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创新教研工作创新教研工作 提升教育教学质量提升教育教学质量 福建省教研室福建省教研室福建省教研室福建省教研室3 3 3 3月月月月第1页一、主要工作回顾一、主要工作回顾二、教学问题分析二、教学问题分析三、今后工作重点三、今后工作重点第2页一、主要工作回顾一、主要工作回顾一、主要工作回顾一、主要工作回顾 第3页u指导课程研究规划中心指导课程研究规划中心u指导学科教学研究中心指导学科教学研究中心u学业质量监测研究中心学业质量监测研究中心u教育政策研究咨询中心教育政策研究咨询中心第4页 省、市、县三级教研形成省、市、县三级教研形成 “纵向指纵向指导、整体联动、分层落实导、整体联动、分层落实”联动机制联动机制第5页 突显问题处理突显问题处理;提升教研水平提升教研水平 第6页 完善三级联动机制完善三级联动机制uu两次全省教研室主任专题会议，每次会议两次全省教研室主任专题会议，每次会议都有针对性议题；都有针对性议题；uu邀请先进省、市教研室主任来闽进行经验邀请先进省、市教研室主任来闽进行经验交流交流 ；uu建立教学研究与指导工作年度汇报制度建立教学研究与指导工作年度汇报制度 ；第7页uu针对教育教学中重难点问题，省、市、县针对教育教学中重难点问题，省、市、县教研部门一起进行专题调研，共同研究处教研部门一起进行专题调研，共同研究处理对策；理对策；uu省、市教研部门搭建交流平台，总结推广省、市教研部门搭建交流平台，总结推广优异教学经验和教学结果。优异教学经验和教学结果。第8页 开展有针对性专题调研开展有针对性专题调研 为了深入了解本省新课程实施现为了深入了解本省新课程实施现实状况，分析实践中存在问题，寻找实状况，分析实践中存在问题，寻找处理问题对策，下基层开展了处理问题对策，下基层开展了五项调五项调研研：第9页uu全省中小学思想品德与思想政治课教学与全省中小学思想品德与思想政治课教学与评价情况专题调研；评价情况专题调研；uu农村小学新课程教学实施情况调研；农村小学新课程教学实施情况调研；uu中小学教学改革模式实施情况调研；中小学教学改革模式实施情况调研；uu通用技术、综合实践活动、体育音乐美术通用技术、综合实践活动、体育音乐美术课程实施情况调研；课程实施情况调研；uu县级农村中学高中毕业班教学问题调研县级农村中学高中毕业班教学问题调研 。第10页uu基础知识不够扎实；基础知识不够扎实；uu试验动手和探究能力；试验动手和探究能力；uu理论联络实际能力理论联络实际能力 ；uu综合处理问题能力弱；综合处理问题能力弱；uu。第11页uu省教研室中、小、幼各科在深入调研基础上，组省教研室中、小、幼各科在深入调研基础上，组省教研室中、小、幼各科在深入调研基础上，组省教研室中、小、幼各科在深入调研基础上，组织开展学科教学研讨、网络论坛等系列专题教研织开展学科教学研讨、网络论坛等系列专题教研织开展学科教学研讨、网络论坛等系列专题教研织开展学科教学研讨、网络论坛等系列专题教研活动，共计活动，共计活动，共计活动，共计80808080多场。，指导一线教师参加全国优多场。，指导一线教师参加全国优多场。，指导一线教师参加全国优多场。，指导一线教师参加全国优质课观摩评选等活动，中小学各学科获奖总数近质课观摩评选等活动，中小学各学科获奖总数近质课观摩评选等活动，中小学各学科获奖总数近质课观摩评选等活动，中小学各学科获奖总数近200200200200余项。余项。余项。余项。开展开展“教学问题处理教学问题处理”专题教研活动专题教研活动 第12页 指导毕业班复习教学指导毕业班复习教学uu组织召开高三毕业班各学科教学研讨会，组织召开高三毕业班各学科教学研讨会，并并利用网络将教研活动传送到利用网络将教研活动传送到4545多个县级多个县级教师进修学校教师进修学校，经过专题讲座、现场观摩、，经过专题讲座、现场观摩、经验交流研讨等方式，研讨总复习教学中经验交流研讨等方式，研讨总复习教学中存在问题及处理对策。存在问题及处理对策。第13页uu着眼提升农村中小学教学质量，着眼提升农村中小学教学质量，着眼提升农村中小学教学质量，着眼提升农村中小学教学质量，11111111月举行本省义月举行本省义月举行本省义月举行本省义务教育务教育务教育务教育18181818个学科农村骨干教师个学科农村骨干教师个学科农村骨干教师个学科农村骨干教师“新课程课堂教学新课程课堂教学新课程课堂教学新课程课堂教学问题处理问题处理问题处理问题处理”专题研修班，累计近专题研修班，累计近专题研修班，累计近专题研修班，累计近3000300030003000人。人。人。人。uu12121212月，又在泉州、宁德、福州、南平、龙岩等五月，又在泉州、宁德、福州、南平、龙岩等五月，又在泉州、宁德、福州、南平、龙岩等五月，又在泉州、宁德、福州、南平、龙岩等五个设区市分别举行农村小学学科教学专题研讨活个设区市分别举行农村小学学科教学专题研讨活个设区市分别举行农村小学学科教学专题研讨活个设区市分别举行农村小学学科教学专题研讨活动，参加研讨活动农村教师累计达动，参加研讨活动农村教师累计达动，参加研讨活动农村教师累计达动，参加研讨活动农村教师累计达1100110011001100多。开展多。开展多。开展多。开展专题研讨、做好教学问题调查、分析，提出处理专题研讨、做好教学问题调查、分析，提出处理专题研讨、做好教学问题调查、分析，提出处理专题研讨、做好教学问题调查、分析，提出处理问题对策，形成有价值研究汇报。问题对策，形成有价值研究汇报。问题对策，形成有价值研究汇报。问题对策，形成有价值研究汇报。面向农村调研活动与专题研修面向农村调研活动与专题研修第14页 教育教学改革创新专题研讨会教育教学改革创新专题研讨会uu举行福建省基础教育教学改革创新研讨会，举行福建省基础教育教学改革创新研讨会，以教授专题汇报和分论坛交流形式，围绕以教授专题汇报和分论坛交流形式，围绕学校特色发展、课程建设、教学模式改革学校特色发展、课程建设、教学模式改革等主题展开热烈讨论，收到很好效果。等主题展开热烈讨论，收到很好效果。第15页 推进综合实践活动实施推进综合实践活动实施uu福建省义务教育综合实践活动课程有效实福建省义务教育综合实践活动课程有效实施现场会，自施现场会，自省内外小学、中学综合实践省内外小学、中学综合实践活动骨干教师近活动骨干教师近160160人参加了会议人参加了会议，会上交，会上交流综合实践活动课程实施经验，总结工作流综合实践活动课程实施经验，总结工作中存在问题，探索有效促进综合实践活动中存在问题，探索有效促进综合实践活动课程实施办法。课程实施办法。第16页 闽浙小学科学探究教学专题研讨闽浙小学科学探究教学专题研讨uu10101010月月月月14141414日至日至日至日至15151515日，闽浙两省携手联合，在福建师日，闽浙两省携手联合，在福建师日，闽浙两省携手联合，在福建师日，闽浙两省携手联合，在福建师大附小举行小学科学教学研讨观摩会。来自浙江大附小举行小学科学教学研讨观摩会。来自浙江大附小举行小学科学教学研讨观摩会。来自浙江大附小举行小学科学教学研讨观摩会。来自浙江省省省省11111111个设区市个设区市个设区市个设区市50505050多名小学科学各级教研员和本省多名小学科学各级教研员和本省多名小学科学各级教研员和本省多名小学科学各级教研员和本省9 9 9 9个设区市近个设区市近个设区市近个设区市近200200200200名骨干教师参加此次研讨会。名骨干教师参加此次研讨会。名骨干教师参加此次研讨会。名骨干教师参加此次研讨会。uu此次观摩研讨活动，聚焦课堂教学研究，采取此次观摩研讨活动，聚焦课堂教学研究，采取此次观摩研讨活动，聚焦课堂教学研究，采取此次观摩研讨活动，聚焦课堂教学研究，采取“同课异构同课异构同课异构同课异构+互动研讨互动研讨互动研讨互动研讨”方式，探讨小学科学课怎方式，探讨小学科学课怎方式，探讨小学科学课怎方式，探讨小学科学课怎样有效组织探究活动问题。样有效组织探究活动问题。样有效组织探究活动问题。样有效组织探究活动问题。第17页 课题研究结果总结与推广课题研究结果总结与推广uu联合设区市教研部门开展联合设区市教研部门开展100100多项省级课题多项省级课题验收，为了总结结果，推广经典经验，验收，为了总结结果，推广经典经验，3 3月月将组织开展优异课题评选。将组织开展优异课题评选。第18页 配合教育行政部门开展教学结果评选配合教育行政部门开展教学结果评选uu配合基教处组织本省基础教育教学研究结配合基教处组织本省基础教育教学研究结果评选工作，推荐果评选工作，推荐3030项优异结果报送教育项优异结果报送教育部参评，本省取得二等奖部参评，本省取得二等奖3 3项、三等奖项、三等奖5 5项。项。第19页 主动探索中考中招制度改革主动探索中考中招制度改革uu帮助教育行政部门主动探索中考中招制度帮助教育行政部门主动探索中考中招制度改革，两年内完成中考中招改革模式构建改革，两年内完成中考中招改革模式构建与试验等工作，为教育行政部门决议提供与试验等工作，为教育行政部门决议提供科学依据。科学依据。第20页 中考试卷评价改革中考试卷评价改革uu为深入提升中考试卷评价质量，研制并下发福为深入提升中考试卷评价质量，研制并下发福为深入提升中考试卷评价质量，研制并下发福为深入提升中考试卷评价质量，研制并下发福建省初中学业考试命题规范细目表，推进中考建省初中学业考试命题规范细目表，推进中考建省初中学业考试命题规范细目表，推进中考建省初中学业考试命题规范细目表，推进中考试卷评价从质性向科学量化评价转变，促进设区试卷评价从质性向科学量化评价转变，促进设区试卷评价从质性向科学量化评价转变，促进设区试卷评价从质性向科学量化评价转变，促进设区市教研部门充分利用中考数据，指导学校改进教市教研部门充分利用中考数据，指导学校改进教市教研部门充分利用中考数据，指导学校改进教市教研部门充分利用中考数据，指导学校改进教育教学。育教学。育教学。育教学。第21页 促进会考与高考试卷评价改革促进会考与高考试卷评价改革uu做好高考、省质检、学业基础会考各学科做好高考、省质检、学业基础会考各学科试卷评价工作，改革会考和高考试卷评价，试卷评价工作，改革会考和高考试卷评价，应用会考、质检和高考等数据，进行高中应用会考、质检和高考等数据，进行高中学生学业质量分析研究。学生学业质量分析研究。第22页 研制高考考试说明研制高考考试说明uu研制高考考试说明、做好考试说明使用研制高考考试说明、做好考试说明使用研制高考考试说明、做好考试说明使用研制高考考试说明、做好考试说明使用情况调查、配合做好高考命题人员培训工作。情况调查、配合做好高考命题人员培训工作。情况调查、配合做好高考命题人员培训工作。情况调查、配合做好高考命题人员培训工作。第23页 开启小学教育教学质量监测工作开启小学教育教学质量监测工作uu搜集并分析研究全省各设区市小学学科搜集并分析研究全省各设区市小学学科试卷。试卷。uu开启小学教育教学质量监测。建立研究开启小学教育教学质量监测。建立研究团体，着手研制小学生学业评价标准，团体，着手研制小学生学业评价标准，开展基于评价标准命题研究，完成试测开展基于评价标准命题研究，完成试测试卷研制。试卷研制。第24页uu课课 程程uu教教 学学uu评评 价价 提升教育教学质提升教育教学质量量第25页 （一）质量监测（一）质量监测 （二）过程评价（二）过程评价 （三）分析、反馈、指导（三）分析、反馈、指导第26页 学业质量：学业质量：u学科关键概念学科关键概念u学科关键能力学科关键能力在这一框架下，评价学生学业水平在这一框架下，评价学生学业水平第27页 二、本省中小学教学二、本省中小学教学 存在问题存在问题第28页义务教育阶段义务教育阶段第29页小学语文小学语文uu偏向知识内容了解与识记，而轻语文能力偏向知识内容了解与识记，而轻语文能力和思维发展，不够重视利用实践能力培养；和思维发展，不够重视利用实践能力培养；uu重视书面作业而忽略语文阅读量积累，阅重视书面作业而忽略语文阅读量积累，阅读量未到达课程标准要求；读量未到达课程标准要求；uu语感和思维能力相对较弱。语感和思维能力相对较弱。第30页uu知识内容识记分量和比重远超出正确了解知识内容识记分量和比重远超出正确了解和利用语文能力考查。和利用语文能力考查。uu试题测量认知水平目标整体偏低，阅读领试题测量认知水平目标整体偏低，阅读领域设题出现偏差，真正考查域设题出现偏差，真正考查“阅读能力阅读能力”题目不多，多数题目还是重复考查学生字题目不多，多数题目还是重复考查学生字词句识记、了解等方面知识。词句识记、了解等方面知识。uu“题海战术题海战术”，“学辅资料学辅资料”、“练习册练习册”加重学生学业负担。加重学生学业负担。考试评价问题考试评价问题第31页初中语文初中语文（1 1）学生阅读了解能力比较微弱）学生阅读了解能力比较微弱uu教师对阅读教学重点把握不到位，教师习教师对阅读教学重点把握不到位，教师习惯把阅读教学淹没在字、词、句、篇通讲惯把阅读教学淹没在字、词、句、篇通讲中，没有给学生充分思索和组织表示时间；中，没有给学生充分思索和组织表示时间；uu学生没有到达语文课程标准要求学生没有到达语文课程标准要求“广广泛阅读各种类型读物，课外阅读总量不少泛阅读各种类型读物，课外阅读总量不少于于260260万字，每年阅读两三部名著万字，每年阅读两三部名著”，学生，学生阅读积累不足，语感不强，轻易造成对阅阅读积累不足，语感不强，轻易造成对阅读了解困难。读了解困难。第32页（2 2）学生作文水平有弱化倾向）学生作文水平有弱化倾向uu近年来作文考查近年来作文考查“文体不限文体不限”要求，因为要求，因为“应试应试”，作文缺乏常规训练，作文教学，作文缺乏常规训练，作文教学出现重语言形式，轻内容实质华而不实现出现重语言形式，轻内容实质华而不实现象。象。（3 3）教学存在应试倾向）教学存在应试倾向uu中考压力，初中语文教学应试之风愈演愈中考压力，初中语文教学应试之风愈演愈烈，普遍出现烈，普遍出现“以练习代替读书以练习代替读书”做法，做法，这违反语文学习规律。这违反语文学习规律。第33页u识记能力识记能力 u了解能力了解能力u分析综合能力分析综合能力u 鉴赏评价能力鉴赏评价能力u 表示应用能力表示应用能力第34页小学数学小学数学数学概念含糊数学概念含糊uu教学中依然停留于表面知识取得，忽略了知识形教学中依然停留于表面知识取得，忽略了知识形教学中依然停留于表面知识取得，忽略了知识形教学中依然停留于表面知识取得，忽略了知识形成过程，而使概念了解简单化。成过程，而使概念了解简单化。成过程，而使概念了解简单化。成过程，而使概念了解简单化。综合利用知识能力不强综合利用知识能力不强uu对知识、技能方面考查远超对数学思索、处理问对知识、技能方面考查远超对数学思索、处理问对知识、技能方面考查远超对数学思索、处理问对知识、技能方面考查远超对数学思索、处理问题能力考查，没有加强数学与生活联络，对应用题能力考查，没有加强数学与生活联络，对应用题能力考查，没有加强数学与生活联络，对应用题能力考查，没有加强数学与生活联络，对应用数学进行问题处理能力培养重视不够。数学进行问题处理能力培养重视不够。数学进行问题处理能力培养重视不够。数学进行问题处理能力培养重视不够。重视习题训练重视习题训练uu35%35%35%35%教师备课时选取教辅材料；教师备课时选取教辅材料；教师备课时选取教辅材料；教师备课时选取教辅材料；uu50%50%50%50%教师经常向学生提供给试学习内容。教师经常向学生提供给试学习内容。教师经常向学生提供给试学习内容。教师经常向学生提供给试学习内容。第35页初中数学初中数学逻辑推理能力减弱逻辑推理能力减弱vv教师对课标了解不足，过于强调直观感知，学生教师对课标了解不足，过于强调直观感知，学生教师对课标了解不足，过于强调直观感知，学生教师对课标了解不足，过于强调直观感知，学生逻辑推理能力较以前减弱，表示逻辑与书写规范逻辑推理能力较以前减弱，表示逻辑与书写规范逻辑推理能力较以前减弱，表示逻辑与书写规范逻辑推理能力较以前减弱，表示逻辑与书写规范性下降。性下降。性下降。性下降。综合处理问题能力较弱综合处理问题能力较弱vv应用数学知识和方法处理问题能力较弱，依然停应用数学知识和方法处理问题能力较弱，依然停应用数学知识和方法处理问题能力较弱，依然停应用数学知识和方法处理问题能力较弱，依然停留在完成作业和应付考试。留在完成作业和应付考试。留在完成作业和应付考试。留在完成作业和应付考试。运算求解能力下降运算求解能力下降vv过于依赖计算器，最基本数学计算技能训练减弱。过于依赖计算器，最基本数学计算技能训练减弱。过于依赖计算器，最基本数学计算技能训练减弱。过于依赖计算器，最基本数学计算技能训练减弱。第36页u基本概念、原理基本概念、原理u空间想象能力空间想象能力u抽象概括能力抽象概括能力u推理论证能力推理论证能力u运算求解能力运算求解能力u数据处理能力数据处理能力u综合处理问题能力综合处理问题能力第37页小学英语小学英语uu有学校甚至只开设一节英语课。有学校甚至只开设一节英语课。uu有课堂教学成人化，重提问，轻习得；有有课堂教学成人化，重提问，轻习得；有课堂教学幼儿化，重游戏，轻能力。课堂教学幼儿化，重游戏，轻能力。uu缺乏语言环境实际练习和使用，对所学词缺乏语言环境实际练习和使用，对所学词汇、句式遗忘率高；汇、句式遗忘率高；第38页uu语言输入量少，口语交际训练不足，口语语言输入量少，口语交际训练不足，口语交际能力弱；交际能力弱；uu高年级学生高年级学生阅读了解综合能力阅读了解综合能力弱，语境中弱，语境中培养学生利用语言知识能力还需要加强。培养学生利用语言知识能力还需要加强。第39页初中英语初中英语灵活利用词汇能力较差灵活利用词汇能力较差uu英语课程标准对词汇量要求显著增多，英语课程标准对词汇量要求显著增多，但学生学习词汇只靠死记硬背。但学生学习词汇只靠死记硬背。综合利用语言能力有待于提升综合利用语言能力有待于提升uu题海战术现象普遍存在，语言输入量较少，题海战术现象普遍存在，语言输入量较少，对课文了解往往不考虑上下文，语篇语感对课文了解往往不考虑上下文，语篇语感欠缺，阅读了解能力较为微弱。欠缺，阅读了解能力较为微弱。第40页u基础知识基础知识语音、词汇、语法语音、词汇、语法等；等；u语言知识识记能力语言知识识记能力u语言利用能力（听、说、读、语言利用能力（听、说、读、写）；写）；第41页小学品生品社小学品生品社学生学习主动性不足学生学习主动性不足uu极少翻阅书本，学习书本知识。极少翻阅书本，学习书本知识。uu中高年级学生对教材中地理、历史知识，中高年级学生对教材中地理、历史知识，受空间和时间跨度大影响，比较难懂，学受空间和时间跨度大影响，比较难懂，学生关注程度不够。生关注程度不够。处理实际问题能力有待提升处理实际问题能力有待提升uu教材中文字少，图表多，加上老师上课不教材中文字少，图表多，加上老师上课不足讲解少，学生了解有困难，学生往往死足讲解少，学生了解有困难，学生往往死记一些书本知识。记一些书本知识。第42页提问意识比较弱提问意识比较弱uu在学习过程中极少提问题，不懂提问题，在学习过程中极少提问题，不懂提问题，更多地是被动地接收书本知识。教师引导更多地是被动地接收书本知识。教师引导不到位、实践活动不足，学生探究意识和不到位、实践活动不足，学生探究意识和探究能力有待于提升。探究能力有待于提升。第43页初中政治初中政治（1 1）学生缺乏学习动力）学生缺乏学习动力uu部分学生学习目标性不明确，在学习上缺部分学生学习目标性不明确，在学习上缺乏动力，学习主动性不高，不读书，缺乏乏动力，学习主动性不高，不读书，缺乏基本知识贮备。基本知识贮备。第44页（2 2）“死读书、读死书死读书、读死书”现象比较普遍现象比较普遍uu思想品德教学关键是引导学生形成正确情思想品德教学关键是引导学生形成正确情感态度价值观认识和对待生活问题，要求感态度价值观认识和对待生活问题，要求学生善于利用所学知识、原理分析处理实学生善于利用所学知识、原理分析处理实际生活中问题。多数老师在教学上缺乏对际生活中问题。多数老师在教学上缺乏对学生学习方法正确引导，学生学习方法主学生学习方法正确引导，学生学习方法主要是背书识记书本上知识。要是背书识记书本上知识。第45页（3 3）学科综合素养不高）学科综合素养不高uu“考什么就学什么考什么就学什么”和和“考前突击考前突击”学习学习倾向和教学倾向，平时对教学重视不够，倾向和教学倾向，平时对教学重视不够，而考前老师从不一样角度为学生准备大量而考前老师从不一样角度为学生准备大量范题和答案，学生依赖心理严重，不重视范题和答案，学生依赖心理严重，不重视思维能力和利用能力提升。思维能力和利用能力提升。第46页初中历史初中历史uu学习知识普遍死记硬背，不会整理线索和学习知识普遍死记硬背，不会整理线索和条理，不懂关键点化，没有掌握历史学科条理，不懂关键点化，没有掌握历史学科特点学习规律，学习方法掌握欠佳。特点学习规律，学习方法掌握欠佳。uu没有带着思索学习知识，更没有自己发表没有带着思索学习知识，更没有自己发表看法习惯。练习作业搬书抄书，极少训练看法习惯。练习作业搬书抄书，极少训练引用书本之外材料分析论证形成自己观点。引用书本之外材料分析论证形成自己观点。第47页初中地理初中地理对图形、地理空间想象力较弱对图形、地理空间想象力较弱uu教学引导学生观察地理模型和挂图不足，教学引导学生观察地理模型和挂图不足，学生头脑中不能形成正确地理表象。学生头脑中不能形成正确地理表象。没有掌握正确学习方法没有掌握正确学习方法uu学生极难利用地理规律了解正确学习，往学生极难利用地理规律了解正确学习，往往靠死记硬背学习知识。往靠死记硬背学习知识。第48页u基础知识基础知识基本概念、原理、规律基本概念、原理、规律u获取和读取信息能力获取和读取信息能力u调动和利用知识能力调动和利用知识能力u描述和阐述事物能力描述和阐述事物能力u论证和探究问题能力论证和探究问题能力第49页小学科学小学科学（1 1）不够重视考查学生知识迁移与实际应用）不够重视考查学生知识迁移与实际应用能力。能力。uu以考查基础知识题目为主，其中书本知识以考查基础知识题目为主，其中书本知识内容占比重较大，联络生活拓展性内容较内容占比重较大，联络生活拓展性内容较少。当前主要考查是识记内容。少。当前主要考查是识记内容。第50页（2 2）教学过程重知识，不重探究技能。）教学过程重知识，不重探究技能。uu绝大多数科学教师本身学科专业技能有限，绝大多数科学教师本身学科专业技能有限，加上探究材料、器材没有保障（基本上是加上探究材料、器材没有保障（基本上是由教师自己想土方法处理），不能按课程由教师自己想土方法处理），不能按课程标准要求完成教学任务。标准要求完成教学任务。uu许多地方科学课没有教给学生处理问题方许多地方科学课没有教给学生处理问题方法，培养探究技能，仅靠划书抄书死记硬法，培养探究技能，仅靠划书抄书死记硬背书本知识来上科学课。背书本知识来上科学课。第51页（3 3）教师缺乏、课程资源不足。）教师缺乏、课程资源不足。uu 绝大多数农村学校每七天仅学生上绝大多数农村学校每七天仅学生上1 1节科节科学课学课 ，课时不能确保。（省颁教学计划安，课时不能确保。（省颁教学计划安排每七天三节科学课排每七天三节科学课 ）小学科学学科教研）小学科学学科教研活动处于不正常状态。活动处于不正常状态。第52页初中物理初中物理基础知识与技能不扎实基础知识与技能不扎实uu当前中考中招方案造成物理学科边缘化，当前中考中招方案造成物理学科边缘化，造成学生不重视基础知识形成过程。造成学生不重视基础知识形成过程。第53页uu试验教学存在弱化倾向：不重视试验教学，试验教学存在弱化倾向：不重视试验教学，存在用存在用“讲讲”试验代替试验代替“做做”试验现象，试验现象，试验器材不足、配套性差，试验探究能力试验器材不足、配套性差，试验探究能力弱。弱。uu学生综合分析处理实际问题能力、数学计学生综合分析处理实际问题能力、数学计算能力、语言表示能力较弱。算能力、语言表示能力较弱。第54页u了解能力了解能力u推理能力推理能力u分析综合能力分析综合能力u应用数学处理物理问题能力应用数学处理物理问题能力u试验与探究能力试验与探究能力第55页初中化学初中化学（1 1）基础知识不扎实）基础知识不扎实uu教学内容多、因为课时缩减，学生学习时教学内容多、因为课时缩减，学生学习时囫囵吞枣，化学学科基础知识不扎实。许囫囵吞枣，化学学科基础知识不扎实。许多探究性学习活动因为课时限制，无法落多探究性学习活动因为课时限制，无法落实。实。（2 2）初高中衔接不顺畅）初高中衔接不顺畅uu初、高中化学学科能力要求差距较大，造初、高中化学学科能力要求差距较大，造成初高中化学教学方法难以衔接。成初高中化学教学方法难以衔接。第56页（3 3）试验教学减弱，学生试验基础微弱。）试验教学减弱，学生试验基础微弱。uu学校试验条件不足以及对化学试验教学教学校试验条件不足以及对化学试验教学教育功效认识不足，不少学校减弱了化学试育功效认识不足，不少学校减弱了化学试验教学，把验教学，把“做做”试验变成了老师试验变成了老师“讲讲”试验、学生试验、学生“听听”试验和试验和“背背”试验，学试验，学生动手率低，动手能力差，试验操作不规生动手率低，动手能力差，试验操作不规范等现象较为普遍。范等现象较为普遍。（4 4）过于重视题海战术，加重学生学习负担。）过于重视题海战术，加重学生学习负担。第57页u处理和综合信息能力处理和综合信息能力u分析处理问题能力分析处理问题能力u化学试验与探究能力化学试验与探究能力第58页初中生物初中生物（1 1）学生缺乏对概念深入了解）学生缺乏对概念深入了解uu 学生对概念学习死记硬背，不能在了解学生对概念学习死记硬背，不能在了解基础上识记，对概念内涵和外延认识较含基础上识记，对概念内涵和外延认识较含糊。糊。（2 2）学生对图表及数据分析能力较差）学生对图表及数据分析能力较差uu 学生对图表及数据分析能力较差，考试学生对图表及数据分析能力较差，考试中出现不依据图表作答，标注生物图不规中出现不依据图表作答，标注生物图不规范等问题。范等问题。第59页（3 3）综合应用能力弱）综合应用能力弱uu 学生利用所学生物知识分析实际问题学生利用所学生物知识分析实际问题能力比较微弱，灵活应变能力不够。能力比较微弱，灵活应变能力不够。（4 4）试验动手能力弱）试验动手能力弱uu 因为课时不足，仪器设备配置不完善因为课时不足，仪器设备配置不完善（尤其是农村初中仪器设备很简陋），（尤其是农村初中仪器设备很简陋），学生动手做试验机会不多，试验动手能学生动手做试验机会不多，试验动手能力低。力低。第60页u基础知识：概念、原理、规律基础知识：概念、原理、规律u获取信息能力获取信息能力u综合利用能力综合利用能力u试验与探究能力试验与探究能力第61页高中教学问题高中教学问题第62页 教学问题教学问题1 1基础知识不扎实基础知识不扎实uu对基本概念了解不够深刻，多数停留在机对基本概念了解不够深刻，多数停留在机械记忆和复述上。械记忆和复述上。uu。知识网络建构不完整，基本原理和观点。知识网络建构不完整，基本原理和观点表述不准确，不能很好地把握知识之间内表述不准确，不能很好地把握知识之间内在联络，无法有效提取知识，对问题做出在联络，无法有效提取知识，对问题做出完整解释、推理和判断。完整解释、推理和判断。第63页 比如，高考历史第比如，高考历史第比如，高考历史第比如，高考历史第38383838题（题（题（题（3 3 3 3），要求学生），要求学生），要求学生），要求学生“分分分分析民国特定时期中国工业发展特点，解释人均析民国特定时期中国工业发展特点，解释人均析民国特定时期中国工业发展特点，解释人均析民国特定时期中国工业发展特点，解释人均GPDGPDGPDGPD走势下降与工业发展背离现象走势下降与工业发展背离现象走势下降与工业发展背离现象走势下降与工业发展背离现象”。uu考生要从国内政局动荡、世界经济危机涉及、民考生要从国内政局动荡、世界经济危机涉及、民考生要从国内政局动荡、世界经济危机涉及、民考生要从国内政局动荡、世界经济危机涉及、民族工业基础微弱等方面切入，进行分析得出答案。族工业基础微弱等方面切入，进行分析得出答案。族工业基础微弱等方面切入，进行分析得出答案。族工业基础微弱等方面切入，进行分析得出答案。uu这一阶段中外史实交叉，知识庞杂，需要考生有这一阶段中外史实交叉，知识庞杂，需要考生有这一阶段中外史实交叉，知识庞杂，需要考生有这一阶段中外史实交叉，知识庞杂，需要考生有扎实史实知识，才能很好理顺其内在联络。扎实史实知识，才能很好理顺其内在联络。扎实史实知识，才能很好理顺其内在联络。扎实史实知识，才能很好理顺其内在联络。uu许多考生不能从国内外影响中国人均许多考生不能从国内外影响中国人均许多考生不能从国内外影响中国人均许多考生不能从国内外影响中国人均GDPGDPGDPGDP各种原各种原各种原各种原因去全方面考查，视野较为狭窄，答题思维混乱，因去全方面考查，视野较为狭窄，答题思维混乱，因去全方面考查，视野较为狭窄，答题思维混乱，因去全方面考查，视野较为狭窄，答题思维混乱，写法五花八门，如人口素质不高，人口增加太快、写法五花八门，如人口素质不高，人口增加太快、写法五花八门，如人口素质不高，人口增加太快、写法五花八门，如人口素质不高，人口增加太快、科技水平很低，政府不重视科技水平很低，政府不重视科技水平很低，政府不重视科技水平很低，政府不重视等。该题实测难等。该题实测难等。该题实测难等。该题实测难度度度度0.560.560.560.56。第64页 文科数学第文科数学第文科数学第文科数学第19191919题主要考查考生对直线、抛物题主要考查考生对直线、抛物题主要考查考生对直线、抛物题主要考查考生对直线、抛物线等基础知识了解，以及对函数与方程思想、数线等基础知识了解，以及对函数与方程思想、数线等基础知识了解，以及对函数与方程思想、数线等基础知识了解，以及对函数与方程思想、数形结合思想、化归与转化思想、分类与整合思想形结合思想、化归与转化思想、分类与整合思想形结合思想、化归与转化思想、分类与整合思想形结合思想、化归与转化思想、分类与整合思想了解，并据此进行推理论证、运算求解。了解，并据此进行推理论证、运算求解。了解，并据此进行推理论证、运算求解。了解，并据此进行推理论证、运算求解。uu考生答题情况抽样表明，本题失分主要原因是考考生答题情况抽样表明，本题失分主要原因是考考生答题情况抽样表明，本题失分主要原因是考考生答题情况抽样表明，本题失分主要原因是考生生生生对基础知识了解不到位、概念不清，将抛物线对基础知识了解不到位、概念不清，将抛物线对基础知识了解不到位、概念不清，将抛物线对基础知识了解不到位、概念不清，将抛物线与椭圆、双曲线混为一谈，与椭圆、双曲线混为一谈，与椭圆、双曲线混为一谈，与椭圆、双曲线混为一谈，不知抛物线准线是什不知抛物线准线是什不知抛物线准线是什不知抛物线准线是什么；公式用错；运算求解能力较低。本题实测难么；公式用错；运算求解能力较低。本题实测难么；公式用错；运算求解能力较低。本题实测难么；公式用错；运算求解能力较低。本题实测难度为度为度为度为0.420.420.420.42。考生答题情况见下列图：。考生答题情况见下列图：。考生答题情况见下列图：。考生答题情况见下列图：第65页第66页2 2探究能力有待加强探究能力有待加强（1 1）文科：学生在新情境中调动和利用已学）文科：学生在新情境中调动和利用已学知识能力还比较微弱，局限于对教材知识知识能力还比较微弱，局限于对教材知识了解；获取和处理信息能力不强，分析论了解；获取和处理信息能力不强，分析论证能力有待提升。证能力有待提升。第67页 比如，政治比如，政治比如，政治比如，政治39393939题（题（题（题（3 3 3 3），要求考生利用经济），要求考生利用经济），要求考生利用经济），要求考生利用经济生活知识，从农民工、家庭主妇和企业家对幸福生活知识，从农民工、家庭主妇和企业家对幸福生活知识，从农民工、家庭主妇和企业家对幸福生活知识，从农民工、家庭主妇和企业家对幸福看法中任选一个，就实现他们看法中任选一个，就实现他们看法中任选一个，就实现他们看法中任选一个，就实现他们“心中幸福心中幸福心中幸福心中幸福”提出提出提出提出你合理化提议。你合理化提议。你合理化提议。你合理化提议。uu这是一道探究性题目，要求结合材料中某一类人这是一道探究性题目，要求结合材料中某一类人这是一道探究性题目，要求结合材料中某一类人这是一道探究性题目，要求结合材料中某一类人群看法，提出合理化提议，答题时应从国家、企群看法，提出合理化提议，答题时应从国家、企群看法，提出合理化提议，答题时应从国家、企群看法，提出合理化提议，答题时应从国家、企业、个人三个角度全方面地阐述理由。业、个人三个角度全方面地阐述理由。业、个人三个角度全方面地阐述理由。业、个人三个角度全方面地阐述理由。uu多数考生从其中一、两个方面进行阐述，尤其是多数考生从其中一、两个方面进行阐述，尤其是多数考生从其中一、两个方面进行阐述，尤其是多数考生从其中一、两个方面进行阐述，尤其是从国家角度回答下列问题，能从这三个角度全方从国家角度回答下列问题，能从这三个角度全方从国家角度回答下列问题，能从这三个角度全方从国家角度回答下列问题，能从这三个角度全方面阐述理由考生实属凤毛麟角。面阐述理由考生实属凤毛麟角。面阐述理由考生实属凤毛麟角。面阐述理由考生实属凤毛麟角。第68页综合利用知识能力较低。综合利用知识能力较低。uu部分学生不能解读出有效信息，提议不含部分学生不能解读出有效信息，提议不含有针对性。有针对性。分析论证能力较弱。分析论证能力较弱。uu考生不能准确进行分析论证，表示自己观考生不能准确进行分析论证，表示自己观点时条理不清，层次不明等。点时条理不清，层次不明等。第69页uu一些考生将将政府职能与政府宏观调控混一些考生将将政府职能与政府宏观调控混为一谈，将公民民主权利与经济权利混为为一谈，将公民民主权利与经济权利混为一谈等。考生答题情况见下列图：一谈等。考生答题情况见下列图：第70页（2 2）理科：试验与探究能力有待加强。）理科：试验与探究能力有待加强。uu高考理科试验题反应，学生对高考理科试验题反应，学生对试验方案设试验方案设计、试验方法掌握与灵活利用、试验现象计、试验方法掌握与灵活利用、试验现象及存在问题分析及存在问题分析等方面能力较弱。等方面能力较弱。第71页 物理第物理第物理第物理第19191919题考查考生试验探究能力，不少考题考查考生试验探究能力，不少考题考查考生试验探究能力，不少考题考查考生试验探究能力，不少考生因为不了解试验原理，不能利用已学过物理理生因为不了解试验原理，不能利用已学过物理理生因为不了解试验原理，不能利用已学过物理理生因为不了解试验原理，不能利用已学过物理理论、试验方法和试验仪器去处理问题，造成失分。论、试验方法和试验仪器去处理问题，造成失分。论、试验方法和试验仪器去处理问题，造成失分。论、试验方法和试验仪器去处理问题，造成失分。uu经典错误有：经典错误有：经典错误有：经典错误有：大部分考生选错器材。大部分考生选错器材。大部分考生选错器材。大部分考生选错器材。滑动变阻器连线错误等。滑动变阻器连线错误等。滑动变阻器连线错误等。滑动变阻器连线错误等。uu该题难度该题难度该题难度该题难度0.430.430.430.43，零分率，零分率，零分率，零分率7.50%7.50%7.50%7.50%。该题每分值考生。该题每分值考生。该题每分值考生。该题每分值考生人数分布情况以下列图所表示。人数分布情况以下列图所表示。人数分布情况以下列图所表示。人
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