中职学校班主任工作中心理教育的渗透与研究.pdf

炫动漫素质教育 99 中职学校班主任工作中心理教育的渗透与研究姜溪普洱市职业教育中心摘要：本文通过分析中职学校班主任承担心理健康教育的重要意义,指出其对学生品德培养、心理问题预防等方面发挥着不可替代的作用。在总结分析当前中心理教育工作中存在的认识不足、理论基础薄弱、活动形式单一等问题的基础上,文章提出了班主任工作中渗透心理健康教育的实施策略,包括优化班级环境、调动学生情感、成功激励等方法,并着重从创建安全氛围、情感体验设计、夸奖机制建立等具体层面展开方案,对促进中职学生健康成长具有重要的现实指导意义。关键词：中职学校;班主任;中心理教育;渗透策略中图分类号：G4 文献标识码：A1 班主任承担心理健康教育的意义1.1 有利于学生良好品德的形成班主任承担心理健康教育的意义非常重大,开展心理健康教育有利于学生良好品德的形成。进入中职阶段,学生正处在人生发展的关键时期,心智和情感都在快速成长。班主任通过心理健康课堂,可以让学生树立正确的世界观、人生观和价值观,明确什么是对的,什么是错的,从而内化为自己的品德准则。比如通过案例分析、讨论交流等方式,让学生理解与同伴相处的道理,学会宽容、尊重他人;通过介绍社会正能量典型,培养学生的同情心、责任心以及奉献精神。这样的心理教育,能够帮助学生筑牢道德防线,提高抵御负面影响的能力,使其品德养成在健康向上、进步的轨道上运行。开展心理健康教育有助于预防和化解学生的心理问题。中职学生正处于青春期,内心世界极为复杂敏感,也面临学习、升学、人际交往等诸多压力,很容易出现焦虑、抑郁、人际隔阂等心理问题。而班主任作为学生的第一责任人,通过给予学生心理辅导,耐心倾听学生内心真实想法,可以及时发现并化解学生潜在的心理危机,帮助其建立自我调节能力;通过传授学生科学合理的压力释放方式,也可以有效预防各类心理疾病的发生。这对保证大部分学生心灵的健康成长有着重要作用。开展心理健康教育对于学生的升学就业也有正面促进作用。入学时心理素质健康的学生,更有动力和毅力完成学习;心态积极向上的学生,也更加明确自己的人生目标,有利于其在未来发展中走向成功。因此,班主任高质量推进心理健康教育,不仅仅是完成本职工作,也会通过培养学生内在心理素质的方式,推动更多青年实现人生出彩。班主任承担对学生的心理健康教育,能够在多个层面促进学生的全面发展。这是新时代赋予中职教育的历史使命,也考验着每一位班主任的专业能力与责任担当。1.2 有利于建立有凝聚力的班集体班主任承担心理健康教育,有利于建立有凝聚力的班集体,开展心理健康教育可以增进学生之间的相互了解和信任。通过组织学生进行心理互评、情感交流、个人故事分享等活动,可以打破学生之间存在的隔阂,让大家直面内心,深入了解队友的性格特点、家庭背景、成长经历、爱好喜好等,找出大家的共同语言。在此基础上,学生会产生由衷的关心和亲近感,班级集体的凝聚力也随之增强。心理健康教育可以引导学生形成包容共情的心态。中职学生正处于青春期,容易产生代沟和分歧,这些都可能导致班级内部出现矛盾。作为班主任,要在心理健康课上反复强调“你中有我,我中有你”的理念,教育学生设身处地为他人着想,学会宽容他人的不足，当大家内心都有包容的力量时,班集体自然更加团结。通过心理健康教育活动,可以让学生体会团队协作的乐趣。比如班主任可以设计一些需要学生分组共同完成的游戏活动,让大家在合作过程中获得成功体验。这不仅增进了相互信任,也使学生意识到每个人都在为集体贡献自己的力量,从而更加珍惜班级这个大家庭。可以看到班主任高质量开展心理健康教育,在凝聚学生情感、化解矛盾、传递正能量等方面发挥着独特作用,只XUANDONGMAN素质教育 100 有当每个学生都情感投入、积极参与,班集体才能像一支强大的队伍,向着共同的目标前进。这也是新时代赋予班主任的历史使命。2 中职学校班主任工作中心理教育的现状中职学校班主任工作中心理教育的现状总体来看,还存在着一些不足，部分班主任对中职心理教育的重要性认识不足。受传统教学理念的影响,一些班主任更关注学习考核指标,而忽视了学生心理健康教育这一本职工作,没有意识到这是培养社会主义建设者和接班人的重要环节。在实际工作中,他们更多地通过应试技巧和考前冲刺来提高学生的升学率,而不是引导学生健康成长。部分班主任对中职心理教育理论基础淡薄。受自身知识结构限制,不少班主任对心理学相关理论较为陌生,更没有将这些理论运用到实际工作中。在展开针对特定学情的教育活动时,常因缺乏理论支撑而流于形式,无法有针对性地解决问题。这在一定程度上影响了活动的实效性。中职心理活动方式比较单一新意不足，部分班主任还停留在“满堂灌”式的说教上,不能采取讨论、案例分析等互动方式开展活动,这导致学生的参与度不高。同时,缺乏连续性项目规划,活动内容与形式较为固化,不能激发学生积极主动地投入。这种传统的中职心理教育方式难以引起学生兴趣,也不利于心理健康理念真正确定落实到每一个学生心中,这些需要班主任更新教育理念,通过情境模拟、团队合作等多种互动方式提高活动的趣味性和参与度,同时进行长期性的活动规划,让心理健康成为学生生活的一部分。这不利于达到让心理健康教育真正确定渗透到学生心中的效果。当前中职学校班主任中心理教育工作机制还不完善,教育方式也比较传统,这些因素制约了中职心理教育效果的进一步提升。这需要中职学校从制度和理念层面,加强对班主任的引领与监督,使心理健康教育真正成为中职教育过程的“主角”。3 班主任工作中渗透心理健康教育的实施策略3.1 优化班级环境，引导学生健康发展班主任可以通过优化班级环境,引导学生健康发展，创建安全慰藉的班级氛围。班主任要让每一名学生感受到温暖和关怀,与学生建立密不可分的亲情,使其安心向班主任敞开心扉,打消内心的戒备与孤独感。同时班主任还要严格保护学生隐私,让学生放心交流内心想法。这种充满人情味的班级氛围,可以大大减轻学生的精神压力,使其健康快乐地成长。强化积极的教育理念，班主任要在日常教育中传播积极向上的信息,通过描述奋斗故事、学习优秀典型等方式,让学生建立乐观积极、努力向上的心态。同时,班主任要在日常教育中鼓励每个学生发现自己的优点和闪光点,认可自身的价值。比如,有的学生虽然成绩一般,但手工活动做得好;有的学生人缘不错,能团结同学;有的学生思维活跃,善于提出创新点子。班主任要敏锐地捕捉学生的这些优势和能力,通过夸奖、表扬帮助他们建立自信。让学生意识到,每个人都有不可替代的价值,都是集体中闪亮的一颗星。这可以大大增强学生面对学习和生活中会遇到的各种困难和挫折的勇气,使他们保持乐观积极的心态。合理引导学生人际关系，面对中职学生复杂敏感的人际关系,班主任需秉持公平、理性原则化解矛盾,但同时要引导学生理解、包容、宽恕队友的过失。班主任还要通过组织集体活动,让学生互相了解,培养相互信任的班级集体,强化“你中有我,我中有你”的互助理念。这可以帮助学生成长为积极向上、心胸开阔的社会主义建设者。班主任做好环境优化和心理引导的职责,是让中职学生成长为社会主义接班人的根本所在。这需要班主任具备人文关怀情怀,同时也考验着其专业理论水平和引领能力。3.2 调动情感，促进学生健康发展班主任可以通过调动学生的情感因素,促进其健康发展。第一,多设计富有情感体验的课堂活动。比如,让学生分享自己的成长故事,描述从小到大所遇到的困境及如何克服的过程;组织学生现场表演舞台剧,通过扮演不同角色,感受社会中的复杂关系,学习包容和宽恕;带领学生探访身边优秀而无私奉献的劳模,让学生亲身感受奋斗者的伟大精神并深受鼓舞。这些丰富的情感体验,能激发学生的共鸣,调动他们向善向上的力量。培养让学生产生认同感的班级文化。班主任可以策划具有班级特色的主题班会、传统文化节日活动,让学生在其中感受到对集体的归属感和自豪感。同时,构建富有人文情怀的班级环境,让学生成为环境的参与者和构建者,这可以促进学生更加热爱班级,激发班级集体荣誉感。这种带有情感认同的班级文化,能培育学生的责任担当。与学生建立密切情感纽带。班主任要在日常交流中多听学生倾诉,关心他们的学习生活动态,为他们提供精神慰藉;在学生遇到挫折或困境时给予耐心倾听和建炫动漫素质教育 101 议。同时,班主任在与学生的日常交流中,要适当加入一些幽默、戏谑的语言,这可以活跃气氛,化解学生的敏感与焦虑情绪。比如学生遇到困难或烦恼时,班主任可以用几句俏皮话调节气氛,先逗得学生笑出来,然后再慢慢引导学生理清思路、正面面对问题。有时也可以与学生开一些无害的小玩笑,适当调动学生的情绪,使紧张的师生关系更加和谐。这种既能娱乐学生又能教育学生的幽默风格,会让学生感受到班主任的亲和力与真诚,更愿意将内心想法告诉班主任,视其为可以依靠的精神寄托。通过这些丰富的情感体验与交流,能培养学生的情感智力,推动中职学生成长为积极向上、乐观进取的成功者。这需要班主任既有人文情怀,又需具备引导学生情感的智慧。3.3 成功激励，诱导学生健康发展班主任可以通过成功激励的策略,诱导学生实现健康快乐成长。积极激发学生的成功动机。班主任要用自己的人生经历,给学生讲述不断奋斗之后成功的故事,唤起学生对成功的渴望和憧憬。同时,要帮助每名学生分析自己的优势所在,制定切实可行的发展规划,让学生看到清晰的成功坐标。当一个明确的成功蓝图展现在学生面前时,他们的内在动力会主动迸发出来。及时给予学生成功体验，针对不同学生成长状况,班主任要设计能力范围内的达标任务,让学生通过自己的努力完成任务,体会成功的喜悦。比如组织他们策划一次班级主题活动,或者参与社区志愿服务,感受付出得到回报的成就感。这些成功体会对他们自信心的培养十分关键。对学生的小成就给予充分肯定，面对中职学生参差不齐的发展现状,很多学生在学习或能力上暂时难以取得大的进步。这时,班主任就需要捕捉到他们的小量进步,给予写在台账本上的表扬,或者组织一次“成长树”颁奖仪式进行庆贺。这些成功激励的实践可以巩固学生的自信,支持他们持续向上。通过“成功体验成功反馈成功预期”的心理机制,班主任的成功激励策略可以持续激发学生的内生动力,促进学生成长为自信、乐观和成功的社会新人。这需要班主任既具备心理辅导知识,也要用心体察每一个学生。3.4 开辟渠道，促使学生健康发展建立师生交流平台。班主任要定期召开班会,搭建学生可以公开发表观点和反映想法的平台。同时还可以创建班级微信群、QQ 群等,方便学生在任何时间向班主任寻求指导和帮助。这些常开的交流渠道,可以让学生成为教育过程的积极参与者,也使班主任及时掌握学生的思想动态。联络家长形成合力。除了与学生的交流,班主任还应主动与家长联系,邀请家长针对子女成长出谋划策,对学生方面存在的问题,家长的及时沟通和干预发挥着不可替代的作用。建立定期家长会晤制度,召开学生发展专题研讨会,都可以达到良好效果。结合社会资源广泛互动。班主任要主动联系学校心理咨询老师、校医校工、社区资源等,将他们的专业知识和空间引入班级,丰富学生的成长体验,开拓视野。同时还要组织学生开展社区公益活动,通过这些社会实践磨砺学生成长。这些开放式的资源引入,是拓展学生健康发展空间的关键。通过构建立体交流网络、加强家校社多方联动,班主任为学生成长提供了广阔的平台,这对于中职学生健康快乐成长至关重要。这需要班主任在管理学生的同时,也善于开发和整合各类教育资源。中职阶段的学生正处于人生关键期,心智和情感发展尤为迅速,也面临诸多身心压力与问题。班主任作为学生成长的第一责任人,承担着心理健康教育的重任,对学生成才与健康成长具有深远影响。中职学校在这一领域还存在认识不足、方法单一等问题,需要从理念和制度层面加强引领,构建系统化的工作机制,使心理健康教育成为中职教育的“主心骨”。在新的发展阶段,每一位班主任都应牢记教书育人的根本任务,不断提升自身的心理辅导与环境营造能力,与学生及家长、学校、社会各界形成合力,共同搭建起育人的大平台,让每一个花朵学子都能在阳光和关爱中健康成长,最终绽放出绚丽的人生。参考文献1 李昱霖.浅析中职班主任如何在班级管理中渗透心理健康教育 J.新一代:理论版,2022(18):0077-0078.2 井为民.班主任工作中渗透心理健康教育探析 J.现代职业教育,2016,000(020):187.DOI:10.3969/j.issn.2096-0603.2016.20.314.3 江燕.班主任工作中心理健康教育的渗透 J.新课程学习(上),2014(12).4 乔富良.在中职班主任工作中渗透职业指导和创业教育 J.中国农村教育,2019(5):1.DOI:CNKI:SUN:NCJY.0.2019-05-059.