，形成中职学校课程思政一体化建设，助力实现课堂教学的有效性。（三）加强教师的重视度中职学校要根据语文教学的实际情况，制定课程思政融入的相关规定，对语文教学中课程思政融入的具体环节进行详细的规定，保证中职语文教师在教学中按照相关的规定做好课程思政的融入。一些中职语文教师认为将课程思政融入到语文教学中会加大自身的工作量，所以对语文教学中课程思政的有效融入重视不足。针对教师的这一心理，中职学校可以制定相应的激励措施，以此激发教师的积极性，做好课程思政与语文教学有效融合的工作。中职学校可以将在语文教学与课程思政有效结合过程中表现较好的教师作为典型，给予一定的奖励措施，并对其典型的教学进行宣传，以此来带动更多的中职语文教师。总之，中职学校完善规章制度和奖励措施，可以一定程度上提高中职语文教师在课程思政和语文教学融合工作中的积极性，从而促进课程思政与中职语文教学的有效融合。四、结束语课程思政建设是一个需要体系化、长期性的工程，从大国工匠培育视角出发，课程思政协同中职学校“三全育人”教育显得十分必要。因此，中职学校应通过重构中职学校思政教育的制度设计，探寻课程思政与中职语文教学之间有机融合策略，以期充分发挥校园主阵地的育人作用，增强学生的职业自信，提高学生的政治认同、思想认同和情感认同，从而促进学生全面发展。参考文献：1 沈丽娟.课程思政融入中职语文教学过程的策略 J.散文百家，2021（7）：153-156.2 杨秀娟.课程思政在中职语文教学中的实施途径 J.现代职业教育，2021（46）：48-49.3 陈蔚.课程思政导向下的中职语文教学改革探索 J.创新创业理论研究与实践，2019，2（24）：60-61.思想政治教育051