医学导论课程分析.ppt

医学导论课程分析博学明理博学明理 崇德至善崇德至善 1课程性质课程性质 医学导论医学导论是临床是临床医学专业的二级课程、医学专业的二级课程、选修课选修课一、课程性质与定位一、课程性质与定位 博学明理博学明理 崇德至善崇德至善主要内容主要内容整体角度理解医学本质整体角度理解医学本质理解与体现职业道德的能力理解与体现职业道德的能力学习与掌握医学基础理论和基本知识以及信息学习与掌握医学基础理论和基本知识以及信息 收集和处理的能力收集和处理的能力医患交流与沟通能力医患交流与沟通能力临床思维与批判性思维能力临床思维与批判性思维能力临床决策能力临床决策能力防病治病能力防病治病能力 2主要内容主要内容课程定位与性质课程定位与性质博学明理博学明理 崇德至善崇德至善临床医学专业课程临床医学专业课程体系的重要组成部分体系的重要组成部分临床医学的二级学科临床医学的二级学科通向临床课程学习的桥梁通向临床课程学习的桥梁作为一门整体性较强的临床应作为一门整体性较强的临床应用学科与其他专业学科一起共同用学科与其他专业学科一起共同构成了临床医学的主要内容构成了临床医学的主要内容4课程定位与作用课程定位与作用定位与定位与作用作用课程定位与性质课程定位与性质博学明理博学明理 崇德至善崇德至善目标目标知识与技能知识与技能过程与方法过程与方法情感态度与价值观情感态度与价值观二、教学目标二、教学目标博学明理博学明理 崇德至善崇德至善知知识识与与技技能能情情感感态态度度价价值值观观（1）掌握医学人文技能：职业道德和态度、医患沟通技巧技）掌握医学人文技能：职业道德和态度、医患沟通技巧技能等。能等。（2）掌握临床基本技能：病史采集、病历书写等。）掌握临床基本技能：病史采集、病历书写等。（3）掌握临床岗位技能：临床思维能力、对常见疾病初步诊）掌握临床岗位技能：临床思维能力、对常见疾病初步诊断和治疗能力断和治疗能力教教 学学 目目 标标博学明理博学明理 崇德至善崇德至善过过程程与与方方法法情情感感态态度度价价值值观观（1）掌握学习方法：学习本课程的基本理论和基本技能。建立）掌握学习方法：学习本课程的基本理论和基本技能。建立合理的知识结构并养成合理的知识结构并养成“思辨思辨”的临床态度。的临床态度。（2）培养学生的探究精神：从医患关系、疾病预防、康复等方）培养学生的探究精神：从医患关系、疾病预防、康复等方面，鼓励学生发现问题，积极探索和提高解决临床实际问题的面，鼓励学生发现问题，积极探索和提高解决临床实际问题的方法和能力。方法和能力。（3）培养独立思考、创新精神：鼓励学生养成独立思考的好习）培养独立思考、创新精神：鼓励学生养成独立思考的好习惯，鼓励培养创新精神，体会参与学习、探究学习的乐趣。惯，鼓励培养创新精神，体会参与学习、探究学习的乐趣。教教 学学 目目 标标博学明理博学明理 崇德至善崇德至善情情感感态态度度与与价价值值观观（1）注重教书与育人相结合，加强职业道德及医患沟通能力的）注重教书与育人相结合，加强职业道德及医患沟通能力的培养，使学生树立正确的人生观、价值观培养，使学生树立正确的人生观、价值观（2）加强伦理道德修养，培养医学生的敬畏生命、敬畏疾病、）加强伦理道德修养，培养医学生的敬畏生命、敬畏疾病、关爱病人的高尚情操关爱病人的高尚情操（3）注重培养学生良好的学习习惯和严谨认真的态度）注重培养学生良好的学习习惯和严谨认真的态度教教 学学 目目 标标博学明理博学明理 崇德至善崇德至善三、教学内容三、教学内容博学明理博学明理 崇德至善崇德至善1.1.主导教材：主导教材：医学导论医学导论（第（第4版）版）主编：马建辉主编：马建辉 人民人民卫生出版社。卫生出版社。2.2.教材特点：国家卫生部教材特点：国家卫生部“十二十二五五”规划教材。具有以下特点：教规划教材。具有以下特点：教学内容整合化，内容编排层次化，学内容整合化，内容编排层次化，强调了医学学习方法、临床诊断步强调了医学学习方法、临床诊断步骤、临床思维方法和循证诊断的理骤、临床思维方法和循证诊断的理念，知识结构简明化，提高了教材念，知识结构简明化，提高了教材的实用性和示范的实用性和示范作用。作用。（一）教材选用（一）教材选用教教 学学 内内 容容博学明理博学明理 崇德至善崇德至善 （二）内容设计（二）内容设计 为了更好地突出了课程内容的科学性、先进性为了更好地突出了课程内容的科学性、先进性和实用性，通过混合式教学内容，组织课程教学活动。和实用性，通过混合式教学内容，组织课程教学活动。教教 学学 内内 容容博学明理博学明理 崇德至善崇德至善教学内容医学人文精神医学人文精神临床基本技能临床基本技能临床岗位技能临床岗位技能教教 学学 内内 容容医学人文精神贯穿教学全过程医学人文精神贯穿教学全过程博学明理博学明理 崇德至善崇德至善医学人文精神医学人文精神职业道德和态度职业道德和态度医患沟通技巧医患沟通技巧 病史采集病史采集 病历书写病历书写病史采集与病历书写能力病史采集与病历书写能力临床思维能力临床思维能力对常见疾病初步诊断和治疗能力对常见疾病初步诊断和治疗能力临床基本技能临床基本技能临床岗位技能临床岗位技能教教 学学 内内 容容博学明理博学明理 崇德至善崇德至善四、重点与难点内容四、重点与难点内容博学明理博学明理 崇德至善崇德至善重点与难点内容重点与难点内容医学人才能力结构医学人才能力结构医学学习特点医学学习特点医学学习的策略与方法医学学习的策略与方法沟通的要素沟通的要素掌握思维方法掌握思维方法掌握治疗基本原则掌握治疗基本原则 重点重点 难点难点重点内容也是难点内容重点内容也是难点内容难点内容也是重点内容难点内容也是重点内容怎样掌握医学人才的各项能怎样掌握医学人才的各项能力；力；如何掌握医学学习的策略与如何掌握医学学习的策略与方法方法与病人及家属沟通交流能力与病人及家属沟通交流能力及人文关怀及人文关怀临床诊断、治疗的思维方法临床诊断、治疗的思维方法博学明理博学明理 崇德至善崇德至善 在准备教学过程中，我们特别注重：在准备教学过程中，我们特别注重：了解学生，研究先修课程学了什么了解学生，研究先修课程学了什么 学到什么程度，如何与本课程衔接学到什么程度，如何与本课程衔接 如何与临床实际相结合如何与临床实际相结合 影响学生学习的因素等影响学生学习的因素等五、学情分析五、学情分析博学明理博学明理 崇德至善崇德至善开课学期开课学期授课对象授课对象2016-20172016-2017第一学期第一学期临床医学专业本科四班临床医学专业本科四班学学 情情 分分 析析博学明理博学明理 崇德至善崇德至善优优点点综合性强综合性强医学导论医学导论是是一门理论结合临床的专业课程一门理论结合临床的专业课程基础相对扎实基础相对扎实通过通过生理生理学学、病理病理学学及及诊断诊断学学等先修课程的学习，为进一等先修课程的学习，为进一步学习步学习医学导论医学导论打下了坚打下了坚实基础实基础目的明确目的明确学生的学习目的学生的学习目的和动机很明确。本课程使学生和动机很明确。本课程使学生进入临床就能初步诊病治病，进入临床就能初步诊病治病，学生会主动花时间和精力去学学生会主动花时间和精力去学习和掌握本课程的临床诊治思习和掌握本课程的临床诊治思维方法与沟通策略维方法与沟通策略学学 情情 分分 析析博学明理博学明理 崇德至善崇德至善缺点缺点学生没有经历过临床实习，学生没有经历过临床实习，存在存在病史采集不全面、病史采集不全面、临临床思维模式未完全建立、床思维模式未完全建立、与病人沟通交流能力不足与病人沟通交流能力不足等问题。等问题。应对措施应对措施 针对学生的实际情况，充分利用针对学生的实际情况，充分利用现有教学资源，课堂上通过病例导现有教学资源，课堂上通过病例导入，提出问题，让学生实际解决问入，提出问题，让学生实际解决问题题鼓励学生多参加课后讨论，共同鼓励学生多参加课后讨论，共同寻找最新的研究成果，诊疗手段寻找最新的研究成果，诊疗手段学学 情情 分分 析析博学明理博学明理 崇德至善崇德至善方法方法手段手段目的目的结果结果课内与课外相结合课内与课外相结合基础与临床相结合基础与临床相结合指导与自学相结合指导与自学相结合混合式教混合式教学学人文精神人文精神临床基本技能临床基本技能临床岗位技能临床岗位技能学会学习学会学习实实现现教教学学目目标标六、教学方法与手段六、教学方法与手段博学明理博学明理 崇德至善崇德至善考核与评价内容考核与评价内容考核与评价时机考核与评价时机考核与评价项目考核与评价项目考核与评价方法考核与评价方法 医学人文素养医学人文素养 临床基本技能临床基本技能 临床岗位技能临床岗位技能 平时考核平时考核 期末考核期末考核 单一项目单一项目 组合项目组合项目 综合能力综合能力OSCE（客观结构化临床考试）（客观结构化临床考试）七、教学评价与考核方式七、教学评价与考核方式博学明理博学明理 崇德至善崇德至善平时考核平时考核期末考核期末考核权重权重形式形式内容内容分数分数8020%OSCE病例病例分析分析理论理论考核考核综合综合技能技能学习学习态度态度满分满分100100分分满分满分100100分分考核考核学生理论与学生理论与技能技能评价评价课程内容课程内容教学方法教学方法教学手段教学手段评价与考核方法评价与考核方法博学明理博学明理 崇德至善崇德至善 八、教学反馈与教学效果八、教学反馈与教学效果 博学明理博学明理 崇德至善崇德至善评价方式评价方式教师评学教师评学同行评教同行评教督导评教督导评教学生评教学生评教评价学生整体学习状态，学习态度，通过评价学生整体学习状态，学习态度，通过课程学习，能否较好实现课程所要求的三课程学习，能否较好实现课程所要求的三维目标维目标通过公开课和听课等教研活动，同行教师通过公开课和听课等教研活动，同行教师对该课程教学效果评价对该课程教学效果评价校院两级督导、专家通过日常听课和中期校院两级督导、专家通过日常听课和中期教学检查教学检查期末网上评教期末网上评教1.教学反馈教学反馈教学反馈与效果教学反馈与效果博学明理博学明理 崇德至善崇德至善 2教学效果教学效果 （1）教师教学的规范性、积极性和创造性明显提高。教师教学的规范性、积极性和创造性明显提高。（2）学生的理论水平和临床岗位技能，学习态度明显改学生的理论水平和临床岗位技能，学习态度明显改善。善。（3）学生的学习积极性和主动性明显提高。学生的学习积极性和主动性明显提高。教学反馈与效果教学反馈与效果博学明理博学明理 崇德至善崇德至善九、课程特色九、课程特色博学明理博学明理 崇德至善崇德至善教师获得内蒙古民族大学第四届教学技能奖，已多次教师获得内蒙古民族大学第四届教学技能奖，已多次教授该门课程。希望能够在此次混合式教改中，摸索教授该门课程。希望能够在此次混合式教改中，摸索与积累经验，也希望学生通过学习此门课程，掌握学与积累经验，也希望学生通过学习此门课程，掌握学习方法，建立系统的临床诊治思维方法，掌握沟通策习方法，建立系统的临床诊治思维方法，掌握沟通策略，进入临床后能够马上进入角色，对临床常见病做略，进入临床后能够马上进入角色，对临床常见病做出初步的诊疗。出初步的诊疗。博学明理博学明理 崇德至善崇德至善 谢谢 谢谢 大大 家！家！资料整理仅供参考,用药方面谨遵医嘱