学前教育专业发展综合规划.doc

学前教育专业发展计划专业发展计划是专业建设依据，是有计划开展各项工作指导性文件。依据学校总体要求，结合学前教育专业建设实际情况，本着培养高素质幼稚园老师教育目标，特制订学前教育专业建设计划。一、专业现实状况和存在问题分析学前教育专业关键培养含有专业知识和技能，胜任托幼机构教育教学工作，含有现代教育观念并能从事学前教育科研及管理高级专门人才。学前教育专业自1985年开设以来已培养了28届毕业生，共4000人,毕业率均为100%，就业率90%,就业学生普遍受到用人单位认可。该专业师资队伍关键由本校老师和外聘老师组成，共17余人，1人硕士毕业，外聘老师关键为副教授和一级老师。在教学管理方面建立了健全管理制度，制订了学前教育专业实习管理制度、考试管理制度等。学前教育专业为加大科研力度，深层次拓展学科建设。在课程和教材建设方面不停增强专业应用性，首先，大胆删减和各个专业联络性较弱而理论性较强课程，增加部分专业性、应用性、实践性较强新课程；其次，继续加强专业教学中应用性内容，同时坚持教学活动和实践活动相结合，建立健全见习和实习制度，提升学生理论联络实践能力。针对学前专业实习需求，逐步建成了一批稳定教育见习、实习基地，包含市试验幼稚园、南隅幼稚园、小星星幼稚园等多家幼稚园做为实习基地，每十二个月可接纳实习生105余名。校内建有专用钢琴房、舞蹈房、美术绘画室、音乐排演厅、及多媒体试验室，确保每个学生有足够资源来提升专业技能。近几年学前专业办学规模不停扩大，且人数逐年增多，学生就业情况良好。二、专业建设指导思想以邓小平教育理论为指导，深入转变教育思想观念，树立新世纪高等教育人才观、质量观和教育观，以大力强化人才培养市场意识、创新意识和质量意识为先导，以尊重学生个性，充足发掘学生潜能为基础，以培养适应新世纪社会主义现代化建设和学前教育发展需要，含有高尚思想品德和职业道德，含有创新精神、创业精神、创新能力、实践能力，能活跃于信息时代、市场经济竞争环境和终生服务社会高素质人才为宗旨，深入开展人才培养规格、培养模式、课程体系和教学内容改革研究，切实加强教学基础建设、师资队伍建设和教风学风建设，全方面提升人才培养质量。三、专业建设定位和目标专业建设定位：以学前教育人才市场需求为导向，以就业能力和职业能力发展为关键，以多层次、多渠道、高质量培养应用型学前教育师资作为专业建设关键内容。专业建设目标：依据学前教育专业教学特点，根据新教育教学理念，以培养含有可连续发展潜能高素质人才为导向，确定培养目标，制订本专业教学方案，构建和优化课程体系和实践教学体系。并在此基础上，制订本专业主干专业课程标准，进行本专业课程整体教学整合优化设计，同时认真加以实施。坚持“以就业为导向，以能力为关键”，不停探求和创新人才培养模式；重视理论联络实际，不停强化实践教学步骤，强化学前教育专业技能培养和训练；优化校内学前教育技能培训条件，建立长久稳定校外实习基地；加强师资队伍建设，形成稳定高水平专、兼职师资队伍；加强教科研工作，并将教科研工作和教育教学工作紧密结合，以有力推进教育教学改革；加强精品课程和教材建设；坚持以“学生为主体，老师为主导”，不停改善教学方法和教学手段，促进学生身心发展，使学生综合素质和专业技能全方面提升，培养符合社会需要学前教育人才。四、专业特色1、目标特色培养 “七种能力”和 “复合”应用型人才学前教育专业培养目标是应用型人才，其特色在于关键培养学生含有七种能力，即掌握学前教育学、心理学、卫生保健、幼稚园课程设计和实施、分析幼儿言语和行为技能，和针对幼儿身心发展年纪特点实施保育和教育基础能力；含有进行幼稚园教学设计、实施能力和和幼儿进行正常交往能力；含有一定乐理知识，掌握钢琴、歌唱、舞蹈、体操、绘画、制作玩教具、等技能技巧，含有向幼儿进行弹、唱、跳、画、做、说、教、演出等综合艺术教育能力；掌握学前教育科研方法，含有教研、科研实施方案设计及操作能力；掌握“管理心理学”、“幼稚园组织和管理学”基础理论和知识和现代管理技术，进行幼教行政和幼稚园管理调控能力；掌握儿童文学和新闻写作知识能力；掌握幼儿生长发育规律知识和健康检测技术、心理健康咨询技术，含有对幼儿进行身心保健能力。在此基础上，形成一专多能多元化高素质学前教育人才培养规格，以满足幼教事业发展对人才多方面需求，使学前教育专业毕业生成为“应用型”、 “艺术型”、 “双师型”、 “现代型”等特色类型“复合”应用型人才。2、课程特色“学前教育理论+专业技能+艺术专长”建设以强化专业技能为主“学前教育理论+专业技能+艺术专长”理论和实践结合特色课程体系，把学前教育理论类课程和技能课程、艺术课程有效地融合起来，即1年打基础，1年抓方向，1年抓专长，3年一贯抓好综合素质、职业能力和专业技能培养。为学生开设了表现综合性应用性专业基础课和专业技能课，设有幼儿老师和育婴师两个专业方向，开设两门选修课，学生可依据自己专长、爱好和能力实际情况，选择适合自已不一样方向及课程，以利于在学习过程中有明确目标和在就业时有较强竞争力。3、评价特色专业考评有目标、有验收学前教育专业技能达标考评是本专业培养目标关键组成部分，是其以后作为一名合格学前教育工作者必备条件。为了未来职业岗位工作需要，要求了学生要达成专业技能，并制订对应标准。要求学生自入学起即依据自己能力，对照方案和要求进行各项训练和考评，使自己含有合格学前教育工作者必备专业技能和基础功，为以后工作打下坚实基础。4、学生专长特色每个学生全部有一技之长依据培养目标，本专业强化学生专业技能培养，使每个学生全部有一技之长。一是“引路子”，将学生学习效果和成才就业结合起来，增强学生学习方向性、主动性；二是“考本子”，着力培养一专多能型人才，缩短学校和社会距离，实施多证书制度，结合专业课教学，组织学生进行对应专业技能考证；三是“搭台子”，千方百计为学生搭建多种实践舞台，给学生专长发展和素质锻炼提供机会。如主动组织学生参与社会各级和本专业相关市级技能比赛活动、社会实践等。五、专业建设发展计划（一）专业培养目标培养含有良好思想政治素质、较高文化科学素养、健康体魄和健全人格，掌握学前教育知识和技能，较强教育教学能力和初步科研能力，扎实保教能力，能够在幼稚园、托儿所等学前教育机构从事教育教学及管理、在小区从事学前教育及社会服务，勇于创新，身心健康幼儿老师和其它学前教育工作者。该专业人才培养规格具体为：1、 含有良好思想政治素养和正确政治方向，树立科学世界观、人生观和价值观，形成科学思想方法；热爱幼教事业，含有良好职业道德，热爱儿童，无私奉献；热爱集体，团结协作，遵纪遵法，有较强自我教育意识和刻苦钻研精神。2、 系统地掌握学前教育基础理论和基础知识，了解和所学专业相关其它学科通常知识，掌握较丰富科学文化知识；含有科学现代学前教育观念，熟悉国家和地方幼儿教育方针、政策和法规，把握学前教育理论前沿、幼儿教育改革现实状况和发展趋势。3、 含有较强创新意识和发明精神，含有良好分析问题、处理问题能力；有较强教育教学、教育管理和动手能力；有一定社会调查能力，掌握从事学前教育科研工作方法，含有良好科研能力；含有良好信息素养和口头表示、书面表示能力，外语和计算机水平达成要求要求，适应该代社会交往沟通和开放交流需要。4、含有幼儿老师必备专业技能，并能熟练地利用到教学实践中；熟悉幼稚园教育工作基础方法，能有意识利用理论于实践，含有依据工作环境实际情况和现实条件发明性地处理问题和处理问题综合素质，含有实施幼稚园健康、语言、社会、科学、艺术等领域教育教学能力；含有较强自学能力和追求新知热情和习惯，有职业迁移智能基础、连续发展潜在能力和较强社会适应性。5、含有健康体魄、良好心理素质和身心保健通常知识和能力，含有健康审美观念和审美能力，养成文明生活习惯。（二）人才培养方案调整制订依据学前教育专业培养应用型人才专业建设目标，围绕学前教育专业知识应用能力形成，确立“学前教育理论专业技能艺术专长”幼教人才素质培养模式，坚持以社会需求（就业）为导向、以教学为中心，紧密结合市场需求，以培养提升学生综合职业素质为基础，重视理论和实践相结合，加强和用人单位多方位联络，建立广泛学生教学见习、实习、就业基地，初步形成本专业“教学实习试用就业”相结合教学培养模式，培养学前教育专业学生含有七种能力“复合”应用型人才。（三）教学内容和课程体系改革1、发展思绪依据学前教育专业综合性强、知识面宽，相关学科相互渗透特点， 根据“基础理论教学以应用为目标，强化理论系统性和先导性；专业课教学内容加强针对性、应用性”标准，深入完善课程设置，强调课程体系综合性、完整性、基础性和应用性，做到加强基础，拓宽口径，重视综合，表现前沿，促进发展。构建以学前教育岗位关键能力为导向理论和实践紧密结合课程体系和教学标准。2、建设目标三年内，努力争取建设3门关键课程，校级精品课程2门，关键课程配套网络资源共享平台；申报校级或省级教改项目和教学结果各1项。3、实施方法（1）改革以老师和教材为中心传统教学模式，实现两个关键转变：一是从“教”向“学”转变,二是从“知识授受”向“问题处理”、“实践探究”转变。主动开展讨论式教学、启发式教学，建立研究课、讨论课、自学课、教导课、试验课、实践课等多个教学形式，要求依据教学内容确定各门课程对应教学形式，着力探索适合学前教育专业人才培养需求教学方法和评价方法。（2）围绕 “学前教育理论+专业技能+艺术专长”人才素质培养模式，制订“1+1+1”模式，即1年打基础，1年抓方向，1年抓专长，3年一贯抓好综合素质、职业能力和专业技能培养。第一、二年加强学生基础知识技能综合训练和学前教育专业基础理论；第三年以“方向课程”为载体，首先强化基础，其次按学生爱好和专长进行方向分流，按方向加深提升学生专业知识和理论水平。大力培养学生爱好和专长，多侧面发展学生个性，多方位提供择业需求支撑。经过到幼稚园、小学教育见习和实习或其它社会实践，切实提升学生教学能力或相关实际工作能力。（3）构建特色鲜明学前教育课程体系，合理配置课程模块，形成全新课程方案，使课程设置表现灵活性和实用性，课程内容愈加重视多学科交叉和课程综合性和应用性。课程设置重视理论和实践相结合，把学前卫生学、学前心理学、学前教育学等做为专业主干课程，使学生经过学习掌握扎实基础理论、基础知识。为满足市场对学前教育人才多元化需求，在专业教育课程中，分幼儿老师、育婴师两个培养方向。幼儿老师方向开设幼稚园课程、学前儿童美术教育、学前儿童音乐教育、学前儿童科学教育、幼儿游戏五门课程；育婴师方向开设学前儿童健康教育、婴幼儿保育、学前儿童家庭教育、学前儿童特殊教育四门课程，为适应社会多样化人才需求，满足不一样学生个性发展和智力才能发展，我们设置了2门选修课，供不一样发展潜能学生选择。学生能够依据自己专长和爱好选修，自己决定发展方向。（4）建立和专业培养目标相适应实践教学体系，增加实践教学内容，延长教育见习和实习时间，丰富教育实践活动时间和方法，将要求性实践步骤（集中实践步骤和课内实践步骤）和自主实践步骤有机地结合；将幼稚园各领域教学工作实习、幼稚园班级管理实习、幼稚园保育实习等不一样实习关键结合起来，使多种实习内容相互补充，提升学生教育教学能力；探索幼稚园见习实习形式，将集中见实习、分散见实习、预岗实习结合，强调教育见实习安排创新，以取得很好教育效果。和此同时，老师加强实践实训指导，为学生配置指导老师并定时考评和评价，实施专业计划和引领，邀请教育教授和幼稚园一线老师和学生面对面零距离接触。（四）师资队伍建设计划1、发展思绪以学科建设、专业建设为关键，基于学科构建专业课程群；以搭建科研平台为手段，以科研项目为载体，培养中青年学科带头人为关键培育科研团体，形成合理专兼结合以专为主专业教学团体。深入优化师资队伍，除激励在职老师继续硕士学位外，还将经过引进、培训、交流等手段，深入提升专业教学团体学历层次，优化团体职称、年纪结构，全方面提升学术水平和教学水平。2、建设目标(1)学历方面：3年内努力争取拥有更多硕士学历老师。(2)职称方面：3年内本专业努力争取拥有副教授以上职称老师3-5名。(3)课程配置方向：关键主干课程最少拥有1位副教授以上职称老师担任主讲。(4)加大“中青年学科带头人”、“中青年骨干老师”培养力度。3、实施方法学校将出台老师发展3年计划，落实老师培养和培训相关政策，开辟多个形式老师进修渠道，激励支持老师参与中国外多种学术活动，搭建考研平台，努力建设一支政治思想素质高，热爱学前教育，学科配套齐全，年纪结构合理，含有较高学术理论水平和科研能力师资队伍。具体做法：（1）以学科带头人、专业课程骨干老师为主，按课程群组建科研和教学相结合专业老师团体，开展教学研究，以教学团体建设促进专业建设，使集体智慧和个人专长得到充足发挥，形成含有本专业特色学术风格。(2）实施“老师学历提升计划”，激励青年老师在职攻读硕士学位，在有计划地提升中青年老师学历层次同时，动员和组织老师参与教学改革研究，争取科研和教学均衡发展，使学前教育专业团体整体教学和科研水平有了深入提升。(3）实施“青年老师教学实践能力发展计划”，要求青年老师必需到幼稚园参与教学实践指导活动及相关教学研究活动。（4）坚持集体教研活动和部分指导相结合方法。重视开展“以案例教学”为中心专题教学研究活动，包含：怎样采集真实性教学案例，怎样做引导性案例分析，怎样引导学生参与案例讨论，怎样让学生到幼稚园分析真实性教育问题等。同时，以课程为关键，构建课程教学研究小组，促进青年老师学术能力和教学实践能力成长。（5）实施“中国学术影响力扩充计划”。主动支持青年老师参与中国外学术会议，并要求和会老师最少提交一篇会议论文。组织老师外出参观学习，经过学术汇报、学习讨论、研讨会等多个方法，使老师了解教学改革时尚，接收新思想、新观念，逐步建立现代教育理念。（五）教学设备设施建设1.发展思想和建设目标(1)关键装备实习实训基地，确保教学质量，使设备配置和专业改建相适应。(2)满足计算机和多媒体教学发展需求。 (3)试验设备配置。在满足教学基础需求基础上，关键装备教学科研能力强老师科研设备，比如，优盘、图书、音像等。(4)加强校园网络建设，确保师生经过网络接收一定量教学和科研信息。2、实施方法现在校内建有学前教育专用和多媒体试验室9个，有优异125型钢琴，能容纳54人数码钢琴，师生可实现一对一监听和讲课；舞蹈形体训练室两个；高配置音乐教室两个；宽大美术绘画室一个；高配置语音教室两外委会，能满足教学、科研需要。（六）教材建设计划1、发展思绪严格选择省、国规教材，或权威新版教材和反应学前教育特色、质量高教材。2、建设目标和关键方法教育专业课程必需选择国规新版教材，激励老师发挥群体优势，针对专业主干课程自编教材，经过专业课程小组研近十二个月努力，研发了2门校本课程，制作对应专业课程电子教案。（七）教学管理改革1、发展思绪加强教学管理，健全管理制度，完善管理机制和质量监督体系，建立健全教学常规管理、教研室管理、实践教学管理、学籍管理、课程考评、教学督导、质量监控等相关管理和考评制度，把过程管理和目标管理结合起来。现在本专业依据社会需要和学科发展制订了专业发展计划，制订了教学计划和教学纲领，形成了教学质量考评、评价体系，建立了对应专业教研室和教育科学研究所，日常教学管理规范。以质量管理为中心，以规范化建设为关键，强化科学管理理念，完善管理模式，深入实现教学管理制度化、科学化、规范化。2、建设目标和关键方法（1）完善相关教学规章制度,做到管理制度化、规范化。（2）实施教学工作例会制度，每23周召开一次由专业主任、教研室主任、相关老师参与教学工作会议，推进教学工作开展。（3）加强教学常规管理，强化教学科研考评和激励机制，坚持过程考评和结果考评相结合，学生考评和同行考评相结合，促进教学质量提升。（4）完善教学文件资料提供、归档、保留建设，便于实施教学过程和教学质量监控。（八）实践基地建设1、发展思绪依据学前教育专业培养目标和专业特点，建立完备、稳定实践教学体系。2、建设目标和关键方法（1）在现在拥有教学实践基地基础上，深入增加一批校外实训基地,实现学校和岗位之间零距离人才培养目标。（2）实践教学步骤关键有：教育见习、教学实习、毕业实习、等步骤。教育调查、教学基础功训练贯穿于第一至第五学期，第六学期开展教育实习和毕业实习。在教学计划中，各个年级教学实践不停线，教育实践让学生了解幼稚园，熟悉幼儿教育，培养从事幼稚园保教能力。（3）依据不一样年级开展不一样类型实践活动，注意针对性、可行性、连续性和实效性。（九）教研室建设、教学团体建设1、发展思绪不停完善学前教研组建设制度，发挥教研组功效，以科研促教学、以学科建设带动专业建设。2、建设目标和关键方法（1）教研活动制度。每两周组织开展一次教研会议和活动，依据教学任务需要，在教研室主任及教学水平高、学术造诣高骨干老师率领下，研究和改革教学内容，开发教学资源，开展启发式教学、讨论式教学和案例教学等教学方法改革，以此促进教学研讨、教学经验交流。（2）听课制度。专业主任要深入课堂听课（通常每两周一次），立即了解老师教学情况，指出存在问题，提出整改意见；组织老师集体听课和相互听课，进行观摩教学；老师之间要相互进行听课，每人每学期听课时数不少于4课时。（3）教学质量检验制度。根据学前教育专业布署，认真做好开学初、期中和期末教学工作检验，同时加强各项工作阶段性检验和常常性检验。定时组织教学水平高、经验丰富老老师对任课老师教学周历、教案、课件、学生作业、试验实习汇报、试卷等进行集中检验，并搜集学生反馈意见，对教学步骤质量作出分析和评价，提出改革意见和方法，确保教学质量。（4）计划和总结制度。每学期初应制订和组织实施教研室活动计划，并于学期末对教研组工作进行全方面总结。（十）科研和教学研究结果目标1、发展思绪办好专业建设同时，激励老师在完成教学工作同时，主动投入学科研究和科研、教改课题立项、建设工作。2、建设目标确立科学研究和人才培养相结合建设目标。经过省级社会科学和教学改革等课题研究，培养出一批学风扎实、业务精良中青年学术骨干，强化科研关键性，完善专业建设体系。努力完成专业建设科研目标。具体以下：(1)三年内培养12名学术带头人。(2)三年内参与国家统编教材编写12部。(3)三年内完成省部级教学、教辅用书编写3部以上。3、实施方法(1)采取奖惩激励机制，激励老师进行科研、教研活动。(2)完善科研工作机制，加强科研和教学结合，以科研促进教学。(3)加大科研引导和投入力度，采取老、中、青老师传帮带作用。(4)在学术带头人领导和组织下，主动参与国家、省、市级研究项目。(5)加强和其它学术机构交流，定时召开学术研讨会，邀请著名教授、学者亲临讲座，不停更新意识，提升科研水平。