1、（1） 最小的一位数是（ ），最小的两位数是（ ），最大的两位数是（ ），最小的三位数是（ ）（2）100以内的数中，十位上是6的数有（ ）个（3）66中两个“6”表示的意思一样吗？为什么（4） 有一堆糖，五个五个数，数4次多1；如果4个4个数，数（ ）次余（ ）（5）一个两位数的个位上的数字是8，十位上的数字是1，这个数是（ ）（6）一个两位数的个位上的数字是6，十位上的数字比它多2，这个两位数是（ ）（7）17是由（ ）个十和（ ）个一组成的（8）19是由（ ）个十和（ ）个一组成的（9）1个十和6个一合起来是（ ），个位上的数是（ ），表示（ ）个（ ），十位上的数是（ ），表示（ ）个
2、（ ）（10）1个十和8个一合起来是（ ），十位上的数是（ ），表示（ ）个（ ），个位上的数是（ ），表示（ ）个（ ）（11） 从1写到30，一共写了（ ）个2（12） 6个一是（ ）,读作（ ），写作（ ）（13） 个位上的数字比十位上数字多2的数是（ ）A.42 B .64 C.68（14）13后面的一个数是（ ），前面的第二个数是（ ）（15）18前面的第一个数比20少（ ）（16）与16相邻的数是（ ）和（ ）（17）13后面的第4个数是（ ）（18）15后面的第3个数是（ ）（19）12后面的第6个数是（ ）（20）11后面连续的3个数是（ ）、（ ）、( )按从大到小顺序写(2
3、1) 一两位个数，从右边起第一位数字是6，第2位数字是3，这个数 是（ ）（22）按从大到小的顺序排列 15 6 9 19 20 3 11 4(23)所有的数，无论读还是写都从（ ）边起，从（ ）位起。(24)一个两位数，十位上的数是8，个位上的数加十位上的数和是10，个位上的数是（ ），这个两位数是（ ）(25)一个两位数在60-80之间，个位上的数是9，十位上的数与个位上的数的差是3，十位上的数是（ ），这个两位数的（ ）唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“
4、讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。(26)算一算，并排一排课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。 16-3 19-8 15+4 55-35
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