一年级上册语文教案口语交际--我说你做.doc

口语交际1 我说你做教学目标1.说话有自信，能在适当的场合“大声说”“注意听”2.对交流有兴趣，感受交流的快乐重点难点重点：在相互的交流活动中能大声地表达自己的想法，并且能注意倾听别人说话难点：培养学生良好的听说习惯和口语交际能力教学课时一课时【教具准备】1.教学课件。 2.书本、衣服、帽子等常用物品。【教学过程】 一、看图说话，导入新课1.（课件出示2：情境图）图上有几位小朋友，他们在干什么？在玩什么游戏？【设计意图：出示情境图，自然引导交际的内容。问题的设计非常巧妙、精准。】预设：图上的小朋友在玩“我说你做”的游戏。（板书：我说你做）2.猜一猜。（1）发令的小朋友在说什么？（请你抬起一条腿）（2）每一位小朋友都按发令的要求做了吗？（板书：说 做）预设：没有，还有一位穿着条纹的小朋友没有按照要求做。（3）这到底是问什么呢？（可能是穿条纹的小朋友没有注意听，也可能是发令的女生声音太小了。）二、游戏听说，训练要求因此，我们在上课发言或者玩游戏的时候，要注意什么呢？1.发令官要用简单的话大声说，说话的声音要让别人听得见。（板书：大声 简单的话 ）2.参与游戏的小朋友要注意听明白别人说话，把动作做准确。（板书：听明白 做准确）三、游戏活动，戏中明理1.开始互动做游戏。（1）第一轮游戏：同学说，大家做。生1：请大家站起来，请你抬起一条腿，再一起跺脚。生照做，教师也跟着做，并总结：听得准、记得牢、说得清。（2）第二轮游戏：我来说，你来做。分小组活动，一人发布命令，其他人照着做。“请你摸摸小鼻子。”【设计意图：师生互动做游戏，在反复游戏中，锻炼学生的口语表达能力。】“请你拉拉小耳朵。”也可和同桌合作做，如，“请和同桌握握手。”“请对同桌笑一笑。”（3）第三轮游戏：老师说，大家做。师：请大家把铅笔、橡皮放到文具袋里，然后把语文书、练习本、文具袋都放进书包里。(生照做，教师根据学生活动情况点评，鼓励学生认真听清命令。)（4）评价：同学们做得怎么样？你做的和指令一样吗？教育学生学会倾听，听准了再做。2.小组表演。小组内表演，互相评价，让发出指令的同学说说做的同学表演得对不对。一个同学说，另一个或全组成员做动作，然后互相评价。3师生共同小结。（1）想好指令，用简单的话说出来。（2）认真倾听，做出准确的动作。四、儿歌游戏，提高巩固1.做游戏，真有趣。游戏还给我们带来了快乐，游戏使小伙伴更加亲密。今天这节课，老师和你们一块做游戏，说游戏，非常得快乐。就让我送一首儿歌作为给大家礼物吧。要不要？请大家注意听，这样才能收下我的礼物哟。2.师诵儿歌：（课件出示3）做游戏，真有趣，大家一起多开心。小伙伴，快快来，我们一起玩游戏。你笑，他叫！好朋友们哈哈笑！哈哈！3指名读。齐读。4看来，我的礼物同学们都收下了。谢谢大家。【板书设计】我说你做说 做 大声 听明白 简单的话 做准确【课后反思】唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。成功之处：教学本课，要紧密联系生活实际创设情境，懂得玩游戏也要会说，会听，会表达，然后教给学生表达的方法，并根据他人的要求做出相应的动作。同时，要充分利用对话式、交互式等合作学习模式，让学生在充满合作机会的个体与群体交往中，学会尊重，学会沟通，学会互助，互通有无，取长补短，共同提高。 不足之处：语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。教师应该相信学生，放手让学生自读自悟，教师只需在学生确有困难的地方点拨指导，教给学习方法，体现学生的学。这一点是我在以后的教学中必须要改进的。一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）春秋谷梁传疏曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云：“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。备课素材【教材分析】这是本册教材的第一次口语交际，以学生喜爱的游戏来营造自然轻松的交际氛围，学生可以在游戏中快乐地交流，减轻互动交流的心理压力。教材用图文结合的方式提示了游戏的做法，并以小贴士的形式提出了本次口语交际的要点。初入学的小学生，有的胆子小，不敢在陌生人面前说话；有的说话声音轻，表现力不强。因此在第一次口语交际活动中，首先要帮助学生建立交际的对象意识，在游戏中体验大胆说和注意听，养成良好的听说习惯。