“六大解放”思想在幼儿园绘本阅读活动中的应用.pdf

130学科案例课程建设“六大解放”思想在幼儿园绘本阅读活动中的应用李梦怡（昆山高新区南星渎幼儿园，江苏昆山215300）【摘要】陶行知先生提出的“六大解放”思想是为了开展创造教育，他认为教育并不应该通过固定的教学形式、单一的课程活动等去限制儿童的天性与个性，主张通过全面的解放教育释放儿童的创造力。绘本阅读是幼儿园语言活动中的重要板块，在绘本阅读活动中渗透“六大解放”思想更易于提升幼儿的前阅读能力。为此，在幼儿园绘本阅读活动中，教师可通过情境创设解放幼儿的思想，通过自主阅读解放幼儿的眼睛，通过绘本交流解放幼儿的嘴巴，通过绘本游戏解放幼儿的双手，通过拓展阅读空间解放学习的时空，有效优化幼儿的绘本阅读体验，提高幼儿创造力。【关键词】“六大解放”思想；幼儿园；绘本阅读；落实方式【中图分类号】G61【文献标识码】A【文章编号】2095-9214（2024）05-0130-03【DOI】10.16550/ki.issn.2095-9214.2024.05.039“六大解放”思想主张解放幼儿的手、脑、眼、口、时间、空间，使得幼儿能够在各类区域活动中主动观察、自主动手、积极表达、灵活思考，在自己喜欢的时间、空间下学习自己感兴趣的知识。从中可以看出，“六大解放”思想是一种真正以幼儿为中心的科学思想，与传统的“填鸭式”教学是相对的。值得一提的是，绘本本就是培养幼儿前阅读能力的重要资源，而阅读也是一种个性化、生成性的思维活动，每一个幼儿都有权利根据自己所观察的画面、所产生的思考等进行自主表达。对此，教师应主动在绘本阅读活动中渗透“六大解放”思想，真正地解放师幼关系，突出幼儿的自主性，不必按照“固定答案”去限制幼儿的阅读思维。一、注重情境引导，解放幼儿思想在绘本阅读活动中经常出现这样一个问题：幼儿往往会在还未进入阅读状态时，便被动地要求在一定的时间范围内观察、梳理绘本中的主要内容，还要去体会绘本故事的深层情感。在这种状态下，幼儿很难自主生成阅读结论，也不得不被动地去听从教师的“说教”，在绘本阅读活动中渐渐失去了自主性。对于这一点，“六大解放”思想提倡解放幼儿的思想，使得幼儿能够积极、独立地思考，并且能够在绘本阅读活动中代入自己的真实情感。为此，教师可在绘本阅读的导入阶段创设主题情境，初步解放幼儿的思想，丰富幼儿的情感，使得幼儿能够对绘本内容产生好奇，有效地优化幼儿在绘本阅读活动中的学习状态。比如在 鳄鱼怕怕牙医怕怕 绘本阅读活动中，笔者便准备了看牙时常常使用的棉签、镊子、口腔镜等，这些工具顺利引起了幼儿的好奇心。笔者趁机开始表演牙齿疼痛的状态，用手捂住自己的脸颊连连呼痛。这一行为互动吸引了幼儿的注意力，也有幼儿主动询问笔者是否牙疼，而笔者也用无奈的神色点头回应了幼儿。这时，有的幼儿便拿起了各类设备，表示他们可以帮助笔者检查牙齿，还询问笔者131课程建设学科案例睡前是否刷牙、是否经常吃甜食等。显然，幼儿已经积累了一定的牙齿卫生与健康知识，也一直在试着利用各类设备检查牙齿健康，思维也变得活跃起来，还有少部分幼儿主动分享了自己看牙医的经历。由此，幼儿便顺利进入到主题情境之中，而笔者也顺势展示了 鳄鱼怕怕 牙医怕怕 这一绘本故事的封面。根据封面内容，幼儿展开了合理的猜测，即鳄鱼因为牙齿问题需要就医看牙。接下来，幼儿便会自主阅读绘本内容，根据图画内容去猜测鳄鱼与牙医之间所发生的趣味故事。二、坚持自主阅读，解放幼儿眼睛36 岁儿童学习与发展指南 中提出一线教师要经常陪伴幼儿看图书、讲故事，通过丰富的语言活动逐步提升幼儿的前阅读能力。在此背景下，教师在组织绘本阅读活动时，也应充分突出幼儿的自主性，由此重构师幼关系，使得幼儿能够自主地观察绘本中每一幅图画的内容及其逻辑关系，自主梳理故事情节。这样便可解放幼儿的眼睛、思想，也可为后续的阅读交流与分享活动做好充分的准备。如在 我爸爸绘本阅读活动中，幼儿便可自主观察绘本中的主人公形象，结合封面上“我爸爸”三个字去猜想绘本的故事内容，带着好奇思考、观察绘本的主要内容。然后，幼儿可观察每一幅图画上“爸爸”在做什么，说出“爸爸”能做的事情、讨论“爸爸”的形象等。在此过程中，幼儿可以独立地阅读，也可随时与同伴进行交流，且不必赶时间，可以反复观看自己喜欢的图画内容，也可以自主总结整个绘本的内容，完全享受阅读的自由与快乐。这就有利于解放幼儿的思想、嘴巴，也能够解放幼儿的眼睛，使得幼儿在有效的观察与思考活动中总结绘本故事，顺利地促进幼儿的阅读探究，潜移默化地培养幼儿的前阅读能力。但是，如果发现幼儿走神的情况，教师则可进行纪律管理，训练幼儿的注意力。三、组织绘本交流，解放幼儿嘴巴“六大解放”思想主张解放幼儿的嘴巴，其目的是要充分地保障幼儿的自主表达权利，使得幼儿能够想说、主动说，也能乐于说、善于说。绘本阅读是幼儿认识世界、积累语言素材的基本方式之一，而丰富的绘本交流活动也有利于发散幼儿的阅读思维，使得幼儿能够在交流活动中更加完整地梳理出绘本故事，掌握语言素材。为此，教师应在绘本阅读活动中鼓励幼儿发表自己的想法，充分彰显幼儿的个性与智慧，使得幼儿在表达、分享活动中形成良好的前阅读能力，丰富幼儿的阅读体验。比如在 大卫上学去 绘本阅读活动中，幼儿便可在读完绘本之后，自主总结大卫在学校内做了哪些违反规章纪律的事情，也可以自主讨论大卫的所作所为到底是对是错，既要复述绘本故事，也要从中学习上学时所应遵守的规章制度与纪律规范。在绘本交流活动中，幼儿先在小范围内概括绘本故事，复述故事内容，通过同伴之间的提醒、帮助反复地深化阅读记忆，然后便可在组内回顾、讨论自己在上学时违反纪律的情景，强调遵守规章制度的重要性。各个小组可选出一名发言人（发言人是轮流的），负责展示共读结论，按照一定的逻辑梳理绘本故事的主要情节、总结其中的规章制度，通过组际绘本交流拓展结论、总结经验。由此，可顺利解放幼儿的嘴巴，也有利于提高学生在绘本阅读活动中的积极性与主动性。四、设计绘本游戏，解放幼儿双手“六大解放”思想十分看重幼儿的亲身体验与实践创造，希望幼儿能够在“做”的过程中形成良好的实践创新能力，以便真正地促使幼儿实现健康成长。基于此，教师可根据具体的绘本阅读活动去设计相应的绘本游戏活动，由此解放幼儿的双手，使得幼儿能够灵活应用绘本阅读所得，汲取生活智慧，进一步深化幼儿的阅读理解与认知，为幼儿的未来成长做132学科案例课程建设好充分的准备。比如在 逃家小兔 绘本阅读活动中，为了引导幼儿自主梳理绘本故事的主要情节，学习逃家小兔的冒险精神与勇气，笔者设计了一轮趣味游戏活动，即“小兔出逃”。在这一游戏活动中，幼儿扮演小兔子，模仿逃家小兔在离家出走时的举动在园内探险，但是要注意躲避同伴的“抓捕”，能够躲藏到游戏结束的幼儿则可获胜。笔者将幼儿分成“逃家方”与“寻找方”，幼儿可轮流扮演离家出走的小兔、寻找同伴的小兔，在这一游戏活动中主动冒险，获得勇气。在此过程中，幼儿可主动地利用园内的地势特点隐藏自己的身影，也可以利用各类道具去躲避其他同伴，学会敏锐地区分“战友”与“敌人”，以便形成良好的判断能力。值得一提的是，幼儿在本轮绘本游戏活动中会主动为“敌人”设置一些障碍，比如有的幼儿会使用垫子、板凳等营造一个假象，吸引“敌人”去错误的地方寻找自己；有的幼儿则非常善于利用一些比较偏僻、不容易被发现的角落隐藏自己，也会保持安静，以免自己被发现；还有的幼儿会主动冒险吸引“敌人”，通过快速地跑去躲避追击，也帮助其他“战友”吸引“火力”。在这一游戏活动中，幼儿进一步感受到了逃家小兔的勇气与冒险精神，而当他们玩完游戏再去阅读 逃家小兔 时，也就与逃家小兔产生了情感共鸣。此时，笔者也会及时渗透安全教育，告诉幼儿不可以离家出走，希望幼儿能够注意自己的安全，也不要辜负父母的爱与陪伴。五、拓展绘本阅读，解放学习时空“六大解放”思想主张让幼儿在自己喜欢的时空中学习喜欢的知识，十分尊重幼儿在学习活动中的主动性、选择权。绘本资源十分丰富，幼儿可以在日常生活、学习中挑选自己喜欢的绘本，试着从绘本中挖掘生活智慧、解决成长问题。教师应在“六大解放”思想的引领下组织拓展性的绘本阅读活动，给幼儿一个自由的阅读空间，鼓励幼儿在灵活的时间、空间下选择阅读个人喜欢的绘本，由此解放阅读时空，使得幼儿能够及时养成良好的阅读习惯。为了充分激发幼儿的阅读兴趣，笔者专门在室内活动区组织幼儿自主制作了一个书架，并且每周都会在书架上放上符合幼儿认知特点的绘本，鼓励幼儿每日到绘本区挑选自己喜欢的绘本进行阅读，也希望幼儿能够学会选择、主动阅读。另外，笔者还积极与家长沟通，希望家长也能够为幼儿购买丰富的绘本，督促幼儿多读绘本，也要在幼儿主动提出阅读要求时尽量满足，不断地丰富幼儿的绘本阅读经验。这样，幼儿便能逐渐发现自己喜欢的绘本风格，在绘本阅读活动中能够变得越来越主动。这不仅可以丰富幼儿的语言积累，也便于训练幼儿的阅读思维，使其尽早养成良好的阅读习惯。总而言之，在幼儿园绘本阅读活动中渗透“六大解放”思想，有利于优化幼儿的阅读思维与语言能力，也将真正促使幼儿实现深度阅读。教师可在“六大解放”思想的指导下创设阅读情境，支持幼儿进行自主阅读，也要设计开放的绘本阅读交流活动，根据绘本的主题特点设计趣味游戏，支持幼儿在开放、广阔的时空环境下自由地阅读绘本故事，全面地培养幼儿的前阅读能力，使其能积累有效的阅读经验。【参考文献】1 姚斯雯.陶行知“六大解放”教育思想下幼儿浸润式阅读活动设计的实践研究 J.科学咨询（科技 管理），2020（09）：216.2 许婷婷.陶行知教育思想指导下提高幼儿绘本阅读能力的策略分析 J.天天爱科学（教育前沿），2023（01）：10-12.3 陈雅婷.“六大解放”理念在幼儿园阅读活动中的运用 J.当代家庭教育，2022（31）：101-104.4 汪洵.“六大解放”教育思想对幼儿“前阅读”活动的启示 J.好家长，2023（09）：15.5 孙乐妹.浅谈幼儿绘本阅读中的“六大解放”J.文理导航（下旬），2020（07）：94-95.【作者简介】李梦怡（1994.04），女，汉族，江苏昆山人，本科，二级教师，研究方向：幼儿园教育。