小学教育社会调查研究报告.doc

小学教育社会调查汇报一、调查概况：xxxx年xx月xx日至xx月xx日，我很荣幸有机会在xx小学度过了我一个多月实习生涯。我这一个多月实习内容包含两个方面：一是作为一名语文老师教育实习，二是作为一名班主任工作实习。在这一个多月时间里，我主动认真地工作，虚心向办公室里有经验老师请教，取得了不错成绩。同时，我还利用这一个多月时间做了一番调查，这个调查是针对语文这门课在当今时代教学情况。经过调查研究，我对当下语文教学情况有了初步了解，为深化教学改革，探索实施素质教育新路子，提供了客观依据。二、调查结果1、从语文老师本身、教学等方面探究现今小学语文教学现实状况。首先，从小学语文老师本身方面谈一谈语文教学情况。经过一个多月相处，我发觉三年级语文老师文化水平全部是大专。经过从教导处了解信息，在这所小学中拥有大专文凭老师占多数，只有少数老师拥有本科文凭。这证实小学语文老师普遍文凭不高。另外，有些人一般话不算很标准。这些情况比较让人忧心。其次，从现今小学语文老师教学方面来看语文教学情况。在教学方法方面，三年级语文老师基础全部采取问答法、讲授法，少数有经验老老师会采取自学教导法、情境教学法以愈加好地达成效果。在采取教学设备方面，经调查发觉，现在语文课堂教学，大多数老师所使用教学方法还是原始：老师讲学生听，她们极少使用多媒体、扫描仪等优异手段。造成这种现象一个很关键原因就是：采取这种教学方法取得效果不是很理想，而且降低了师生互动机会。以使用多媒体教学为例，上课时学生眼球多被吸引到了大屏幕上去，极少有学生再看书本了。学生多爱看部分图画，对图画记忆倒很清楚，但却忽略了图画旁边文字。这种教学方法还使得老师变得懒惰起来，大部分老师在上多媒体课时极少板书，部分老师一节课下来，根本就没在黑板上写一个字，学生也就不作笔记了。她们认为小学关键任务还是在认字识字一块，利用多媒体等优异设备，无形之中就降低了写字关键性，而很多学生自觉意识不高，基础是老师写她们也写，老师不动她们也不会动，为了提升学习效率只能舍弃优异设备，转向破旧方法了。事实也证实采取破旧方法是正确，它符合教学实际情况。另外破旧方法含有其独到灵活性，它能够依据课堂实际可是随时更改课堂内容设置，这是优异设备所不含有。从教学态度上来讲，小学孩子全部还未定型，心性不稳，不仅一个班里学生语文成绩有很大差异，而且单个人不一样时段语文成绩也有很大差异，小学语文老师们并不认为能够把学生分为几等，她们一视同仁，想让全部学生全部把语文学好，她们对全部孩子全部有耐心，她们极力想让孩子听懂，所以变换着方法让孩子感爱好，而且看这些孩子具体情况，视个人情况不一样而对她们有不一样要求。对于成绩尤其差学生老师也没有采取放弃态度，她们认为不能放弃任何一个学生。当然，老师们也认可她们在教学过程中存有偏见，但这也是没措施事情。对于老师不能平等地看待学生，这一点老师们能很坦诚地同我讲，确实是难能可贵。在语文教学过程中，三年级语文老师们对预习指导和字词教学工作很重视，因为三年级学生刚从低年级转上来，对没有标读音书本一时还不大能适应，所以要确保她们认识字后才能开始课文教学。在作业要求方面，三年级老师能够说是很严苛，这是为了让学生早日养成良好学习习惯，以后能愈加好适应更高年级要求。2、从学生角度探究现今小学语文发展现实状况我实习年级是三年级，学生全部在十岁左右，这个年纪学生心智很不成熟。经过一个多月观察，我发觉不仅男生好动，女生也不轻易平静下来，上课开小差、做小动作学生比比皆是，而三年级是个特殊时间段，语文这门学科从这个年级开始，才真正发挥它作用，从这里她们上语文课任务不仅仅是识字，更关键是要开始学习怎样使用语言，假如上课注意力不集中，是根本掌握不了语文知识，这很让三年级语文老师头痛。所以上课时，吸引学生注意、维护课堂秩序就成了每个三年级语文老师重头戏，她们努力以富于激情声音、高低起伏腔调吸引着学生注意力，以游走于课堂每个角落眼神、恰如其分处罚维持着课堂秩序。我在实习期间上课时也曾经有这么困扰，以后我也学习使用这种方法，课堂收效还不错。据了解，在现今中学，有部分学生对语文学习不感爱好，不想学语文，她们认为语文从小学十二个月级到现在一直全部在学，天天说也全部是母语，尤其是理科生，她们这种想法更为严重，她们认为自己又不想成为作家，语文学再好也没有多大用，况且自己考试时得分也不会太低。还好，这种现象在小学里是不常见，我想从学生方面说，这可能是因为小学生年纪还小，和语文接触还不深，语文这门课对她们来说还是一门很新鲜学科，对语文知识还有着浓厚爱好。当然这种现象和小学语文老师教学也是分不开，每一位小学语文老师全部努力让每一个学生爱上语文，她们使尽手段、用尽方法，就是要把学生注意力引导到语文学习上来。在实习期间，我曾率领实习班级学生去多媒体教室上过三次课。经过这几次课，我发觉小学生对现代化教学手法还是比较喜爱，很感爱好，可是她们自律意识比较差，到了新鲜地方就东张西望、交头接耳，造成课堂纪律难以维持，另外因为学校资源问题，多媒体教室又是科学试验室，试验器材设备比较多，学生好奇心太强，尽管老师千强调、万强调，还是有部分学生会去拿、去碰。正因为这么，这所小学语文老师全部不愿意带着学生使用优异设备。小学生是很单纯，正因为这么，当一个称职老师就必需学会在合适时机称赞她们，尽可能用表彰来鞭策她们进步。当然也不能全靠表彰，在行为习惯调整方面，批评和处罚也是很关键，不然引不起她们重视，甚至会让她们产生老师不足惧想法。小学生也是很敏感，不能因为她们年纪小，就认为她们不懂，其实她们全部拥有雪亮眼睛。调查中，小学生最喜爱是贴近她们思想老师，她们会去寻求老师跟她们共同喜好，假如共同喜好多，她们会比较亲近这个老师，反之，则比较生疏。她们最不喜爱老师就是那种对待学生不公平，不管是有钱人家孩子还是贫苦人家孩子，不管是乖学生还是调皮学生，她们对这一问题见解是不约而同。每个孩子全部是想经过自己路径引发老师注意，用方法可能会让老师喜爱，也有可能会让老师产生讨厌情绪，后果是她们始料未及，能够说每个孩子行动出发点全部是好，端看老师是怎样看待它。实习中，我就见到这么事情。我实习班级有一个小男生叫李嘉龙，很是调皮，老师不看到她还算比较收敛，老师眼光一转到她身上，她便更调皮了，老师对她就比较头疼，因为她上课老是插嘴。综合我所见所闻，我认为李嘉龙只是为了引发老师注意，所以我比较注意她一言一行，在每次跟她谈话中争取引导她到正确道路上来。我认为，当一个称职好老师，要从学生心理出发，寻求适合她们引导之道。这么才不会让学生抵触老师，甚至抵触这位老师所教科目。小学生年纪比较小，所以知识面比较狭窄，上她们课就不能海阔天空地、一股脑儿地将语文老师全部知道、相关课文东西全部灌输给她们，要考虑到她们接收能力。假如语文老师不管不顾这些，那就有可能使学生失去上语文课爱好，甚至讨厌起语文课来。实习期间，我教第一篇课文就是做一片美叶子，这篇课文中有这么一句话:“每一片叶子全部做着相同工作把阳光变成生命乳汁奉献给大树。”这里需要给她们拓展一下相关光合作用含义，不过又不能讲太过深入，不然话不仅语文课不像语文课了，而且学生也了解不了。于是，我用我自己语言比较浅层次讲述了一下基础过程，只要求她们明白叶子做工作是光合作用便成。在学习压力方面，我是在小学实习，调查对象全部是小学生，教育局明文要求她们在校学习时间不能超出六个小时，回家作业不能超出一个小时。因为回家作业总时间不能超出一个小时，所以划给语文时间就更少了，所以我认为她们负担还是很轻。不过我不是她们，不能为她们立言，为此我专门进行了了解。据我深入学生之中了解到，大多数学生对回家作业量还是很满意，也能够立即完成，只有少部分学生因为种种原因，迟交或不写作业。可是她们普遍全部认为在校课堂作业太多了，造成她们没时间玩耍。我了解到硬笔习字册是她们课后必需要完成，大多数时候还要完成大练习册和补充习题订正，有时候还需要在校完成作文底稿或誊写。针对这种情况，我特地去问了几位老师，老师们告诉我其实她们并不想这么，不过这也是没措施事情，一是因为教育局给回家作业时间太少，造成很多既定任务无法完成；二是学生本身回家作业存在很多这么那样问题，只能利用课后时间让她们订正返工；三是学生升学还是要靠她们自己成绩，放松作业这块，有可能造成很严重后果，学生家长也不能了解，这在前几届有过这么前车之鉴。3、从学生心理角度探究现今语文教学该往何处去。小学生认知发展通常特点：小学生感知觉已经逐步完善，她们方位知觉、空间知觉和时间知觉在教育影响下不停发展，观察事物愈加细致有序。小学生记忆能力也快速发展，从以机械识记为主逐步发展到以意义识记为主，从以具体形象识记为主到词抽象记忆能力逐步增加，从不会使用记忆策略到主动利用策略帮助自己识记。小学生言语也有很大发展，能够比较熟练地掌握和利用口头言语，在教育影响下，逐步掌握了书面言语，学会了写字、阅读和写作。小学生思维基础特征是以具体形象思维为关键形式过渡为以抽象逻辑思维为关键形式。小学低年级儿童形象思维所占成份较多，而高年级儿童抽象思维成份较多。小学语文教学要把握学生认知发展，找出适合本阶段学生学习方法。重视学生在思维方面发展，引导她们从以具体形象思维为关键形式过渡到以抽象逻辑思维为关键形式。重视学生在言语上发展，适时给和引导，让她们取得愈加好发展。适时把握学生在识记能力上发展，让她们多记多背，为以后学习打下良好基础。小学生社会性发展通常特点：入学以后，她们社会关系发生了关键改变，和老师和同学在一起时间越来越长，在和老师和同学相处中，她们逐步学会和人相处、和人合作及竞争部分基础技能技巧。师生关系及同伴关系对她们学校适应相关键影响。这种关系质量既影响到她们对学习爱好，对班级、学校归属感，也影响到学生情绪、情感发展。小学阶段也是个体自我概念逐步形成一个关键时期，她们学业成败、社会技能掌握程度，来自老师及同伴社会支持，对其形成自信或自卑个性品质有很大影响。小学语文教学要重视学生在个性品质上塑造，引导她们养成良好学习习惯，形成正确思想认识。重视学生在人际交往方面表现，适时给她们指导，激励她们融入集体，关心她人。小学生道德认识能力也逐步发展起来，从只注意行为后果，逐步过渡到比较全方面地考虑动机和结果。因为认知能力发展尤其是见解采择能力发展，她们越来越能从她人角度看问题，道德情感体验日益深刻。所以，小学语文教学也要重视学生在道德方面表现，并加以引导，帮助学生形成正确道德观。语文教学终极目标是：培养学生阅读和表示两个能力。当然，要完成这个目标，须含有一定基础：即字、词、句知识基础知识；表示技巧；文学常识等。这就组成了语文教学三大现实目标：基础知识、阅读、表示。小学语文教学目标就是培养学生阅读和表示基础能力。依据以上了解到小学语文教学现实状况，我认为，在现今条件下改善语文教学现实状况必需先从制度改革抓起，小学生减负不能光看回家作业量，最关键是要关注教育局既定作业量。其次要提升老师团体学历水平和专业素质，要培养一批关爱学生老师。最终就是，要从学生心理出发，制订适合她们课程，让她们在身心愉悦中增加知识、取得做人学问。