教师行为规范基准篇省公共课一等奖全国赛课获奖课件.pptx

教师行为规范基准篇教师行为规范基准篇 云南师范大学云南师范大学 叶媛叶媛第第1页页篇章纲领篇章纲领一、教师行为规范特点和作用一、教师行为规范特点和作用二、我国教师行为规范法律基准二、我国教师行为规范法律基准三、国内外教师行为规范比较三、国内外教师行为规范比较第第2页页本章关键点：本章关键点：教师行为规范是对教师教育教学活动规教师行为规范是对教师教育教学活动规范，含有范，含有职业性、基础性、规范性和多职业性、基础性、规范性和多样性样性特点。特点。教师行为规范包括教师教育教学各个方教师行为规范包括教师教育教学各个方面，由面，由教师道德行为规范、教师语言行教师道德行为规范、教师语言行为规范、教师教学行为规范、和教师人为规范、教师教学行为规范、和教师人际行为规范际行为规范为主组成完整行为规范体系。为主组成完整行为规范体系。教师行为规范含有对教师行为规范含有对教师、学生和社会教师、学生和社会促进作用，是规范教师教育教学行为和促进作用，是规范教师教育教学行为和调整各种教育关系主要保障。调整各种教育关系主要保障。第第3页页第一节第一节 教师行为规范界定和特点教师行为规范界定和特点案例1.1.1“师道尊严”与教师职业要求某校一位学生期中物理考试成绩12分，让学生自评时，该生给自己打了99分，于是老师在卷面上指示：“你去死！”显然，这位教师犯了语言过失错。他认为，该生公然做手脚，不知羞耻；对老师也是一个轻慢与冒犯！这种“师道尊严”心态，使这位教师做出了冲动举措。人们还注意到一个人际原因：教师训斥学生，同事以至家长往往认为老师是“为孩子好”，表示了解与宽容。这使得失去监督、取得同情一些教师，即使侵害了学生利益也心安理得，甚至有恃无恐，以致一些体罚、变相体罚事件：如学生写错一个字罚写百遍、学生违反了纪律被罚站、罚跪、拧耳朵、打脸蛋、捶脊背等频频发生。资料起源：中国教育报，年7月19日。第第4页页拓展学习：体罚和变相体罚对学生身心健康有极大伤害，体罚和变相体罚对学生身心健康有极大伤害，在生理方面，可能使学生致伤致残，甚至造成死在生理方面，可能使学生致伤致残，甚至造成死亡；在心理方面，使儿童变得恐俱，缺乏安全感，亡；在心理方面，使儿童变得恐俱，缺乏安全感，并摧残学生心灵，扭曲学生人格，损害学生尊严，并摧残学生心灵，扭曲学生人格，损害学生尊严，窒息学生思想。加拿大学者就体罚对孩子未来身窒息学生思想。加拿大学者就体罚对孩子未来身心健康产生影响做了全球最大规模调查。被体罚心健康产生影响做了全球最大规模调查。被体罚儿童成年后吸毒和酗酒可能性是正常儿童两倍，儿童成年后吸毒和酗酒可能性是正常儿童两倍，而且患上焦虑症、反社会行为倾向和抑郁几率大而且患上焦虑症、反社会行为倾向和抑郁几率大大增加。在偶然被打受访者当中，有大增加。在偶然被打受访者当中，有21%患上焦患上焦虑症、虑症、70%患上抑郁症、患上抑郁症、13%酗酒、酗酒、17%嗜毒。纽嗜毒。纽约哥伦比亚大学全国贫困儿童中心心理学家伊丽约哥伦比亚大学全国贫困儿童中心心理学家伊丽莎白莎白盖尔绍夫经长久研究发觉，体罚可能产生盖尔绍夫经长久研究发觉，体罚可能产生10种不良行为，如易进攻、反社会和成年后对儿女种不良行为，如易进攻、反社会和成年后对儿女及配偶滥用暴力等及配偶滥用暴力等第第5页页何谓师道尊严？何谓师道尊严？【解释】本指老师受到尊敬，他所传授道理、知识、技能解释】本指老师受到尊敬，他所传授道理、知识、技能才能得到尊重。后多指为师之道尊贵、庄重。才能得到尊重。后多指为师之道尊贵、庄重。【出处】礼记【出处】礼记学记：学记：“凡学之道，严师为难。师严凡学之道，严师为难。师严然后道尊，道尊然后民知敬学。然后道尊，道尊然后民知敬学。”第第6页页一、教师行为规范界定教师行为规范是教师在从事教育教学活动过程中应遵照行为准则和基本要求。教师行为规范：属于一个教育行为规范主要规范对象：教师教育教学行为第第7页页二、教师行为规范特点教师法第三条：教师是推行教育教学职责专业人员、承担教书育人、培养社会主义事业建设者和接班人、提升民族素质使命。特点：职业性、规范性、基础性、多样性第第8页页（一）职业性教师职业劳动对象：人教师职业最终目标：育人劳动含有：复杂性、示范性、长久性、创造性教师职业专业性，决定了教师行为规范是一个独特体系，有其特有内涵和规律，在教育事业中含有不可替换独特作用第第9页页一位曾在“二战”期间德国纳粹集中营中遭受过非人折磨幸存者，战后辗转到美国，做了一所中学校长。每当新教师来到学校，他都会交给新教师一封信，信中这么写道“亲爱老师，我是一名纳粹集中营幸存者，我亲眼看到了人类不应该见到情景：毒气室由学有专长工程师建造；儿童被学识渊博医生毒死；妇女和婴儿被受到高中或大学教育士兵枪杀。看到这一切，我疑惑了：教育终究是为了什么？我请求是：请你帮助学生成长为含有些人性人。你们努力决不应该被用于创造学识渊博怪物，多才多艺变态狂，受过高等教育屠夫。只有在使我们孩子含有些人性情况下，读写算能力才有其价值。”拓展学习：第第10页页（二）规范性教师行为规范上位概念：社会行为规范教师违反行为规范相关要求应负担对应责任：教师不得以任何形式体罚和变相体罚学生，违反该要求，应负担对应行政责任；造成学生伤害，应负担对应民事责任；组成犯罪，应负担对应刑事责任。法律层次规范：普适性、强制性道德、伦理和规章制度规范：社会公众舆论、群体力量、个人自尊、习惯等第第11页页（三）基础性教师行为规范基础性主要表现为：教师行为规范正当性教师行为规范内容必须以法律作为基础。教师行为规范现实性教师行为规范要求必须是合理可行。第第12页页拓展学习：中小学教师违反职业道德行为处理方法1月26日，教育部公布中小学教师违反职业道德行为处理方法，教师有不保护学生安全、体罚或性骚扰学生等9种行为将给予处罚。这9中行为以下：1.在教育教学活动中有违反党和国家方针政策言行2.在教育教学活动中遇突发事件时，不推行保护学生人身安全职责3.在教育教学活动和学生管理、评价中不公平公正对待学生，产生显著负面影响4.在招生、考试、考评评价、职务评审、教研科研中弄虚作假、营私舞弊5.体罚学生和以欺侮、歧视等方式变相体罚学生，造成学生身心伤害6.对学生实施性骚扰或者与学生发生不正当关系7.索要或者违反要求收受家长、学生财物8.组织或者参加针对学生经营性活动，或者强制学生订购教辅资料、报刊等谋取利益9.组织、要求学生参加校内外有偿补课，或者组织、参加校外培训机构对学生有偿补课第第13页页（四）多样性多样性表达在形式多样、内容多样规范形式：教育法、教育方针、教育政策、教育伦理、规章制度等规范内容：理想层面、标准层面、规则层面思想道德伦理、教育教学、人际交往、仪表形象、语言等第第14页页第二节第二节 教师行为规范组成及作用教师行为规范组成及作用案例1.2.1 家长投诉教师不使用普通话教学番禺是一个外来人口聚居地域，学校内有着大量外来学生，其中有部分学生对于粤语是不会听也不会说，假如老师上课时候用粤语教学，那对他们听课质量将可能造成影响。日前，记者在采访一位家长刘女士时发觉，她正准备控告老师上课时不适用普通话教学，造成孩子成绩下降，要求学校给予赔偿。试分析：1.以上案例中教师有没有违反教师行为规范？2.假如有，主要是违反了哪方面教师行为规范？第第15页页一、教师行为规范组成教师行为规范主要是对教师教育教学行为进行规范，包括对教师教育教学行为产生影响各个主要方面很多内容。依据教育法对教师要求，结合我国儒家思想和教师优良传统，教师行为规范主要包含教师道德行为规范、语言行为规范、教学行为规范、人际行为规范等几个方面。第第16页页（一）教师道德行为规范包含：道德观念、行为规范、道德品质教师道德行为规范是教师行为规范关键和主要内容。教师道德行为规范主要由：教师理想、教师责任、教师态度、教师纪律、教师技能、教师良心、教师作风、教师荣誉八个原因组成。第第17页页唐老师跟家人和同事讲吴家骏故事时，总是一脸幸福与骄傲。多年来，她坚持为孩子写成长日志生命阳光，准备小学毕业那天作为礼品送给孩子。在日志里，她满怀深情地写道：“1月21日，今天是期考日子，你来到了学校。我非常高兴，因为我有两个星期没有看到你了。考试进行到二分之一时候，你脸色越来越苍白，嘴唇没有血色，老师很担心，问了好几次：能坚持吗？还继续考下去吗？每次，你都坚定地点了点头。快要交卷时，你突然吐了，吐得满桌都是，老师衣服、鞋子上也处处都有。（因为我担心你，所以一直站在了你身边。）父亲满脸愧疚地说对不起。我不由分说，看病要紧。你走后，我耐心地清理好你试卷，我没有丢掉，即使它已经很脏了，我知道你今天带病来参加考试，不就是想向我交一份满意答卷吗？老师能读懂这份试卷分量，又怎么舍得丢掉呢？”“12月26日，今天天气很冷，老师穿着厚厚棉衣还以为寒风刺骨。可你今天只穿了一件薄外衣，不用说，我知道今天你又冰敷了。每次哪个关节疼痛，唯一方法就只有冰敷。一年中，你有一大半时间与冰为伴。冰是医用冰块，厚达三四厘米，因为冰块太厚太沉，你只能穿上很大薄外套。我用手摸了摸冰块，手马上条件反射般地往后缩，一股寒意让我不禁打了个寒颤。孩子，我多心疼啊！可你却一脸高兴，你高兴是又见到老师和同学们。在日志里，你屡次写道：天天我最高兴事是见到唐老师，听她亲热地叫我家骏，就像叫自己孩子一样。”拓展学习：第第18页页（二）教师语言行为规范包含：口头语言、体态语言、书面语言口头语言要求含有准确性、严谨性、逻辑性、示范性。体态语言对教师衣着、发式、举止、姿态、表情等有要求。书面语言要讨教师板书必须工整规范和精简。第第19页页1.语言要有统一协调感在教学过程中，语言各要素之间诸如语速、语气等总是配合默契、协调一致，都必须围绕同一个目标来进行。若是过分强调突出某一要素而忽略另一要素，如只强调语言形象性而忽略了语言准确性，就不能充分发挥教师语言作用，反而会减弱教学效果。2.语言要富于改变任何事物，刻板单调总是令人感到枯燥乏味，教师语言亦是如此。只有依据教学内容特点和学生实际而适时地改变语言方式，才能有效地打动学生，使学生一直处于一个主动、乐于接收最正确精神状态之中。当然这种改变应该是有组织、有目标、有设计，不然就会造成教师语言单调乏味，压抑学生情感。3.语言要富于美感列夫托尔斯泰指出：“在自己心理唤起曾一度体验过情感，而且在唤起情感之后，用动作、线条、色彩，以及言词所表示形象来传达出这种感情，使他人也一样能体验到这种一样情感这就是艺术活动。”教师语言尽管是一个工作语言，而不是文学语言，但它一样需要考究语言时代美、规范美、丰富美及音韵美。教师语言假如脱离了这些美感，就谈不上什么艺术，这是不能引发学生兴趣。拓展学习：第第20页页（三）教师教学行为规范教师法要求了教师权利和义务，说明：教师在教学中既享受充分自由和自主权，又必须要依法完成教育教学工作。关键：确保教师能顺利地完成教书育人基本任务，要讨教师既要很好地完成知识和技能传授，又要成为学生行为表率。第第21页页（四）教师人际行为规范人际行为：人与人之间相互接触、交往活动教师人际行为规范包含：教师与学生人际行为规范教师与教师之间人际行为规范教师与行政领导之间人际行为规范教师与学生家长之间人际行为规范第第22页页二、教师行为规范作用“教育工作者全部工作就是为人师表”叶圣陶第第23页页（一）教师行为规范能够提升教师素质建立教师行为规范：教师以此为标准和尺度衡量自己、反省自己、规范自己、调整自己提升教师整体素质提升教师整体素质提升教师社会地位提升教师社会地位第第24页页五年一注册五年一注册 教师这一职业将不再是终生制教师这一职业将不再是终生制教育部教师工作司司长许涛表示，今年教育部将建立教师师德长期有效机制，出台相关文件，划出师德“红线”。教师如有从事有偿家教、体罚学生、违反教育规律增加课业负担等行为，都将依照要求受处处罚。全部教师都要接收每五年一次定时注册考评，师德将作为首要条件，实施一票否决。近期校长性侵幼女、教师体罚学生等事件，引发了公众对教师素责问题广泛关注。就此，教育部相关责任人透露，今年内将出台教师师德考评评价要求，为师德划出“红线”，越线教师将受到严惩。而性侵女童是违法行为，已不能简单定性为有违师德。拓展学习：第第25页页（二）教师行为规范能够提升学生素质教师应发挥对学生道德教育和示范作用影响：学生心理、学生成才、学生世界观 要发展学生主动性和创造性完全依赖于教师熟练指导，学校全部工作成功均依赖于教师道德提升。第斯多惠第第26页页1学生含有强烈“向师性”学生含有强烈“向师性”，教师是学生最直接榜样，学生在观察教师时经常产生一个“放大效应”2教师是学生成长中主要他人不论教师是否被学生喜欢，他留给学生印象在学生脑海中都显得很突出。正如罗伯特库尔斯在他儿童道德智慧一书中所总结，儿童“目睹”我们生活，由此学会了怎样与他人相处，怎样在这个世界上做出正确行为，在这么过程中，孩子对道德准则逐步形成认同感，这种学习是经过切记他们所见所闻而得到激励。儿童是目击者，是一个时刻关注成人道德行为目击者。能够这么说，与学生最亲近教师是最主要道德教育者，是学生成长中不可忽略人。拓展学习：第第27页页（三）教师行为规范能够促进社会道德建设教师：社会道德榜样 社会精神文明先导教师是社会一个职业，教师道德水平和社会整体道德水平趋势是一致，二者相互制约和影响。第第28页页思索当前教师职业道德存在问题当前教师职业道德存在问题 影影响响教教师师职职业业道道德德原原因因主主要要有有：社社会会宏宏观观条条件件、学学校校内内部部客客观观情况、学校气氛、人际关系和总体环境影响等。情况、学校气氛、人际关系和总体环境影响等。1）事事业业心心、进进取取意意识识、敬敬业业贡贡献献精精神神不不足足和和教教育育观观念念落落后后，教学思想、教学方法陈旧等问题较为突出。教学思想、教学方法陈旧等问题较为突出。2）不尊重学生。）不尊重学生。3）体罚学生现象依然比较常见。）体罚学生现象依然比较常见。4）部分教师不能正确对待学习成绩和思想品德差学生。）部分教师不能正确对待学习成绩和思想品德差学生。5）个别教师不良行为损害教师队伍整体形象。）个别教师不良行为损害教师队伍整体形象。第第29页页本章关键点：本章关键点：道德与法律道德与法律相辅相成、相互促进相辅相成、相互促进。道德是法律实施主要。道德是法律实施主要基础基础，法律是道德底线，法律是道德底线保障保障。教师行为规范率属于教育行为规范，更教师行为规范率属于教育行为规范，更受制于教育法受制于教育法，这成为教师行为规范受，这成为教师行为规范受法律制约法律制约内因内因；同时，法律是教师行为规范制订；同时，法律是教师行为规范制订法律基础和道德底线保障法律基础和道德底线保障，也是教，也是教师行为规范法律规范层面师行为规范法律规范层面主要内容主要内容。教师行为规范国际法基准是适用主权国家之间以及其它含有国际人格实体之间教师行为规范国际法基准是适用主权国家之间以及其它含有国际人格实体之间法律规则总体，是经过国家间签署协议来实现。法律规则总体，是经过国家间签署协议来实现。儿童权利条约儿童权利条约是对我国产生国是对我国产生国际法效力国际法，是与我国教师行为规范相关国际法。际法效力国际法，是与我国教师行为规范相关国际法。宪法宪法是我国基本法，也是我国教育法制订主要依据。是我国基本法，也是我国教育法制订主要依据。教育法教育法是我国教是我国教育领域基本法，另外育领域基本法，另外义务教育法义务教育法、教师法教师法、未成年人保护法未成年人保护法等都是我等都是我国教师行为规范主要法律效力起源。这些法律中与教师行为相关要求共同组成我国国教师行为规范主要法律效力起源。这些法律中与教师行为相关要求共同组成我国教师行为规范法律层面规范内容。教师行为规范法律层面规范内容。第第30页页第一节第一节 教师行为规范与法律关系教师行为规范与法律关系案例2.1.1 从“范跑跑”事件到中小学教师职业道德规范修改都江堰光亚学校教师范美忠在地震发生那一刻，弃学生于不顾第一个跑出教师，而后又自称“只有为了女儿我才可能考虑牺牲自我，其它人，哪怕是我母亲，我也不会管”，所以被网友称为大地震中“最无耻教师”，取名“范跑跑”。而校长卿光亚很矛盾：“范跑跑”言论不正确，可行动没问题。5月，教育部在其官方网站上公布新修订中小学教师职业道德规范（征求意见稿）在全国范围内公开征求意见。“保护学生安全”被首次列入此次修订中小学教师职业道德规范（征求意见稿）。该内容加入很轻易让人联想到最近在坊间讨论得沸沸扬扬“范跑跑事件”。面对规范修改，网民反应不一，但十分强烈。有网友认为“保护学生安全”是人类社会一个美德，与教师这一职业无关。即使规范没有法律约束力，但在实际操作上很可能成为教师聘用等依据。而把它作为一个规范式硬性约束，似乎还引发“道德法律化”可笑。有网友表示：将“保护学生安全”这一内容写入规范，意味着“范跑跑”任何诡辩都无力，因为“保护学生安全”此时成为要求，成为“职业道德”，假如违反这么要求、道德，那么将会失去教师这一职业，甚至会沦为众人共愤“无德”之人。更多网友认为，“热爱学生”就已经包含了“保护学生安全”含义，不需要额外写入要求。“为何同是人民教师，就有谭千秋，也有范跑跑呢？”网友“蜜蜂猪”说，可见不是要求出了问题，而是道德出了问题。第第31页页案例2.1.2 阅读学生信件某校初中班主任吴老师在批改作业时，发觉学生高某作业本中夹了一封写有XXX收信件，吴老师顺便拆封阅读了此信。这是高某写给一位女同学求爱信，吴老师看了十分生气，后在班会上宣读了此信，同时对高某提出了批评。次日高某在家留了一张字条后离家出走。高某家长找到吴老师理论并要求将高某找回。吴老师解释说：“我作为教师，对学生进行教育和管理是我职责，我批评高某是为了教育和爱护他。他是从家中出走，与我工作没相关系。”吴老师解释是否正确？为何？你认为教师行为规范和教育法应是什么关系？第第32页页一、道德与法律关系道德与法律相辅相成，相互促进。教师行为规范内容由道德规范和法律规范共同决定和组成。在教师行为养成整个过程中，既要强调道德原因对教师行为主要作用，同时也应清楚认识到法律对教师行为起到保障教师道德底线基础作用。第第33页页二、教师行为规范与教育法关系教育法律规范按照法律规范本身特征和逻辑结构能够分为三种：义务性规范和授权性规范命令性规范和允许性规范制裁性规范和奖励性规范教师行为规范和法律关系表现为：法律是教师行为规范制订法律基础（规范正当性）和道德底线保障，也是教师行为规范中法律规范层面主要内容。第第34页页第二节第二节 教师行为规范国际国内法律基准教师行为规范国际国内法律基准案例2.2.1 体罚、变相体罚和欺侮学生例一：某日，上海市某小学二年级某班上课时，因音乐教师外出开会，音乐课由卫生教师纪某代课。纪某在上课时看见有学生用不洁手擦眼睛，便检验全班学生手帕。发觉有20名学生未带手帕，便叫他们排队站在讲台前，然后她挨个打这些学生耳光。例二：山东省某小学五年级学生张某在期末考试时错了五道数学题。教师在放寒假时要求，考试时每错一道数学题，假期中天天罚做100遍。所以他天天要被罚做500遍。21天寒假结束时，因为张某没有完成作业，心中害怕，开学第一天就跳山自杀身亡了。例三：某学校一位学生在班里丢了10元钱，班主任气不打一处来，让全班32名学生投票选“贼”，结果有2名学生入选。当2名学生要求拿出证据时，老师举起手中选票：“这就是证据！”再如一位女学生朝老师笑笑，竟被老师讥讽为“你笑容像三陪小姐”。第第35页页一、教师行为规范国际法律基准：儿童权利条约儿童最正确利益标准尊重儿童尊严标准尊重儿童观点与意见标准无歧视标准第第36页页二、教师行为规范国内法律基准当前，在我国已经颁布和生效法律中，关于教师行为规范法律主要表达在中华人民共和国宪法、中华人民共和国教育法、中华人民共和国义务教育法、中华人民共和国教师法、中华人民共和国未成年人保护法、中华人民共和国国家通用语言文字法 等法律相关条文中，其中又以教师法要求得最为直接和详细。第第37页页（一）中华人民共和国宪法相关要求1.宪法要求了教育法基本指导思想和立法依据2.要求了教育教学活动基本法律规范（二）中华人民共和国教育法相关要求（三）中华人民共和国义务教育法相关要求第第38页页（四）中华人民共和国教师法相关要求案例2.2.2 教师权利与义务某中学计算机教师谢某，7月参加工作，工作中其它教师屡次发觉他利用学校计算机设备为校外人员制作与教学无关东西，学校领导曾对其给予批评教育。年2月开学初谢某交来一张病假条，以“神经性头痛”为由请假一周。后一直未见其来校上班。原由他担任高一、高二及初二年级计算机课所以而停课，尤其是高一年级计算机会考所以而延误。学校经过其母亲与其联络，说明其作法严重性及影响，并将市教委相关文件精神再次对其进行教育和做工作，而谢某态度强硬，不但不认可错误，反而强调自己有权利休病假，在身体未康复前，不能到校上班。除了一张病假条之外，谢某从未再交来任何证实。年9月，又一个学年开学后，仍不见谢某回学校，学校依据谢某表现事实，按市教委关于“自动离职，劝说无效，超出三个月期限者以自动离职除名处理”要求对谢某给予除名处理，并以书面通知书寄送谢某本人。谢某委托其母亲找学校，认为学校违反国家教育法、教师法相关要求，侵害了谢某休病假权利。第第39页页中华人民共和国教师法于1993年10月31日第八届全国人民代表大会常务委员会第四次会议经过，是我国专门针对教师而制订一部法律。在教师法中教师行为规范主要表现为教师法定权利和义务。它含有在教育活动中产生并由教育法律所要求特征。第第40页页1.教师权利教育教学权教育教学权指导评价权指导评价权学术研究权学术研究权获取酬劳权获取酬劳权民主管理权民主管理权进修、培训权进修、培训权第第41页页2.教师义务恪守宪法、法律和职恪守宪法、法律和职业道德义务业道德义务进行思想品德教育义进行思想品德教育义务务完成教育教学工作义完成教育教学工作义务务关心爱护学生、促进关心爱护学生、促进学生全方面发展义务学生全方面发展义务保护学生正当权益，保护学生正当权益，促进学生健康成长义促进学生健康成长义务务不停提升思想觉悟和不停提升思想觉悟和教育教学水平义务教育教学水平义务教师资格要求教师资格要求第第42页页（五）中华人民共和国未成年人保护法相关要求1.尊重未成年人人格尊严2.适应未成年人身心发展规律和特点3.教育与保护相结合（六）中华人民共和国国家通用语言文字法相关要求第第43页页本章关键点：本章关键点：经过中美两国教师行为规范比较，能够发觉两国经过中美两国教师行为规范比较，能够发觉两国规范制订规范制订基础基础和和要求要求以及规范以及规范侧重点侧重点等方面都有所不一样。等方面都有所不一样。日本教师行为规范主要由日本教师行为规范主要由公务员法和教职员尤其公务员法公务员法和教职员尤其公务员法等法律直接进行要求，等法律直接进行要求，经过对中日两国教师行为规范比较，能够发觉两国在制订基础、内容等方面经过对中日两国教师行为规范比较，能够发觉两国在制订基础、内容等方面区分区分。美日两国教师行为规范对我国启示有：美日两国教师行为规范对我国启示有：教师行为规范应以法律作为制订基础，教师行为规范应以法律作为制订基础，应从理想回归现实，从抽象转向详细。应从理想回归现实，从抽象转向详细。第第44页页第一节第一节 中国与美国教师行为规范比较中国与美国教师行为规范比较美国：对教师行为规范主要是经过制订相关法律来实现 美国各个州都有权利对教育方面进行单独立法中国：在教师行为规范方面没有统一规章，主要由地方政府、地方教育行政部门、学校自主制订详细教师职业行为规范独特文化背景独特文化背景社会政治环境区分社会政治环境区分第第45页页中美教育差异为谁而学育人目标课堂师生关系考试制度班级人数时间成绩单教材课外生活第第46页页一、美国华盛顿州优异教师行为守则内容华盛顿州优异教师行为守则共有26条详细要求：1.记住学生姓名。2.注意参考以往学校对学生评语，但不持偏见，且与辅导员联络。3.锻炼处理问题能力，充满信心；热爱学生，真诚相待；富于幽默感，办事公道。4.认真备课，别让教学计划束缚你手脚。5.合理安排课堂教学，讲课时力争思绪清楚、明了，突出教学重点。强调学生了解教师意图，布置作业切勿想当然，且应抄在黑板上。6.熟悉讲课内容，切勿要求学生掌握你所传授全部内容，并善于研究怎样依据学生需要和水平进行课堂教学。7.教师内应有良好教学气氛。教师应衣着整齐，上课前应在门口迎候学生，阻止他们喧哗嬉闹。8.课前应充分准备。第第47页页华盛顿州优异教师行为守则共有26条详细要求：9.严格恪守规章制度。让学生知道学校规章，张贴课室内，并解释说明。10.步调一致。对同一错误行为，采取今天从严、明天应付态度会造成学生无所适从，厌恶反感。11.不得使用不能实施威胁性语言。12.不能因少数学生不轨而责备全班。13.不要发怒。在忍耐不住时能够让学生离开教室，待到心平气和后再让他们进来上课。教师应掌握一些基本标准，不能在家长面前说话也决不能在学生面前讲。14.在大庭广众下让学生丢脸，并非是成功教育形式。15.有规律地为班上做些好事。帮助布置教室，充分利用公告栏来传达信息。注意听取学生不一样反应，但应有主见，不随大流。16.要求学生尊敬老师，教师也需以礼相待。17.不要与学生过分亲热，但态度友好。记住自己目标是尊敬，而不是过分随便。第第48页页华盛顿州优异教师行为守则共有26条详细要求：18.切勿使学习成为精神负担。19.大胆使用电话，这是对付调皮学生和奖励优异学生有效伎俩。学生家长欢迎与教师保持联络。20.在处理学生问题上如有偏差，应勇于认可错误。你将得到是尊敬，而不是其它。21.防止与学生公开争论，应个别交换意见。22.与学生广泛接触，相互交谈。23.防止过问或了解学生每个细节。24.应保持精神抖擞，教师任何举止都会影响学生。25.多动脑筋，少用武力。26.处理学生问题时，应于行政部门保持联络，当你智穷力竭时，会得到他们帮助。第第49页页二、上海市制订上海市中小学教师守则内容上海市教育委员会于9月制订出台了上海市中小学教师守则（试行），其详细内容以下：1.忠诚事业。热爱祖国、热爱社会主义、热爱中国共产党，热爱教育工作，落实党教育方针和政策。2.依法执教。按照国家法律、法令和法规从事工作，恪守学校各项规章制度。3.恪守师德。热爱学生，教书育人，尽职尽责，为人师表。尊重学生人格，保护学生正当权益，促进学生全方面、主动、健康发展。4.严谨治教。恪守教育教学规律，刻苦钻研业务，不停提升专业素养；认真执行教学计划，努力改进教学方法；提升教育科研水平，促进教育质量提升。5.团结进取。模范恪守社会公德，言语举止文明礼貌。热爱集体，尊重他人，相互支持，团结合作，主动进取，追求卓越。第第50页页 上海市教育委员会于9月制订出台了上海市中小学教师守则（试行），其详细内容以下：6.探索创新。学习教育理论，关心教育改革，探索教育规律，参加创新实践。7.老实守信。实事求是，言行一致，作风正派，诚信立身。8.乐于贡献。含有事业心，全心全意为学生服务，勤奋工作，不计较个人得失，发扬贡献精神，为教育事业辛勤耕耘。第第51页页三、中美两国教师行为规范比较美国教师行为规范对待学生：强调独立人格，把尊重学生人格放在首位。教师与学生关系：平等民主规范前提：以法律为基础，由法律所要求公民权利与义务派生出来。详细化详细化外显行为外显行为实用主义实用主义行为主义行为主义特定品质一定特定品质一定表现为特定行为表现为特定行为可操作可操作第第52页页三、中美两国教师行为规范比较中国教师行为规范对待学生：强调学生未成年特点，认为爱护高于尊重。教师与学生关系：学生是教师教育对象（主流观点）规范前提：传统习俗与道德伦理，认为教师是高尚道德表达者，对教师行为规范要求很高。理想化理想化全方面全方面化化笼统描述笼统描述自我涵养自我涵养内省内省行为规范趋于行为行为规范趋于行为标准与基本要求标准与基本要求第第53页页第二节第二节 中国与日本教师行为规范比较中国与日本教师行为规范比较一、日本教师行为规范概述日本非常重视教师教育教学规范，而且对教师规范主要是依据国家制订相关法律来实现。教育基本法：“法律认可学校教师都是为全体国民服务公务人员，要认识自己担负使命并努力完成自己职责。为此，教师应受到社会尊重，并享受应有待遇。”1947年6月成立日本教职员工会（简称“日教组”）对教师伦理进行规范。颁布教师伦理纲领。教师神圣者论教师神圣者论教师劳动者论教师劳动者论第第54页页二、日本教师伦理纲领内容教师伦理纲领1951年6月16日由日本教职员组织正式向日本教师联合会提出，1952年日本教师联合大会正式经过。纲领要求以下：1.教师要担负起日本社会使命，与青少年一起生活。2.教师要为教育机会均等而斗争。3.教师要捍卫和平。4.教师要站在科学真理立场上行动。5.教师不允许本身自由遭受侵犯。6.教师要同家长一道与社会颓废现象作斗争，创造新文化。7.教师是劳动者。8.教师要维护生活权益。9.教师要团结一致。第第55页页三、我国中小学教师职业道德规范（修订）内容1.爱国遵法。热爱祖国，热爱人民，拥护中国共产党领导，拥护社会主义。全方面落实国家教育方针，自觉恪守教育法律法规，依法推行教师职责权利。不得有违反党和国家方针政策言行。2.爱岗敬业。忠诚于人民教育事业，志存高远，勤恳敬业，甘为人梯，乐于贡献。对工作高度负责，认真备课上课，认真批改作业，认真辅导学生。不得敷衍塞责。3.关爱学生。关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生。对学生严慈相济，做学生良师益友。保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益。不讽刺、讽刺、歧视学生，不体罚或变相体罚学生。第第56页页4.教书育人。遵照教育规律，实施素质教育。循循善诱，诲人不倦，因材施教。培养学生良好品行，激发学生创新精神，促进学生全方面发展。不以分数作为评价学生唯一标准。5.为人师表。坚守高尚情操，知荣明耻，严于律己，以身作则。衣着得体，语言规范，举止文明。关心集体，团结协作，尊重同事，尊重家长。作风正派，廉洁奉公。自觉抵制有偿家教，不利用职务之便谋取私利。6.终生学习。崇尚科学精神，树立终生学习理念，拓宽知识视野，更新知识结构。潜心钻研业务，勇于探索创新，不停提升专业素养和教育教学水平。第第57页页四、中日教师行为规范比较相同之处主要在于:1.对教师本身行为要求2.对待他人时行为要求3.对国家和社会要求存在显著不一样之处：第一，两个教师行为规范形成背景和时间不一样。第二，我国教师职业道德规范中并没有对教师与自然关系提出要求，也没有对教师权利和权益保护方面进行要求，日本教师伦理纲领中 没包括教师对法律恪守，日本法律和伦理道德是不一样范围。第第58页页第三节第三节 美日两国教师行为规范对我国启示美日两国教师行为规范对我国启示一、教师行为规范应以法律作为制订基础教师对本身行为要求观念和实践要求应建立在法律基础上，即作为一个公民应具备基本道德品质，在此之上再来进行职业要求和涵养。二、教师行为规范应从理想回归现实教师行为规范是在教育职业活动中调整各种利益关系、判断教师教育行为是否恰当详细标准。三、教师行为规范应从抽象转向详细空泛道德要求往往是不切实际，也极难在现实中产生实际效果。能够经过详细规范使教师从细节做起，逐步养成良好行为习惯。第第59页页