农村留守儿童家庭教育的现状及对策研究论文毕设论文.doc

摘 要留守儿童现象是中国经济转型时期农村剩余劳动力大量涌入城市的产物，父母外出务工造成原本稳定的家庭结构出现事实上的不完整，直接导致留守儿童家庭教育的缺失，使得成长中的留守儿童在学习能力、生活质量、道德规范、心理健康等各方面受到严重影响。其原因在于父母对子女教育的失责、监护人的监护无力、政府和学校的工作缺位。要解决好家庭教育的缺失问题需要社会、学校、家庭三方共同来发挥作用，为留守儿童创造一个优良的成长环境。本研究论文以随州市随县唐县镇砂子小学留守儿童家庭教育现状为例从五个方面进行了分析探讨：第一部分：问题提出的背景及其研究意义，分析国内外研究现状，确定本文的研究思路与方法。第二部分：对随州市农村“留守儿童”家庭教育现状调查，本文以随州市随县唐县镇砂子小学中6-12岁完全留守儿童及其父母、委托监护人为调查对象，采用观察、问卷和访谈等多种调查方法，从留守儿童家庭及其父母家庭教育现状；留守儿童监护人基本情况及其家庭教育实施现状；留守儿童学习、生活、心理现状等方面分析随州农村留守儿童家庭教育的特点，通过研究表明家庭教育缺失会对留守儿童身心发展造成严重影响。第三部分：从社会环境、家庭环境、学校环境三个方面对随州市农村留守儿童家庭教育现状进行解析，探讨造成留守儿童家庭教育缺失的原因，包括：城乡“二元经济结构”、生存压力、现行户籍制度、家庭教育意识淡漠、家庭教育简单粗暴、留守儿童缺乏心理疏导、应试教育体制、学校教育和家庭教育脱节等方面原因。第四部分：提出解决随州市留守儿童家庭教育缺失的对策和建议，主要对策有：政府应该主动出击，捋思路谋发展，发展经济推进改革，实现政府多举措，社会共用力；父母要担当家庭教育的责任，父母和监护人要改变家庭教育观念主动提高教育水平；学校更应勇担教育职任，发挥关爱留守儿童的主渠道作用。第五部分：调研结论：应对当前农村留守儿童的家庭教育问题，治本之策在于地方政府应大力发展经济，吸引农村剩余劳动力就近流动。其次应该构建政府、社会、学校、家庭综合教育管理模式，形成合力，为留守儿童创造一个舒适健康的成长环境。关键词：留守儿童；家庭教育缺失；现状；对策AbstractLeft-behind children phenomenon is the massive influx of rural surplus labor in Chinas economic transition period the product of the city, parents migrant originally stable family structure in fact incomplete, a direct result of left-behind children lack of family education, make the growth of left-behind children in learning ability, the quality of life, ethics, and so on various aspects of mental health severely affected. The childrens education is the reason for this is that parents and guardians are many guardianship weakness, lack of government and school work. To solve the problem of the lack of good family education need society, school, family, three sides to work together, create a good growing environment for the left-behind children. In this research paper draws with the county town of two sand primary school left-behind children family education present situation as the example is analyzed from five aspects to discuss: The first part: the background of the problem and the research significance, and analysis of domestic and foreign research present situation, determine the research ideas and methods. The second part: the rural draws left-behind children family education present situation investigation, this paper draws the county town of two sand completely left-behind children aged between 6 and 12 years in primary school and their parents, guardians as investigation object, and adopts various survey methods, such as observation, questionnaire and interview from family left-behind children and their parents family education present situation; Left-behind children guardian basic situation and its family education implementation situation; Left-behind childrens learning, living, psychological status quo analysis of the characteristics of suizhou rural left-behind children family education, through the research shows that lack of family education can cause serious influence to the left-behind childrens physical and mental development. The third part: from the social environment, family environment, school environment, draws the rural left-behind children in three aspects analyzes present situation of family education, to explore the causes of left-behind children lack of family education, including: the urban and rural dual economic structure, survival pressure, the current household registration system, family education consciousness, family education is simple and crude, left-behind children lack of psychological counseling, exam-oriented education system, the chasm between school education and family education, etc. The fourth part: put forward solving countermeasure and the suggestion of draws left-behind children lack of family education, the main countermeasures are: the government should actively, le thinking development, development of economic reform, realize the government measures, more social force;Parents shall bear the responsibility of family education, parents and guardians to change the concept of family education initiative to improve the level of education; The education ministry, school should explorations care left-behind children should play the role of main channel. The fifth part: research conclusion: deal with the current rural left-behind childrens family education problems, fundamental is that local government should vigorously develop the economy, to attract rural surplus labor flow nearby. Second should be a comprehensive education for the government, society, school, family management mode, mix, create a comfortable for the left-behind children healthy growth environment.Key words: left-behind children; Lack of family education; The status quo. countermeasures 目 录1 绪论1.1问题的提出1.1.1研究时代背景1.1.2研究意义1.2国内外研究现状1.2.1国外研究现状1.2.2国内研究现状1.3 研究思路与研究方法1.4 研究创新与特色2 随州市农村“留守儿童”家庭教育现状调查2.1 调查方法2.2 调查结果与分析2.2.1随州农村“留守儿童”家庭现状2.2.2 随州农村“留守儿童”家庭特点3 随州市农村“留守儿童”家庭教育现状的解析（针对第二部分调查中发现的问题分析。）4.1从社会环境方面分析4.2从家庭环境方面分析4.3从学校环境方面分析4 随州市农村“留守儿童”家庭教育对策（针对2.3提出解决策略）4.1社会上的关爱对策4.2家庭中的监管对策（家中的老人、外出打工的父母）4.3学校的管理对策5 结论与讨论5.1主要结论5.2理论与实践贡献5.3研究不足及研究展望1.绪论1.1问题的提出1.1.1研究时代背景自改革开放以来，中国的体制由原来的计划经济逐步向市场经济过渡，社会经济得到快速发展，中国正如火如荼的进行着现代化的建设，这一时期国家重点发展的是工业部门，使城市经济获得了长足发展，但对农业部门的投入却严重不足，滞后了农业经济的发展。另外随着地球生态环境恶化、自然灾害频繁发生，使得农业收益不断降低，城乡收入差距不断扩大，贫富悬殊逐步明显。与此同时，改革开放政策也使农民朋友从土地上解放出来，获得了自由流动的机会。为了增加收入，提高生活质量，他们开始放弃收益较低的农业生产而转向收益相对较高的工业生产，他们大量涌向城市，广泛的进入到国民经济的各行各业，成为一支新型的劳动大军，为中国经济建设和社会发展做出也不可磨灭的贡献，形成了当今中国一个特殊的群体-农民工岳彦飞.浅析改革开放以来的中国农民工问题J.黑河学刊2009年8月，总第143期第5期。通过进城打工，农民工的收入在不断增加，家庭生活条件也得到逐步改善，然而历史原因形成的城乡“二元经济结构”使农民工仍然得不到平等的待遇，阻碍了农民工的“城镇化”。受到他们生存压力大、工资待遇差、工作时间长和子女入学难等情况的制约，大部分农民朋友无法解决孩子进城后要面对的如孩子上学等方面的现实问题，只得将孩子留在农村，这些孩子就形成一个特殊的群体-农村留守儿童，这些孩子或是由父母一方留在家里照顾，或是委托年迈父母、亲友代为照顾，甚至还有少部分孩子因无人托管只好自已照顾自己。近些年来，农村留守儿童规模越来越庞大，日前全国妇联课题组于2013年5月发布中国农村留守儿童、城乡流动儿童状况研究报告称，根据中国2010年第六次人口普查资料样本数据推算，我国0-17岁农村留守儿童有6102.55万，占农村儿童37.7%，占全国儿童21.88%。与2005年全国1%抽样调查估算数据相比，五年间全国农村留守儿童增加约242万。也就是说，全国每五个孩子中，就有一个农村留守儿童。随州市留守儿童情况又是怎样了？据随州市妇联统计，截止2012年年底，该市留守儿童人数已达到12.56万，占全市儿童的32.12%。由于父母长年在外务工无暇亲自照顾和教育子女，而委托监护人多数又存在文化水平低、精力有限、家庭教育意识淡漠等问题，造成留守儿童家庭教育的严重缺失，使得留守儿童学习无助、生活失助、亲情缺失、安全缺位。随着留守儿童问题越来越突出，留守儿童的家庭教育缺失问题也逐渐受到随州市社会各界人士的重视，近年来，为更好解决留守儿童问题，由市政府主导开展了一系列专题研究，2012年还专门到北京农家女发展研究中心申请了“农村留守儿童健康成长问题研究”教育项目。为了营造良好的关爱留守儿童社会环境，市政府还组织了“春风行动”、 “爱心家长结对帮扶”、“爱心代理妈妈”、“认亲留守儿童行动”、“留守家庭邻里守望互助”活动、“12.1爱心家庭公益行动”等一系列关爱活动，弥补亲情和家庭教育的缺失，促进农村留守儿童的健康成长。1.1.2研究意义和全国各地一样，随着国家经济转型、产业结构调整及人口政策的逐步调整，加上国家推行各种土地保护和退耕还林政策，随州市越来越多的农村剩余劳动力选择外出务工。其中已结婚生子的农民工因种种原因只能而把孩子留在家里，使得这些孩子逐年增多从而形成一个新的特殊群体-留守儿童群体，且这个群体规模还在不断扩大。因此，随州农村留守儿童家庭教育状况不容忽视，本项课题的研究主要有以下两方面的意义：1、理论意义：儿童教育是社会、家庭、学校三方面共同的责任。社会给儿童提供了成长的整体环境，学校是传道、授业、解惑的重要场所，家庭则是儿童最重要的成长环境，是儿童初级社会化发展的重要场所。父母作为孩子启蒙老师，他们的一言一行对孩子的个性、行为、道德、认知等有着潜移默化的影响，孩子正是建立在家庭亲情基础互动中培养着健全的人格和良好的习惯,父母对孩子的教育观念和方式对孩子的成长发挥着至关重要的作用。社会和学校给所有成长中的儿童包括留守儿童在内都提供着相同的教育和生活环境，而留守儿童与其他儿童受教育最主要区别则在他们有不同成长环境-家庭环境。 本文将以中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见、建设社会主义新农村、儿童成长的关键期理论为依据，深入分析留守儿童家庭教育现状及其存在的问题。同时，多年在学校对教育工作经验让笔者认识到：影响留守儿童成长的不一定是留守本身，还可能是如家庭贫困、父母较低的文化素养、简单粗暴的家庭教育方式、父母与子女缺乏沟通和理解等因素。无数事实证明，人的成长和教育是从家庭开始，家庭教育的好与坏将直接影响孩子的一生，家庭教育的缺失极易导致留守儿童出现各种问题。本文将结合以上相关理论和经验应用到对农村留守儿童家庭教育的研究过程中，综合运用问卷调查、座谈了解、个别交流、随机走访等方法开展调查，并深入农村留守儿童家庭进行全程式观察，获得大量第一手资料进行研究，经过分析研究，然后对随州市农村留守儿童家庭教育作出较为准确的分析研究，并提出一些具有针对性的指导策略。2、现实意义： 随州市是传统的农业大市,属于欠发达地区。总人口258万，而农业人口就约有208万人，常年外出务工人数约为58万人，占农业人口的29%。随州市下辖曾都区、广水市、随县、随州经济开发区和大洪山风景名胜区，而随县是在2009年7月经国务院批准设立的一个年轻的县，该县县域95%的面积是广大农村，经济欠发达，乡镇企业发展缓慢，农业经济落后，农民以种地为生收入较低，所以青壮年劳动力尤其是新生代青壮年劳动力又深受现代城市生活的影响，有较严重的厌农情绪，他们纷纷外出打工挣钱，因而产生了众多的农村留守儿童。据随州市随县教育局普教科调查数据显示：该县目前留守儿童占在校人数的百分比达到33.97%，对留守儿童监护类型的调查显示隔代监护最多达79.06%，单亲监护其次占11.51%。面对学习的态度调查显示只有63.5%的学生认为学习有意义，有7.8的学生对学习无兴趣。虽然留守儿童占在校人数百分比虽低于全国水平，但情况不容乐观。仅此一例可以看出随州市留守儿童的问题已非常突出，目前留守儿童已引起了社会的广泛关注，随州市各级政府和教育部门都在积极主动的开展关爱农村留守儿童的活动。当父母离开后，孩子们虽然被托付给了祖辈或亲友照看，但传统的家庭关系发生了改变，变成了父母在而事实上结构“不完整”的家庭环境。父母因远离子女尽不到给留守儿童实施家庭教育的责任，而代替父母监护这群留守儿童的祖辈或亲友，因受本人年龄特点、文化素养、时间精力、教育观念等因素制约，他们的家庭教育显得很无力、甚至是一片空白，亲友也不便像对自己的孩子一样进行管教，孩子也很难找到归属感。家庭教育功能的弱化使得留守儿童极易形成放纵、任性、随意、多疑、厌世自闭、社会逆反、胆怯、或是自卑、焦虑、没有精神寄托、软弱的不良性格，有时还产生逆反心理对抗情绪，不愿与人交流，甚至有暴力倾向，有专家就警示说留守儿童可能会成为“被毁掉的，一代”向冬梅农村留守儿童问题与教育对策J.四川职业技术学院学报2006年03期,成为国家新的不稳定因素之一。本研究旨在通过对农村留守儿童家庭教育现状的研究,总结分析农村留守儿童家庭教育的特点规律，从而进一步揭示造成农村留守儿童家庭教育缺失的原因，并结合实际从社会、学校、家庭三方面提出解决本地农村留守儿童家庭教育问题的指导策略。1.2国内外研究现状1.2.1国外研究现状由于外国和我国有较大的国情差别，国外很多国家没有我国这样严格的人口户籍政策和独特的二元经济结构，也没有农村人口向城市大规模流动的问题，所以国外留守儿童问题并不十分突出，他们对留守儿童及其教育问题研究很少，所以在留守儿童家庭教育研究上难以借鉴。1.2.2国内研究现状自上世纪80年代开始的农村剩余劳动力向城市大量流动，所造成的大量留守儿童群体逐渐受到社会各界的关注。国内学者自上个世纪90年代初开始对留守儿童的问题展开研究，到目前为止已逐渐形成了一个庞大研究体系，研究的范围很广泛，研究的问题也越来越精细。经常看到的主要是以下几个方面研究：一是从人口学方面研究留守儿童现状。如：周福林、段成荣（2005）通过对“年人口普查抽样数据”分析,结合我国农村留守儿童的规模、结构、分布、家庭类型和受教育状况等基本情况的研究，认为留守儿童规模巨大,已形成一个需要予以高度重视的群体；二是从社会方面研究留守儿童的成因。如刘允明认为，农村留守儿童群体存在的原因是由我国农民由农业人口转变为非农业人口，是农村剩余劳动力转移所产生的“附属产品”。三是从心理学方面研究留守儿童的心理状况。如赵苗苗（2012）通过对农村留守儿童心理方面的评估，发现得分均低于非留守儿童，统计得出农村留守儿童健康状况较差。四是从教育方面研究留守儿童的教育环境。程良道认为给留守儿童展开的“隔代教育”、“单亲教育”或“寄养教育”存在很大弊端，而学校教育、家庭教育与社会教育又缺乏整合力量，对留守儿童的学习、生活和成长有重要影响。随着留守儿童问题研究的深入，不少学者发现由于长期缺乏亲情的呵护，留守儿童的家庭教育严重缺失，致使留守儿童从心理健康、学习品质、道德行为等方面都受到很大的影响，此类问题也逐渐受到学者的关注，并从不同角度进行了研究，有从调查留守儿童的家庭教育现状探讨的，如陈焕达（2007）通过调查留守儿童的监护人类型及其教育行为，分析因家庭教育的缺失给留守儿童带来的影响。还有从家教出现的问题研究留守儿童的家庭教育。如袁凤琴、袁真强（2010）通过案例调查分析指出了留守儿童父母教育缺失又缺职、隔代教育力不从心、留守儿童存在生活和心理双重压力等问题。由以上的研究可以看出，目前，各界学者对农村留守儿童及其家庭现状已做了较为深入地研究，并对农村留守儿童的规模、数量、分布，以及这些儿童在社会、学校层面上出现的各种问题及其对策都进行了全面的分析和探讨，而从“农村留守儿童家庭教育”角度进行的研究则较晚才引起专家学者的重视，研究资料也不是很丰富，且还没有引发全社会的高度关注。笔者多年从事基础教育工作，能深切的感受到这些留守儿童因家庭教育的缺失，已经严重影响了他们的正常成长,留守儿童普遍存在学习兴趣差、性格存在缺陷、亲情缺失等三大问题。因此，笔者认为很有必要从家庭教育角度对农村留守儿童问题作一深入研究，切实解决好留守儿童家庭教育问题能使得社会教育、学校教育和家庭教育“三教合一”真正发挥合力，并有助于创新社会关爱留守儿童的工作思路，有助于推动留守儿童的问题解决，这是落实科学发展观的迫切需要。1.3 研究思路与研究方法1.3.1研究思路本课题研究以“调研分析解决反思”为研究模式，通过问卷调查、座谈了解、个别交流、随机走访等方式进行调研，并结合文献研究，通过分析个体案例与全体共性的异同，探讨当前留守儿童家庭教育的真实状况与存在的问题，并提出解决问题的对策，力图在调研中分析，在分析中解决，最终对留守儿童的家庭教育问题进行深层次的反思。1.3.2研究方法（1）问卷调查法通过对留守儿童及其父母委托的监护人发入“问卷调查表”，以掌握农村留守儿童家庭教育现状和影响农村留守儿童家庭教育的因素，收集详实的一手资料，增强研究的准确性和针对性。（2）观察法：选择少数比较典型的留守儿童家庭,与之一起生活,观察儿童的家庭环境、监护人的状况及实施家庭教育的过程，与之真心交流交心，了解在父母缺位的情况下的这种家庭教育对留守儿童的产生何种影响。（3）文献分析法利用图书馆、网络等现有资源，对全国农村留守儿童状况研究、教育现状研究、家庭教育现状研究等方面的文献进行收集、整理和综合分析, 搞清本课题所要研究的意义、方向和存在的主要问题,并借鉴文献资料中有使用价值的理论,为本课题中发现的问题提出切实可行的解决对策。1.4 研究创新与特色本论文的特色与创新之处是在认真研究农村留守儿童家庭教育现状基础上，依照实事求是的原则，积极应用科学发展观理论和基本方法，按照“发现问题分析问题解决问题”的逻辑，结合个人的工作感悟提出富有建设性的建议。2随州市农村留守儿童家庭教育现状调查2.1 调查方法为了更好了解留守儿童的家庭教育现状，笔者特地选取比较熟悉的随县唐县镇。唐县镇位于随州市随县东北，与湖北枣阳市接壤，地域偏僻，以农业经济为主，当地青壮年劳动力因收入偏低多选择外出务工，故该镇留守儿童也较多。以随县唐县镇砂子小学为例，共有283名学生，留守儿童就有101名，占全部在校生的35.68%，高于全县平均值。其中有92名完全留守儿童，9名单亲留守儿童，留守现象较为典型，在全县具有代表性。（砂子小学留守儿童人数统计详见表2.1）表2.1 砂子小学留守儿童人数统计表(单位：人)年级留守儿童人数留 守男 生留 守女 生父母一 人外出父母全部外出一年级221012220二年级106419三年级1394013四年级20911218五年级1596312六年级211011120合计1015348992为了更全面、客观、准确的掌握留守儿童的家庭教育现状及存在的问题，本次调查对象包括留守儿童及其父母、监护人：留守儿童的调查主要针对父母全部外出的92名完全留守儿童家庭进行，因调查对象是该校6-12岁留守儿童，所以采取了不同方式进行。对4-6年级留守儿童主要采取问卷调查的方式，进行问卷调查时都避开了留守儿童的监护人和老师，共发放问卷56份，收回56份，符合统计要求。对1-3年级留守儿童因年龄小，没有较高的表达能力和理解能力，所以采用观察和谈话的方式进行了解。同时也对留守儿童父母和监护人的家庭教育行为采用观察、问卷和谈话法进行了调查，了解他们对留守儿童实施家庭教育的方式和态度。2.2 调查结果与分析（以随州市随县唐县镇砂子小学为例）家庭教育是教育必不可少的一个教育环节，在孩子的成长中起着至关重要的作用，影响着孩子的一生。著名心理专家郝滨老师曾说过：“家庭教育是人生整个教育的基础和起点”。确实，自孩子呱呱坠地就开始了家庭教育，婴幼儿时期(甚至可上溯到胎儿期)的家庭教育是“人之初”的教育，是一切教育的基础。当孩子上了小学、中学后，家庭教育既是学校教育的基础，又是学校教育的补充和延伸，直接或者间接影响着每个人人生目标的实现郑委著.教育孩子的十大原则M. 北京:北京大学出版社,2010年5月.。因此，把好家庭教育第一关，打好教育的基础是十分重要的。每个家庭里，实施家庭教育的主导者是父母，他们长期与孩子们共同生活在一个家庭里，是孩子这一生中最亲密也是最信赖的人。父母一言一行、一举一动时时刻刻都在潜移默化的影响着孩子，他们是孩子的第一任老师，更是孩子的终身老师，所以，父母的教育往往在儿童心灵上起着决定作用。而我们所研究的留守儿童由于远离父母，没有与父母日常互动的时间和机会，不能接受“一对一”、“面对面”的亲情教育，处在一个情感成长的“自由”空间里，实体上在“留守”，在家庭氛围概念上留守儿童的记忆里很淡漠，没有产生依恋感、温暖感和幸福感。另外由于父母的远离，这些儿童会在其他监护人的看护下成长，在这种情况下，留守儿童的家庭教育是如何开展的？对留守儿童会产生怎样的影响？本文将以随县唐县镇砂子小学为例，根据对该校留守儿童的调查结果从留守儿童的家庭及父母的家庭教育、留守儿童的监护人及留守儿童三个方面来分析当前留守儿童的家庭教育状况。2.2.1留守儿童的家庭及父母家庭教育现状调查结果与分析留守儿童家庭的情况，外出父母与子女联系的方式和内容及教育子女的态度，对留守儿童的家庭教育有着很大的影响。我对砂子小学留守儿童的家庭进行了八个项目的调查，以了解留守儿童父母实施的家庭教育现状，此项调查针对所有完全留守儿童家庭，调查结果统计表见表2.2：表2.2 留守儿童家庭基本情况调查统计表(单位：人)家 庭人 数4人及以上963人及以下5子 女人 数独子（女）122人及以上89外 出打 工地 域本 市11本 省6外 省84外出务工原 因增加家庭经济收入92准备在城市定居2向往城市生活7外出父母与 子 女联系方式（多 选）书信0手机78座机21网络18其它5外出父母与 子 女联系次数每周一次44每半个月一次46每个月一次9一个月以上2外出父母与 子 女联系内容（多 选）关于学习101关于健康98关于安全92关于心理6关于习惯9外出父母返乡次数每月一次或多次7几月一次1半年一次2一年一次87几年一次4通过对该校留守儿童的留守儿童家庭基本情况进行调查后可以发现，父母外出务工背负着沉重的家庭负担和生存压力，并随着父母外出常态化长期化，对留守儿童的成长带来很大的负面影响，主要表现在：1、 调查显示父母外出务工压力很大。大部分留守儿童家庭人口数较多，有96户家庭人口在4人以上，89户家庭为非独家庭。他们因收入较低，家庭负担很重，家里的青壮年劳动力不得不为改善家庭生存状况而选择外出的，导致大量留守儿童的产生。由于他们的生活压力很大，工作且辛苦，所以没有多少时间和精力来（更多的）教育住在老家的子女。2、 调查显示正常的家庭交流被其它方式所替代。多数父母的打工地离家很远，无法与子女进行“面对面”的交流，家庭里的正常 “面对面”式交流被其它方式所替代。近年来由于国家“三农”政策的落实，改善了农村家庭的经济，通讯公司根据市场需求下调了各种资费标准，因此家家户户都能消费得起手机，加之手机通讯便利，所以父母与子女之间多采用手机联系。要指出的是随着科技的发展，一些有一定文化水平的年级父母也开始采用网络方式来与孩子联系，即能听到声音又可看到人像。调查还反映出多数父母也很重视与留守儿童的联系，保持经常性的沟通，一般是父母主动与子女打电话交流。3、 调查显示父母对留守儿童的交流重“学习”而轻“心理”。在调查“外出父母对子女的联系内容”中发现，所有的留守儿童都选择了“关于学习”， 只有6人选择了“关于心理”。以上数据可以发现虽然父母都重视与子女的沟通，但更多的只是局限于学习，身体健康，注意安全等方面的话题，父母最希望听到的就是子女在家成绩好，听长辈和老师的话，身体健康，平平安安等内容上的简单重复，久而久之，这些交流的内容便成了例行谈话，这些内容只是浅层次的交流，而对关系到留守儿童真正深层次问题关注较少或不予关注卢德平著.中国弱势儿童群体：问题与对策M.北京:社会科学出版社,2007年.。留守儿童心理由于长期得不到父母的呵护关爱，极易导致他们身心受到损害，因此这种片面的交流不能完全代替家庭里“面对面”“心贴心”的关爱。4、 调查显示父母与留守儿童缺乏经常性的亲情互动。因打工地较远或工作性质原因多数外出父母返乡次数很少，基本上是春节才会回来与子女团聚一次。但仅仅就是这短暂的春节假期，又因要走亲访友，吃喝娱乐，使得父母能真正和子女呆在一起的时间并不是很多，而子女则沉浸在父母带回来的各种电子终端的游戏和玩具里，错过了难得的进行亲情维系的时机，严重影响亲情的交流和互动。 以上调查结果可以看出，因父母长期在外务工，与留守儿童相聚的时间很少，又没有科学正确的家庭教育理念，家庭教育方法极其简单，日常的亲情交流仅局限在学习生活方面，从而造成了家庭教育的严重缺失。2.2.2监护人的家庭教育现状调查结果与分析父母要外出务工，但由于种种原因却无暇照顾子女，又不能把子女带在身边，只能委托给身边最亲近最信赖的人代为照看，这类人就成为了留守儿童的监护人。当留守儿童与父母分离后，家庭教育的责任就落在了监护人的身上，有研究表明监护人自身的受教育程度、时间精力及对留守儿童态度直接影响着他们的家庭教育观念，进而会对留守儿童的学习、行为、心理、个性等各方面造成影响。所以在对唐县镇砂子小学留守儿童开展调查的同时，也着重对留守儿童的监护人进行了调查，以探究监护人的家庭教育现状。1、监护人类型的调查分析：随县唐县镇砂子小学101名留守儿童里，有9名儿童为单亲留守，92名为完全留守。在对92名为完全留守儿童调查“你们现在和谁生活在一起”这一问题，85人回答是爷爷奶奶或外公外婆，7人回答是姑妈、姨妈等其他亲友。可以看出，在完全留守儿童中除个别留守儿童为亲友监护外，多数留守儿童都是属于隔代监护类型。2、 监护人基本情况的调查分析：通过对监护人的基本情况调查显示（见表2.3），多数留守儿童的监护人存在以下几个方面的劣势：一是年龄普遍偏大，94%的监护人在50岁以上，其中有68%的监护人年龄在60岁以上；二是因年龄偏大，故监护人的身体健康指数不高，调查显示有26%的监护人身体不健康或残疾；三是文化程度较低，高中及以上文化程度仅占3%；四是经济状况一般，收入普遍不高,生活压力大。调查中还了解到不少监护人因青年人外出务工所以还要承担繁重的农活。以上这些因素决定了多数监护人不可能像年轻的父母那样有精力、有能力对留守儿童开展较为科学有效的家庭教育。表2.3 监护人基本情况调查统计表年 龄60岁以上 68%5059岁 26%50岁以下6%身体状况健康 39%一般35%体弱多病24%残疾2%文化程度高中及以上 3%初中30%小学48%文盲19%经济状况好 29%较好30%差41% 3、对监护人开展家庭教育的调查分析：对监护人与留守儿童实施家庭教育从三个方面进行了调查，结果显示多数监护人会主动与留守儿童进行交流沟通，但更多关注的也是学习、健康，很少关注他们的心理状况和习惯养成。因为是自己的孙辈或不是自己的亲生儿女，监护人对留守儿童所犯错误通常会较宽容，即使是批评也是点到为止。（见表2.4）表2.4 监护人对留守儿童进行家庭教育的调查统计表监护人与留守儿童交流情况经常46%偶尔54%从不0%监护人与留守儿童交流内容关于学习48%关于健康33%关于安全17%关于心理0%关于习惯2%是否纠正留守儿童所犯错误经常56%偶尔38%从不6% 可见，留守儿童的监护人因文化水平，时间精力，教育观念，对待留守儿童态度等方面的局限，只能对留守儿童进行诸如好好学习、注意安全等方面简单片面的家庭教育，而心理关爱、个性培养和亲情教育等完全处于缺位状态。再加上祖辈对孙辈往往是言听计从、百般溺爱，所以监护人的教育影响力很微弱，不可能进行有效的家庭教育。2.2.3留守儿童的现状调查结果与分析 父母因外出务工，子女在家留守并被托付给亲朋照看，成为了留守儿童，本应是亲人朝夕相处的家已出现实质意义上的家庭结构不完整。所谓的家庭结构不完整一般是指死亡离婚、遗弃或其他原因而造成父母一方或双方都不在的家庭 薛宝雯.家庭结构变化对儿童心理健康的影响J