一年级音乐课的不良习惯与解决.doc

一年级音乐课的不良习惯与解决 音乐组 王瑞一年级新生在音乐课堂上不良的音乐学习习惯的情况由于一年级新生年龄小，入学时间短，基础条件参差不齐，我总结了以下几个方面的特点。（一）欣赏音乐存在不良的习惯和特点：不能静听音乐，学生在欣赏音乐时做一些与音乐无关的事或自己顾自己玩。学生进音乐教室时，经常会大声讲话。我请孩子听音乐表演进教室，有的孩子乘机玩耍、打闹等，乱哄哄一团。（二）演唱歌曲存在不良的习惯和特点：歌唱没有情感，歌唱时不会合作，大声喊叫，认为谁的声音得最响，谁就是唱得最好。唱歌跑调，演唱姿势和状态不正确。在小学一年级音乐课堂歌唱教学中，学生歌表演时存在不会唱歌词、大声喊叫、胆子小、歌唱表情不够等情况。歌唱时往往不听音乐伴奏，容易唱跑调等情况。（三）创编活动存在不良的习惯和特点：一年级音乐新教才跟旧教材有很多不同的地方，其中有一项就是每一课都有创编活动。音乐课堂创编活动时，学生自顾自，不会与其他小朋友密切合作，有的孩子乘机玩，乱哄哄的一片，达不到教学效果，反而浪费时间。有很多孩子不会创编，也不知道怎么编，很多创编活动需要合作学习，而大部分学生不知道合作。这些都需要教师积极的引导，努力培养孩子创编活动的学习方式。不知到怎么展开创编活动，不知道怎样与同伴合作创编活动。思维不够灵活，想象力不够丰富。操作措施及做法方法：运用实验法、教学实践和经验总结等方法。养成良好地欣赏音乐习惯（一）进教室训练我请学生进教室时，要求学生进教室的脚步跟牢音乐的节拍和速度，用自己的身体语言来表达音乐的内容、情绪，强调学生需听音乐。对表现到位的组及时给予整组奖励，对没合牢音乐表演的学生，教师要及时指出，告诉他不够的地方在哪里。比如有的学生讲废话，不听音乐表演；有的学生顾自己玩耍；或做一些跟音乐无关的事情等情况，我都及时指出。如果有四分之一的学生没按要求进教室，我觉得有必要请学生重新进教室，把规矩做到位为止。几次下来学生就养成了进音乐教室的好习惯。告诉学生进会场和音乐厅一样要做到安静。（二）课堂音乐欣赏训练1、提一些跟欣赏乐曲相关的要求和问题在音乐课堂欣赏教学中后，学生往往很难静下心来或安静地欣赏音乐，让学生用舞蹈、身体律动、脸部表情等表现方式来欣赏乐曲时，学生更难做到耳朵听音乐，比较吵杂，纪律混乱。每欣赏一首乐曲教师都要针对乐曲的特点，教师给学生要求和提问，让学生有目的地欣赏。一切欣赏活动都要围绕音乐展开。例如：在欣赏摇篮曲时，教师要求学生模仿妈妈抱着小宝宝摇晃、妈妈摇摇篮等动作，或两人合作表演摇篮摇晃；所有这些动作都要合牢音乐的节拍和速度。要求学生在脸上和动作中表现出音乐的情绪。听完后结合音乐艺术形象。请学生讲出音乐的速度、情绪和感受。2、有组织地情景教学在欣赏课中，教师很有必要进行有组织地情景教学，精心研究教材，设计一定的教学情景，让学生更好地欣赏音乐。例如：我原来上过音乐欣赏星光恰恰恰，乐曲欢快活泼，节奏清晰，乐句方整。我跟着音乐跳起了示范舞，学生看了很激动，大声笑、叫了起来。放第二遍音乐时，我要求学生一起跳，学生激动地合着音乐跳舞，一边跳舞一边发出吵杂的声音（笑声，喊叫声）。接着我又是动作讲解。最后我再放音乐，请学生手拉手一起跳，学生更是兴奋，声音更加吵杂，基本上听不到音乐声。像这节课我就没有很好地分析教材，也没有设计一定的情景，更没有提一些有利于学生欣赏音乐的要求和问题，所以课堂混乱，学生不能很好地跟着音乐活动。我又重新研究教材，重新进行教学设计。“同学们，星星们要开始跳舞了。让我们一起来帮星星们来拍出音乐的句子吧！”教师带领孩子听，并拍出音乐的句子。“小星星想知道哪些小朋友的感情最丰富，耳朵最灵，它请同学们分别用动作表现出活泼欢快的音乐和优美柔和的音乐，并在节奏的地方给它配上相同节奏的动作，看哪些同学最有创造力，小星星将邀请他们一起扮演小星星跳舞。”学生用动作表现出音乐中出现的两种不同情绪的音乐，并创编节奏的动作。教师用动作启发学生，引导学生仔细听音乐。“同学们那么能干，小星星邀请你们一起来扮演小星星跳舞，但记住小星星是不会说话的，哪位小朋友如果发出了声音，小星星就会把你罚出，你就当不成小星星了。”教师和学生一起表演，及时用大拇指表扬想象力丰富和情感到位的小朋友。“天亮了，小星星要回家了”。在另一个班级上下来，孩子能竖起耳朵，积极跟着音乐活动。活动有次序，孩子对音乐体会也比较到位。3、及时给予富有童趣的评价由于一年级学生天真、可爱，喜欢童话故事，讲话、做事都充满童趣。所以在评价时，教师应用符合学生的语气和富有童趣的方法来评价学生的学习。当学生合作欣赏完的时候，教师要及时组织富有童趣的评价。例如欣赏口哨与小狗后我对孩子在表情、表演技能、合作默契、富有想象地表演等方面给予有情感地评价，对小组进行集体奖励，在小组里画上房子，小花园区域，任命角色等。及时到位而富有童趣的评价有利于学生积极地参与和欣赏水平的提高。我相信经过一段时间的学习，大部分的孩子都能静听音乐，积极按要求跟音乐展开欣赏活动。养成良好地表演唱习惯有组织的情景教学，结合歌曲艺术形象训练孩子的歌唱习惯在学习歌曲时，教师一味强调学生用正确歌唱的状态，比如：站姿优美，重心要稳；有感情地歌唱，抬眉毛，让眼睛说话；齐唱时做到轻声歌唱，耳听音乐伴奏，听自己的音高是否和伴奏一样，声音有没有和其他同学融合在一起；歌曲会唱后可以边唱边表演等等要求。低年级学生活泼、好动，没有任何情景设置或游戏等教学手段，孩子对歌唱感到枯燥乏味，对老师说得歌唱要求理解不透，以造成有些学生对歌唱不感兴趣或歌唱习惯难以养成。新课程强调音乐基础知识和基本技能的学习，应有机地渗透在音乐艺术的审美体验之中。拿我自己的例子来讲，我把练声训练都赋予了小动物的声音，他们学起来可带劲，唱起来很高兴。当我唱“同学们唱鱼”，学生们就边摆成小鱼游动的动作边长“鱼”，“同学们唱小青蛙”“呱呱呱呱呱”诸如此列的很多小动物，到最后还可以请他们来帮老师给大家出题唱什么。在演唱的当中及时纠正音准和演唱感情他们也能容易接受。总之，我觉得把很多东西都赋予生命，是一年级学生最容易接受的方式。 这只是我一个多月以来的一点小小的感受与总结，希望各位老师能多给我提出宝贵的建议与意见，使我能更快的进步。