“双减”背景下培养学生自主学习能力的有效策略———以初中语文教学为例.pdf

小作家选刊“双减”背景下培养学生自主学习能力的有效策略 以初中语文教学为例宋晓燕（甘肃省金昌市永昌县第五中学，甘肃 金昌）摘 要：“双减”背景下，语文教师应践行以学生为本的教学理念、遵循循序渐进的教学规律、培养学生的自主学习能力。本文以初中语文教学为例，具体阐述了培养学生自主学习能力、引领学生全面健康发展的教学理念，并提出了几项有效教学策略，以期为初中语文教师高效开展教学活动提供参考。关键词：“双减”政策；自主学习；培养策略中图分类号：文献标识码：在初中语文教学中，教师应加强对学生的素质教育，培养学生的自主学习能力，有效增强学生的自信心、培养其专注精神与学习品质等，切实保障学生的实际学习需求，有效提高课堂教学质量的同时，促进学生的健康发展和素质提升。一、践行以学生为本的教学理念义务教育语文新课程标准明确提出，课堂学习要体现以学生为主体的教学理念。在以学生为本的理念下，学生是课堂学习的主体，教师是学生学习的组织者、引导者；在当前的语文教学中，教师应把传统教学中以教师为中心，学生被动式学习的方式转变为以学生为中心，引导学生自主学习的教学模式，以此促进学生的全面发展。改变师生关系，提高学生参与度和主动性以学生为主体，以教师为主导，处理好语文课堂教学中师生之间的关系，是“双减”政策下语文课堂培养学生自主学习能力的基本要求。这一基本要求的落实，对培养学生的核心素养具有积极的作用。在初中语文课堂教学中，教师不仅要引导学生养成自主探究知识、提高创造力，而且要做到幽默善导、和学生打成一片，以平等的态度对待每一名学生，用真挚的热情，感染学生，形成良好的师生关系，激发学生的学习兴趣，让学生自觉投入到课堂学习中，提高学生课堂学习的主动性和参与度。以教学部编版小学语文四年级上册 题西林壁 一诗为例。在课堂教学过程中，为了充分调动学生的积极性，教师可以选出几名学生有感情地朗读诗歌，要求读准字音、读出古诗的节奏。之后，让学生评比，谁读得最好，谁的诗歌朗读最具有感染力。学生在比较中就会产生跃跃欲试的心理，不仅加深了对古诗的记忆，而且增强了学习自信心，并在朗读的过程中获得愉悦的体验，进而更加投入到教师开展的教学活动中，提高了学生学习的主动性，促进了学生综合素养的发展。凸显课堂本位，增强学生自主性和主体性践行以学生为本的理念，并不是说语文的学习可以抛开教师的指导，让学生全然自学；而是要通过教师的主导来突出学生的课堂主体地位。例如教学目标的设计，包括课程总目标、学段目标等，根据教学目标确定课堂教学的主要环节，都是需要教师主导的。除了这些必须要教师把握和指导的内容之外，学生能够自主解决的问题，教师就可以不去参与；学生不能自主解决的问题，教师就可以引导学生通过合作、探究方式解决。在学习过程中，教教 苑 新 声师应尽量少讲，学生应多说，把更多的时间交给学生，让学生多思考、多交流、多读书、多动笔。教师要讲，也要精讲，讲在疑难处、关键处、重点处。例如课文中心句、哲理句、形象句的理解，主题的探究、文章结构的分析等，就需要教师精讲。以教学部编版语文七年级下册 卖油翁 一课为例。首先，教师要引导学生利用字典自主查找文章中的生僻字词，之后带领学生熟读课文，掌握文章内容，分析人物性格特点，引导学生领悟熟能生巧的道理，培养学生谦虚谨慎的学习态度。在教学过程中，教师还要为学生介绍这篇文言文的创作背景，进一步引导学生理解这篇文章的寓意。之后，以问题为驱动，向学生提出有广度、有深度、有思考价值的问题，如：“文中哪些语句表现了卖油翁对陈尧咨箭术的态度？哪些语句表现了陈尧咨的傲慢无礼？”通过学生的回答“睨之”“但微颔之”体现卖油翁对陈咨尧的不以为意，并不十分赞赏。“汝亦知射乎？吾射不亦精乎？”“忿然曰：尔安敢轻吾射！”陈尧咨怒形于色，三个反问句中的称呼、质问和斥责的语气，都显得陈尧咨的傲慢无礼。通过问题，引导学生深入思考，培养学生的思维能力。教师还可以通过开展多样化的练习来突出学生的主体地位。通过练习，巩固学生的所学知识，提高学生的阅读、思维、表达能力。而且，练习的多样化，还可以增强学生学习的趣味性，提升学生的自主学习能力，有效培养学生的独立思考习惯，促进学生语文学科素养的发展。二、遵循循序渐进的教学规律学生的学习就像自然界万物的生长，也需要遵循成长规律。适当施加外力可以促进学生的成长，但是，如果施用外力太多、太大，反而会揠苗助长。所以，初中语文教师对学生的培养应结合学生的身心发展特点以循序渐进的方式，开展教学活动，在了解学生现有的身心发展水平、兴趣爱好和所学语文知识水平的基础上，循序渐进地引导学生，用合适的教学内容和有效的教学方法培养学生自主学习的能力，以达到全面提升学生素质的目的。激发学习兴趣，增强教学的趣味性和吸引力兴趣是最好的老师，在教学过程中，有一条基本的规律，就是学生的思维活动往往是从疑问和好奇开始的。为此，教师应抓住这一规律，在初中语文教学过程中，教师就要通过设置一些悬念、铺垫、质疑点或趣味点，激发学生质疑的兴趣、质疑的信心和培养学生质疑的能力。简单地说，就是要激发学生的好奇心，激发学生的学习兴趣。通过这些方式方法，增强课堂教学的趣味性和吸引力，调动学生积极主动探究新知识。例如在初中语文古典诗词的教学中，如果教师能够通过利用这一规律，抓住一些能够引发学生疑问或者能够让学生产生好奇的关键点，激发学生对教材中古诗词的学习兴趣，学生就会在提升古诗词学习能力的同时，对古诗词产生热爱之情，从而对我国优秀的传统文化产生浓厚的兴趣，增强民族自豪感、民族自信心。如古诗词中的竹，对学生具有吸引力的是其气节以及积极向上的品质；像菊，其高洁、脱俗、隐逸的品质，都是激发学生学习兴趣的关键点。而且，古诗词中所蕴含的乐观情怀、达观思想、忧国忧民情愫、爱国主义精神等，都会潜移默化地影响学生，让学生从情感、思想、道德、精神上受到教育，落实立德树人的根本任务。遵循学习规律，增强教学的适应性与实效性教育要适应客观规律，一方面是指适应学生认识、发展的规律，以及适应社会发展的需要；另一方面是指适应教师学生、教材教法、环境手段等各教学要素。在教学过程中，适应是一个基本的前提和条件，只有彼此适应了，才能追求教学效果的最大化。无论教师还是学生，无论教材还是教法，无论环境还是手段，只有做到了彼此之间的良好适应，才能获得成效，才能实现教学的目的。教师如果备课不充分、不深入，就难以做好引导工作，无法培养学生学习知识的能力。学生如果情绪烦躁、逆反厌学，就难以积极、主动地投入到学习之中。因此，教师应用规律化、科学化的教学方法消除学生学习过程中的浮躁心理和急躁做法，学生的心理素质就会不断得到提高，学生的适应能力就会越来越强；尤其是学生因为厌学而产生的一系列不良心理或行为，就会有效地得以排解，促进学生的健康成长。三、培养学生自主学习能力的有效策略新课程改革的一个重点是优化学生的学习方式，具体来说就是提倡自主、合作、探究式学习。其中，小作家选刊自主学习是合作学习、探究式学习的基础。自主学习能力提高了，学生的合作学习才有高度或广度，探究性学习才有深度或精度。尤其是随着“双减”政策的落实，学生的自主学习能力作为一项基本的能力，被进一步凸显。这就需要教师在教学过程中加大对学生自主学习能力的培养力度，探索更加有效的培养策略，以不断深化素质教育，全面提升学生的综合素养。培养学生的前置性学习习惯“双减”背景下，布置前置性作业对培养学生的自主学习能力非常关键。所谓的前置性作业就是课前预习作业，在上课前，教师应引导学生对学习内容进行预习，通过阅读、分析查阅资料等，加深对所要学习内容的印象，了解其难易程度，确定在课堂学习中需要重点突破的方面。所以，课前预习是课堂学习的关键，它既能让学生检测自主学习的效果，又能让学生有意识地把学习的方向聚焦到自己解决不了的方面。以教学部编版七年级语文下册木兰诗 一课为例。教师可以通过为学生布置前置性作业，培养学生自主学习的能力，引导学生利用字典找出生字、词，利用注释理解诗歌大意。之后，引导学生朗诵课文，品味诗歌语言，体会人物形象，进而背诵全文。在教学过程中，再以问题为驱动，考查学生的预习情况。如：“文章讲了一个什么样的故事？”这样，通过前置性学习培养学生的自主学习习惯，学生不仅能获得古诗词学习的方法，而且能够提升理解、鉴赏古诗词的能力水平。再以拓展学习 风筝 一课为例，教师可以把一些问题提前布置给学生，像“文章共分几个部分”“每一部分主要写的是什么”“为什么看到风筝浮动，在我是一种惊异和悲哀”“我 惊异 的是什么？我 悲哀 的又是什么”等等，经学生自主学习之后，再在课堂中讨论交流自己难以解决的问题。这样，学生在预习的过程中解决自己能够解决的问题，标记自己难以理解、解决的问题，在课堂中借助同学间的合作或教师的指导去重点学习，学习的效果就会更好。尤其是这种学习习惯的养成，不仅能够让学生学会学习，而且能够让学生乐于学习，从而通过前置性学习培养学生自主学习的习惯、锻炼学生自主学习的意志、提高学生自主学习的能力，为学生的终身发展奠定基础。发挥学生的主体性学习作用课堂是学生学习的主要场所，也是培养学生自主学习能力的主要阵地。在课堂教学中，教师可以个人抢答、合作探究、讨论交流、小组比赛等多种教学方式，发挥学生的主体性学习作用，为学生提供表现自我、彰显才华和张扬个性的机会。以教学部编版语文八年级下册 大自然的语言 一课为例。教师可以通过设置问题让学生抢答，如：“哪些动物冬眠？”“哪些动物有迁徙现象？”“蚂蚁有什么特点？”“我国的南方生长哪些植物？”学生就会争先恐后地回答。这样，既为学生提供了表现自己的机会，又增强了学生表现自己的动力，充分发挥了学生在学习过程中的主体作用。增强学生的问题化探索意识学生如果善于思考问题、善于解决问题，那么他的自主学习能力就不会弱。事实也是如此，在自主学习过程中，学生能够自己发现问题、提出问题，就能开动脑筋积极、主动思考。正是在思考的过程中，学生一旦有所收获，就会增强问题化意识。有了这种意识，学生在自主学习过程中就会不断提出问题，并在思考、解决问题中利用所学知识进行探索。以教学部编版七年级下册 紫藤萝瀑布 一课为例。教师可以引导学生在自主学习中发散思维，对文章进行深入思考，如“为什么作者把课本的标题取名为紫藤萝瀑布而不是其他名字？”这是一个看似简单的问题，但学生既然对标题产生了疑问，就应该引起教师的重视，教师可以顺势引导学生细读课文内容，思考探索还有没有可用的其他标题，对于提出这一问题的同学来说，不只是肯定，更是一种自主学习能力的培养。通过思考，学生才会发现，这个问题并不简单，而且值得深入思考，因为这个问题直接反映了文章所表达的中心内容。如果用了别的标题，就体现不出瀑布的流动，就表达不出流动的瀑布充满了无止境的生命力的意味。所以，让学生在自主学习的过程中多提问题，善于思考，善于解决，学生的自主学习能力就会有效提升，学生的科学意识和求索精神就会得以培养。厚植学生的人文情怀初中语文课程具有很强的人文性。抓住这一特点进行教学，对于培养学生的人文情怀，启发学生教 苑 新 声的人文思维，提高学生人文素养十分有利。以教学拓展学习鲁迅的 雪 一课为例。在阅读过程中，引导学生自主思考作者为什么先由“暖国的雨”引出“江南的雪”，再通过雪景描写和人物活动，表现其滋润美艳之至的特点，最后写“朔方的雪”孤独、自由、奋飞向上的特点，学生就会轻松理解开头部分作者为什么写“暖国的雨”，由此让学生由雪的蓬勃抗争过程理解生命由蛹化蝶、凤凰涅槃的过程，就能对生命的蜕变和新生有深刻的认知。再以教学部编版七年级语文下册 谁是最可爱的人一课为例。教师可以引导学生自主搜集整理文章的写作背景：“这是 年 月，中国人民志愿军奔赴朝鲜，作者随军采访后写的一篇通讯。文章一经刊发，即引起强烈反响。最可爱的人 这个亲切而充满敬意的称呼，也由此广为传颂。”在教学过程中，教师应引导学生精读这篇课文，并以问题为驱动，向学生提出有深度的问题，如：“作者为什么认为志愿军战士是最可爱的人？”“志愿军战士的可爱 是通过哪几个故事体现的？”“同学们能为这几个故事拟个小标题吗”以此引导学生深入思考，掌握文章叙述、描写、议论、抒情等几种表达方式，同时对学生进行爱国主义教育，增强学生的民族自豪感，厚植学生的爱国主义情怀。像这样，抓住语文学科人文性强的特点，通过引导学生自主学习有关人文情怀与人文精神的文章，厚植学生的人文情怀，对于提高课堂教学效率，培养学生的自主学习能力，提升学生的人文素养，都具有积极的作用。四、结语总之，在“双减”背景下，通过践行以学生为本的教学理念、遵循循序渐进的教学规律、培养学生的自主学习能力，能有效提高教师的教学质量，培养学生的核心素养，为学生的发展奠定基础。参考文献：金晓燕 浅谈如何培养学生自主学习能力 新智慧，（）：张艳 浅谈教师在教学中如何培养学生自主学习能力 中国校外教育，（）：缪献芳 寻找有支点的初中语文课堂教学 文学教育（下），（）：朱先敏 初中语文课堂教学的“乐学四步法”科学咨询：科技管理，（）：李惠 浅谈如何提高初中语文课堂教学的实效性 学周刊，（）：张煜莹 初中语文作业设计的问题与对策研究 辽宁教育，（）：汤耀武 初中语文教学如何培养学生良好的学习习惯 学周刊，（）：石永平 初中语文教学中培养学生的学习习惯 新课程，（）：王畅怀 培养学习语文兴趣，发挥学生主体性作用 读写算（教育导刊），（）：陆文君 发挥学生语文学习主体性作用的几点做法 新课程学习（下），（）：赵雪梅 在初中语文教学中培养学生的自主学习能力 陕西教育（教学版），（）：温萍 初中语文课堂中培养学生自主学习能力的方法 散文百家，（）：张双琴 初中语文教学中如何培养学生的自主学习能力 新课程，（）：王飞燕 初中语文教学如何培养学生的自主学习能力 新智慧，（）：