王维诗四首积雨辋川庄作辛夷坞送沈子福归江东观猎市公开课一等奖百校联赛获奖课件.pptx

鉴赏古典诗歌普通方法：鉴赏古典诗歌普通方法：了解相关古典诗歌基本常识；了解相关古典诗歌基本常识；了解相关诗人、作品、时代背景等知了解相关诗人、作品、时代背景等知识；识；诵读吟咏，初步感受古典诗歌音韵美、诵读吟咏，初步感受古典诗歌音韵美、节奏美和意蕴美节奏美和意蕴美 。把握中国古典诗歌把握中国古典诗歌形象、语言、表示形象、语言、表示技巧以及诗歌思想内容和诗人观点态度。技巧以及诗歌思想内容和诗人观点态度。第1页曾老师读诗法曾老师读诗法1 1、从题目、作者、朝代、正文、注释、练、从题目、作者、朝代、正文、注释、练习题，全方面自读，搞懂字面意思，再与习题，全方面自读，搞懂字面意思，再与同学交流，到达能用散文语言描述全诗程同学交流，到达能用散文语言描述全诗程度。度。2 2、辨体，类型化，粗线条地了解主旨。、辨体，类型化，粗线条地了解主旨。3 3、找意象，展开想象身临其境地再现意境。、找意象，展开想象身临其境地再现意境。4 4、联络作者及其写作此诗背景，结合我们、联络作者及其写作此诗背景，结合我们自己生活体验，感悟本诗思想感情。自己生活体验，感悟本诗思想感情。5 5、鉴赏品味语言与表现技巧。、鉴赏品味语言与表现技巧。第2页第3页知识链接：诗歌形象知识知识链接：诗歌形象知识 诗歌和小说、戏剧、散文三种文诗歌和小说、戏剧、散文三种文学体裁一样，也塑造形象。不一样是，学体裁一样，也塑造形象。不一样是，诗歌中形象：既指叙事诗中塑造人物诗歌中形象：既指叙事诗中塑造人物形象，也指抒情诗中抒情主人公，即形象，也指抒情诗中抒情主人公，即诗人自己，更多则是指诗歌中所描写诗人自己，更多则是指诗歌中所描写景或物，如湖光山色、田园桑麻、大景或物，如湖光山色、田园桑麻、大漠孤烟之类。（人、景、物）漠孤烟之类。（人、景、物）第4页知识链接知识链接 诗诗中中“景景”或或“物物”（包包含含人人）已已不不是是普普通通意意义义上上景景物物，它它们们往往往往承承载载着着诗诗人人强强烈烈主主观观色色彩彩，蕴蕴含含着着丰丰富富意意旨旨，寄寄托托着着诗诗人人复复杂杂情情感感，暗暗示示着着深深刻刻哲哲理理，其其客客观观之之“象象”与与主主观观之之“意意”共共同同组组成成了了极极富富美美感感“意意象象”。而而一一系系列列相相关关意意象象组组合合，就就组组成成含含有有特特定定意意义义意意境境（壮壮阔阔、开开阔阔、深深邃邃、闲闲适适恬恬静静、清清幽幽、清清新新、自自然然、幽幽美美、淡淡雅雅、安安谧谧、平平和和），），诗人借此来渲染衬托自己思想感情。诗人借此来渲染衬托自己思想感情。第5页方法点拨一：方法点拨一：透过意象，领悟透过意象，领悟“象象”中之意中之意 鉴赏诗歌形象，就是要抓住鉴赏诗歌形象，就是要抓住诗歌中塑造主要意象，分析其所诗歌中塑造主要意象，分析其所构筑意境特征或比喻、象征意义，构筑意境特征或比喻、象征意义，去领悟意象中所蕴含东西去领悟意象中所蕴含东西即即诗人思想感情和人生哲理。诗人思想感情和人生哲理。第6页方方法法点点拨拨二二：善善于于想想象象补补充充，营营造造意意境境，做做到心到心“领领”神神“会会”。读读者者应应善善于于想想象象补补充充，联联络络个个人人生生活活经经验验和和知知识识积积累累，补补充充细细节节营营造造意意境境，“身身临临其其境境”，在脑海中自我创造诗歌形象动感画面：，在脑海中自我创造诗歌形象动感画面：补补充充形形象象细细枝枝末末节节，贯贯通通意意象象，营营造造意意境境人人物物形形象象：外外貌貌、语语言言、动动作作、心心理理和和情情感感世世界界等等，景景物物：构构图图、色色彩彩、动动静静、用途和特殊意义等；用途和特殊意义等；“身身临临其其境境”，以以做做到到心心“领领”神神“会会”。第7页字面字面意思意思类型类型 意象意象主旨（象中主旨（象中之意）之意）语言语言技巧技巧积雨辋川积雨辋川庄作庄作辛夷坞辛夷坞送沈子福送沈子福归江东归江东观猎观猎第8页积雨辋川庄作积雨辋川庄作一诗中意象有：一诗中意象有：积雨，空林，烟火，蒸藜炊积雨，空林，烟火，蒸藜炊黍农妇，东菑，水田，白鹭，夏黍农妇，东菑，水田，白鹭，夏木，黄鹂，山，诗人，朝槿，松，木，黄鹂，山，诗人，朝槿，松，露葵，野老，人，席，海鸥。露葵，野老，人，席，海鸥。第9页诗变画，画变文第10页连雨时节，天阴地湿，空气潮润，清晨，静谧葱郁连雨时节，天阴地湿，空气潮润，清晨，静谧葱郁丛林上空，炊烟缓缓升起，山下农家正烧火做饭呢，丛林上空，炊烟缓缓升起，山下农家正烧火做饭呢，女人们蒸藜炊黍，把饭菜做好后便送往东面田头，女人们蒸藜炊黍，把饭菜做好后便送往东面田头，男人们一清早就到那里劳作去了。在一片广漠空蒙男人们一清早就到那里劳作去了。在一片广漠空蒙充满积水平畴上，白鹭翩飞，意态闲静潇洒；在远充满积水平畴上，白鹭翩飞，意态闲静潇洒；在远近高低、蔚然深秀密林中，黄鹂们相互唱和，歌喉近高低、蔚然深秀密林中，黄鹂们相互唱和，歌喉甜美快活。早已厌倦尘世喧嚣我独处这深山之中，甜美快活。早已厌倦尘世喧嚣我独处这深山之中，幽栖松林之下，参木槿而悟人生之短暂无常，采露幽栖松林之下，参木槿而悟人生之短暂无常，采露葵以供清斋素食。如此，还有谁会无故猜忌与世无葵以供清斋素食。如此，还有谁会无故猜忌与世无争、随缘任遇我呢？想到此，我不由会心地笑了，争、随缘任遇我呢？想到此，我不由会心地笑了，我已经能够完全免去尘世烦恼，悠悠然耽于山林之我已经能够完全免去尘世烦恼，悠悠然耽于山林之乐了。乐了。以以积雨辋川庄作积雨辋川庄作一诗为例进行想象补充、散文化描述：一诗为例进行想象补充、散文化描述：第11页 恬静优美辋川山野、怡然恬静优美辋川山野、怡然自乐农妇田夫和闲适脱俗隐居自乐农妇田夫和闲适脱俗隐居诗人，共同组成了一个阔远幽诗人，共同组成了一个阔远幽静、物我相惬、祥和闲适意境，静、物我相惬、祥和闲适意境，形象鲜明，兴味深远，表现了形象鲜明，兴味深远，表现了诗人隐居山林、脱离尘俗闲情诗人隐居山林、脱离尘俗闲情逸致和澹泊宁静自然心境。逸致和澹泊宁静自然心境。第12页辛夷坞辛夷坞中形象有：中形象有：辛夷花，涧户辛夷花，涧户第13页 在在辛夷坞辛夷坞一诗中，诗人赋予辛一诗中，诗人赋予辛夷花以人格化，以象征性形象描写来波夷花以人格化，以象征性形象描写来波折地表现自己思想感情折地表现自己思想感情“木末芙蓉花，木末芙蓉花，山中发红萼山中发红萼”，这个形象给人带来是迎，这个形象给人带来是迎春而发一派生机和展望，但这一树芳华春而发一派生机和展望，但这一树芳华所面正确却是所面正确却是“涧户寂无人涧户寂无人”环境。在环境。在一个落寞景况和环境中，由秀发转为零一个落寞景况和环境中，由秀发转为零落。诗人借此表示自己对时代环境寂寞落。诗人借此表示自己对时代环境寂寞感，表现诗人寂寞淡泊、不干世俗气质感，表现诗人寂寞淡泊、不干世俗气质与情怀。与情怀。第14页送沈子福归江东送沈子福归江东一诗中一诗中意象有：意象有：杨柳，渡头，行客，罟杨柳，渡头，行客，罟师，船桨，春色，诗人，沈师，船桨，春色，诗人，沈子福。子福。第15页第16页 送沈子福归江东送沈子福归江东一诗一诗经过深邃阔远意境，表示诗人经过深邃阔远意境，表示诗人送别友人时深深惜别不舍浓情。送别友人时深深惜别不舍浓情。第17页观猎观猎一诗中意象有：一诗中意象有：风声、角弓声、将军、猎风声、角弓声、将军、猎物、渭城、枯草、鹰、雪、马、物、渭城、枯草、鹰、雪、马、新丰市、细柳营、射雕处、千新丰市、细柳营、射雕处、千里暮云、诗人自己。里暮云、诗人自己。第18页观猎观猎一诗，半一诗，半写出猎半写猎归，写出猎半写猎归，塑造人物形象紧紧塑造人物形象紧紧围绕力度和速度，围绕力度和速度，意境开阔，格调遒意境开阔，格调遒劲，蕴含着诗人豪劲，蕴含着诗人豪情壮志。情壮志。第19页高高 考考 链链 接接第20页（广东高考题）阅读下面一首唐诗，然后回答下列问题。江汉 杜甫江汉思归客，乾坤一腐儒。片云天共远，永夜月同孤。落日心犹壮，秋风病欲苏。古来存老马，无须取长途。提问：这是杜甫晚年客滞江汉时所写诗。二三联用了“片云”、“孤月”、“落日”、“秋风”几个意象，请分析其情景交融意境。提醒：这道高考题考是“象中之意”，方法步骤是：意象及其特征思想感情交融产生何意境。第21页参考参考:第二联中第二联中“片云片云”、“孤月孤月”既为实景，也有喻意。既为实景，也有喻意。“片云片云”在在空中浮荡，就像自己漂泊异乡，漫空中浮荡，就像自己漂泊异乡，漫漫长夜中，月亮和漫长夜中，月亮和“我我”都是如此都是如此孤独寂寞；第三联用落日比喻自己孤独寂寞；第三联用落日比喻自己黄昏暮年，秋风则是眼前实景，与黄昏暮年，秋风则是眼前实景，与上句之上句之“落日落日”喻象相对，虚实结喻象相对，虚实结合。两联情景交融，塑造了一个天合。两联情景交融，塑造了一个天高道远、孤月独照冷清高道远、孤月独照冷清(或孤清或孤清)意意境。境。第22页小小结结 分分析析意意境境型型题题目目标标答答题题步步骤骤：1 1、用用自自己己语语言言描描绘绘诗诗中中展展现现图图景景画画面面，实实际际就就是是利利用用自自己己联联想想和和想想象象写写出出主主要要景景物物；2 2、用用两两个个双双音音节节词词概概括括景景物物所所营营造造气气氛氛特特点点。比比如如孤孤寂寂冷冷清清、恬恬静静优优美美、雄雄浑浑壮壮阔阔、萧萧瑟瑟凄凄凉凉等等，准准确地表示景物特点和情调；确地表示景物特点和情调；3 3、说出作者在诗歌中表示思想感情。、说出作者在诗歌中表示思想感情。4 4、概括意境及其特点。、概括意境及其特点。第23页