教学督导评教系统建设专项方案.docx

教学督导评教系统
建设方案

目录
一、建设背景 3
二、建设意义 7
三、互联网环境下教学督导评教工作必需性和特点 9
四、网络化评教系统实施应用成效 10
五、建设目标 12
六、系统功效需求 13
1 学生功效需求 13
2 老师功效需求 13
3 管理员功效需求 14
4 督导教授功效需求 14
5 系统开发环境 14
6性能需求 15
7 犯错处理需求 15
8 可靠性和可用性需求 15
七、总体设计 15
1.Java语言 22
2.HTML语言 23
3.数据库 23
八、系统功效模块 24
（一）、门户网站 24
（二）、管理员后台管理 24
（三）、学生登录管理 25
（四）、评教查询信息管理 26
（五）、督导评教范围设置 27
（六）、评教时间设置 27
（七）、评教分析和报表输出 27
（八）、评教指标管理 28
（九）、移动评教 28
（十）、功效参数 33
（十一）、培训方案 41
1、培训计划 41
2、培训目标 41
3、培训对象 42
4、培训计划 42
5、培训教材 43
（十一）、售后服务方案 43
1、服务目标 43
2、服务标准和策略 44
（1）奉行“开放式服务”关键内容 44
（2）基础服务标准 44
（3）基础服务策略 45
3、服务体系 45
（1）项目小组 45
（2）在线客服 46
4、多样和迅捷响应方法 46
5、售后服务承诺 47
（十二）、价值和优势 48
一、建设背景
（一）教学督导关键形式
现在中国各大高校关键经过随堂听课、试验检验等方法对教学过程进行督导评定，尽管形式有所不一样，但基础内容相同。教学督导由教学督导办公室负责，督导人员包含督导教授和督导秘书，通常以院系为单位给每3～4位教授配置1名秘书。督导采取计划督导和随机督导相结合，以随机督导为主形式，将需要督导老师一学期教学安排通知督导教授，由教授自行决定督导哪次课。每位讲课教员在一学期内会接收3次督导，但不知督导是哪次课。督导结果反馈采取：一是督导教授在听课后，利用课间休息时间，当面和任课教员进行交流和探讨进行反馈；二是具体督导意见和提议以书面形式进行反馈，要求督导秘书在督导教授完成督导后两天内反馈给任课老师；三是以简报形式，每个月公布一次督导结果，指出当月老师讲课质量、教学设备、教学管理、学生学习等方面情况；四是要求新任老师在接收教学督导后撰写教学反思日志，对当次课进行反思，明确哪些方面做得好、哪些方面做得不好和怎样改善，然后将反思日志提交给督导教授，教授点评后再反馈给任课老师；五是必需时安排督导教授和任课教员座谈，进行当面交流。
（二）既往教学督导存在问题
既往教学督导在教学质量控制和信息反馈中全部起到了一定作用，教学督导工作也表现了一定成效。不过伴随网络普及和信息化深入，传统教学督导模式需要进行改革。现在，督导工作实践中存在三大关键问题：
1、督导查课关键采取督导办公室分发课表，教授进行查课方法进行。当课表变更或出现调课时，任课信息无法立即更新给督导教授，会对教授查课带来相当多不便。另外，制作督导课表使用率比较低，不过工作量大，一旦查课结束后就没有其它作用，无法循环使用，制造了大量办公垃圾。
2、现在督导教授意见表和学员意见表关键由督导秘书统计，对于督导秘书来说工作量较大。尤其是学员意见表统计，因为部分学员填写意见表时态度不端正，全部问题皆选择同一选项。为此我们在问卷设计上进行了调整，打乱了选项次序，当学员在填写问卷时假如选择显著矛盾选项，该问卷被作废。所以督导秘书除了要对学员意见表进行统计之外，还需要对问卷有效性作出甄别，增加了督导秘书工作量。另外，现在教学督导过程中关键进行仅仅是统计工作，对于教员个体数据分析较有限。
3、以往我校教学督导以检验为关键方法，督导关键停留在“督”，即听课查课上，而“导”，即教授和教员之间交流相对不足，常常只有课间10分钟可供使用。教授经过督导反馈表方法对教员所上课程进行评述，不过这种单向、远距离交流实际效果很有限，教员对于教授意见也难以进行直接反馈。另外，督导办公室、督导教授和督导秘书也需要一个平台，提出对督导工作提议和见解，加深沟通和交流，并能够以论坛形式让各位教授畅所欲言，对教学督导和教学质量现实状况进行讨论，共同改善教学督导工作，提升教学水平。
鉴于现在教学督导存在不足，需要建立科学、高效、优异教学督导系统，能够强化督导力度，提升工作效率，促进教授和教员交流，促进医学教育教学水平和质量提升。
伴随教育部对高等教育教学质量要求不停提升，教育部印发《相关加强教育督导和评定工作意见》通知中指出“加强教育督导和评定工作关键性，教育督导和评定工作性质，督导机构职责，教育督导和评定制度建设，和怎样加强和改善教育督导和评定工作领导，充足发挥督学作用等方面提出了指导性意见。”可见教学督导工作是有效提升教学质量关键手段。要促进教学管理规范化，强化教学质量第一意识，就必需在学校建立健全正常规范教学督导、检验和评价机制，怎样对教学督导项目进行科学有效测评，就必需确定教学督导评价体系和教学督导评价内容，并努力争取其含有针对性、适用性、普遍性和广泛性。将评价内容和评价结果数字化，得到量化表努力争取含有可操作性和可反复性，结果含有真实性和代表性。数据统计样本量要足够大，数据采集起源于多级督导教学评价管理体系，有校级教学管理层、教学行政管理机构、校教学督导组、全校老师和全校全部学生。数据统计时机合理，统计结果计算过程自动化程度高，处理速度足够快，结果正确性强，可信度高。中国外高校教学质量督导监控和管理模式，全部在强调学生参与老师教学质量评价，中国高校大全部已经建立起适合本校教学工作实际质量监控和保障体系，在网络信息化今天，充足利用互联网优势和特点，开展网上评教已成为老师教学水平评定关键形式和高校教学质量监控体系关键组成部分。
教学督导制度是现代教育制度不可缺乏关键组成部分，是世界各国普遍认可有效教育监督制度，也是衡量一个国家、一个地域教育管理水平高低关键标志。经过教学督导能够引导教、学、管三方不停调整教学行为，沿着学校办学思想、目标定位和改革思绪前进。我校在既往开展教学督导基础上，尝试构建基于网络信息化教学督导系统。
学生评教是教学督导一个很关键方面，然而其数据统计工作量却是比较大，大多数从事教学督导工作人员全部是教育教学工作教授，而对计算机专业统计软件和编程语言并不精通，造成教学评教统计工作滞后。教学督导和评教急需利用互联网手段，发觉利用平台强大数据处理功效，让学生快速输入数据，降低差错，提升数据统计效率，为教学督导工作开展奠定基础。
二、建设意义
怎样立即取得公正、客观老师教学效果评定数据，并对其进行统计分析管理是目前高校教学督导管理工作热点和难点之一。现在,中国大多数高校教学督导评价工作仍是经过发放纸质评价统计方法进行，后期再由教学督导部门将纸质评价统计录入Excel表格中，并对搜集到数据进行统计分析得出评价结果，这种教学督导评价模式存在以下几点问题。
1、反馈信息周期长使用纸质听课统计通常在一个学期或一个年结束才能将评价信息汇总，得到教学质量评价结果和反馈信息，相关评价、监控信息对于改善教学工作作用显著滞后，难以掌握老师教学情况动态发展，不能很好地促进老师教学水平提升。
2、评价结果不能反应老师教学过程发展改变督导老师对各类教学工作做出评价数据只能反应某一阶段工作情况，假如需要观察某项教学活动较长久发展改变，以现在传统工作手段来说较困难。假如需要扩大统计时段或统计范围，调阅老师历史评价信息，观察老师教学水平发展曲线，更是难上加难。所以，没有信息技术手段介入，就无法建立系统性评价方法方法，无法对历史数据进行深度挖掘，以实现这些数据最大化价值。
3、统计材料不易留存，信息传输易发生内容失真因为督导活动往往在具体教学场所中开展，活动过程中通常采取手写传统方法统计，以后搜集、整理、汇总、保留。采取面对面和老师交流，即使当初效果很好，但因为缺乏必需文字等相关媒体统计，这些信息首先不利于保留，其次，信息传输过程中还极易发生内容失真现象。
4、数据统计采取人工方法，犯错率高督导老师在评价过程中所产生数据通常全部直接统计在书面材料中，最终由督导工作管理部门相关人员搜集整理后再进行手工统计，纸质数据录入计算机中时工作量大，不仅严重影响工作效率，在数据处理过程中也轻易犯错，产生误差甚至错误数据。
5、人情分造成评分缺乏客观性、正确性面对面督导评议方法或多或少包含了人情分，对于很多老师教学效果评价并不科学，也难说客观正确。尤其是在教学督导成绩纳入评先、职称评定等工作后，会引发老师反感， 造成对教学督导工作不满和抵触。这些无疑是影响老师教学督导工作持久、有效、深入进行关键原因。
伴随信息技术迅猛发展，为大家将计算机技术、网络技术应用于教务网络管理系统提供了可能。发挥计算机在信息处理方面强大优势，以提升高校老师教学督导评价质量、效率和实时性。对实施全程教学质量监控和评价，对促进教学质量全方面提升、科学管理教学、考评等方面含相关键理论和现实意义。
高校教学督导目标在于加强和完善高校教学工作，是提升高校教学质量有效方法。提升高校老师教学督导评价质量、效率、客观性和公正性，建立健全以人为本督导评价机制和网络化督导评价新体系，才能达成教学督导工作科学、实用和规范目标。
三、互联网环境下教学督导评教工作必需性和特点
（一） 传统学生评教方法不足
1、 督导查课关键采取督导办公室分发课表，教授进行查课方法进行
2、督导教授意见表和学员意见表关键由督导秘书统计，对于督导秘书来说工作量较大
3、学生参评率低，评教统计结果不能反应老师真实教学效果
4、评价组织工作繁琐，花费精力大，花费时间长
5、评教结果统计时间长，费时、费力，轻易犯错
（二） 网络化评教系统设计开发基础和特征
1、 很好适应性
结合优异高等教育教学理念，系统设计了科学评价指标体系，调整了以往评价指标内容和学生能力范围不协调问题，针对学生为学习主体特点，系统设计采取主观和客观相结合评教方法，使评教变成师生交流有效路径。
2、 结果真实性
提升了数据处理效率，避免漏统、误统和错统，还能够从不一样角度、以不一样方法对评价数据进行处理分析，更全方面地对老师教学质量做出评价。
3、 过程实效性
学生在评教过程中，能够随时登陆教务管理评教子系统对老师讲课质量等进行评价。老师能够了解学生对教学需求及对本人教学质量评价，从而有针对性地进行改善，切实发挥学生评教对老师教学质量提升促进作用。
4、 操作客观性
学生评教数据(教务处数据统计前)只有老师本人和相关领导能够查阅，老师也可随时对学生评教结果提出质疑，教务处组织教学督导组、教授组和学生代表再次对提出质疑老师讲课质量进行抽查。
这么，既表现了对老师尊重，为老师改善教学工作留有足够时间和心理空间，又能确保学生评教客观性。
四、网络化评教系统实施应用成效
动态评价，实时反馈校、院两级督导老师可随时经过网络选择需评价课程，并经过网络评价平台可对被督导老师在教学过程中改变数次评价，提交评价信息，形成老师教学质量评价动态结果。
教学评价结果实时查询老师可随时经过教务网络管理系统查阅评价结果，实时了解本人教学得分情况、督导员对本人教学工作评语和提议，从而依据评价结果随时调整自己教学方法，改善教学工作。为确保评价有效性和可信度，校院两级督导员对老师评价实施匿名评价，不向被督导老师公开参与评价督导员姓名。
客观反应老师业务水平评价结果统计是基于教务网络管理系统数据库，可实现对历史数据或是目前数据多方位汇总统计，满足使用者不一样检索查询要 求。对老师教学业务评价有横向和纵向两种对比统计方法。横向对比统计是以某时间点或某阶段督导评价任务完成时，某老师个体和她人评价结果比较。横向数据展示不仅使老师比较直观地看到自己在整个学校、院 (教研室)所处教学水平，而且让老师能清楚地意识到自己在教学过程中存在不足。纵向对比统计经过对历史数据分析处理，能够反应老师在某时间段教学水平发展改变情况。
数据处理公平公正初始评价数据自督导教授提交教务网络数据库，直至形成评价结果全部是由数据库操作，系统管理员只是设置数据统计方法和规则，并不发生修改数据行为，在评价结果形成后，各方用户包含督导教授只能进行查询。若督导教授需要更改评价结果，就必需再次向系统管理员进行申请重新输入初始评价数据，这么严格控制了从输人端到输出端人为干预评价结果形成过程，确保了数据原始性和结果真实性。
数据统计效率高管理人员直接经过互联网进行评价结果操作，极大提升了教学质量检验评定效率，并能立即反馈信息，节省人力物力。督导管理人员能经过系统中保留讲课老师评价统计，跟踪讲课老师教学水平发展曲线及同学科其它讲课老师教学情况，对讲课老师教学水平进行全方面、系统地分析并提出诊疗意见。各级管理部门可经过网络评议平台统计数据，立即从宏观到微观不一样角度了解每一位老师教学工作状态，不停改善教学管理工作。
该系统经过一段时间试用后，收到了良好效果。其优点关键表现在：
（一）大幅度提升了教学督导效率。
系统建成实现了教学督导信息公布、结果反馈有效立即，大大降低了教学督导秘书工作量，一改既往教学督导不够灵活，不能动态实时反应教学问题不足，系统能够立即将教学督导中发觉多种问题反馈到教学督导办公室，有效提升了教学督导效率。
（二）充足发挥教学督导“导向”作用。
该系统建成在教学督导教授、秘书、任课老师、督导办公室间架起一座桥梁，督导教授、被督导对象间能够针对教学督导中发觉问题在网上实时进行深入讨论，促进了相互间沟通和交流，有效发挥了教学督导“导向”作用。
（三） 立即有效反馈评教结果
将全校评价分析结果及各学院评价结果、分析图表一起反馈给各二级学院领导，方便各学院能够立即掌握本部门整体教学水平和老师教学质量；同时促进任课老师从本身找到问题之所在，不停改善教学方法，提升教学水平。
五、建设目标
教学督导评教是教学管理中心步骤，是教学质量控制关键手段；为使教学督导评教工作深入规范化、制度化，增强督导有效性、可操作性和评教客观性、公正性、正确性，建设本教学督导评教系统：
1、为各教学单位、教学管理部门制订相关政策、要求和方法提供客观依据，为全方面提升教学质量提供保障。
2、经过督导评教信息反馈，帮助任课老师正确定识自己教学能力，了解自己教学水平，以充足发挥本身优势，不停自我完善，推陈出新，提升教学质量。
3、调动老师搞好教学工作主动性和主动性，促进师资队伍群体优化，有力推进教学改革和师资队伍建设。
4、为老师评优、晋级、晋职及津贴分配提供关键客观依据。
六、系统功效需求
系统用户有四类：学生、老师和系统管理员（简称管理员）、督导教授。
1 学生功效需求
系统中学生用户功效关键实现修改自己信息，修改自己登录密码，添加评定信息。
2 老师功效需求
系统中老师用户功效是修改自己密码，查看自己评定信息和查看自己课程信息。老师用例图图所表示。

老师用例图
3 管理员功效需求
系统中管理员关键是对老师和学生进行管理，其中关键需求是新闻管理，学生管理，老师管理，基础管理，指标管理，评定管理，评定结果查询。
管理员用例图图所表示。

管理员用例图
4 督导教授功效需求
（1） 查询本院（系）老师评价信息和老师基础信息
（2） 增加、修改、删除本院（系）老师领导评语
5 系统开发环境
系统开发环境包含：
（1）Visual Studio
（2）SQL
（3）浏览器
6性能需求
任何软件全部有它性能需求。在正确要求企业中，软件性能是必需考虑。软件性能关键从以下多个方面展示、
（1） 效率。时间就是金钱。在大型企业中，对软件效率含有严格要求，一定要控制好软件响应时间。
（2） 磁盘容量。磁盘容量不足会造成数据出现问题。所以要定时对数据库进行维护，导出备份数据。
（3） 需求问题。考虑对不一样用户权限问题，设计不一样权限
7 犯错处理需求
系统犯错应含有一定应急处理能力。关键表现在：
（1） 输入错误问题。在用户输入错误后，提醒用户输入正确字符。
（2） 尽可能避免系统内部出现问题，造成系统犯错
（3） 输入信息你、不足时，提醒用户补全信息
8 可靠性和可用性需求
（1） 确定输入界面，确保信息格式符合数据库要求
（2） 制订可靠维护工作
七、总体设计
（一）设计思绪

1、系统管理
包含评价指标管理、课程管理、人员管理等
2、教学督导评教
包含学生评教、同行老师评教、督导评教
3、结果查询
包含学生查看评价结果、老师查询评价分数及留言，教学督导按课程、老师、部门查看评教结果统计数据。
（二）总体架构设计
本项目功效复杂、性能要求高，必需全方面考虑基础支撑平台、资源、系统功效和应用平台功效，做到统一设计、逐步细化、模块化实现，才能确保项目能够顺利实施，达成预期目标。本平台含有优异性、可移植性、开放性和兼容性。
系统采取架构技术，将业务处理、业务工作步骤、数据标准、信息交换、业务节点分布等内容进行了归并和整理，形成了一个系统应用平台。它是一个网络版软件系统，前台有用户端，关键是用来采集数据，数据不用管理员自己输入，经过互联网由各个角色用户自行填写，管理员进行审核。
（四） 平台功效设计

教学督导评教系统是对教学状态、教学效果进行评价，即学生、老师同行、督导教授、学院领导等多个层次人员从各个角度对院系部教学管理、教研室教研活动、任课老师教学状态及效果、学生学习状态及效果进行评价。经过搜集这些样本数据加工处理，形成多种汇总报表、提供给教学管理人员、校领导，实现对全校整体教风、学风、教学质量把握、监控，预见问题并进行防范和整改。教学督导评教系统关键由系统管理、在线评教、大数据统计分析、结果查询等部分组成。
1、 系统管理
关键是对评教活动组织者依据不一样权限对评教活动中所包含时间、公告、用户、班级、课程等进行管理
（1） 个人信息管理
每一个用户均可对个人信息进行管理，包含密码修改（管理员能够修改用户密码，但不能查看用户密码），以使用户信息能立即正确反应个人实际情况。
（2） 时间管理
由系统管理员对评价时间、查询结果时间进行设置，方便于对评教进度进行整体控制。
（3） 咨询管理
本系统提供在线咨询功效，能够对日常教学及评教中情况进行在线咨询，由系统管理员（教务处管理人员）在线回复，加强了学校教学信息双向沟通。
（4） 新闻管理
系统管理员（教务处管理人员）能够在线公布教学质量评价相关信息、新闻、公告，所添加信息立即动态显示在教学督导评教系统首页。
（5） 用户管理
依据不一样权限对教学督导评教系统中用户（包含督导教授、老师、学生）信息进行管理（包含添加、修改、删除）。系统管理员（教务处管理人员）能够对全部用户信息进行管理，教学秘书能够对所属院系部用户信息进行管理。
（6） 教研室管理
依据不一样权限对教学评教系统中教研室信息进行管理(包含添加、修改、删除)。依权限分配，系统管理员（教务处管理人员）能够对全部教研室信息进行管理，教学秘书能够对所属院系部用户信息进行管理。
（7） 课程管理
依据不一样权限对教学督导评教系统中课程信息进行管理（包含添加、修改、删除）。系统管理员（教务处管理人员）能够对全部课程信息进行管理，教学秘书能够对所属院系部开设、面向所属院系部课程信息进行管理。
（8） 班级管理
依据不一样权限对教学督导评教系统中班级信息进行管理（包含添加、修改、删除）。系统管理员（教务处管理人员）能够对全部课程信息进行管理，教学秘书能够对所属院系部班级信息进行管理。
（9） 在线评价
关键是学生、老师、督导教授、领导依据各自不一样评教权限及评教指标对老师、学生、同行、院系部、教研室做出评价。评价选项采取利克特五级量表进行选择评价。五级量表设有优异、良好、中等、较差、极差五个表示不一样认同程度选项，实际统计结果时按5分、4分、3分、2分、1分计算，不一样用户权限分述以下：
学生：能够对老师教学做出评价
老师：能够对学生学习、同行教学及自己教学做出评价
督导教授：能够对老师教学、教研室活动、院系部教学管理做出评价
领导：能够对老师教学、教研室活动、院系部教学管理做出评价
（10） 结果查询
在整个教学评价结束以后，要对评价数据进行多种统计分析，系统依据用户不一样权限显示不一样范围评价结果，包含参评人数、平均分数，最高分、最低分；管理员和督导能够查询全校老师评价结果；老师和学生能够查询自己评价和自己被评价结果；督导教授能够查询自己评价。
（五） 设计标准
1、 规范性。
本平台是学院信息化建设组成部分，所以平台包含数据结构及其它要求必需符合学院信息化建设标准要求。
2、 实用性。
实用性是督评网络平台设计首要标准，平台功效设计、开发是否满足用户需要，是否便于用户操作，是否实用是衡量平台建设成功是否基础标准。
3、 安全性。
安全性是督评网络平台另一个设计标准。本平台采取B/S和C/S相结合混合架构体系设计，可有效提升平台数据安全。
4、 扩展性。
平台能否满足未来学校督评工作改变时扩展要求决定了平台使用寿命。本平台采取面向对象服务平台和开发平台，提升了系统可维护性和可扩展性。
（六） 技术选型
平台含有优异性、可移植性、开放性和兼容性，支持标准化多媒体课件。支持随用户使用量增大而只需增加对应硬件即可。采取java语言作为关键后端开发语言，前端界面开发使用标准HTML，数据库支持ORACLE、SQL Server、MySql等主流数据库。同时用最少代码量实现需要功效模块，尽可能减轻页面重量，减轻服务器负担，提升页面响应速度。采取B/S结构，基于J2EE架构，页面采取Web2.0 AJAX开发，不需要另行安装插件就能够支持IE9及以上版本、safari、firefox、chrome等浏览器。
1.Java语言
Java是一个被广泛使用网络编程语言。伴随Internet发展，Java语言以其强大生命力得到了越来越广泛应用。Java语言之所以受人推崇，是因为它确实称得上是一个新一代编程语言，含有面向对象、可移植性好、和硬件无关、系统强壮安全、提供了并发机制、性能高众多优点，并提供分布性、多线程、动态性支持。
　　Java作为一个关键开发工具，它含有七个关键特征：安全性、关键API、开放式标准、分布式和动态结构、面向对象、多线程、内存管理。介于以上考虑，此次平台开发选择JAVA语言。
2.HTML语言
HTML（Hyper Text Mark-up Language）即超文本标识语言或超文本链接标示语言，是现在互联网平台开发应用最为广泛一个前端开发语言，大多数浏览器均能直接识别，不需要服务器做任何处理，所以用HTML语言开发页面速度比用其它语言开发页面速度快，而且还能减轻服务器负担；为了减轻页面负担，需将页面头，尾单独提取出来，页面主体部分也按模块或功效拆分。对CSS，JS等辅助性代码，需以单独文件形式存放。这么不仅方便管理，修改，而且还能够在用户访问时候进行缓存，降低网络流量，减轻服务器压力。
3.数据库
平台支持Oracle 、MySQL、SQL Server等主流数据库系统。
支持Web服务器集群。含有安全策略和备份机制，可依据不一样业务要求采取不一样安全方法，确保发生故障时不影响整个系统正常运行。提供各级数据备份机制能够天天非工作时段定时备份数据库。含有相关策略对知识产权进行保护。
（七） 性能设计
平台要向0—30000师生开放，所以系统在稳定性、安全性、可靠性方面要有严格保障，预期达成以下性能指标：
l 7×二十四小时不间断运行；
l 页面响应不高于3秒；
l 检索响应不高于3秒；
l 视频点播响应不高于10秒。
八、系统功效模块
该系统含有以下功效：
（一）、门户网站
系统提供能充足展示学校教学特色门户首页，能够实现新闻公告动态显示，有具校园代表性大图片展示区。含有信息公布和页面自定义、访问统计分析、统一检索等功效；含有督导信息展示和后台推荐控制功效；含有多个信息排行展示；而且支持对本校课程进行检索。
栏目比如：网站首页、组织机构、规章制度、通知公告、工作动态、教学督导、质量评价、友谊链接、下载专区、联络我们、学校主页
（二）、管理员后台管理
该模块关键是对人员信息、课程信息、课程评选信息、系统管理信息。其中对人员信息管理关键包含对学生信息管理、老师信息管理；课程信息管理模块关键包含添加课程信息、管理课程信息、专业课程管理模块；课程评选管理模块关键实现是对根据老师查询评分情况、根据课程信息查询评分情况、查看评选结果；系统管理模块包含对系统配置信息、评选项目管理、账户管理模块。对学生信息管理模块关键实现对学生信息进行添加、查看、修改、删除和查询等操作。对老师信息管理模块关键实现对老师信息进行添加、查看、修改、删除和查询等操作。课程信息管理模块关键实现是对课程信息添加、查看、查询、修改、删除。专业课程模块实现是对专业进行选课。管理员登录系统后，可对评教信息根据课程或老师进行评选情况查询。评选项目管理模块关键实现是对评选项目进行添加、查看、查询、修改、删除。账号管理模块关键实现是对账户添加、删除、密码信息修改等操作。[3]
（三）、学生登录管理
学生登录模块关键实现是对评教课程信息查看和对其进行评教。学生评教管理模块步骤图图所表示:

评教管理模块步骤图
（四）、评教查询信息管理
老师登录模块实现是根据老师查询、根据课程查询评选结果。在该模块中，老师进行登录，在登录时候需要输入老师用户名和密码，经过身份验证后，实现登录。然后，老师能够依据老师姓名或编号进行查询评教信息，也能够依据课程查询评选结果情况。
（五）、督导评教范围设置
1、教学督导评教范围负担理论或实践教学任务全部老师（包含专、兼职老师）各门课程及理论教学和实践教学各个步骤。
2、教学督导评教分学生评教、同行评教和学院评教（督导办）三部分。
（六）、评教时间设置
理论教学（含课内实践）评教通常安排在每学期随时进行；实践教学评教依据各教学班实践教课时间合适安排。院督导评教委员会采取不定时督导听课。督导评教每学期进行一次。
（七）、评教分析和报表输出
对采集到评教数据进行汇总统计，以生动直观图表形式展示给用户，并能够生成用户指定格式报表，生成评教分析多维数据视图，提供输出报表打印
结果查询
在整个教学评价结束以后，要对评价数据进行多种统计分析，系统依据用户不一样权限显示不一样范围评价结果，包含参评人数、平均分数，最高分、最低分；管理员和督导能够查询全校老师评价结果；老师和学生能够查询自己评价和自己被评价结果；督导教授能够查询自己评价。
班级汇总结果：显示在本班有教学任务老师被评价汇总结果
老师汇总结果：显示老师全部评价汇总结果
学生评教结果：按评价指标显示学生评价老师汇总结果
同行互评结果：按评价指标显示老师互评结果
督导评教结果：按评价指标显示教授评价老师汇总结果
（八）、评教指标管理
1、评价指标类别和评价指标项剪裁
系统对评价指标类别和评价指标项进行灵活设计，管理员能够依据不一样时期工作要求，对评价指标类和评价指标项进行剪裁
2、评价指标权重设定
在评教分析中，不一样评价指标项关键程度是不一样，系统中设计修改权重操作以适应用户需求
（九）、移动评教
移动端支持公布评教任务、问卷调查、学生评教、同行评教、数据统计分析及结果查询。
在线评教

评教数据统计分析

结果查看

（十）、功效参数
1 系统组成和角色设置
1.1 系统组成
系统采取手机APP、WEB端及PC端三位一体模式。
1.2 角色设置
1.2.1用户分配
关键包含管理员用户、老师用户及学生用户三大类，其中管理员用户可分为校级管理员、院级管理员、专业等三级（类）；老师用户可分为老师、督导人员、领导、同行等四类。
1.2.2用户名设置
老师用户为教务系统号，学生用户为学号，初始密码为教务系统号、学号；管理员用户名及密码由学校教务部门统一设定。以上用户登陆系统后可自行修改密码，并设有密码找回功效。
另外，现在学校新建系统通常全部需要和统一身份认证系统实现集成。针对学校正式岗位教职员（以人事处数据为准）和在校学生，系统需要提供多登陆入口，支持经过统一身份认证登陆。统一身份认证登陆用户名为学/工号，密码为统一身份认证密码。
1.2.3角色权限
1.2.3.1管理员用户
校级、院级、专业三类管理后台均可对全部课程评价信息进行查询，及对其进行筛选和汇总功效。其中校级管理后台可查阅全校课程评价情况，院级管理员界面仅限于查阅本学院老师开设课程评价情况，专业管理员界面仅限于查阅本专业老师开设课程评价情况。
1.2.3.2老师用户
“学生评价”模块能够对学生进行“限定评价”操作；
可查询本人每年教学评价结果及各项评价具体信息，含学生评价及督导、领导、同行评价情况；
也可依据讲课情况实时对教学班学生提议课程问卷等方便进行课程调查及随堂测验。
1.2.3.3督导、领导、同行用户
除拥有老师用户上述权限外，还能够对其所评价（录入）课程信息进行查询和汇总功效。
1.2.3.4学生用户
学生能够对课程进行教学质量评价操作。
2 评价模块
课程评价依据评价主体不一样，关键分为学生评价、督导评价、领导评价、同行评价等四种评价类型，关键从教学态度、教学内容、教学方法、教学手段、教学效果等五个方面对任课老师课堂教学效果进行评价。
2.1 学生评价
关键指学生对所修读课程及其任课老师讲课情况进行评价。
2.2 督导评价
关键指学校及学院聘用教学督导人员经过随堂听课方法对课程及任课老师讲课情况进行评价。
2.3 领导评价
关键指学校各级领导经过随堂听课方法对课程及任课老师讲课情况进行评价。
2.4 同行评价
关键指本专业同行经过随堂听课方法对课程及任课老师讲课情况进行评价。
3基础需求
3.1 课程信息继承
课程信息于每学期开学后一周内（待学生选课根本结束后）将当学期本科课堂教学课程基础信息由校级管理员一次性全部导入，导入系统后信息标准上不得修改。
导入关键字段具体可包含年学期、开课学院、课程名称、任课老师（含职称、工号等）及所在单位、学生专业年级、选课信息、选课课号、课程性质、课程代码等基础信息。
3.2 评价指标建立
在评价指标库中应该依据评价主体不一样，分别建立学生评价、督导评价、领导评价、同行评价等指标体系，指标类型分为客观和主观两大部分。可进行自由组卷，并可实现增加、修改及删减等操作。学校各类评教统一指标内容自行提供。
3.3 评价时间设定
3.3.1 学生评价
本科课程教学质量评价中学生评价总体时间具体包含平时评教、考前评教、考试后评教、毕业前评教及毕业后评教等五个阶段，分别在开课后两周内、课程考试前两周内、课程考试后30天内、毕业前30天内及毕业后等期间进行。以上学生评价时间（毕业后）除外，系统能够依据课程本身时间节点进行识别。
其中，开课后两周内为开放性评价，开课后、考试前、考试后等三个评教阶段仅限本科课堂教学，毕业前及毕业后等两个评教阶段包含本科就读期间所选修全部课程，即课堂教学和实践教学。学生毕业后可随时查看评价课程信息，也可再次或数次进行课程评价。
3.3.2 其它评价
督导、领导、同行评价时间依据具体听课时间进行网上评价，当学期听课评价需当学期录入。
3.4 评价信息推送
评价信息推送主体是灵活多样，能够是管理员用户、老师用户，其中老师用户中包含督导、领导及同行，也能够是任课老师本人。
3.4.1 管理员用户
除了可对学校学生评价统一评价指标进行信息推送外，还能够提议各类调查问卷方便对课程、老师、学校教学管理等方面内容进行调查。
3.4.2 老师用户
推送信息关键是老师为改善教学而提议调查问卷。
3.4.3 督导、领导及同行用户
推送信息关键为辅助于其听（评）课而提议调查问卷。
3.5 学生评价无效性确实定
为愈加科学合理使用学生评价信息，愈加客观反应老师讲课水平和质量，本着对老师负责任态度，以下四种学生评教结果不计入统计。
3.5.1 不含有考试资格学生
关键指未经同意缺勤累计超出该课程课时数三分之一以上或未交作业达该课程作业量三分之一以上学生，不含有考试资格，能够参与评教但其评教结果不计入统计。
3.5.2 任课老师限定学生
关键指任课老师依据实际情况设定一些部分学生，包含学习态度不认真、或对任课老师有一定偏见等可能会造成评教结果不公正学生，能够参与评教但其评教结果不计入统计，此部分学生由任课老师本人在评教系统中设置限定评价。老师限定评教学生人数如超出选课人数10 %，而且必需书面提出、经学院同意后向教务部立案，此部分学生由校级管理员设置限定评价。以上两种情况，任课老师应在课程考试前两周完成以上两类学生确实定和上报工作。
3.5.3 重新学习学生
包含单开班重修及跟班重修学生。
3.5.4 “换老师”课程学生
其中整门课程“换老师”，学生评价为实际任课老师，不评价原任课老师；部分节次“换老师”，学生评价原任课老师，对代课老师不做评价。
3.6 评价过程监控
为使学校本科课程教学质量评价工作得到有效监控和管理，系统能够实现管理员对学校（或学院）整体评价过程进行监控，可根据开课学院、学生所在学院、课程（特指教学班）等类别对已评价学生、未评价学生信息进行实时统计和查询操作。
3.7 评价数据统计和分析
3.7.1 统计功效
课程评价数据具体统计依据学校相关评教政策，依据上述学生评价、督导评价、领导评价、同行评价四种类型评价结果，系统能够分别根据开课学院、老师所在单位、课程性质、老师（职称、年纪结构）、课程等进行分类统计。
3.7.2 分析功效
系统可从开课学院、课程性质、任课老师职称、课程、老师年纪结构等对课程评价历年走势进行统计分析（图表形式）；系统可对每位任课老师历年评价结果进行统计分析（图表形式）。
3.8 评价结果反馈
3.8.1 管理员用户
依据管理员权限可查阅从开课学院、课程性质、任课老师职称、课程、老师结构等对课程评价历年走势分析（图表形式），并可查阅对每位任课老师历年评价结果分析（图表形式）。
3.8.2 老师用户
系统能够把各类课程评价结果自动反馈至相关任课老师，任课老师可查询评价具体信息、排名情况，及本人历年评价结果分析（图表形式）。
3.8.3 学生用户
便于学生选课作参考，学生在选课过程中，提议能够查询到以往任课老师教学质量排名情况，其中对于多个教学班开设同一门课程系统能够对全部任课老师进行教学质量排序。
4辅助功效
4.1 自定义功效
为使评教数据各项统计更切合我校课程质量评价工作整体要求，系统应在对应数据管理后台中增加部分自定义功效，也便于学校依据工作需要撰写对应质量汇报，具体以下：
4.1.1 评价数据处理
考虑评价数据科学有效性，能够对上述学生评价无效性数据进行识别和筛选，删除后便于进行相关统计工作。
能够对评价人数和选课人数能够实现自动识别及筛选功效，如评价人数高于选课人数1/3评价数据生效，不然不生效；
能够对重新学习学生（包含单独开班重修生、跟班重修生）进行识别和筛选；
能够对“老师限定学生”评价信息进行识别和筛选。
能够有调课统计课程学生评价信息进行识别和筛选。
4.1.2 评价指标维护
除建立系统指标库之外，管理员界面还能够对指标库进行维护，任课老师也可从指标库中调取评价指标，作为“自定义”评价，但此项结果只做参考，不计入统