以“点”带“面”-激活化学实验复习.ppt

以“点”带“面”,激活化学实验复习 在探究和设计上做文章在探究和设计上做文章 以以“点点”带带“面面”，激活化学实验复，激活化学实验复习习 广东惠阳高级中学高中部董素霞董素霞0505广东广东(20)20)研究性学习小组进行SO2的制备及性质探究实验。(3)有一小组在实验中发现，SO2气体产生缓慢，以致后续实验现象很不明显，但又不存在气密性问题。请你推测可能的原因并说明相应的验证方法（可以不填满）。带孔橡 胶塞 锥形瓶 集气瓶 分液漏斗 导管 液体 固体原因_ _；验证方法_。原因_ ；验证方法_ 。原因_ _；验证方法_ 。0202上上海海（2626）为探究乙炔与溴的加成反应，甲同学设计并进行实验，证明乙炔与溴水发生了加成反应。乙同学发现在甲同学的实验中，褪色后的溶液里有少许淡黄色浑浊，推测在制得的乙炔中还可能含有少量还原性的杂质气体，由此他提出必须先除去之，再与溴水反应。请你回答下列问题：（2）甲同学设计的实验 （填能或不能）验证乙炔与澳发生加成反应，其理由是 （多选扣分）。（3）乙同学推测此乙炔中必定含有的一种杂质气体是 ，它与溴水反应的化学方程式是 ；在验证过程中必须全部除去。(1)第1小组同学认为Na2 O2与SO2反应生成了Na2SO3和O2(2)请设计一种实验方案证明Na2O2与SO2反应生成的白色固体中含有Na2SO3。(3)第2小组同学认为Na2O2与SO2反应除了生成Na2SO3和O2外，还有Na2SO4生成。为检验是否有Na2SO4生成，他们设计了如下方案：仍有部分白色沉淀不溶解，证明有Na2SO4生成BaClBaCl2 2溶溶液液 白色沉淀将B中反应的固体溶解水稀稀 硝硝酸酸上述方案是否合理 。请简要说明两点理由（4）请你选用下列四个装置（可重复使用）来实现乙同学的实验方案，将它们的编号填入方框，并写出装置内所放的化学药品。（a）（b）（c）（d）b d （电石、水）（）（）（溴水）（5）为验证这一反应是加成而不是取代，丙同学提出可用pH试纸来测试反应后溶液的酸性，理由是 。特点特点1：n注重基础性。注重基础性。一、研究试题，把握试题特点一、研究试题，把握试题特点 突出对基本实验知识的考查，重视对实验突出对基本实验知识的考查，重视对实验操作及现象分析能力的培养。操作及现象分析能力的培养。如：04年广东（19）用仪器A、B和胶管组装收集NO装置的正确操作步骤。05年广东（9）实验操作与安全事故处理。05上海（9）实验基本操作正误判断。特点特点2：注重拓展性。注重拓展性。突出突出对实验教学效果的考查，重对实验教学效果的考查，重视对原理的充分理解和灵活应用。视对原理的充分理解和灵活应用。如：04年江苏（20）SO2与N2O2反应实质的探究。05年北京（28）铁与水反应制FeCl36H2O晶体。特点特点3：n注重应用性。注重应用性。突出突出对教材典型实验的综合考查，对教材典型实验的综合考查，重视对教材实验的拓展和延伸；突出重视对教材实验的拓展和延伸；突出对实验数据分析及推理的考查，重视对实验数据分析及推理的考查，重视对抽象、概括能力培养。对抽象、概括能力培养。如：04全国卷（28）制乙炔及相关性质检验与现象描述.04年上海工业电石制得乙炔气使KMnO4酸性溶液褪色原因探究；05年上海(20)05年天津(28)侯氏制碱法的相关问题.特点特点4：n注重开放性。注重开放性。突出突出对实验方案的设计和评价对实验方案的设计和评价的能力的考查，重视分析问题能的能力的考查，重视分析问题能力的培养。力的培养。如:04年江苏(20)SO2 与N2O2反应原理探究.（19）互溶液体的分离，不溶液体的检验。特点特点5：n注重规范性。注重规范性。突出对准确表达和规范书写能力突出对准确表达和规范书写能力的考查，重视对考生规范操作和准的考查，重视对考生规范操作和准确表达等应试能力的考查。确表达等应试能力的考查。如:05上海(1)化学名词正误判断.二、研究二、研究“大纲大纲”，明确考试要，明确考试要求求 如教学大纲对于使用化学仪器的技能和实验操作有三个由低到高的层次要求。a、在老师指导下学习实验操作；b、在教师指导下能够正确进行实验操作；c、能独立正确地进行实验操作。教学大纲是教师组织教学，完成教学任务的依据。考试大纲是专家命题的依据。只有研读“大纲”，才能知道教学教什么，高考考什么，如何教，如何考，教到什么程度，考到什么程度，复习备考才能做到有的放矢。三、三、以以“点点”带带“面面”，激活化学实验，激活化学实验复习复习 1、找准、找准“切入点切入点”展开探究和拓展展开探究和拓展 化学课本中能够给教师开展教学提供“切入点”的内容很多，充分利用，适当探究，不仅能开拓学生视野，更能使学生体味学习知识的科学思维方法。例例1 1：以：以“铁与硫酸铜溶液的反应为铁与硫酸铜溶液的反应为切入点，复习电化学知识。切入点，复习电化学知识。图1 图2 图3例例2 2、以防倒吸装置的设计为切入点、以防倒吸装置的设计为切入点复习化学仪器复习化学仪器要求要求:五会 名称,画图,使用,注意事项,组装。典型练习:如如：自选仪器设计吸收HCl时的防倒吸装置。限定仪器设计吸收HCl时的防倒吸装置。防倒吸装置研究与欣赏。防倒吸装置集锦与欣赏防倒吸装置集锦与欣赏例例3 3、以用启普发生器制取氢气为切入点探究与装置设计如：如：用启普发生器制取氢气自选仪器设计限定仪器设计 “启普发生器”制取氢气使反应随时发生和停止的原因是利用氢气的压力使稀盐酸和锌粒随时接触和分离。据此设计制气装置。限定仪器设计简易启普发生器限定仪器设计简易启普发生器例例4 4：以：以“喷泉实验喷泉实验”原理为切入点进行探究和装置设计原理为切入点进行探究和装置设计2、找准、找准“切入点切入点”进行设计和评价进行设计和评价 高考试题与新课改的接轨，研究性学习的开展，高校选拔人才的标准，高考命题的特点，两纲的要求，都促使学生必须学会探究和设计。一一个相对完整的化学实验设计一般应包括的内容确定：个相对完整的化学实验设计一般应包括的内容确定：3.实验 ；5.实验 ；7.实验 ；4.实验 ；2.实验 ；1.实验 ；6.实验 ；例例5 5、以物质性质为切入点进行探究、以物质性质为切入点进行探究与装置设计与装置设计如：氢氧化钠与二氧化碳的反应。过氧化钠中氧化钠含量的测定。氯水中漂白成分的确定。一般思路：一般思路：典型创新点 探究原理设计装置方法总结迁移应用 如：如：二氧化碳与氢氧化钠的反应例例6 6：以氢氧化亚铁的制备为切入点进行：以氢氧化亚铁的制备为切入点进行探究与装置设计探究与装置设计3、典型训练，强化表达。、典型训练，强化表达。在实验题的命题和答题中，文字表达都占有很高的比例。学生对实验题目的理解往往是“知其然”，对实验题的做答却成了“难言其然”，尤其是对于实验仪器的使用方法和操作类的题目，常因对实验现象的描述和对实验结果的解释欠准确而丢分严重。因此在实验复习教学中，要选取典型的简答题填空题，引导学生分析描述，加强文字表达能力的训练。掌握通过现象抓本质，语言文字的表达明确、简练、规范，理解并记忆教材中的关键字词、名句名篇，动手写方案、写步骤、写现象、写结论等要领，提高文字表达能力。4、讲评到位，画龙点睛。、讲评到位，画龙点睛。讲评课具有激励、诊断、强化、示范的功能，一定要用活用好。实验讲评课最好是准备实验仪器或装置对照讲解，针对重点内容适当延伸和拓展。这样既能提高实验讲评课教学的效果和质量，又能激发学生积极参与的热情和兴趣，实现教与学的双赢。同时要在课堂上投影学生好的 和不好的作品，引导学生点评优劣。分析自己同学的作品，既能使学生充满乐趣，又能留下深刻印象，何乐而不为呢？另外，对典型实验的剖析也是使讲评生辉的一个要素。如，验证氨气、氯化氢溶于水的喷泉实验，可以从提问到探索，到结论，引伸出形成喷泉的本质，实现知识的连网和升华。（说明：4、5两点均渗透在专题中完成。）总之，在实验复习备考过程中，要遵总之，在实验复习备考过程中，要遵循教育规律，立足学生素养。注重对近年循教育规律，立足学生素养。注重对近年来高考化学实验试题特征的研究，从中领来高考化学实验试题特征的研究，从中领略实验考查的意图和改革的方向，在教学略实验考查的意图和改革的方向，在教学中精心备课中精心备课,充分挖掘课本充分挖掘课本,找准切入点找准切入点,鼓鼓励学生动脑又动手，开展实验复习。励学生动脑又动手，开展实验复习。结束语：结束语：人有了知识，就会具备各种分析能力，明辨是非的能力。所以我们要勤恳读书，广泛阅读，古人说“书中自有黄金屋。”通过阅读科技书籍，我们能丰富知识，培养逻辑思维能力；通过阅读文学作品，我们能提高文学鉴赏水平，培养文学情趣；通过阅读报刊，我们能增长见识，扩大自己的知识面。有许多书籍还能培养我们的道德情操，给我们巨大的精神力量，鼓舞我们前进。教学资料资料仅供参考