“双减”背景下科技赋能初中体育教学的研究与实践.pdf

22新校园2024年第3期-林曙光-“双减”政策的落地实施进一步推动了传统课堂提质增效，而以科技赋能初中体育教学则为“双减”政策落地实施提供了一定的保障。科技影响并改变着体育教育理念和教学方式，初中体育教学要在积极贯彻落实落细“双减”政策下，通过创新课堂形式、改革教学模式等方式，切实激发学生体育兴趣和提升体育教学质效，以更好地服务于教师的教和学生的学，全方位塑造初中生的体育素质和科学精神。一、“双减”、科技与初中体育教学三者关系辨析（一）“双减”与初中体育教学：切实转变教学理念众所周知，“双减”政策就是减轻学生作业负担和压减学科类校外培训，对提高教育教学质量和提升学生综合素养有着长久而又深远的影响，是贯彻素质教育要求、促进学生全面发展的题中之义。为此，初中体育教学要以此为契机进一步切实转变教学理念，体育教师要树立正确的体育课教学观，摒弃以往仅仅满足于完成体育教学任务和追求教学成绩的不合理观念及做法，努力在体育教学中帮助学生掌握增强体质的方式方法，由此培养出健康的心理素质和积极的思想品格。（二）“双减”与科技：切实改变单一的教学方式当下，科学技术及其衍生出的科技产品对人们的影响无所不在。以教育为例，微课、线上教学、多媒体课堂等都离不开科学技术的支持。以科学技术促进教育教学，不仅能够更高效地完成既定教学任务，无形中也培养了学生的科学精神。受“双减”政策实施的影响，各类学校纷纷重新调整了教学计划。可以说，科学技术为落实“双减”政策提供了一定保障。为此，包括初中体育教师在内的基础教育阶段教师在教学过程中要切实改变单一的教学方式，通过将科技融入课堂教学等方式，更好地满足学生学习和成长的需要。（三）科技与初中体育教学：科技赋能体育教学改革科技对教学的影响全面且深远，今后还必将进一步影响教育教学改革和教学质量提升，对初中体育教学的影响也必然如此。诸如运动手环、“天天跳绳”App等对初中体育教学的影响已由课外延伸到课内，实现了线上与线下双贯通、校内校外相衔接的良好互动。受传统的智育教育和以往不合理的体育教育模式的影响，不少学生对体育课的重视程度不高，导致体育锻炼效果不佳、身体素质下降，这显然违背了初中体育教学的目标要求。而科技与初中体育教学的有机融合，既增强了学生对体育的浓厚兴趣，某种程度上也保障了体育教育教学的安全，同时还帮助教师更好落实了体育教学任务。二、“双减”背景下科技赋能初中体育教学的理念党的二十大报告提出了“科教融汇”，时至今日，科技与教学已实现深度融合，但在初中体育教学的具体落实中，尤其是在落实“双减”政策的要求下，还有待进一步把科技的“外部推力”作用转变为推动赋能初中体育教学的“内生动力”。（一）育人目标：以科技推动育人理念创新与变革初中体育教育要全面贯彻党的教育方针，要始终以立德树人为己任，为培养好社会主义建设可“双减”背景下科技赋能初中体育教学的研究与实践NEW CAMPUS聚焦“双减”23靠接班人作出贡献。尤其是在当下科技迅速发展的新时期，初中体育教育除完成基本教学任务外，还要努力培养初中生的科学素养和创新精神。为此，初中体育教学要改变以往过时的、不合理的育人理念和育人模式，推动科技赋能体育教学育人成效显现。同时，也要充分重视初中体育教师教育科技信息化水平，培养教师的数字化教学胜任力，帮助教师逐步转变教学理念和教学模式。（二）教育资源：实现教育信息化资源精准供给当前，基础教育阶段的各类学校在智慧校园建设方面已取得很大成绩，但在打造智慧校园环境和供给教育信息化资源方面还不能止步。在教育环境上，一要充分利用诸如VR技术、全息影像等智能科技为初中生呈现各种真实的学习场景与体验，有效提升学习环境的沉浸感和体验度；二要通过科技与初中体育教学的融合，为学生构建智能化的教学模式，如充分利用好多媒体技术开展某项运动技能学习的展示等，帮助学生有效达成体育教学目标。在教育资源供给上，一要在充分利用包括教案、课件在内的传统教育资源的同时，不断推动教育资源逐渐向数字化、智能化、富媒体化的方向发展；二要借助科技在教育资源甄选等方面的作用，为有某项体育喜爱的学生提供能精准满足个性特点和需求的教育资源。（三）教学评价：推动实现智能精准教育评价科学合理的教学评价既能反映学生学习的客观情况，也可以帮助学生获悉不足之处及今后努力方向，而层出不穷的新科学技术则为教育评价的系统变革提供了强大驱动力，同时也为注重过程性评价、综合性评价和反馈性评价提供了技术支撑。可以说，科技在初中体育教学中的应用，为体育教学评价的变革带来了新的发展机遇，确保了体育教学评价活动向多元化和信息化发展。为此，新时代初中体育教育评价应以信息科技为依托，以数据为核心驱动力，构建系统化、科学化、综合化的评价体系和评价方法。如基于大数据的运动手环App既可以实现对班级学生体育学习情况的横向比较和评价，也可以实现对学生个体体育学习情况的纵向比较和评价。三、“双减”背景下科技赋能初中体育教育的路径探索近年来，济南第三十四中学（以下简称“学校”）注重以科技赋能教学高质量发展。学校在智慧教育方面走在全市前列，先后获评山东省电化教育示范学校、济南市“基于教学改革，融合信息技术的新型教与学模式”示范校等。随着“双减”政策的深入实施，学校体育教学在科技加持下做了大量探索实践，并取得了显著成效。（一）优化和完善软硬件设施，为科技赋能体育教学提供保障近年来，学校非常重视包括体育学科在内的教育教学信息化建设，在更换智慧黑板、大力建设智慧教室软硬件设施和整合智慧终端设施的同时，还引入第三方数字资源系统和数据采集分析系统，为学科教师提供教育教学资源及数据采集分析服务，目前已积累诸多优质教育教学资源和数据信息。如借助VR技术，在体育教学中，老师们指导学生在虚拟环境中进行足球、游泳等各项体育活动的模拟训练，既提高了训练效率和质效，也避免了真实运动中可能发生的安全风险，还突破了校内体育项目场地和器材不足的局限。（二）提升和更新教育理念，创新以科技赋能体育教育教学的模式2021年以来，在国家大力实施“双减”政策背景下，学校基于学情提出了“着眼终身学，帮助个性学，引导自主学，促成全体学”的教学理念，开始“新型课堂模式与教学环境变革”的实践探索。为此，学校体育教师快速适应新的教学理念、不断优化新的教学方式，大胆探索信息化赋能体育教育教学，积极引导学生培养和提高自我锻炼意识，让学生变“接受学”为自主学、个性学。“自主分层互助”教学模式既有效减轻了体育教师的备课负24新校园2024年第3期担，提高了课堂互动效果，还重塑了课堂教学流程，改善了课堂生态。（三）采集和分析运动数据，基于科学诊断学情开展精准体育教学近年来，学校推动多场景采集学情数据，原先的以经验“估”学情现已蜕变为用数据“诊”学情，有效提升了学习效果，为同学们高效学习提供了精准教育和辅导。在建设智慧教室硬件设施的同时，及时配置与之匹配的，更加便捷、高效、精确的数据收集和分析系统，实现教师教学数据，学生课前预学数据、课中学习数据、课后作业练习数据、阶段性总结提升数据等的收集及分析，更加便于学校层面全面、科学诊断评价教师教，教师层面以学情诊断调整学生学。如在体育教学中，通过可穿戴运动设备实现实时追踪和评估学生的心率、运动量等数据，帮助体育老师更好地了解学生的状态，以便及时给出更有效的指导。综上所述，科技改变了体育教育理念和教学方式。在传统式课堂教学正过渡到新课堂教学的当下，初中体育教师应围绕师生双减负双提质，牢固树立以科技赋能教育教学的理念，积极学习和掌握新的科技教学工具，更好服务于教学，全方位提升初中生的体育素养和科学精神。（作者单位：山东省济南第三十四中学）映的作业问题，以消除作业管理盲点、疑点，增进家校理解和沟通。在家长层面，由家委会成员及时反馈家长对回家作业的不同需求以及合理意见和建议。同时，引导家长营造良好的家庭学习氛围，注意培养孩子学习的自觉性，形成科学育儿观和成才观，促进学生德智体美劳全面发展。三、重新认识识作业价值，收获作业行动的新成效1.作业设计的适切性，有助于拓宽学生成长空间长期以来，大多数的设计忽视了学生的个性差异，造成“吃不饱”或“吃不了”的现象存在。而“双减”背景下的作业分层设计，其适切性为建立多层次的弹性作业结构、为因材施教的实现提供了恰如其分的空间，也为不同学生的健康成长提供了有精度、有宽度、有深度、有温度、有效度的新时代作业，给孩子们创造了更充足的成长空间，使学生全面发展、个性成长成为现实。2.作业设计的有效性，有助于促进提升教师专业素养作业是达成课程目标、培养核心素养、发展学生个性、养成习惯品格的重要载体。作业品质的高低，与教师专业素养息息相关。这就要求教师要牢固掌握学科专业知识，精准把握知识的重难点和学生的水平。随着“双减”工作的深入推进，“减负不减责、减负不减质、减负增内涵”的“双减”要求已成为促进教师专业自我发展的引擎，这进一步激发出教师自我成长与发展的活力，不断把“双减”内化为教师主动学习、主动研究的引擎，转化为提升自我专业发展的动力，教师的教学研究能力、作业设计能力、课堂教学能力得到不断提升。3.作业管理的互动性，有助于提升家长对教育满意度随着“双减”行动的持续推进，学生家长关注的目光开始从“不能让孩子输在起跑线上”“望子成龙，望女成凤”一步一步转移到“为孩子未来的幸福成长上”。家校对作业的协同管理，有效化解了教育的痛点，优化了家校共育生态，增强了家校共育的科学性。同时，作业设计与布置的有效、可控和可见性，使家长对学校的教育理念有了更深的了解和价值认同，有利于形成作业共减、成长共谋、幸福共筑的和谐局面。（作者单位：山东省五莲县教育事业发展中心）（上接第21页）