中学生物课题研究应用报告.doc

在中学生物教学中渗透生态文明教育策略研究研 究 报 告在中学生物教学中渗透生态文明教育策略研究课题组一、课题提出(一)、课题研究背景党十七大首次提出建设生态文明。在新历史起点上，党十八大把生态文明建设纳入中国特色社会主义事业“五位一体”总体布局，开启了社会主义生态文明建设新时代。十八届三中全会提出建立系统完整生态文明制度体系。党十八届四中全会提出用严格法律制度保护生态环境，加紧建立约束开发行为和促进绿色、循环、低碳发展生态文明法律制度。5月，中共中央、国务院公布相关加紧推进生态文明建设意见，也就是中发12号文件,在第29条中明确要求“提升全民生态文明意识。主动培育生态文化、生态道德，使生态文明成为社会主流价值观，成为社会主义关键价值观关键内容。从娃娃和青少年抓起，从家庭、学校教育抓起，引导全社会树立生态文明意识。把生态文明教育作为素质教育关键内容，纳入国民教育体系和干部教育培训体系。将生态文化作为现代公共文化服务体系建设关键内容，挖掘优异传统生态文化思想和资源，创作一批文化作品，创建一批教育基地，满足广大人民群众对生态文化需求。经过经典示范、展览展示、岗位创建等形式，广泛动员全民参与生态文明建设。组织好世界地球日、世界环境日、世界森林日、世界水日、世界海洋日和全国节能宣传周等专题宣传活动。充足发挥新闻媒体作用，树立理性、主动舆论导向，加强资源环境国情宣传，普及生态文明法律法规、科学知识等，报道优异经典，曝光反面事例，提升公众节省意识、环境保护意识、生态意识，形成人人、事事、时时崇尚生态文明社会气氛。” 这个文件中要求把生态文明教育作为素质教育关键内容，该文件为开展生态文明教育指明了方向，提出了要求。在义务教育生物学课程标准（）第二部分课程目标中列出了学生要努力实现具体目标，其中情感.态度.价值观目标中包含“热爱大自然，珍爱生命，了解人和自然友好发展意义，提升环境保护意识”；“关注和生物学相关社会问题，初步形成主动参与社会决议意识”；“逐步养成良好生活和卫生习惯，确立主动、健康生活态度”。在高中生物课程标准中“稳态和环境”模块部分课程标准中提出了以下要求：学生要认识发生在生物体内部和生物和环境之间相互作用；了解生命系统稳态；认识生命系统结构和功效整体性；领悟系统分析、建立数学模型等科学方法及其在科学研究中应用；形成生态学见解和可连续发展观念。从中学生物课程标准来看，生态文明教育也是中学生物学课程目标。中国有2.2亿青少年，广大青少年作为未来建设者和接班人，承载着国家未来和民族期望。现在大部分中小学关键精力、社会方方面面对学校教育关注仍集中在中考、高考上，对生态文明教育重大意义缺乏足够认识。生态学、环境保护等是中学生物学教学关键内容，同时是生态文明教育基础内容。不过现行中学生物学教学只是进行简单部分知识点学习，没有明确提出生态文明概念，缺乏系统性和可操作性，不能适应建设生态文明社会新形势。本课题就是着眼于充足利用中学生物学科教学优势和特点，探索把生态文明思想观念、知识体系、情感态度和价值观和生态文明行为准则渗透于生物学教学中，提升学生道德修养和文明素质，使教育负担起为人发展和人类社会文明进步奠基石作用。鉴于此，多年在县教研室从事教育科研工作李锦德同志，组织在教育教学第一线长久从事中学生物学科教学工作3名来自国家级示范高中，一名来自市级示范初中，经验丰富，年富力强主研人员，提出了“在中学生物学教学中渗透生态文明教育策略研究”这一课题，意在引领广大中学生物老师加强生态文明教育，普及生态文明知识，培养广大中学生生态文明道德修养，养成良好行为习惯，促进青少年健康成长，为建设漂亮中国、漂亮苍溪、漂亮家园，实现中华民族伟大复兴奉献出自己青春和智慧。(二)、课题概述1、课题界定（1）渗透比方一个事物或势力逐步进入到其它方面（多用于抽象事物）（2）生态文明生态文明是指人类遵照人、自然、社会友好发展这一客观规律而取得物质和精神结果总和；是指人和自然、人和人、人和社会友好共生、良性循环、全方面发展、连续繁荣为基础宗旨文化伦理形态。（3）生态文明教育生态文明教育是指在提升大家生态意识和文明素质基础上，使之自觉遵守自然生态系统和社会生态系统原理，主动改善人和自然关系、人和社会关系和代间、代际间关系，依据发展要求对受教育者进行有目标、有计划、有组织、有系统社会活动，以促进受教育者本身全方面发展，为社会发展服务。生态文明教育关键内容是相关生态伦理、生态道德、生态安全、生态政治、循环经济和清洁生产等方面理论教育和实践体验。本课题中包含生态文明教育关键包含相关生态文明知识、生态安全、生态文明技能和生态文明道德和法制，最终使学生形成一定生态文明观教育。2、课题研究目标、内容和意义本课题研究关键目标是经过研究找到在中学生物教学中渗透生态文明教育策略，提升中学生生态文明意识。具体内容包含：（1）、确定中学生物学教学中生态文明教育目标任务。（2）、确定中学生物学教学中生态文明教育内容体系；在生态教育内容选择和组织上，首先需要统筹考虑生态文明教育内容内在逻辑关系、现阶段社会发展需求、不一样学段学生身心发展特点和需求、生态文明教育内容和其它教育内容之间关系等四个方面之间关系；然后，在此基础上，在已经有学校教育内容体系中插入生态文明教育内容体系。具体而言，在内容组成上，关键包含生态文明知识教育、生态文明技能教育和生态文明道德和法制教育,最终形成生态文明观教育四大部分。在内容组织上，既要做好内容纵向组织，即要按教育各个阶段和各个年级次序形成一个相关生态教育相对独立由浅入深完整有机序列，同时又要做好内容横向组织，将生态教育内容和其它教育内容进行合适结合和平衡，从而避免因生态教育内容增加而形成教育内容冗长和反复。在内容展现方法上，因为生态文明教育内容含有多学科性和综合性，所以关键有两种展现方法：第一，在相关科学中加入生态教育内容并使之有机融合，此时，生态教育内容就成为相关学科教育内容有机组成部分；第二，经过校本课程、综合实践活动课程、隐形课程等多个课程形式，形成相对独立专题化、系列化生态教育内容。（3）、寻求中学生物学教学和生态文明教育融合点，探索多样性教育方法，让学生在愉快和轻松气氛中感悟和接收生态文明教育，自觉践行生态文明行为。课题研究思绪和方法：本课题研究分别在四川省苍溪中学和苍溪县陵江镇初级中学校同时开展，分三个阶段完成，研究时间2年。第一阶段4月至7月，关键进行课题实施方案和研究计划制订，明确课题研究目标，内容和方法研究。第二阶段9月至5月，本阶段关键实施课题研究并依据研究实际情况进行修正。第三阶段6月至8月，本阶段关键进行课题研究总结。本课题研究关键研究方法为行为研究法。本课题研究意义：生态文明教育关键承接生态文明建设对教育内容更新要求，以生态知识作为教育一个关键内容，目标是培养学生生态意识，普及生态知识，从而使学生乃至全体公民能够自觉保护、建设我们所处地球。本研究将生态文明教育和中学生物学教学有机结合起来，明确将“生态文明”概念引入中学生物学教学中，深入丰富中学生物学教学内容，改革中学生物学教学方法，强化教学为人全方面发展和人类社会文明进步服务功效，使中学生物学教学愈加好地适应社会发展和人类文明进步。经过普及生态文明知识，培养广大中学生生态文明道德修养，养成良好行为习惯，提倡科学、文明、健康生活方法和生活态度，促进青少年健康成长，构建人和自然、人和人、人和社会友好共生、良性循环、全方面发展、连续繁荣新型生态文明社会意义重大。3、课题研究过程：研究步骤示意图准备阶段4月-8月 撰写课题实施方案，申报课题成立研究课题小组，进行课题可行性分析 搜集、整理课题资源 查阅文件，学习课程开发理论制订课题研究计划 召开研讨会，明确分工及研究任务，制订课题研究行事历设计教学方案 实施教学计划 撰写课题实施方案，申报课题 进行结题论证和评定 撰写结题汇报，申请结题查阅文件，学习课程开发理论请教授进行专业引领 建立“生态文明教育资源库” 实施阶段9月-5月 总结阶段6月-7月 为了确保研究顺利进行、使研究更具可操作性、科学性，在研究过程中我们采取了以下方法：（1）、组建课题研究团体，并请教授对主研人员进行课题研究相关培训，提升了主研老师科研能力。（2）、开展生态文明社会调查。（3）、主研老师定时召开碰头会，就课题研究进展进行总结、汇报，每学期课题研究做到有计划、有自查、有总结，重视阶段性结果提炼。（4）、邀请含有一定科研能力并对本课题感爱好老师参与课题，切实丰富课题研究一手资料。（5）、在研究过程中，就一样实际问题处理情况在不一样班级情况进行对比分析，然后汇总得出结论。二、课题结果经过近两年研究，课题组取得了以下结果：1、生物学教学是对学生进行生态文明教育最关键学科在现行教材中，人教版教材为中国广泛使用版本。和其它学科相比，人教版生物学教材中包含生态学方面知识最多，尤其是高中二年级阶段，生态学内容百分率在51%以上。生态学内容很多就是生态文明教育基础内容。生物学教学相比于其它学科是对学生进行生态文明教育最关键学科。2、学科课堂教学是对学生进行生态文明教育最关键路径 从中学课程设置情况来说，初中阶段学生关键精力放在语文、数学、英语、物理和化学上，生物学初一到初二每七天大多数学校只开设了两节课，且初中生物学科基础没有自习；高中生物是高考科目之一，学生课外时间关键是在为高考进行演练。课堂是教学主阵地，生物学课堂教学就成为了对学生进行生态文明教育最关键路径。在教学中我们充足利用中学生物学科教学优势和特点，把生态文明思想观念、知识体系、情感态度和价值观和生态文明行为准则等等内容融于生物学课堂教学中。3、课堂教学中渗透策略在课堂教学中渗透生态文明教育，首先要找到切入点，要在比较自然状态下将生态文明教育内容适时地融入到课堂教学中。导入策略、补充策略、延伸策略（1）渗透策略一：找准生态文明教育和中学生物教学切入点。从生物学新课标相关内容中能够看出，人和生物圈之间关系构建，关键是根据大家对生物学了解及生物学课程本身课程设置内容来实现。学生对其进行了解过程就是形成生态文明观念过程，能够使其树立人和自然友好相处生态学见解。人教版初中生物第一单元生物和生物圈开篇布局让学生切记生物圈是包含人类在内全部生物共同家园。在生物和环境相互作用漫长过程中，环境在不停改变；生物也在不停进化，适应环境。生物和环境组成生态系统。老师讲清这些内容就可轻松切入生态文明教育概念。讲解生物是人类“衣食父母”。中国有很多珍贵动、植物资源，这些资源要可连续发展，大家要对它们加以保护。在各章节教学中，结合教材内容，重视引导，使学生认识到中国是世界自然资源最丰富国家之一。比如讲动物方面，中国鱼类有3000多个，占世界总数12.3,陆地栖脊椎动物多个，占世界总数10以上，其中鸟类有1660种，占世界种数13.5左右，并拥有珍稀品种丹顶鹤、褐马鸡、朱鹗、金丝猴、扬子鳄、白鳍豚、熊猫等。植物方面，北半球全部植被类型，在中国几乎能够见到，种子植物有2700余属，30000多个，森林树种2300种，世界上现有种子植物木本属中95见于中国，中国还是裸子植物家乡，其中银杏、水杉、金钱松、珙桐等还是中国特有种类。这些可进行生态文明内容教育，让学生认识到人和自然友好共生。人教版初中生物第三单元6章珍惜植被，绿化祖国、第四单元7章人类活动对生物圈影响、第五单元3章动物在生物圈中作用、第六单元3章保护生物多样性、第七单元3章生命起源和生物进化叙述中国资源面临困境，人均森林面积不足世界占有量1/4，因为人为原因，环境恶化，森林覆盖率由建国初13下降到8左右，长江沿岸更为严重，内蒙古“风吹草低见牛羊”风光不再，替换是黄沙连片。大量野生动物、植物处于濒危状态，如鸟兽类中熊猫、东北虎、华南虎、朱鹗、象、扬子鳄等20多个濒临灭绝境地，以此唤起学生忧患意识。老师讲述三废污染，使学生认识到保护生态环境关键性。中国现在是世界排出三废量最多国家之一，绝大多数废水、废渣、废气未经任何处理便排到环境中，对环境生态造成极大影响，其中大气污染，1998年1月世界银行公布全球空气污染最严重20个城市中有二分之一在中国，这些城区中空气悬浮微粒和硫磺含量是世界最高，大大高于世界卫生组织要求标准，山西太原空气中悬浮微粒含量是世界卫生组织要求标准8倍，济南靠近7倍，北京、沈阳靠近6倍。受大气污染全国有600多个城市，符合国家一级大气质量不到1。水污染也相当严重、比如“工业三废”对广州珠江污染日益严重，造成水质恶化，可用水源锐减，现广州市饮用水70只能靠一条小小流溪河，全市综适用水大大超标，每人日达541.27升，占全国之首，加大每十二个月供水缺口5055万立方米，使一个环抱珠江和多雨羊城被国家列为“缺水”之全部。大规模填海工程和废油污染使昔日部分优良渔场鱼业资源几近衰竭，使大亚湾留不住名贵鱼虾，昔日鱼虾满仓景象成为美好回想。这些素材生动形象地切入到生态文明教育重大意义。第八单元健康地生活切入到生态文明教育目标，引到学生要遵照人、自然、社会友好发展，才能愈加好地了解自我，促进健康。培养学生热爱大自然，珍爱生命，健康生活。高中导入生态文明教育策略：比如，人教版高中生物必修3第六章第2节保护我们共同家园一节。从学以致用角度看，和该章节相关内容关键有两用：第一用，根据新课程标准要求把重难点知识（如全球性生态环境问题现实状况和原因等）教授清楚，完成学生把知识点应用于考试目标；第二用，课堂知识点延伸到生活，经过学生对生态问题讨论和感悟，以提升其生态文明意识。课堂步骤能够这么处理：帮助学生理顺当今生态环境出现问题展示生态环境问题对应图片设问引导学生展开讨论师生共同归纳“造成生态环境出现严重破坏原因和对我们及子孙后代影响”提升：我们该怎么做。这一教学步骤实施关键以学生为主体，老师作为指导者，在合适时候要么以问题、要么以简单讲解加以点拨，让学生慢慢地走进领会生态文明情景中，尤其到最终一步骤，当学生经过自己思索讨论后感悟出“我们应该这么做”时，生态文明意识已经在学生脑海里产生了，教学目标达成了。又如，高中生物必修2最终一章现代生物进化理论，其中达尔文自然选择学说外延能够帮助学生领会生态文明内涵。自然选择学说关键内容是：过渡繁殖、遗传变异、生存斗争、适者生存。课堂上对该内容解释通常是这么：生物过渡繁殖造成个体数增加，但环境资源有限，生物个体间为了有限资源而展开生存斗争，因为遗传变异造成个体争斗力出现差异，所以，争斗力强个体生存下来，弱就被淘汰掉。自然选择学说广泛发生于生物圈每一个角落，当学生了解了该内容以后，我们能够把该内容直接迁移到人类社会，让学生感受和体验变得更确切：世界人口庞大，人类社会生存斗争也很猛烈，所以生存压力越发加大，假如资源无限，人类社会生存斗争会不会这么猛烈？竞争中被淘汰个体数会不会这么多？社会资源为何会变得有限？我们人类活动对它产生怎样影响？假如要降低我们人类活动对环境资源不利影响，我们该怎么做？经过对诸如以上问题思索和讨论，学生就会意识到：大部分人类活动全部是在以不停地掠取地球资源基础上而进行，珍爱资源、保护环境对人类乃至其它生物生存和发展尤为关键。（2）渗透策略二： 挖掘中学生物教材中生态文明道德和法制教育。青少年是祖国和民族期望，是社会主义事业接班人。加强青少年思想道德建设，促进青少年健康成长，是一项功在现代，利在千秋伟业。中学生物教材中除了有丰富科学文化知识，也有丰富生态文明道德和法制教育内容。中国已把“保护环境”作为一项基础国策，国家颁布了一系列相关保护环境、保护资源法令、法规,比如草原法、森林法、退耕还林条例、野生动物保护法、渔业法、环境保护法、水污染防治法、生物多样性保护战略和行动计划，同时，中国政府还主动参与国际协作，决心为保护全球做出一个大国应有贡献。依据联合国环境和发展大会经过里约环境和发展宣言、二十一世纪议程等关键文件，制订了中国二十一世纪议程中国人口、环境和发展白皮书。生物老师既要教好书，又要育新人，面向全体学生，提升生物科学素养，促进学生全方面发展，培养社会主义合格建设人才。这就要求生物老师在教学过程中，善于依据教材和教学情景进行思想道德教育。例人教版义务教育七年级上册第一单元第二章生物圈是最大生态系统一课渗透，老师渗透生态文明教育教学案例：老师：展示老师制作漂亮生物圈课件。学生：欣赏视频。老师：经过学习了解生物圈，那位同学能用自己语言叙述一下你了解生物圈？学生：回想生物圈概念并主动举手回复。老师：是不是地球上全部地方全部有生物存在呢？生物圈范围有多大呢？学生：以海平面来划分，向上可达成约10km高度,向下可深入10km左右深度。老师：假如把地球比作一个足球大小，那么，生物就比一张纸还要薄。这一薄层生活着多种多样包含人类在内生物。老师：在这个约20km厚度中，能够把生物圈划分为多个圈层呢？学生：依据环境原因差异，能够划分为大气圈、水圈和岩石圈。老师：同学们知道在这三个圈层中生物原因有什么不一样吗？学生：思索生物圈三个圈层中生物原因特点。老师：人类活动能够抵达生物圈哪些圈层呢？学生：分析得出人类活动能够抵达每一个圈层。老师：地球表面千沟万壑，有陆地，有海洋，有炎热赤道沙漠地域，还有冰封南北极，各地气候差异很大，其它非生物原因也有较大差异，生物种类千差万别，那么你们认为生物圈中有哪些生态系统呢？学生：分组讨论，生态系统分类依据是什么？每一个生态系统特点和作用是什么？老师：展示学生课前搜集多个多样生态系统视频。学生：欣赏视频，认识多个多样生态系统。老师：结合课前准备好多个生态系统课件，时时评价，最终给点拨。老师：我们了解了多种生态系统特点和作用，那么它们是独立存在吗？和其它生态系统有没有联络呢？学生：阅读资料分析，思索。学生：它们总有一定联络。比如城市生态系统需要淡水、食物，冬天我们这里没有绿色植物为我们制造氧气了，但我们并不认为呼吸困难，说明其它生态系统为我们制造了氧气。老师：同学们分析很有见解，每一个生态系统和周围其它生态系统相关联，这种关联表现在方方面面。从非生物原因来说，阳光普照于全部生态系统，大气在不停地有规律地环流，水和水蒸气也在全球范围内运动。地球上全部生态系统全部受到这些原因影响。从地球关系来说：各类生态系统也是相互关联。从生态系统中生物来说，很多生物能够抵达不一样生态系统。老师：阅读开篇“想一想，议一议”DDT事件图文资料，思索在其它洲施用农药DDT，怎么会出现在遥远南极洲动物体内呢?学生：分组讨论，归纳DDT流通路径：DDT农田生态系统河流生态系统海洋生态系统（南极海洋鱼）食物链（磷虾、企鹅）。老师：还能举例说明各类生态系统之间有联络吗？学生：经过分析身边生态系统之间联络，发表自己见解，由一个生态系统受影响、牵连到其它生态系统也受影响事实，从生物原因和环境原因两方面分析，深入明确整个生物圈里一个整体，它是地球上最大生态系统，是全部生物共同家园。老师：上节课我们了解到生态系统遭到轻度破坏时能依靠自我调整能力调整过来，不过当碰到严重破坏时，生态系统就无法恢复了。在整个生物圈中，谁活动对生物圈影响最大？学生：人类活动老师：那么在你们身边有没有破坏行为呢？学生：白色污染，随意堆放垃圾，乱砍滥伐，浪费水资源，河流、湖泊受到污染，工厂随意排放废气，汽车尾气排放造成温室效应老师：作为青少年，我们应该做哪些力所能及事情呢？学生：不用一次性筷子，不用一次性快餐盒，不乱扔垃圾，珍惜植被，绿化环境。老师:人类对自然环境种种破坏行为，如乱砍滥伐，乱捕滥杀，过分放牧，环境污染等，全部直接或间接地威胁着生物圈平衡和繁荣。多年来，区域性环境问题已开始发展成为全球性环境改变，威胁着包含人类在内整个生物圈。为了挽救这场危机，很多国家政府和人民全部主动行动起来，认真硕士物圈现实状况和发展趋势，总结以往经验教训，为保护生物圈稳定而努力。中国颁布了相关法律。展示课件。中国环境保护法第一条为保护和改善环境，防治污染和其它公害，保障公众健康，推进生态文明建设，促进经济社会可连续发展，制订本法。第六条一切单位和个人全部有保护环境义务。地方各级人民政府应该对本行政区域环境质量负责。公民应该增强环境保护意识，采取低碳、节俭生活方法，自觉推行环境保护义务。第四十八条生产、储存、运输、销售、使用、处理化学物品和含有放射性物质物品，应该遵守国家相关要求，预防污染环境。老师：为何要颁布中国环境保护法？学生：为保护和改善环境，防治污染和其它公害，保障公众健康，推进生态文明建设，促进经济社会可连续发展。老师：我们相信，人类一定能够处理好经济发展和环境保护关系，人和生物圈关系会朝着愈加友好方向发展。保护生物圈，人人有责。老师：技能训练，作出假设学生：依据资料得出自己见解，作出合理假设。老师：这节课你学到了什么？学生：生物圈包含地球上全部生物和它们所生活环境。生物圈中多种生态系统，因为地域相隔，表面看来毫不相干，但实际上生物原因和环境原因全部存在着一定联络。由此可见，整个生物圈在结构和功效上是一个统一整体，它是地球上最大生态系统。人教版8年级上第5单元1章4节鱼渗透生态文明道德和法制教育教学案例；老师：假如陆生动物（包含人类）到水中生活会碰到哪些问题？鱼类等水生动物是怎样处理这些问题？学生：（已经有知识和生活经验）陆生动物在水中怎样运动？还能不能呼吸？鱼靠鳍游泳，用鳃呼吸。老师：鱼儿在水中能自由自在地生活，为何离不开水呢？学生：带着问题自学本节内容老师：想一想，议一议。展示鲫鱼骨骼学生：观察思索动物分类：老师：哪些动物是有脊柱？哪些动物是没有脊柱？脊柱和鱼运动相关吗？学生：身体内全部有由脊脊椎骨组成脊柱，统称为脊椎动物：鱼、青蛙、蛇、鸟、猪等身体内没有由脊椎骨组成脊柱，统称为无脊椎动物：蚯蚓、蛔虫、昆虫等鱼运动和脊柱是相关联。多个多样鱼老师：播放水中鱼生活资料片。学生：欣喜若狂观赏。老师：中国有着漫长海岸线，众多江河湖泊，鱼种类丰富。学生：热爱自己家乡，热爱祖国。老师：那么多个鱼怎样分类？学生：依据生活环境分为淡水鱼和海水鱼。其中中国淡水鱼有1000多个，著名“四大家鱼”（青鱼、草鱼、鲢鱼、鳙鱼）和鲤鱼、鲫鱼等全部是中国关键优食淡水鱼品种；中国海洋鱼已知约有种。老师：尽管中国有着漫长海岸线，但因为水污染等原因，海洋中很多生物濒临灭绝。学生：展示搜集中国相关海洋环境恶化情况资料。老师：为了保护和改善海洋环境，保护海洋资源，防治污染损害，维护生态平衡，保障人体健康，促进经济和社会可连续发展，中国制订了相关法律。展示课件。中国海洋环境保护法第四条一切单位和个人全部有保护海洋环境义务，并有权对污染损害海洋环境单位和个人，和海洋环境监督管理人员违法渎职行为进行监督和检举。第三十三条严禁向海域排放油类、酸液、碱液、剧毒废液和高、中水平放射性废水。严格限制向海域排放低水平放射性废水；确需排放，必需严格实施国家辐射防护要求。严格控制向海域排放含有不易降解有机物和重金属废水。学生：首先知法不违法，然后主动参与保护海洋环境行动中去。老师：我们人类为何不能像鱼那样自由自在地生活在水中呢？学生：主动叙述自己见解。（三）鱼关键特征老师：我们来看一看鱼是怎样生活，组织学生四人一组观察思索，展示鱼鳃、水域污染对鱼影响，主动讨论：鱼外形有什么特点？是否有利于克服在水中运动阻力？有些人说，鱼只靠着鳍进行运动，这种说法全方面吗？水流入鱼口后，从什么地方流出？流入水和流出水，溶解气体成份会有哪些改变？鱼鳃哪些特点对它在水中呼吸是至关关键？鱼离开水后，很快就会死亡，原因是什么？学生：认真阅读，依据提醒问题主动动脑思索。科学探究，得出正确结论。鱼外形呈流线型，能够降低水中运动时阻力。不完全。自然界中大多数鱼类运动关键靠身体左右摆动，击动水流，产生运动动力，多种鳍在鱼运动中起着辅助作用，只有极少数鱼，如海马只靠背鳍摆动而向前运动。水由鱼口流入鳃，然后由鳃盖后缘流出。在水流经鳃丝时，水中溶解氧气进入鳃丝血管中，而二氧化碳由鳃丝排放到水中，所以经鳃流出水流和由口流出水流相比，氧气含量降低，二氧化碳含量增高。鱼鳃是鲜红，内含有丰富血管，而且每一片鳃由既多又细鳃丝组成。当鳃在水中时，鳃丝展开，扩大了和水接触面积，有利于鱼在水中呼吸。当鱼离开水时，鳃丝会相互黏结在一起。几片鳃相互覆盖，降低了空气接触表面积，加上空气干燥，这时鱼会因为不能从空气中得到足够氧气而窒息死亡。老师：现在，同学们已经知道了人类为何不能像鱼那样生活在水中。能否总结一下鱼关键特征是什么？学生：生活在水中，体表常有鳞片覆盖；同鳃呼吸，经过尾部和躯干部摆动和鳍协调作用游泳。老师：水中生活鱼种类很多，它们全部是水和生态系统关键组成部分，它们之间经过食物链和食物网，形成紧密而复杂联络。水和环境好坏对鱼生活有没有影响？学生：主动发表自己见解，交流互学。鱼和人类生活关系老师：因为长久过分捕捞和水污染等原因，鱼类生存面临着严重威胁。为了合理利用和保护鱼类资源，中国于1986年起实施中国渔业法。渔业法要求“国家对渔业生产实施以养殖为主”，经过数十年努力，中国渔业发展重心已经从捕捞业转移到养殖业上。为了保护产卵期亲鱼和肥育期幼鱼，渔业法还要求“严禁在禁渔区、禁渔期进行捕捞”“严禁使用小于最小网目尺寸网具进行捕捞”。（3）渗透策略三：结合教材，将生态文明观念延伸到实际问题中去 在教学中，依据科学认知规律，对学生学习活动有序组织，精心指导，适时点拨，并热情赞赏，真诚激励，让学生情感、态度和价值观经过体验、反思来逐步形成和提升。如人教版义务教育生物学八年级上册第六单元第三章 保护生物多样性一课渗透，在了解了保护生物多样性基础方法后，老师紧接着进行了以下教学：师： ，含有天路之称青藏铁路开通。青藏高原素有“世界屋脊”、“地球第三极”之称，是中国“江河源”，地理生态环境含有原始、独特、脆弱、敏感等特点。在青藏铁路建设和施工中怎样有效地保护生态环境、保护生物多样性，是青藏铁路建设关键任务，也是中国外关注焦点。下面问题全部是在青藏铁路建设中遇渗透策略二：依据教材内容，补充生态文明道德和法制教育(待举例)（3）渗透策略三：结合教材，将生态文明观念延伸到实际问题中去 在教学中，依据科学认知规律，对学生学习活动有序组织，精心指导，适时点拨，并热情赞赏，真诚激励，让学生情感、态度和价值观经过体验、反思来逐步形成和提升。如人教版义务教育生物学八年级上册第六单元第三章 保护生物多样性一课渗透，在了解了保护生物多样性基础方法后，老师紧接着进行了以下教学：师： ，含有天路之称青藏铁路开通。青藏高原素有“世界屋脊”、“地球第三极”之称，是中国“江河源”，地理生态环境含有原始、独特、脆弱、敏感等特点。在青藏铁路建设和施工中怎样有效地保护生态环境、保护生物多样性，是青藏铁路建设关键任务，也是中国外关注焦点。下面问题全部是在青藏铁路建设中碰到问题，我想请同学们就这些问题提出自己处理方案。问题一：在工程建设中会破坏高原、高寒地表植被，怎样保护青藏高原特殊植被系统呢？生：能够对施工道路、施工场地等进行合理计划，严格划定施工范围和人员、车辆行走路线。师：很好。可是划定了路线后，这些范围内也有特殊植被，怎么办呢？生：对施工范围内地表植被，在施工前先将这些植物，连着草皮移到别地方保留种植起来，等到施工完成了后立即覆盖到已完工路段路基边坡或施工场地表面；或这些植物假如能够培育话，同时能够在部分条件适宜地方培育部分高原植被，施工完成后进行移植，从而再造植被。师：同学们想这些措施真不错，很可行！再来看看碰到第二个问题：铁路会穿过高原湖泊、湿地生态系统，怎样它们进行保护呢？生：能够尽可能绕道，避开湿地呀！师：要是怎么绕也绕不过怎么办呢？生：假如无法绕避时，我们能够选择搭一座桥，从桥上过去，这么破坏会小部分。师：哇，同学们太能干了。接着看问题三：高原上有牧民，高原上部分动物有迁徙特征，怎样确保牧民正常放牧和不破坏野生动物迁徙呢？生：先经过调查研究，搞清楚沿线野生动物习性、迁徙规律，在对应路段设置了野生动物迁徙通道，在牧民经过较多地方设置畜牧和行人通道。师：太棒啦！同学们你们知道吗，你们提出这些方案基础和我们实际运行方案是一致。在人口越来越多，经济不停发展今天，脆弱地球已经承受了太多不能承载之痛，提倡人、自然和社会友好发展，也就是进行生态文明建设是肯定趋势。同学们提到这些方案充足地表现了生态文明观念，期望同学们在以后学习、生活和工作中能继续将生态文明观念传承下去，把我们地球建设更美好！4、开展生物课外实践渗透策略（策略标题请补充）在课外，我们开展了丰富多彩实践活动，让学生主动参与，让她们自我感悟，自我提升。策略一：走近自然，感受生态组织春游、秋游活动，让学生亲近大自然，加深对自然认识和情感。策略二：动手实践，保护生态组织学生了解校园绿化，并对校园绿化建设提出合理性提议，同时利用节假日了解当地生态情况，针对县城臭水沟治理，同学们也给出了自己提议，并写出了小论文；策略三：加强舆论，宣传环境保护在植树节、爱鸟周等来临之际，办相关黑板报、手抄报，进行公益宣传；策略四：开展讨论，集思广益统计班级中在传统节日燃放烟花爆竹、烧纸烧香祭奠等活动情况，并探讨“怎样让传统节日更生态、更文明”。策略五：开展竞赛，提升激性编制生态文明知识竞赛试题，检测学生生态文明知识是否提升；开展和生态文明相关小论文评选，三、课题效果（一）、学生生态文明意识普遍提升在课题实施过程中，学生踊跃参与“普及生态文明知识竞赛”；主动撰写和生态文明相关论文，写出了多篇论文。在杨琪同学论文家乡资源在枯竭中，她写道“经过查寻资料，能发觉苍溪平均年降水量达26.5亿立方米，全县总水资源为238.89亿立方米，是全省水资源较为丰富县之一，不过多年来，因为多种自然灾难，当然最严重是认为灾难。因为兴建码头、大桥、工厂，大量污水、垃圾等排入江中。要对苍溪月亮湾以下商家进行管辖，不许可渔人过分捕捞水中生物，建立苍溪生物保护日，大力开展这方面知识演讲。”王强同学在给校园生态建设意见中提到“教学楼顶层没有些人去，能够在楼顶植树，不仅美观，而且也能够发明出一个良好生态环境。教学楼墙体也能够用于种植小绿色植物。”相关苍溪县城污水沟九曲溪治理，李双同学提出意见是“应在九曲溪庞张贴通告和口号，告诫大家保护我们环境；开展活动，发动民众捡收垃圾，并给和奖励。”何露茜同学在提倡生活中生态文明做法时提到“用酸奶盒、方便面盒子制作零钱盒、储物盒；将喝过茶叶渣晒干做一个枕头，既舒适还能用来改善睡眠；随手拔下电器插头；少用纸巾”等等。从学生表现来看，她们生态知识增加了，生态文明意识普遍提升了，能够自觉践行生态文明行为，不管在校内、校外，集体活动还是自由活动中孩子们全部会自觉地将垃圾扔进垃圾箱，在郊游活动时，没有垃圾箱，孩子们会提前准备部分塑料袋将垃圾搜集整理，看到路边垃圾，还会主动捡起来。尤其是在尝试利用生态文明观念对现实生活中问题提出可行性方案时，学生考虑更全方面、可操作性更强了。2、研究过程促进了老师专业发展。课题研究不仅帮助学生形成了生态文明观念，也给了老师一个展示才华、发挥专长、提升水平和自我发展机会。在课题实践和研究过程中，学科老师上示范课、研讨课达100余节；苍溪中学和陵江镇中学开展多种形式校际“同课异构”活动10余次；老师设计相关生态文明教育教学案例、制作多媒体课件100多个。这些全部促进了两所学校广大生物老师专业技能和教育理念更新。在学习过程中，老师看到同学们能够用生态文明见解去很好地处理社会建设、生活中问题，全部感到很欣慰，对以后国家生态文明建设有了充足信心。同时也看到了老师看到了学生在活动中成长，也愈加知道用欣赏眼光去看待学生。3、生物课堂教学更活泼，形式更多样课题研究开始前，生物课堂上略显沉寂。很多同学全部认为，生物学是一门偏文科学科，只需要将书本上内容死记硬背住就行了。课题研究开展一段时间后，同学们对生物学在我们生活、生产和社会建设和发展中作用有了更近一步了解，课堂上更爱参与到讲话讨论中来。在一次课堂教学中，老师让同学们列举当地生态环境遭到破坏事例及处理措施。有一位同学，是这么说“我们苍溪人尤其喜爱吃折耳根（学名鱼腥草），每十二个月一到春天，有大家到野外去挖。她们挖四处全部是坑，破坏了地表植被，尤其是在部分斜坡上，会造成大量水土流失。我认为折耳根好吃我们能够挖，不过挖完后，提议这些挖人将挖出来土壤和其它植被立即填回去，并合适压紧，这么就会降低对地表植被破坏，还能降低水土流失。”紧接着一位同学也站了起来，她说：“老师，苍溪县城比较小，可供大家休闲地方极少，滨江路是大家全部爱去一个地方。不过我发觉滨江路上种一部分花草常常被人破坏。栀子花开时候，部分人就把花骨朵采了；桂花开季节，就把桂花枝折了；刚种上三角梅幼苗，等几天以后，全部被人拔走了。她们这些做法全部是在破坏我们生态环境。”老师也顺势就同学提出这些现象，请同学们提出处理问题措施。同学们全部主动发表自己见解，课堂气氛也不沉闷了，连日常不爱讲话同学也参与了讨论。4、经过研究性学习，理论和实践相结合，增强了学生保护生态动手能力，助推政府、小区环境保护事业较快发展。 经过参与中学生科技创新大赛等研究性学习，苍溪中学硕果累累。前后开展了研究性学习系列综合实践活动，完成并在校内展示了400多个研究结果，有100多项结果获省、市、县等级奖。有三十多项研究结果受到相关部门高度好评和充足重视。在生态环境保护课题方面，学生研究课题九曲溪环境污染和治理被县政府和环境保护局采纳，修建了污水治理厂，根本处理了困扰县城水污染问题。参考文件【1】中发12号文件相关加紧推进生态文明建设意见【2】教育部 义务教育生物学课程标准（）北京师范大学出版社【3】教育部 一般高中生物学课程标准（）北京师范大学出版社【4】教育科学论坛第5期初中生物学教学中渗透生态文明教育实施策略【5】教育科学论坛4月第14期中学生物教材中生态内容统计分析【6】教育科学出版社 义务教育课程标准（）案例式解读初中生物学 林静主编【7】光明日报社 博览群书教育教学 年第 04 期 陈伯军