“双减”背景下初中道德与法治学科作业优化设计策略.pdf

156教研园地课改教研“双减”背景下初中道德与法治学科作业优化设计策略兰金忠1，韩丽明2（1.福建省福州屏东中学，福建福州350000；2.闽江学院附属中学，福建福州350000）【摘要】作业是教学活动中非常重要的环节之一。“双减”政策的提出，对义务教育阶段各学科作业设计均提出了更严格的要求，需要教师在保障作业质量的同时，尽可能为学生减负，以达到减负增效的教学效果。道德与法治学科作为义务教学体系中非常重要的一门基础学科，在实际教学中同样遵循“双减”政策的要求，进行作业设计优化，以最大化发挥作业的育人价值，促进该学科教学质量得到全面提升。鉴于此，教师应转变教育理念，提高对道德与法治学科作业设计的重视程度，科学把控作业量；通过布置趣味性、生活化、实践性作业，不断提升作业有效性；关注学生差异，根据学生个体差异布置分层作业。【关键词】初中道德与法治；作业设计；“双减”；减负增效【中图分类号】G63【文献标识码】A【文章编号】2095-9214（2024）01-0156-04【DOI】10.16550/ki.issn.2095-9214.2024.01.048作业是教育教学过程中不可或缺的重要环节，也是课堂教学的延伸及补充，在帮助学生巩固知识、发展能力素养中发挥着极为重要的作用。正因如此，一直以来作业都备受各学科教师的重视，同时也成了学生学习负担的重要来源。然而，义务教育道德与法治课程标准（2022 年版）（简称 新课标）明确提出，教师应以发展学生学科核心素养为出发点及落脚点，合理地进行作业设计。“双减”政策也明确指出，义务教育阶段要减轻作业量、控制作业时长，尽可能给学生“减负”。所以，“双减”政策下，如何进行初中道德与法治学科作业设计改进优化也是一线教师应关注的重点问题，需要进行深入研究。一、初中道德与法治学科作业设计存在的问题道德与法治学科是初中教育体系的重要组成部分。该学科是德育教育落实的重要载体，承担着促进学生身心健康发展的重要职责。因此，该学科作业所要达到的目标也相对更高，不仅要通过作业巩固、诊断学生在知识学习方面的成效，更要通过作业来强化学生正确的价值观及其外化的日常行为规范。然而，从实际情况来看，初中道德与法治学科作业设计中仍然存在一定问题和不足，影响了其育人价值的发挥。具体来说，作业设计问题主要表现在以下几个方面。第一，重视度不足。道德与法治学科与语文、数学、英语等学科不同，该学科在考试中所占比例较低，因而，其作业设计一直未受到师生的充分重视。很多教师在实际教学中往往是将重点集中在课堂授课上，认为完成课堂知识讲解即可，课后很少给学生布置作业，或者只是简单地要求学生在课后进行重点内容读背。受传统教育理念以及教师理念的影响，很多学生对于该学科作业的重视度也相对较低，存在明显的应付情况，多是在考前背一背重点知识点即可。这就使得作业在巩固、诊断以及强化学生行为规范等方面的作用价值受到了非常大的限制，难以充分发挥其育人功效。157课改教研教研园地第二，作业形式单一。受传统应试教育教学理念的影响，大多数教师对于道德与法治学科作业设计的重视度不高，甚至存在不布置作业或者很少布置作业的情况。另外，还有部分教师在进行作业设计时，以巩固知识技能为主，片面注重知识点提升，存在明显的重基础知识轻实践拓展的情况；作业设计模式单一，作业形式都为读、背、写，缺乏趣味性、实践性及灵活性，难以调动学生完成作业和深度学习的兴趣，这也在很大程度上影响了作业价值的发挥。第三，作业缺乏层次。每个学生都是不同的个体，且吸收知识点的能力也存在很大的差异，这就决定了传统“统一化”作业设计难以真正满足全体学生的学习需求。然而实际上，很多教师在进行作业布置时仍然存在明显的“一刀切”现象，缺乏对学生差异化的关注，导致作业设计缺乏层次性、弹性化，这也是限制作业价值发挥的重要因素。二、“双减”下初中道德与法治学科作业优化设计策略（一）转变教育理念，科学把控作业量传统教育理念下，道德与法治学科是一门“副科”，这也导致该学科一直处于边缘地位，未受到学校及教师的充分重视，甚至很多教师会忽略该学科的作业设计，认为无须布置作业，或者只是简单地为学生布置一些背诵作业，严重影响了该学科作业设计的质量，影响了其育人价值的发挥。新课标 中对该学科作业设计提出了明确要求，需要教师立足学生学科核心素养发展，科学合理地进行作业设计优化，提升学科作业设计质量。基于此，该学科教师应充分认识到作业设计的价值，及其对学生知识巩固、能力素养发展的重要影响，从而转变自身教育理念，主动结合教学内容，为学生布置高质量的作业，促使学生整体学习成效得以提升。但需要注意的是，加强对道德与法治学科作业设计的重视，并不意味着要给学生布置过多、过量的作业。该学科教师应摒弃“作业越多越好”的不良认知，并以“双减”政策所要求的减负增效为出发点，遵循适度原则，科学地对作业量进行把控，同时对作业形式进行创新，从而以优质、精简、高效的作业来满足学生的实际需求。具体实践中，为了更好地控制作业量，教师可以通过模拟中等学生水平的方式进行作业预做，通过自身预做更精准地把控作业完成时间，并以此为依据适当地进行作业量的增减调整，以保证作业量的适度性。同时，考虑到不同学生的能力、基础存在明显差异，为了更充分地了解学生的作业完成时长，教师还需要做好与学生家长的沟通，由家长反馈学生课后作业完成时间，以此更精准、全面地了解学生作业完成情况，为今后调控作业量提供更加可靠的依据和参考，进一步提升作业设计量的合理性，避免增加学生的课业负担，从而实现“给学生减负”的要求。（二）创新作业形式，提升作业有效性1.趣味性作业兴趣是最好的老师，也是学生主动、高效完成作业的重要动力，更是减轻学生课业负担的重要因素。所以，“双减”下教师在进行道德与法治学科作业设计时，应充分考虑初中生的年龄特点、认知规律，以学生的兴趣为出发点，尽可能地在作业中融入趣味元素，打破传统书面化作业的枯燥性，让学生积极主动地完成作业，并通过作业来巩固知识技能、发展能力素养。例如，在教学七年级下册“揭开情绪的面纱”这一课时，为了提升教学质量，引导学生从生理、心理等不同层面来了解人类情绪变化的原因，并给予学生情感引导，增强学生的情感体验，在完成课堂教学后，教师可转变以往固化的背诵型或者书面型作业设计方式，以学生喜欢使用的移动终端为辅助工具，为学生设置趣味性作业。具体作业内容可以是以小组为单位，通过面部表情、肢体动作来演绎不同情绪；结合教材内容以及自己对情绪的理解，设158教研园地课改教研计一段情景剧，通过情景表演的方式来展示不同情绪状态。再如，在节假日时，教师还可结合该学科的整体教学目标，为学生布置如下作业：（1）关注新闻时事，收看 新闻联播 今日说法 新闻 1+1 焦点访谈 等电视节目，积累时事信息，关注国家大事，关心世界的变化；（2）观看 典籍里的中国 上新了故宫唐之韵 宋之韵 大国崛起 辉煌中国 等优秀电视节目或纪录片，增强文化认同和文化自信，培养家国情怀；（3）结合传统的新春佳节，落实孝敬父母的具体行动，体验孝敬父母的感受。以这样的方式进行作业设计，可以让该学科作业变得更加新颖、有趣，对激发学生的参与热情、提升学生完成作业的积极性意义重大，能够在减轻学生作业负担的同时，加深学生对于所学内容的理解，从而达到深度教学的效果，实现减负增效的教学目标。2.生活化作业道德与法治学科看似具有枯燥性强、理论性强等特点，但事实上，该学科内容和学生的生活实际存在着十分紧密的关联。为了加深学生对于该学科知识的掌握，提升其学习效率，同时真正将该学科内容内化到学生心中，真正发挥其育人价值，在进行作业设计时，教师应充分挖掘教材中的生活元素，为学生设计生活化作业，以此来实现学科内容和学生生活的关联，为学生理解知识、应用知识创造更有利的条件。例如，在教学七年级上册“家的意味”这一课时，教师就可以从学生的生活实际出发，为其设计生活化作业：让学生以“我的家”为主题，利用手机、摄像机等拍摄家庭生活小短片，通过短片来介绍自己的家庭情况，展示自己温馨的家庭生活，并将拍摄好的视频发送到班级群中。最后，学生需结合生活实际，将孝敬父母的具体行动落实到日常生活之中，体验孝敬父母的感受，实现学科教学和学生生活实际的紧密关联，深化教学主旨。以这样的方式为学生设置作业，既能改变传统书面作业的局限和不足，又能让学生在与家长互动合作以及视频拍摄中，形成对“家”的理解，产生情感上的共鸣。这对于帮助学生内化吸收知识、提升整体教学效果有积极意义。3.实践性作业道德与法治学科是一门有较强实践性的学科。然而，在传统教育理念的影响下，道德与法治学科一直没有受到足够重视，多数教师在进行作业设计时，通常是以书面作业、背诵型作业为主，使得作业形式过于单一，严重局限了其育人价值的发挥。为有效改善初中道德与法治学科作业设计质量，“双减”背景下，教师应遵循政策要求，结合学科特点，科学合理地优化作业设计形式，增加对实践性作业的重视程度，为学生创设实践应用知识的机会和平台，让学生在具体实践中更彻底地理解知识、应用知识，培养学生学以致用的能力，发展其综合素养。例如，在教学七年级上册“守护生命”这一课时，完成相关知识教学后，在进行作业设计时，教师就可以将实践性作业作为切入点，要求学生围绕“生命”这一主题，以“灾害自救”为中心，自主通过多种渠道收集常见自然灾害、意外事故的相关资料以及常见自救方法，比如火灾的图片、新闻资讯等，并整理火灾发生时的自救方法、注意事项等。在完成资料搜集、整理后，学生可以自选方式进行呈现，如可以通过手抄报的方式展示，也可以通过录制小视频的方式呈现，或是通过文字方式进行表述，以表达自己的感受和体会。以这样的方式进行作业设计，既能丰富学生的作业完成体验，又能让学生在查阅、整合资料、呈现结果等实践操作过程中加深对生命的理解及感悟，同时帮助学生掌握灾害自救方法，对深化教学主旨、提高教学效率有积极意义。实践性作业还可为学生提供自主选择机会，并在无形中实现159课改教研教研园地与美术等其他学科知识的整合，能够在潜移默化中促进学生综合素养发展，最大化发挥作业的育人价值。（三）关注学生差异，提升作业层次性素质教育强调要关注学生的个性化发展，重视挖掘学生潜能；“双减”政策则强调，要给学生减负，要关注学生的实际学习需求。在此背景下，教师在进行初中道德与法治课程作业设计时，应摒弃传统“一刀切”的教育理念，充分关注学生的个体化差异，包括学生的学习基础、学习能力、性格特点、学习态度等方面的差异等，并以此为出发点，进行层次化、差异化作业设计，以满足不同层次学生的实际学习需求，保证各层次学生均能通过完成作业，在最近发展区内获得一定的能力提升。例如，在教学七年级下册“青春的邀约”这一课时，为了加深学生对于青春期问题的了解，帮助其认识并正确看待个体在不同阶段发生的生理变化，在完成课堂教学后，教师可围绕这一教学目标，在充分考虑学生个体差异性的基础上，为其布置分层作业。基础作业：围绕教材“相关链接”中的内容，记忆人体不同时期的生长曲线，对青春期的生理变化进行了解。拓展作业：结合自身情况，说一说自己青春期的变化情况，并根据自己可能会出现的心理问题制订相应的预防、解决方案。这样为学生设计不同难度系数的作业，既能满足基础生知识巩固的需求，又能兼顾学优生能力发展拔高的需求，能够真正将因材施教理念融入该学科教学之中；可以在给学生减负的同时，提升学生的作业完成效果，从而推动全体学生共同发展进步。总而言之，“双减”政策的提出，对中小学阶段各学科作业设计均提出了更高要求。对于初中道德与法治学科而言，作业设计应增加可选择性作业，减少机械化作业，以尽可能提升作业设计质量，提高学生的学习效果。作为该学科一线教师，我们在今后教学中仍需要不断以新知识、新理念来武装自己，并主动探寻更多科学、适宜的作业设计方式，以不断提升该学科的作业设计质量，最大化发挥作业的价值作用，切实推动该学科教学质量提升以及学生学科素养发展。【参考文献】1 李小芬.初中道德与法治校本作业优化设计以 2021 年福建省中考试题为例 J.教育实践与研究（B），2022（Z1）：63-67.2蒋华.探讨核心素养视角下小学道德与法治课实践作业设计J.教师，2021（14）：41-42.3 梁素灵.探究初中道德与法治学科作业设计“提质减负”J.课程教育研究，2021（22）：57-58.4 尹利平，王雪芬，张晗，等.初中道德与法治单元作业设计探究以 世界舞台上的中国 单元作业设计为例 J.福建教育，2022（Z1）：41-45.5 薛莉.单元教学背景下初中道德与法治课作业设计探索 J.思想政治课研究，2019（06）：229-232.6 魏娟.核心素养视野下 道德与法治 课后实践作业的设计与应用 J.现代职业教育，2017（32）：265.【基金项目】本文系 2022 年福建省中青年教师教育科研项目基础教育研究专项课题“双减 背景下初中道德与法治作业设计与优化策略研究”（课题编号：JSZJ22008）的研究成果之一。【作者简介】兰金忠（1977.10），男，畲族，福建宁德人，本科，高级教师，研究方向：中学思想政治。韩丽明（1980.09），女，汉族，福建漳州人，本科，一级教师，研究方向：中学思想政治。