毕业设计方案教案.doc

毕
业
设
计

题 目 线段结识 此处格式为部门—年级---单元题目（例如培智部---五年级---元结识）

学生姓名 罗志杰 学号 05050072
系 部 特教系
专 业 特殊教诲 班级 1208班
导师姓名 石畅 职称 高档教师
完毕时间 11月29日

教务处印制

目 录

一《直线线段和角》单元教学设计方案………………………………
（一）教材简析…………………………………………………….
（二）学情分析…………………………………………………….
（三）目的导向…………………………………………………….
（四）教学重点与难点…………………………………………….
（五）教学办法与手段…………………………………………….
（六）教学内容与授课安排……………………………………….
二《线段结识》教学设计方案……………………………………..
（一）教学内容…………………………………………………….
（二）教学目的…………………………………………………….
1.知识与技能………………………………………………………
2.过程与办法……………………………………………………...
3.情感与态度……………………………………………………...
（三）教学重点…………………………………………………….
（四）教学难点…………………………………………………….
（五）教学办法…………………………………………………….
（六）教具准备…………………………………………………….
（七）教学学时…………………………………………………….
（八）教学过程…………………………………………………….
1.组织教学………………………………………………………...
2.导入新课………………………………………………………...
3.呈现新知………………………………………………………...
4.巩固练习………………………………………………………...
5.课堂小结………………………………………………………...
6.布置作业………………………………………………………...
（九）板书设计…………………………………………………….
（十）教学反思…………………………………………………….

参照文献………………………………………………………...
道谢……………………………………………………………...

方案名称
《直线.线段和角 》单元教学设计方案

（一） 教材简介
全日制制聋校实验教材第六册，人民教诲出版社小学教学室编。1996年6月第一版 11月第14次印刷， 为了对听力和语言残疾学生进行九年义务教诲，国家教诲委员会委托人民教诲出版社组织人力编写这套全日制聋校教材，重要依照了《全日制聋校课程筹划》规定培养目的和课程设立规定，力求全面贯彻国家教诲方针，并使教材符合听力和语言残疾小朋友生理和心理特点，以对她们进行全面知识和能力教诲，补偿其听力或是语言障碍导致缺陷，把她们培养成可以适应社会和自食其力合格社会公民。
《线段、直线和角》通过第一学期“比长短”学习，学生已经对长、短概念有了初步结识，并会直观比较某些物体长短。本单元在此基本上，教学某些计量长度知识，协助学生结识长度单位，并初步结识线段。这一某些是学生进一步学习长度单位、和几何初步知识重要基本。直线 线段和角是空间与图形知识中最基本概念之一，同步又是学生学习“角度量”和“垂直和平行”等打下基本。
(二） 学情分析可以分析一下学生成绩状况，在顶岗实习时候注意多多关注学生状况，特别是学习和情感态度上变化

班上总体状况
（1） 三年级学生共有十一名，四位男生，七名女生。学生年龄层次不同，智力限度不同，A以孙曼曼为首，头脑聪颖、学习认真、思维较活跃优等生，成员有李青。B类学生占班级大某些，她们大多学习塌实，上课能认真听讲，积极举手发言，课后准时完毕作业，乐于助人，劳动非常积极。如左甜甜、王红梅、王盼盼等C，具备代表性是罗浪浪和刘伟，俩位同窗，她们头脑聪颖，但自觉性偏差，往往不能形成良好学习习惯，需教师在后督促。D少数一某些同窗基本较差，个别同窗头脑不够聪颖，反映慢，其中王媛林听力甚好，具备说话能力，但学习上有一定障碍，只会简朴极个别字。尚有邱杰和王娟，反映较迟钝，基本偏弱。
（2） 在全三年级中成绩总体来说算中档偏上。但是还是有一某些人成绩不抱负，比较贪玩。
浮现这种状况因素
（1）个性差别大：
三年级小学生是形成自信心核心期。她们在接受别人评价中能发现自身价值，产生兴奋感、自豪感，对自己布满信心；有还体现出强烈自我拟定、自我主张，对自己评价偏高，甚至有时“目空一切”，容易导致自负心理。相反，有孩子由于成绩不良或某个方面缺失，受到班级同窗歧视，往往对自己评价过低，对自己失去信心。
（2）情绪不稳定：
三年级学生由于生活经验局限性，她们在陌生、严肃、冲突、恐怖、约束、遭受指责等状况下，容易产生紧张情绪，自我调节能力比较差，难以释放心理压力，这样就容易使她们心情变坏。她们喜欢与伙伴共同游戏、学习，但情绪很不稳定，容易激动、冲动，常为一点小事面红耳赤，并且情绪变化极大，并且表露在外，心情好坏大多数从脸上一望便知。
（3）自控力不强：
从三年级开始，学生进入少年期，此时会浮现一种强烈规定独立和挣脱成人控制欲望，因而她们性格特性中也会体现出明显独立性。同步，随着年龄增长，她们对外部控制依赖性逐渐减少，但是内部自控能力又尚未发展起来，还不能有效地调节和控制自己寻常行为。
（三） 目的导向此处要分层设计---知识与目的，过程与办法、情感态度与价值观

1使学生在结识直线基本上能用直尺或是三角形画直线
2学会用直尺量画线段长度，清晰线段长短。
3结识角形状懂得角各某些名称，懂得角甾生活中应用。
4清晰直线和线段和角在生活中作用。
（四） 教学重点与难点
教学重点
1协助学生初步结识直线
2使学生理解线段是直线上两点间一段，她是直可以量长度这句话不适当，请斟酌

3角初步结识
教学难点
1使学生在结识直线基本上能用直尺或是三角般板
画直线
2使学生学会用画线段办法画出定长线段
3会从给出点画角
（五） 教学办法与手段
1. 解说法

（1）概念：解说法是教师运用口头语、手指语、手势语并结合恰当板书板画，向学生阐明解释或论证数学概念、计算法则和规律性知识一种教学办法

（2）特点：系统地有根有据地解说知识，解说过程有一种完整推理系统，从而使学生学到推理分析办法。

（3）注意：内容要组织好，条理清晰，层次分明，先讲什么，后讲什么，详讲什么，略讲什么教师都要全面考虑。要有筹划、有目地激活学生积极思维，使聋生可以理解，要以聋生现状为准。要立足于聋生原有知识基本，同步要注意聋生既有发展水平，努力寻找近来发展区和新知识生长点，以旧引新，增进知识迁移。要恰本地运用辅助教学手段。要结合聋生重要视觉获知特点和教学内容需要，恰当运用教学图片、模型等直观教具，以协助聋生理解教师语言、掌握所学知识；充分运用板书，发挥书面语作用。

（4） 好处：数学内容生活化，让聋生体验学习价值  
　　在咱们生活中，处处都布满着数学问题。教师和学生都应树立生活意识，学会用数学眼光来看生活，寻找生活中数学问题，让生活素材成为咱们学习内容。

2. 演示法
（1) 特点：把抽象内容详细化、形象化。

（2) 要注意指引聋生观测：演示前，向聋生提出观测详细目和规定，阐明观测办法；演示中，要指出观测指向，特别注意对不易观测到重要某些加以引导；演示后，要指引聋生用自己语言阐明观测成果，教师适时总结归纳。演示时要注意直观形象与语言统一。聋生因听力残疾，语言形成与发展受到影响，有事物虽然已看到，有知识虽然已理解，但没有与语言结合起来。在演示时，特别注意直观形象与语言统一，对于演示每一种概念、一种特性、一种关系或联系等都要用数学语言固定下来，规定聋生能说得出并记得牢

（3) 好处：突出视觉化效果，运用直观化教学办法   
　　听觉障碍学生重要信息来源于视觉形象，因而她们思维长期停留在直观形象思维阶段，也正是由于这一特点，聋校数学课在进行概念教学时，采用最有效办法是运用直观教学法，通过直观教学协助听觉障碍学生建立数学概念，学习有关法则，形成运算技能，因而直观教学在聋校教学中具备非常重要作用

课本——教学主线

聋校数学教学手段 教具与学具——适时、适量、适度
幻灯与投影
当代教学手段 计算器与计算机辅助
多媒体课件

（六）教学内容与授课安排

单元课程教学进度筹划表
课程名称
《直线 线段和角》
授课班级
聋部三年级
学生人数
15
主讲教师
罗志杰
科目
数学

教材、参照书及使用意见
全日制聋校实验教材第六册
课程总进度筹划：本单元课程总筹划 4 学时，在第 1 学期讲授，本学期共 54 学时，共18周，每周 3学时。
周次
星期
课程内容
学时
重要解决问题
备注
1
一
直线结识
1
初步结识直线

2

3
三
线段结识
1
学会画线段

4
四
角结识
2
会比较角大小

5

此处可以加上你单元总结和预期目的

方案名称
《 线段结识 》一节课课例设计方案
（一）教学内容

1全日制聋校实验教材第六册第三单元，教科书第81页到82页例3和例4完毕做一做中题目和练习十九第三题到第六题。
（二） 教学目的
知识与技能
1凭借直尺画定值线段（限整厘米）
2能辨别直线与线段，量出线段长度

过程与办法
1． 课前做好充分备课，涉及准备详案、有用课后拓展知识，特别是针对教学中重点难点收集有关案例，以利于学生在解决问题过程中提高知识应用能力。
2．针对不同教学内容采用不同教学模式，并及时把握学生状况，并依照学生特点，恰当调节授课内容，增强学科实用性和操作性。
3．课堂上，运用生动活泼教诲办法，如：讲授法、谈话法、讨论法、自学法、实际操作法、小组合伙学习法等，变化老式讲授式教学，摸索研究性学习教学办法。注重学生主体性地位，勉励其积极思考，大胆、充分地表达观点。力求创设轻松、活泼、有趣教学氛围，让学生学得高兴。
4．课后，认真反思每堂课教学效果，思考局限性并寻找改进办法；注意收集学生学习反馈意见，恰当调节教学内容及方式，使其更加贴合学生实际状况；贯彻同头备课、听同行教师课，向有经验教师学习

情感与态度
1、 尊重学生主体、理论联系实际
培养学生自主，合伙，探究与创新能力与精神，成为时代需要。⑴我在分析每一种知识点，解决每一种问题时，都尊重学生观点。学生能解决，让学生自己体现；合伙能解决，叫学生合伙解决。实现学生自主、合伙、探究与创新。⑵尊重学生，赏识学生，协助学生树立自信心。⑶建立自主、合伙、探究和创新机制。一方面，依照班级实际状况提成若干小组，由教师向学生讲清操作办法，并在详细实践中耐心地指引。按照自学、生生合伙、师生合伙顺序，由浅到深，由易到难；由自主感悟到共同探讨，再到走进生活，努力实现创新。在这种小组自学中合伙，合伙中探讨，探讨中走进生活实践，在实践中努力创新教学模式下，学生素质得到了明显提高。⑷实践开放式教学，激发学生主体参加行为。“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”，学生思维可以插上自由翅膀飞翔。只有这样，才有共同探讨必要，才有开拓创新也许。因而，咱们做到，尊重学生刊登观点，看法，不放过学生任何一点细微创新光点，勉励学生开放性思维
2问题设计给学生留出思考和辨析空间。
教师可以选取某些有争议历史或现实社会事件为导入，引导学生进行有关分析和辩论，培养学生自主判断、决策反思能力，逐渐形成对的价值取向
3阳光评价，庇护但愿与成长。
阳光寓意温暖、生长、闪光、照亮、透明、成熟与高兴等各种意义

（三）教学重点
1懂得线段基本特点与性质

2使学生理解线段是直线上两点间一段，她是可以量长度。
（四）教学难点
1使学生学会用画线段办法画出定长线段
（五） 教学办法
1采用直观教学
2数学内容生活化，让聋生体验学习价值
（六） 教具准备
1直尺 三角板 小黑板
（七） 教学学时
1一学时

（八） 教学过程
1.组织教学
（1）师生问好
（2）点名 查到

2. 导入新课
（3）复习上节课上直线
a用直尺请两名同窗到黑板上来画直线
b指出下图中哪些是直线，那条不是直线

（一） （二） （三） （四）

师：请一名同窗站起来说说上图中那些事直线
学：图四表达直线
师：指着图一问这不是直线那是什么？
师：上图一中就是咱们今天要学习内容，线段初步结识。
师：同窗们先自己看看书上81页例三，在想想在咱们生活中有哪些地方用到了线段。
3.呈现新知
（1）结识线段
a教科书上81页例3,（在复习时在黑板上画一条直线并在直线上点上两个点，过这两点线段用不同颜色表达，这两点间一段叫做线段)

A B
师：指出线段是直线上两点间一段，它也是直，线段可以量长度。
师：线段和直线同样都是直，弯不可以。
师：线段除了要是直还要有两个端点。只有满足这两条件才叫线段。
师：下面这个是线段吗？有谁懂得

学：不是线段
师：为什么不是线段。
学1：由于她只满足一种条件，没有满足有两个端点因此她不是线段。
师：她说对吗
学2：对
师：这个同窗说是对，非常好。
师：完毕书上81页下面做一做，用笔把是线段画出来。
师：在下面巡视同窗们做状况怎么样。
师：检查并解说。
师：一定要记住是线段就要满足上面两个条件缺一不可。
师：当前懂得了线段是直并且有两个端点。
师：请同窗们想想在咱们生活中有哪些东西可以当作是线段。
学1：教科书边长
学2：黑板边
学3:课桌边
师：你们说都较好，给你们每个人奖一颗小星星。
师：下面咱们就来学习如何去量线段长度。
（2） 量线段（书上81页例3 ）
a量量上面线段AB长度。（限整厘米）
师：先让学生以自己办法用尺子量一量（教师在下面走动巡视学生们状况）
师：你们都会量这条线段长度吗？
学：不会
师：那么当前教师来告诉你们怎么来量线段长度，你们要认真听看教师是怎么量。
师：先把尺子拿出来找到尺子0刻度线点，在把0刻度线那个点对齐线段第一种点，再把尺子与线段重叠看线段另个点相应得是尺子上那个数字，那么这个数就是这个线段长度。
师：下面和我一起来量量咱们数学书四边线段长度。
师：第一步要先做什么？
学：找出尺子0刻度线位置。
师：那再做什么?
学：把0刻度线与线段一段对齐。
师：接下来要怎么做？
学：把尺子与线段重叠在看线段另一种端点相应尺子上面那个数，这个数就是线段长度。
师：说较好，把其她3条线段长度也量出来。
(3） 画线段（限画整厘米)
师：刚刚咱们学过怎么去量出线段长度，那么当前有谁会画线段吗？
学：不会画
师：那教师来告诉你怎么去画线段。
师：咱们懂得线段是直并且有两个点，那咱们画线段也一定要有这两个条件，下面就认真看教师是怎么画线段。
师：和量线段长度第一步同样，也要先找到尺子0刻度线，并把尺子放平在本子上面在0刻度线上画上一种端点，要画多长线段就在尺子相应得数字上画另一种端点，在把这两个端点用线连接起来，这样线段就画好了。
师：下面就和教师一起来画一条5厘米长线段。
师：先把0刻度找好，画上端点在找到尺子上面5在那里并画好另一种端点，在把这两个端点用尺子连接起来，线段就画好了。（既 从尺子0刻度开始画起，画到5厘米地方，）
师：请同窗们自己动手画一条4厘米长线段。
师：在下面巡视，发既有不会做就指引。
师：画好后检查，再让学生做几种题目加强记忆。
4.巩固练习
教师出示小黑板
（1）指出下面那些事直线，那些事线段。

（1） （2） （3） （4）

（2） 下图图形中各有几条线段。

（3） a画出一条6厘米长线段。
b画出一条3厘米长线段。

5. 课堂小结
（1）今天咱们结识了线段，请同窗们回家后把这个新朋友简介给爸爸妈妈听。
　　评析：课尾小结，没有沿用一贯"你有什么收获？"总结方式，而是让学生把线段朋友简介给爸妈听，一段人文化语言，激发了学生表达欲望，让学生在简介线段朋友同步，深化了对线段特性结识。再一次建立线段表象。
　（2）固然这节课也留下了诸多遗憾地方：
　　　a例如,我让学生找生活中线段时候,学生局限于找教室中线段,这时候如果能用多媒体辅助一下,学生视野会更开阔.
　　 b在指引学生画线段时,教师只是在黑板上示范,效果不好,最佳是通过实物投影.
　6.布置作业
（1） 完毕练习十九第三题到第六题。
（2） 看看咱们除了教室里可以看到有线段东西，尚有那些地方东西可以看作是线段。
（九） 板书设计
线段结识
例三 在直线上点两个点，这两个点间一段就叫做线段。
（4厘米）
线段是可以量出它长度，量一量上面线段长（4）厘米。
例四 画一条3厘米长线段。

A B
从尺子0刻度开始画起，画到3厘米地方。

（十）教学反思
线段对聋校三年级学生来说是比较抽象和难以理解。教材注重学生体验，在体验基本之上通过大量表象支持，从而获得对线段特性直观结识。在教学过程中，我注重让学生经历结识线段活动过程，注重培养学生初步实践能力和想象力，充分感受生活与数学密切联系。
（1） 注重摸索实践。
从学过得直线中引出线段，让学生比较中初步感知线段是有长短。在画线段时，我也是放手让学生自己去摸索画线段办法和注意点。整个学习过程中，我很注重学生摸索实践，让学生在做中学、做中思、做中悟。
（2）注重联系生活。
生活中问题情境能激起学生对新知识学习热情，让学生亲近数学，对数学感兴趣。在结识了线段基本特性后，我让学生找一找：生活中哪些物体边也可以当作线段？学生找热情很高，找出了许多。最后，我又展示了某些学生熟悉用线段围成图案，如：五角星、松树、房子等等。整节课，我尽量联系学生生活实际，协助学生来理解、结识线段。
这节课还存在许多局限性之处：
（1）教师语言不够精练、明确。对于聋校三年级小学生来说，有些问题我提不够明白，导致了小学生思路不够完整、清晰。从而导致课堂上学生多处出错。
（2）在总结线段特性时，绝大某些同窗可以回答出来“直”特点，“两个端点”不能很顺利说出来。也许是我在教学“两个端点”过程中没有引入好，强调还不够！由于课前没想到会浮现这种状况，当时有点措手不及。
 　（3）例如,我让学生找生活中线段时候,学生局限于找教室中线段,这时候如果能用多媒体辅助一下,学生视野会更开阔.

（4）在指引学生画线段时,教师只是在黑板上示范,效果不好,最佳是通过实物投影.

参照文献
[1]全日制聋校实验教材第六册，人民教诲出版社小学教学室 编

致 谢
光阴似箭，转眼间，三年大学生活即将结束，依依不舍之情难以言表，总结大学三年生活，感觉获益还是颇多，在这里需要感谢人诸多，是她们让我这大学三年从知识到人格上有了一种全新变化。
感谢长沙职业技术学院，在这里，有环境舒服学生宿舍，为我寻常生活提供了诸多以便；又有图书馆，为我课余生活提供了依托；有一批知识渊博，身正为范教师，为我启动学海之舟。在这里，我开阔了见识，增长了知识，锻炼了能力。三年前我带着崇拜之心来到了这里，三年里，亲身体验让我更增长了对这所学校热爱和不舍。

感谢张文教师，无论是从学识上，还是从人格上，她都是最值得尊敬人。她知识渊博，阅历丰富，授课独具风格，听她课是一种享有，享有知识、享有智慧、享有人格魅力。
感谢长沙职业学院每一位教师，这些教师在不但协助咱们构建知识，更在生活上给咱们无微不至关怀，指引咱们解决生活中许多问题，她们总能高屋建瓴地给咱们生活导航。是她们启动了我对当教师兴趣，激发了我对知识渴望，同步我也从她们身上学到了诸多难能可贵精神：认真、感恩、负责、谦和，所有这些都让我终身受益。感谢您们！！
在这里我想特别感谢一位教师，那就是我指引教师——石畅教师，石畅教师每一次授课都能引起我对课堂回忆，及对特教研究课堂教学思考。在收集资料过程中，石畅教师给我提供了诸多宝贵意见。她让我多阅读教诲文献，多收集前人研究成果，与此同步石畅教师还依照我材料，协助我拟定题目和毕业设计构造安排。在写作过程中，石畅教师还经常找我谈话，指引我写作，毕业设计写完后来，石畅教师还精心审视了我写作草稿，大到内容构造，小到标点符号、论文格式，都给我提供了宝贵修改意见，在她协助下我毕业设计才得以顺利完毕。因此我毕业设计从选题到构造安排，从内容到文字润饰，都凝聚了她大量心血，她这种一丝不苟负责精神、质朴平实治学风格、和蔼可亲待人原则、关怀后辈责任心使我深受感动，对我做人、做事、做学问都产生了积极影响。在此，我谨向尊敬石畅教师表达诚挚谢意。
感谢我室友们，从遥远家来到这个陌生都市里，是你们和我共同维系着彼此之间兄弟般感情，维系着寝室那份家融洽。三年了，好像就在昨天。三年里，咱们没有红过脸，没有吵过嘴，没有发生上大学前所紧张任何不开心事情。只是此后人们就难得再聚在一起吃每年元旦那顿饭了吧，没关系，各奔前程，人们珍重。但愿咱们挥师北上都顺顺利利，也愿离开咱们寝室你们开开心心。咱们在一起日子，我会记一辈子。
感谢生我养我父母双亲，在我18岁之后，依然予以我足够物质支持，让我顺利地完毕大学三年学业。可是我懂得，你们活得远比我辛苦，发自内心说声我爱你们，我会用我将来向你们承诺一种好生活，请你们等待。

毕业设计诚信声明

本人郑重声明：所呈交毕业设计是本人在指引教师指引下，独立进行研究工作所获得成果，成果不存在知识产权争议，除文中已经注明引用内容外，本论文不含任何其她个人或集体已经刊登或撰写过作品成果。对本文研究做出重要贡献个人和集体均已在文中以明确方式标明。本人完全意识到本声明法律成果由本人承担。

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