统编版初中语文八年级下册整册教案.pdf

行置无疆一思春无域窃査无德教学反思1社戏教学目标1.整体感知课文,理清故事情节,学习小说围绕看社戏叙事详略得当的方法。2,理解文中多种表达方式的综合运用,领悟鲁迅作品的语言简洁而富有表现 的特点。3.体会农家少年的淳朴善良、好客能干,和“我”与农家小伙伴的诚挚情谊,感受作者对农村生活的热爱和赞美以及对童年自由生活的留恋之情。重点难点1.理解课文的儿童视角,体会作者对早年乡村生活的留恋之情。2理解文中多种表达方式的综合运用。3.领悟鲁迅作品的语言简洁而富有表现的特点。课前准备多媒体课件有关鲁迅和社戏的相关资料课时安排3课时教学过程第一课时、导入新课播放绍兴社戏的投影片,配上一段江南社戏的乐曲,定格在绍兴社戏的戏台。同学们,戏台在江南司空见惯,但唯有这座戏台与众不同,它因中国一代文豪 鲁迅的一部作品社戏而闻名。在这座戏台上到底上演了一出怎样的社戏呢?鲁 迅又生发了怎样的情怀呢?就让我们共同走进历久弥漫着书香的小说社戏,去感 受鲁迅在颠沛流离中燃起的童年记忆。二、预习检查1.给下列加点字注音。惮(dan)踱(duo)棹(zhao)归省(xing)行(hang)辈怠(ddi)慢扌窜掇(cuanduo)凫(fu)水橹(lu)旺相(xiang)撮(cud)乌柏(jiu)颇(pd)潺(chan)潺絮叨(xfidao)弥(mi)散漂渺(piaomiao)家眷(juan)舀(ydo)水蹿(cuan)钳(qian)子竹篙(gao)乌篷(peng)癞(lai)2,根据意思写词语。归省:指出嫁的女儿回娘家看望父母。省,探望、问候(多指对尊长)。絮叨:来回地说。揷掇:从旁鼓动人做某事。行置无疆一思春无域窃査无德漂渺:隐隐约约,若有若无。现在写作“缥缈”。犯上:触犯长辈或者地位比自己高的人。怠慢:客套话,表示招待不周。纠葛:纠缠不清的事情;纠纷。3.作者简介。鲁迅,原名周树人,字豫,浙江绍兴人。我国伟大的无产阶级文学家、思想 家和革命家。小说集呐喊彷徨等,散文集朝花拾,杂文集坟等,本文选自呐喊。三、合作探究（一）速读全文,把握思路。课文的线索是什么?根据线索,理清文章思路。明确:线索:看社戏。看戏前:平桥乐土,盼望社戏。看戏中:月下行船,船头看戏。看戏后:月夜归航,偷豆余波。（二）默读全文,理解内容。1.请用一句简洁的话来概括全文内容。明确:写“我”十岁时来到平桥村后到赵庄看社戏的一段经历。2.课文写了哪几件事?哪些事是详写?哪些事是略写?明确随母亲归省,小住平桥柱钓虾放牛的乡间生活看社戏前的波拆 夜航去看社戏途中;看社戏;看社戏后归航偷豆;六一公公送豆。详写的是;略写的是。3.课文在选材安排上,为什么有的情节详写?有的情节略写?明确:因为文章主要写看社戏,所以看社戏前的波折,夜航去看社戏途中,看 社戏,看社戏后归航偷豆等详写;其他情节与看社戏关系不大,所以略写。（三）精读课文,解答疑难。1.朗读第一至三段,文章写平桥村是“我”的乐上,“乐”的具体表现有哪些?这一部分在全文中的作用是什么?明确:具体表现:“我”在这里是公共的客,可以得到优待;可以免读诗 经之类难懂的书;可以钓虾、放牛,体验乡间生活的无穷乐趣。作用:这一部分写“我”随母亲归省在平桥村的生活,意在突出人物活动的环境,同时简写些趣事,为下文详写“看戏”中的趣事做铺垫。2.自读第四至九段,概括出表现“我”心情变化的词句,说说这样详写的作用。明确:心情变化:盼望焦急一失望猜测沮丧、赌气觉得有希望兴高 采烈。这样写突出了要去看社戏的迫切心情,为下文写看社戏的乐趣做铺垫。3.看社戏出发前遇到了哪些困难?又是怎样解决的?为什么要详写这些困难?明确:看社戏出发前确实遇到了一些困难,如一时叫不到船,母亲怕外祖母担心,不准“我”和别人一同去等。然而,这些困难又逐一地被小伙伴们解决了:八叔的 航船回来了,小伙伴们和“我”一起去看社戏。叙事非常翔实,这样写突出了双喜 等小伙伴的友爱、聪慧的品质,同时也显得文笔曲折、文意跌宕。四、拓展延伸课文写了“我”母亲的家乡的文化习俗一社戏。请你想想自己的家乡有哪些 文化习俗,与同学们交流交流吧!明确:（示例）在我的家乡,清明节的习俗是丰富多彩的,除了讲究禁火、扫教学反思行置无疆一思春无域窃査无德墓外,还有踏青、荡秋千、打马球、插柳等系列风俗活动。相传这是因为清明节 要寒食禁火,为了防止寒食冷餐伤身,所以大家就参加一些体育活动,以锻炼身体。因此,这个节日既有祭扫时的悲伤,又有踏青游玩时的欢乐,是个富有特色的节日。五、达标检测1.根据拼音写出本文出现的词语。（多媒体课件显示）xudao（絮叨）daiman（怠慢）cuanduo（扌窜掇）jiaojie（皎洁）youyang（悠扬）piaomiao（漂渺）yixi（依稀）yongyue（踊跃）2.填空。本文作者是鲁迅,原名周树人,浙江绍兴人。我国伟大的无产阶级文学家、思 想家和革命家。本文体裁是小说,文中的“社”原指土地神,在绍兴,“社”指种 居住区域,“社戏”就是社中每年所演的“年规戏”。3.写出下列各句运用的修辞手法。（1）我的很重的心忽而轻松了,身体也似乎舒展到说不出的大。（夸张）（2）淡黑的起伏的连山,仿佛是踊跃的铁的兽脊似的,都远远地向船尾跑去了。（比喻）（3这时候小朋友们便不再原谅我会读秩秩斯干”却全都嘲笑起来了（借代）（4）那航船,就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿,连夜渔的几个老渔父,也停了艇子看着喝采起来。（比喻）六、课堂小结平桥村是这样个偏僻的小村庄,却是“我”的“乐土”。在这里,“我”可以 免读诗经类难懂的书,可以自由欢乐地生活;这里有许多年龄相仿的小朋友 陪着“我”玩,彼此平等,没有封建礼教的约束;每天可以钓虾、放牛,生活丰富 多彩,并充满了友爱和情趣。七、布置作业1.完成课后“思考探究”。2.预习第二部分,初步体会夏夜行船去看社戏途中的景物描写及其表现作用。、板书设计教学反思随母亲归省,小住平桥村（略）j 钓虾放牛的乡间生活（略）卜看戏前 看社戏前的波折（详）J社戏夜版去看社戏途中（详）看社戏（详）看社戏后归杭偷豆（详）、六一公公送豆（略）;看戏中 看戏后行置无疆一思春无域窃査无德教学反思第二课时、导入新课上节课,我们从整体上把握了文章内容,理清了文章结构,将文章分成了三部分。这节课,我们共同来聚焦文章的主体“看戏中”这一部分,探究“我”在看戏 中有哪些惊喜。二、检查作业,梳理过程默读第二部分看社戏的全过程。思考:围绕社戏主要写了哪几件事?并据此划 分好这部分的层次。明确:第一层（49段）,看社戏前的波折;第二层（1013段）,去看社戏途 中的见闻、感受;第三层（1421段）,在赵庄看社戏;第四层（2230段）,看社 戏后月下归航。三、合作探究（一）看社戏后的感受。社戏好看吗?从哪些内容或哪些句子可以看出来?明确：不好看,小伙伴们很失望。想看铁头老生翻筋斗,但那老生没翻;想看“蛇精”和“套了黄布衣跳老虎”,但等了好久都不见出来 最怕看“老旦”,“然 而老旦终于出台了”,并不停地唱;“我有些疲倦了”“我不喝水,支撑着仍然看,也说不出见了些什么,只觉得戏子的脸都渐渐的有些稀奇了,那五官渐不明显,似 乎融成一片的再没有什么高低”“我很担心双喜他们却就破口喃喃的骂”“骂着老旦”等句子从侧面表现了戏不好看。（二）看社戏后的意外收获。1.一件开心的事:偷罗汉豆吃。2.如何理解“偷”罗汉豆这一行为?明确:“偷豆”和我们平常所理解的“偷窃”不样。平常的“偷窃”是偷别 人的东西,把别人的东西据为己有。而小伙伴们“偷豆”,是因为在返回途中大家肚 子饿了,于是罗汉豆便成了“偷”的对象 之所以称为“偷”,是因为摘豆之前没有 征得家长的同意。但这个“偷”中凝结着小朋友们诚恳待客的热情,“偷”中跳动着小朋友们纯洁 无私的心,“偷”中反映出小朋友们周到细致、天真淳朴的天性。这种热情的无私 的天真的质朴的“偷”，“偷”出了情趣,“偷”出了欢乐。（三）看社戏途中的月夜美景。在去赵庄看社戏的途中,作者在描写景物时调动了哪些感官?描写了哪些景物?明确:视觉:朦胧的月色、淡黑的起伏的群山、星星点点的渔火。嗅觉:豆麦、水草的清香。触觉:清香夹杂在水气中扑面的吹来。听觉:宛转、悠扬的笛声。四、拓展延伸1.课后“积累拓展”五。明确:通过将“我”在北京看戏和在农村看社戏的两种情景、两种感受进行对比,表达了“我”对家乡的爱、对乡民的爱、对乡村文化的爱。2.你记得哪个季节的美丽月夜？请你运用从课文中所学的写景的技巧也写一段 夜景。（100字左右）明确:（示例一）黑天鹅绒似的夜幕上,挂着轮残月。我站在尖顶高塔上,行置无疆一思春无域窃査无德风吹起蔷薇的花瓣,轻抚过我的脸颊。水晶般的夜空,寂静幽邃,宛如镜花水月,触即逝。雏蛙高唱着梦的旋律,缓缓地流入我的心中。在树的黑色剪影下,一片 树叶掉落,那枯黄,在月夜燃烧,掉落,静止（示例二）在个寂静的月夜,我漫步走过荷花池边,微风轻柔地抚摩着我的 脸庞,那么惬意,那么舒坦。耳边传来一阵阵蛙鸣,青蛙们都不甘寂寞地从荷花池 中探出头来,四处张望着,好一片和谐的夏夜美景。五、达标检测阅读下面两段文字,回答问题。两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香,夹杂在水气中扑面的吹来;月色 便朦胧在这水气里。淡黑的起伏的连山,仿佛是踊跃的铁的兽脊似的,都远远地向 船尾跑去了,但我却还以为船慢。他们换了四回手,渐望见依稀的赵庄,而且似乎 听到歌吹了,还有几点火,料想便是戏台,但或者也许是渔火。那声音大概是横笛,宛转,悠扬,使我的心也沉静,然而又自失起来,觉得要 和他弥散在含着豆麦蕴藻之香的夜气里。1.解释文中这两个词语的意思。朦胧:月光不明。本是形容词,这里活用为动词。依稀:模模糊糊。2.联系上下文,你认为此时“我”的心情是怎样的?哪些方面表现了这种心情?答案:急切而陶醉。船行极快却还以为慢;似乎听到歌吹了;望见几点火,便 想象为戏台;听到笛声而“自失”等。3.作者调动了哪些感官去描写相应的景物?这样写有什么好处?答案:视觉、嗅觉、触觉、听觉。多角度、多侧面地描写景物,丰富细腻,有 立体感,让人如临其境。4.给所选文段选择个恰当的小标题（C）A.赵庄看戏 B,月夜抒怀 C,夏夜行船 D.水乡美景六、课堂小结这节课我们重点赏析了景物描写。景物描写要抓住景物特征进行描写,充分调 动多种感觉器官,运用多种修辞手法,融情于景,才能描绘出一幅幅优美的图画。社戏 中的景物描写,具体说来,是景物描写多侧面。社戏在描绘农村的自然景物 时,分别从视觉、嗅觉、触觉、听觉多个侧面着笔,恰如多重奏管弦曲,给人以十 分丰富的感觉,景物的立体感由此产生。二是景物描写多层次。这里所说的层次,主 要指景物的空间位置,社戏中能清晰地显示出远景、中景、近景三个层次。七、布置作业完成课后“思考探究”二、三。、板书设计教学反思（49段）:看社戏前的波折（113段）:去看社戏途中 的见闻、感受:（夏夜行船）（1421段）：在赵庄看社戏（2230段）：看社戏后月下 归航嗅觉:豆麦、水草的清香 触觉:清香夹杂在水气中扑面的吹来视觉:连山踊跃的铁的兽脊似的听觉:似乎听到歌吹了 想象:几点火,料想便是、戏台行置无疆一思春无域窃査无德第三课时、导入新课上节课,我们重点熟悉了小说社戏的故事情节和作者的行文思路,知道了社 戏是以“社戏”为线索,按照“盼社戏看社戏忆社戏”来组织材料的;赏析 了文章描写月夜美景的妙处。这节课就让我们起来看看社戏中提到的系列 人物形象,结合精美语句感受其中的童真童趣。二、合作探究（一）体验角色,把握性情特征。小说描写的主要人物是谁?其他人物有谁?他们具有怎样的品质?明确:小说主要描写了双喜,描写的其他人物有:桂生、阿发、六一公公。双喜:看戏前,当“我”因为看不到戏感到沮丧,人们都叹息地表示同情时,双喜大悟似的提议了,“大船?八叔的航船不是回来了么?”提得恰到好处,很 容易得到大家的支持。当外祖母和母亲还有些不放心时,双喜马上表示“写包票”，同时提出了几个有利的条件,使“我”能去看社戏。航船出发了,双喜“拔前篙”，第一个出动,像小伙伴中的领头人。这都表现了他的聪明、热情、机灵、能干。看 戏时,双喜告诉“我”铁头老生能连翻八十四个筋斗,这说明他已经来看过戏了,这一次是专门陪“我”的。这表现了双喜对“我”的友爱、热情。那铁头老生没有 表演翻筋斗,双喜马上来安慰“我”，“晚上看客少,铁头老生也懈了,谁肯显本 领给白地看呢?”这表现双喜善解人意,对“我”非常体贴。当大家都不想继续看 戏时,双喜说“还是我们走的好罢”,他了解大家的情绪,俨然像个兄长样。看 戏后,双喜认为多偷阿发家的罗汉豆,阿发的娘若知道了会哭骂的;考虑到用了 公公船上的盐和柴,老头子会骂的。这又表明了双喜考虑周全。桂生:因没有给“我”买到豆浆,要给“我”舀一瓢水来喝;为补偿对“我”的歉意,他还想出了偷罗汉豆的主意。这些表明了桂生的淳朴、热情。阿发:建议小伙伴们偷摘他家的豆,表现出他的纯真无邪、憨厚无私。六一公公:只对小伙伴们摘豆“踏坏了不少”表示惋惜,这是劳动人民珍爱劳 动成果的本色;他又亲自给“我”送罗汉豆,表明他的淳朴宽厚、热情好客。（二）品味语言,感受童真童趣。1.到下午,我的朋友都去了,戏已经开场了,我似乎听到锣鼓的声音,而且知 道他们在戏台下买豆浆喝。明确：“我”非常想去看社戏,但又不能去,于是想象社戏表演的情景,以及 朋友们喝豆浆的情景,表现了一个孩子悲伤、失落的情绪。2.我的很重的心忽而轻松了,身体也似乎舒展到说不出的大。（“轻松”和“舒 展”表现了“我”什么样的心情?）明确:“轻松”和“舒展”与前文因看不成戏而沮丧形成鲜明的对比,表现了“我”欢喜、轻快的心情。3.母亲送出来吩咐“要小心”的时候,我们已经点开船,在桥石上磕,退后 几尺,即又上前出了桥。于是架起两支橹,支两人,里一换。（句中哪几个动词 用得巧妙?妙在哪里?）明确:“点”“磕”“退”“上”“架”等动词,十分准确地展示了几个少年驾船 技术的熟练,同时也表现了孩子们去看戏时的愉悦心情。4.淡黑的起伏的连山,仿佛是踊跃的铁的兽脊似的,都远远地向船尾跑去了,教学反思行置无疆一思春无域窃査无德但我却还以为船慢。明确:这是个儿童眼中的景物,非常富有诗意。运用比喻的修辞手法,用远 山来陪衬,既形象真切,又突出了船行之快,也突出了“我”急切、兴奋、喜悦的 心情。5.我不喝水,支撑着仍然看,也说不出见了些什么,只觉得戏子的脸都渐渐的 有些稀奇了,那五官渐不明显,似乎融成一片的再没有什么高低。明确:儿童对看戏很有兴趣,但在夜间容易犯困,所以台上戏子的形象变得模糊,这里真切地描写出了儿童看戏时的心理,富有奇趣。6.那航船,就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿。明确:这是半想象、半纪实的描写。大白鱼托着一群孩子在浪花里蹿,是童话 里的情景,反映出“我”当时愉悦的心情,也表现了孩子极富浪漫色彩的想象。三、拓展延伸我们不难看出,戏并不好看,豆也很普通,为什么文章结尾却写道:“真的,一直到现在,我实在再没有吃到那夜似的好豆,也不再看到那夜似的好戏了”呢?明确：“我”所难忘的是农村特有的风光、自由的空气、人与人之间和谐亲密 的关系以及人们朴实、善良的性格。对这段生活的回忆也表现了“我”对美好生活 的向往。社戏这篇小说并不是专门为了写看戏的,而是通过对“我”与农家孩子看 戏前后故事的叙述,赞美农民和农家孩子的淳朴善良和聪明能干,表现作者对劳动 人民的深厚感情。四、达标检测阅读下面的文章,回答问题。庙会我随着熙熙攘攘的人群(争、占、挤、走)进位于云龙山东麓的庙会。往日静 谧的积翠桥头转瞬间被喧嚣笼罩。叫卖声、吆喝声、欢笑声以及各种哨声,沸沸扬扬,绵延数里。我又回到了童年。看到了泥捏的公鸡和木制的宝刀,听到了梦中萦绕的柳笛音 韵,尝到了早已远去的油茶香味这是个劳动工具和家庭用品展销会。一把把镰刀迎接着丰收,张张芦席散 发着清香,展销会上近乎消失的擀面杖和高粱秆编制的锅盖重新露面。这是个民间艺和传统作品展销会。脸上布满皱纹的农民艺术家,用粗糙的 手编织、缝制、雕刻、印染、彩绘成那么多古朴的儿童玩具,顽强地表现着自己的 华和乡野的魅力,在现代市场为古老(争、占、挤)得一席之地。最高兴的当数孩子。爸爸妈妈用自行车将他们带进庙会,离开时都满载而归。不管是男孩子还是女孩子,都喜欢缀着红缨的长枪和抹着银粉的大刀。虽然都是木 制品,但十分逼真,拿在手里自然有一股阳刚之威。难怪徐州自古为兵家必争之地。1.给加点的字注音。静谧(mi)喧嚣(xiao)萦(ying)绕 粗糙(cdo)2.解释下列词语。熙熙攘攘:形容人来人往,非常热闹。魅力:很能吸引人的力量。3.为文中的横线处选择恰当的词语填空。答案:挤占教学反思行置无疆一思春无域窃査无德4.第一段中对各种声音的描写,突出了庙会的热闹非凡、规模之大。5.从文中可以看出,庙会有如此魅力,主要在于对大人来说,这是个劳动 具和家庭用品展销会,是个民间艺和传统作品展销会对小孩而言,有各式各样、令人喜愛的玩具。五、课堂小结平桥归省乐趣多,钓虾放牛多快活。登船看戏心难耐,夏夜行船好景色。船头看戏难尽兴,月下归航拾豆趣。童年美好易消逝,劝君惜取少年时。六、布置作业写篇300字左右的回忆童年趣事的文章。七、板书设计双喜:聪明、热情、机灵、能干、友爱、善解人意、考虑周全。桂生:淳朴、热情。阿发:纯真无邪、憨厚无私。六一公公:淳朴宽厚、热情好客。、教学反思教学反思2回延安教学目标1.了解“信天游”这种民歌形式,体会课文的艺术特色,理解诗中的地域文化 和民俗内涵。2.了解诗人热爱革命圣地延安、热爱革命事业和人民的思想感情。重点难点1.感知这首诗的内容,体会诗人对“母亲延安”的感情。2.朗读这首诗,把握其形式特点和语言风格。课前准备多媒体课件课时安排2课时教学过程第一课时、导入新课教学反思行置无疆一思春无域窃査无德播放陕北民歌山丹丹花开红艳艳,体会陕北民歌高亢悠扬的曲调。介绍“信 天游”这种民歌形式。信天游是流传在中国西北广大地区的种汉族民歌形式。这是一部用老镶镌刻 在西北黄土高原上的传世巨著,这是黄坡黄水之间的朵奇葩。其歌词是以七字格 二三式为基本句格式的上下句变文体,以浪漫主义的比兴手法见长。它便是陕北 民歌。在陕北它叫“信天游”,又称“顺天游”“小曲子”,在山西被称为“山曲”，在内蒙古则被叫作“爬山调”。无论是陕北的“信天游”,山西的“山曲”,还是内蒙 古的“爬山调”,其歌词都是以七字格二二三式为基本句格式的上下句变文体,以浪 漫主义的比兴手法见长。二、预习检查给下列加点的字注音。搂（Ibu）定 白羊肚（du）毛巾 糜（m6i）子三、合作探究（一）初读诗歌,朗朗上口。1.学生自主朗读课文。朗读要求:不添字、漏字;字正腔圆,感情饱满。2.播放朗诵视频,师生共同明确:全诗抒发了诗人回延安时激动和喜悦的心情,追忆当年的战斗生活,叙写亲人 团聚畅谈的热烈场面,描绘延安城的崭新面貌,赞颂延安对革命的伟大贡献,表达 了诗人热爱、歌颂延安,歌颂中国共产党的真挚感情。3,各用一句话概括每一部分的主要内容。明确:第一部分:写诗人回延安的激动、喜悦之情。第二部分：回忆当年在延安的战斗生活情景。第三部分:写亲人欢聚畅谈的热烈场面。第四部分:写延安城的新面貌。第五部分:歌颂延安光辉历史,展望未来。（二）再读诗歌,声情并茂。1.自由朗读,体会诗歌,弄懂本诗的感情基调。明确:全诗基调热烈、欢快、亲切、昂扬。第一部分:跳荡、激烈。第二部分：深厚。第三部分:真挚、亲切。第四部分:热情、明快。第五部分:激越、昂扬。2.在弄懂感情基调的基础上齐诵,再次体会。3.这首诗表达了诗人对延安怎样的思想感情?明确:诗人自始至终把握住了对“母亲延安”的感情,通过回延安、忆延安、话延安、赞延安、展延安五部分内容来倾吐自己的感情。在抒情方式上,既有直接 倾吐,又有间接抒情,或用动词,或用描写,使感情抒发既酣畅淋漓,又生动形象,具有很强的感染,诗人的思想感情步步升华。诗人踏上延安的土地,见到延安 的亲人,从“手抓黄土我不放,紧紧儿贴在心窝上”“头扑在亲人怀”等诗句 看出,诗人产生的是激动、喜悦的感情;诗人回忆在延安的生活,在描写和延安亲 人欢聚畅谈的情景及看到延安的新面貌之后,爱延安、爱革命、爱人民的感情达到 了高潮。当诗人又要离开延安时,从结尾两句诗可以体会到诗人难舍难分的惜别之 教学反思行置无疆一思春无域窃査无德情上升到了巅峰。（三）三读诗歌,熟能成诵。四、拓展延伸延伸阅读莫耶延安颂,思考作者对延安的感情是怎样的。延安颂 莫耳R阳辉耀着山头的塔影,月色映照着河边的流萤。春风吹遍了坦平的原野,群山结成了坚固的围屏。哦!延安,你这庄严雄伟的古城,到处传遍了抗战的歌声。哦!延安,你这庄严雄伟的古城,热血在你胸中奔腾。千万颗青年的心,埋藏着对敌人的仇恨,在山野田间,长长的行列,结成了坚固的阵线。看,群众已抬起了头,看,群众已扬起了手。无数的人和无数的心,发出了对敌人的怒吼。士兵瞄准了枪,准备和敌人搏斗。哦!延安,你这庄严雄伟的古城,筑成了坚固的抗日的阵线。你的名字将万古流芳,在历史上灿烂辉煌!明确:延安颂创作于1938年4月,热情地歌颂了抗日战争中延安的抗战景 象,具有抒情性,又富有战斗气息。表达了千百万革命民众向往延安、热爱延安的 强烈愿望和真挚情感。五、达标检测1.选出下列加点字读音与其他三项不同的项（A）A.白羊肚手巾B.肚皮C.肚量D.肚脐2.对下列句子运用的修辞手法判断有误的项是（A）A.枣园的灯光照人心,延河滚滚喊“前进”！（比喻）B.千万条腿来千万只眼,也不够我走来也不够我看!（夸张）C,白羊肚手巾红腰带,亲人们迎过延河来。（借代）D.杜甫川唱来柳林铺笑,红旗飘飘把手招。（拟人）3.下列各句中加点的词解释有误的项是（B）A.满心话登时说不出来 登时:立刻教学反思行置无疆一思春无域窃査无德B.脑畔上还响着脚步声脑畔上:头上C.我梦见鸡毛信来鸡毛信:种粘附有鸡毛以表示需要迅速传递的紧急信件 D.天南海北想着你天南海北:形容距离遥远,也指相距遥远的不同地方4.下列对诗歌的理解不正确的项是（B）A.回延安中的“回”容易使人联想到回乡、回家,返回精神家园,将延安 与诗人的关系揭示了出来。B.回延安诗两行节,不少地方采用了比兴的手法。如“东山的糜子西 山的谷,肩膀上的红旗手中的书”前后两句写的事物都是浑然一体的,联系密切,更深层地揭示了事理。C.回延安是诗人在学习和借鉴陕北民歌的基础上创作的,带有强烈的民歌 色彩,带有新诗向民歌方向发展的趋势。D.回延安一诗中使用不少具有地方特色的词语,描摹了当地的生活细节和 场景,如延河、糜子、枣园等。六、课堂小结回延安是一首采用陕北民歌“信天游”形式写成的激情澎湃的诗篇,诗人 以赤子之心歌颂了养育一代革命者的“延安精神”,从中可以感受到诗人跳动着的脉 搏,对“母亲”延安的那份永不泯灭的真情。七、布置作业1.课文熟读成诵。2.搜集有关“信天游”的优美歌词。、板书设计回延安回延安兴奋激动 忆延安血肉关系 话延安深厚情谊 费延安 旧貌新颜 展延安美好未来教学反思第二课时教学反思、导入新课上节课我们留了两个作业:是背诵回延安,二是搜集有关“信天游”的优美 歌词。下面我们来交流作业,共同欣赏。教师示例:“割一把糜子弯一回腰,喝一口凉水娘家的好。”在陕北,有那蜿蜒曲折象征中华民族不屈历史的古长城,“大漠孤烟直”的域外风 光;还有那迂回九十九道弯咆哮怒吼,养育泱泱中华五千年的母亲河黄河。正是 这个特定的环境孕育了粗犷、豪放、淳朴而有着北方游牧民族剽悍奔放性情的陕北人。正是生长在这样的环境中,陕北人学会了用“信天游”与这个世界进行精神和情感的 对话。“信天游”的歌词大胆泼辣,鲜活生动地表现生活,被广大群众喜爱。二、合作探究行置无疆一思春无域窃査无德1.诗人在这首诗中抒发思想感情的线索是什么?明确:全诗以诗人离别多年后重返延安的激动心情为线索。2.诗的第一小节是如何新颖地写出诗人临近延安时难以抑制的激动心情的?明确:诗人离开延安已多年,日日夜夜都想念她。现在回来看望她,正所谓“近 乡情更怯”,越是接近,心情越是激动,但诗人却说“心口呀莫要这么厉害地跳”,反 衬出非同一般的兴奋心情。开头便淋漓尽致地表现了想尽快看到延安的心情,展示 出诗人心潮翻腾、思绪万千的内心世界。这是种深沉的爱和眷恋的表现。3.体会诗人在第一部分中是怎样通过系列动词表达情感的。明确一“抓”一“贴”,逼真的动作,表现了诗人见到延安时的激动情景。而“双手 搂定宝塔山”中的一个“搂”字,则写尽了诗人对延安的思念之情。“唱”“招”更有 拟人的色彩,渲染了欢乐的气氛。最后个“扑”字,则更加洗练,表情达意更加强 烈、准确。4.品味下列诗句,说说修辞手法的使用所产生的表达效果。（课后“积累拓展”四）（1）千声万声呼唤你,母亲延安就在这里!（2）杜甫川唱来柳林铺笑,红旗飘飘把手招。（3）千万条腿来千万只眼,也不够我走来也不够我看!（4）对照过去我认不出了你,母亲延安换新衣。明确:“千声万声”所表现的是连声呼唤,“千”“万”运用夸张的修辞手法,极写呼唤声之多,表达了诗人对延安的思念之深。“母亲延安”把延安比作母亲,运用 比喻的修辞手法,把“我”和延安的关系揭示了出来。（2）“唱”“笑”“招”是写动作和表情的,这里拟人的修辞手法的连用,渲染了 欢乐的气氛。（3）“千万条腿来千万只眼”运用夸张的修辞手法,表明变化之大,诗人着急看 延安,所以走也走不过来,看也看不过来。（4）运用比喻和拟人的修辞手法,把延安比作母亲,把延安发生变化说成，换新衣”,十分亲切,抒发了诗人对延安旧貌换新颜的喜悦和赞美之情。5.诗人除了直接抒情,还通过人物的动作、语言和场景描写等来间接抒发情感。试着找出相关诗句,细心揣摩其中蕴含的诗人的情感。（课后“思考探究”二）明确:直接抒情:“革命的道路千万里,天南海北想着你”延安熔炉锻 造了“我”，“我”与延安有永远割舍不掉的感情。动作描写:“手抓黄土我不放,紧 紧儿贴在心窝上。”“抓”“贴”等动作,将“我”重回延安的兴奋心情表露无遗。语言描写:“我梦见鸡毛信来可真见亲人”“保卫延安你们费了心,白 头发添了几根根”表现了以老爷爷为代表的革命群众与诗人之间亲密无间的感 情。场景描写:“一条条街道宽又平,一座座楼房披彩虹”描写延安在新时期的 新面貌,表达了对延安建设成就的赞美之情。三、拓展延伸这是一首陕北民歌,语言的运用具有鲜明的地方特色,请找出具有地方特色的词 语。明确:诗中的枣园、窑洞、宝塔山等带有延安的地方色彩诗中“莫要”“登时”“几 根根”等,取自陕北方言。诗歌表达的是诗人对延安的深厚感情,所以景物的描写、形式的采用以及全诗的遣词造句,都带有鲜明的地方色彩,使诗歌的内容与形式达到 了和谐统。四、达标检测阅读回延安选段,回答问题。教学反思行置无疆一思春无域窃査无德二十里铺送过柳林铺迎,分别十年又回家中。树梢树枝树根根,亲山亲水有亲人。羊羔羔吃奶眼望着妈,小米饭养活我长大。东山的糜子西山的谷,肩膀上的红旗手中的书。手把手儿教会了我,母亲打发我们过黄河。革命的道路千万里,天南海北想着你1.全诗采用的是陕北民歌“民天游”的形式。2.这六小节主要写回忆当年在延安的战斗生活情景。3,理解诗句的意思。东山的糜子西山的谷,肩膀上的红旗手中的书。答案:概括延安寸“我”在生活、思想上的抚育和培养。4.“羊羔羔”词的比喻义是什么?答案:“我”对“母亲延安”的眷恋就像羊羔羔吃奶眼望着妈样。5.“母亲”是指延安,这里运用了比喻的修辞手法,表达了诗人与延安人民的深 厚感情。6.“二十里铺送过柳林铺迎,分别十年又回家中”运用拟人的修辞手法,形 象地写出故乡亲人对诗人想念、欢迎的感情。7.“羊羔羔吃奶眼望着妈,小米饭养活我长大”采用比兴的表现手法,强调“母 亲延安”和“我”之间的养育与被养育的关系。五、课堂小结回延安这首诗抒写了诗人回到阔别多年的延安时的喜悦之情,赞颂了延安在 中国革命史上的伟大贡献和新中国成立后的巨大变化。全诗除了真切的情感构成了诗 的辐射源外,还有诗人对陕北风土人情的意象组合描写,更增添了作品的生活气息和 乡土美感。六、布置作业完成课后“积累拓展”六。七、板书设计回延安回延安-忆延安-话延安-赞延安-展延安信天游教学反思、教学反思行置无疆一思春无域窃査无德3安塞腰鼓教学反思教学目标1.在理解课文的基础上联系自己的生活体验,理解课文的思想内容。2.强化朗读训练,读出抒情散文的诗意,体会文中多种表达方式综合运用、多 种修辞手法综合运用的效果。3.体会本文所表达的热烈、豪放的情感,感受西北高原人的蓬勃生命力,理解 其中所蕴含的民俗文化的意义和价值。重点难点1.感知安塞腰鼓的特点,理解其中所蕴含的民俗文化的意义和价值。2.体会文中多种表达方式综合运用、多种修辞手法综合运用的效果。课前准备多媒体课件有关安塞腰鼓的相关资料课时安排2课时教学过程第一课时、导入新课(多媒体播放安塞腰鼓表演的片段)同学们,刚你们观看的这一段如火样热烈的舞蹈,就是我国西北黄土高原 上有着“天下第一鼓，美称的安塞腰鼓。安塞腰鼓给你带来哪些震撼?在这样激越 的舞蹈面前,不管是谁,都会觉得它非常精彩。可是真要我们用文字去描述这舞蹈,却又会觉得很难很难,会感到语言的匮乏。那么,就让我们起来学习安塞腰鼓,去欣赏作家刘成章的精彩文笔吧。二、预习检查1.给下列加点字注音。噬(si)晦(hui)暗困倦(juan)瞳(tong)仁捶(chui)戛(jid)然烧灼(zhuo)亢(kang)奋羁(ji)绊愈(yu)加恬(tian)静冗(rong)杂束缚(fu)淋(Un)漓骤(zhou)雨磅礴(pangbo)2.根据意思写词语。亢奋:极度兴奋。晦暗:昏暗。文中是迷惘、糊涂的意思。行置无疆一思春无域窃査无德羁绊:缠住不能脱身,束缚。蓦然:突然,猛然。大彻大悟:彻底觉悟或醒悟。惊心动魄:形容使人感受很深,震动很大。戛然而止:声音突然中止。三、合作探究（一）初读课文,理清思路。1.按照安塞腰鼓表演的程序,将全文划分为三个部分,并以腰鼓为线索,用“的腰鼓”形式的短语概括三部分的内容。明确:第一部分（第14段）,安静的腰鼓。第二部分（第527段）,激昂的腰鼓。第三部分（第2830段）,寂静的腰鼓。2,第二部分是从哪四个方面来描写腰鼓表演的美的?这四个方面的分水岭都是 同一句话,请找出来。明确：第513段,宏伟的场面;第1417段,雄壮的响声;第1822段,击鼓的后生；第2327段,奇丽的舞姿。分水岭：好一个安塞腰鼓!（二）再读课文,理解内容。1.请根据文中描述的内容,对安塞腰鼓进行概述、评价。好一个的安塞腰鼓!（横线处可填词语、短语、句子）明确如“亢奋”“豪迈”“惊心动魄”“震撼”“火烈”“壮阔”“豪放”“有力”“容不 得束缚,容不得羁绊,容不得闭塞”等。2.“好一个安塞腰鼓”中的“好”体现在哪儿?请用“好在,你看（听）”的句式叙述。明确:好在有火烈的舞蹈场面。你看,百十个斜背响鼓的后生,如百十块被 强震不断击起的石头,狂舞在你的面前。骤雨样,是急促的鼓点;旋风样,是 飞扬的流苏;乱蛙样,是蹦跳的脚步;火花样,是闪射的瞳仁;斗虎一样,是 强健的风姿。好在有鼓声的巨大力量。你听,百十个腰鼓发出的沉重响声,碰撞在遗落了 一切冗杂的观众的心上,观众的心也蓦然变成牛皮鼓面了。好在有茂腾腾的击鼓的后生。你看,后生们的胳膊、腿、全身,有力地搏击着,疾速地搏击着,大起大落地搏击着。好在有变幻的舞姿。你看,每个舞姿都充满了力量。每个舞姿都呼呼作响。每个舞姿都是光和影的匆匆变幻。每个舞姿都使人战栗在浓烈的艺术享受中,使人叹为观止。（三）三读课文,理透难点。1.为什么说“多水的江南是易碎的玻璃,在那儿,打不得这样的腰鼓”？明确 把“多水的江南”比作“易碎的玻璃”,是为了和黄土高原形成对比,从 而突出黄土高原的原始、粗犷和厚重,言外之意是多水的江南过于柔媚,承载不了 安塞腰鼓这种原始的、粗犷的力量。2.文中“除了黄土高原,哪里再有这么厚这么厚的土层啊”有什么含义?明确：黄土高原是中华民族厚实的精神文化土壤,也是中华民族风雨变迁的见 证。3.容不得束缚,容不得羁绊,容不得闭塞。是挣脱了、冲破了、撞开了的那么 股劲!（“那么股劲”要“挣脱”“冲破”“撞开”什么?）教学反思行置无疆一思春无域窃査无德明确:“那么股劲”要打破人们身上层层坚硬的外壳,让生命宣泄在这天地 之间,让人“遗落了一切冗杂”“痛快了山河、蓬勃了想象”,使人明白人之所以 为人,生命之所以为生命。这两句是对生命力量的赞颂,生命的力量在这里以不可 阻挡的气势得到了充分的宣泄,并带动着生命奔腾升华。4.它使你惊异于那农民衣着包裹着的躯体,那消化着红豆角角老南瓜的躯体,居然可以释放出那么奇伟磅礴的能量!（过着贫困生活的农民,哪里来的那么强大 的力量?）明确 高原人民有着自然、健康的生命,这种生命是原始的、未经人工雕饰的、没有半点污染的、不掺杂任何杂质的完完全全的生命。因为苦难,他们有着最原始、最热烈的对美好生活的憧憬与追求,这是他们力量的源泉。5.西北好像是贫困落后的代名词,在这里,作者为什么这样歌颂西北汉子?明确:西北是中华民族的主要发源地;在今天,虽然西北不发达,但那里的人 民并没有因生活的贫困和环境的封闭而丧失希望,生命的力量就在这沉重的躯壳内 奔突,终有一天会喷发。这里的人们、这里的土地是有希望的。落后是暂时的,只 要生命还在期盼“搏击”,重生之日就不遥远。四、拓展延伸你认为本文除了歌颂安塞腰鼓外,还在歌颂什么?明确:歌颂生命中奔腾的力量。这股力量,由西北汉子热情奔放的腰鼓表现 出来;表现要冲破束缚、冲破阻碍的强烈渴望。贫瘠的黄土地,困倦的生活,生活 在这里的人们在物质上、精神上受到太多的压抑、羁绊。安塞腰鼓表现了挣脱、冲破、撞开这一切的力量;歌颂阳刚之美,一群茂腾腾的后生,他们释放出那么奇伟磅礴的能量,表现 了一种独特的美;人就应该这样痛快淋漓地生活。打破人们身上层层坚硬的外壳,不必患得患 失。五、达标检测1.根据拼音写汉字。jia（戛）然而止耳pin（畔）磅b6（礴）tong（瞳）仁淋U（漓）飞jidn（溅）震hdn（撼）miao（渺）远2.下列词语书写完全正确的项是（A）教学反思A,困倦瞳仁烧灼叹为观止B.羁拌恬静冗杂惊心动魄C,束缚骤雨暮然大彻大悟D.淋漓磅礴晦暗嘎然而止3.下列句子中加点成语使用不正确的项是（B）A.他们的演奏戛然而止,使我的耳中还回响着那美妙的乐声。B.通过爷爷的批评教育,我终于鬼迷心窍,对以往所犯下的错误有了深刻的认 识。C,塞伦盖蒂大草原上,狮子追捕猎物的场景让人看得惊心动魄。D.这幅苏绣作品真是巧夺天工,令人叹为观止。六、课堂小结安塞腰鼓利用排比句式的节奏、气势与激情,再现了安塞腰鼓的恢宏气势,行置无疆一思春无域窃査无德解释了安塞腰鼓所宣泄的生命力量。现在就让我们以起有感情的诵读来结束本节 课的学习。七、布置作业找出自己喜欢的段落,熟读成诵。、板书设计安塞腰鼓表演前 安静语速较慢,语气沉稳 赞颂生命的活力表演时 火烈语速较快,高昂激越 赞颂民族精神表演后 寂静语气舒煖,语调轻柔 做人要积极进取（排比、反复）教学反思第二课时、朗读课文,读出各部分的重点难点和抑扬顿挫,在琅琅的书声 中感悟安塞腰鼓的美二、合作探究通读全文,结合内容,说说文章的“美”表现在哪些地方。明确:（一）腰鼓的“表现美”:火烈的舞蹈场面美;激越的鼓声美;击鼓的 后生美;变幻的舞姿美。（二）文章的形式美:1.结构美。美在首尾呼应,第一部分表演前的安静与第三部分表演后的寂静相呼应;中间 部分,以“好一个安塞腰鼓”为分水岭,分为四层,层次清晰而又重点突出。2.句式美。阅读下面的句子,体味短句的表达效果。（1）一群茂腾腾的后生。明确:独立成段,将人物直接推到读者面前,使之兀立于天地之间,令人为之 震撼,为下文写安塞腰鼓的粗犷、豪放奠定了基调。（2）捶起来就发狠了,忘情了,没命了!明确:“发狠”“忘情”“没命”用得美,美在它们的语意层层递进,语势步步 增强。（3）交织!旋转!凝聚!奔突!辐射!翻飞!升华!明确:这些短句用得美,美在它们使文章语句铿锵,气势强劲,突出了安塞腰 鼓的豪放美。3.修辞美。（1）请从修辞手法的角度赏析下面的句子。骤雨样,是急促的鼓点;旋风样,是飞扬的流