学校三年发展综合规划定稿篇.doc

山东省济南汇才学校三年发展计划（）为促进学校内涵发展，深入提升办学水平，办好人民满意学校，依据国家中长久教育改革和发展计划纲要精神及天桥区教育发展五年计划，从学校实际出发，特制订学校三年（）发展计划。一、基础分析（一）发展优势济南汇才学校建立以来，尤其是经过上一个学校三年发展计划（）实施，取得了良好办学效益并取得了令人瞩目标办学成绩。学校在天桥区得到政府、家长和社会一致认可，在全市也有了一定著名度，已含有以下发展优势：1.健全管理体系学校实施校长负责制，党总支发挥政治关键作用，工会参与民主管理和监督。在依法办学过程中，管理体系运行效率高、效果好。管理队伍整体遵守和形成了“各司其职、强化责任、精诚团结、自主发展”干部工作标准。2.成长中老师队伍把提升老师专业化水平作为处理学校发展问题关键，学校从和北师大合作开发实施了老师专业成长工程，老师观念和角色起了很大转变，初步建立了以学生发展为本教育观，建立了“三维目标”教学观，提倡自主合作体验探究学习方法。团结、奋进老师队伍已经形成，专业化水平和协作意识有了长足发展，在区内表现突出。3.良好教育教学质量 坚持从“一切为了学生”出发，德育工作扎实有序，总结提炼了“规范涵养品质，品质引领行为”德育工作思绪。教学思绪坚持“强化合作研究，规范教学行为，重视有效教学，打造高效课堂”，教学方法到位，学校、老师、学生关系融洽，教学业绩稳步提升，并在天桥区一直保持突出教学成绩。前后取得区教学质量优异单位、市课改优异单位、市教学示范校、市教书育人优异单位、连续三年取得天桥区科学发展优异集体等。4.形成中学校文化学校重视学生全方面发展，课程建设初步开展，既关注学生学业水平发展，又激励支持学生个性、能力和专长发挥。“宽容大气，自强不息，永不言败”学校精神深入人心。在和北师大合作中突出特色项目，学校开发阅读、科学教育、美育等项目，建立对应社团和爱好组，初步取得教育效益。（二）关键不足1.对“质量”内涵了解还不够理性和深刻，表现在德育和教学均存在一定粗放性，德育和教学，常规和创新，和各部门之间发展有待协调和平衡。2.长久有效管理策略有待深入形成活力，层面主动发展程度不平衡。3.老师专业化水平整体发展不均衡，各评价激励机制有待深入合理完善。4.九年一贯制建设尚处于探索中，按现有规模，学校办学条件未达成省规范化水平，尤其表现在场地、功效室配置上不足。所以，我们必需清醒地认识到，我校站在“由稳步发展向领先发展”新起点上，还有以上四方面问题有待深入处理，学校影响力、辐射力还有待深入提升。所以，依靠北师大优质教育资源，深化改革、全方面创新十分迫切，全方面推进素质教育任重道远。二、办学指导思想以邓小平理论和“三个代表”关键思想为指导，牢靠树立和全方面落实科学发展观，坚持党教育方针，落实国家中长久教育改革和发展计划纲要精神，根据天桥区教育发展五年计划对义务教育学校要求，坚持人本立校、科研兴校、质量强校，主动、务实地推进学校各项工作，全方面实施素质教育。着力培养师生责任意识，增强学校关键竞争力和办学影响力，让每一位学生全部能在健康成长中充足发展，让每一位老师全部能在不停学习中施展才能，让每一位家长全部在对学校信任中收获期望。三、办学理念以“为师生终生幸福奠基，为中华民族振兴尽责”为关键理念，“为师生终生幸福奠基”，即努力使每一个学生全部成为幸福者和幸福发明者，让学生从小学会体验幸福、感受幸福，更要在教育过程中培养学生发明幸福能力，学会在发明过程中追求幸福，提升幸福品质。在成就学生发展同时成就老师职业幸福，激励老师做有思想、充满智慧新型老师。让工作岗位成为成就老师幸福生活助推器。“为中华民族振兴尽责”完全符合国家中长久教育改革和发展计划纲要（-）提出“战略专题”精神，“其关键是处理好培养什么人、怎样培养人重大问题，关键是面向全体学生、促进学生全方面发展，着力提升学生服务国家、服务人民社会责任感”。 四、发展目标（一）总体目标 1.目标在学校办学思想指导下，以创建市优质学校为目标，实现学校发展由粗放型向内涵型转变，实现管理科学化师资专业化、质量优质化。在形成本身办学特色基础上把学校办成让学生成才、让家长放心、让社会满意市优质学校。2市优质学校我们解读为以下特征（1）办学条件达成省规范化水平，巩固现有学校规模，即小学平均每十二个月级6个班，初中平均每十二个月级10个班。扩建功效室、图书室和体育活动场所，能充足满足新课程改革需求。在此基础上争取资金投入，使学校符合省规范化水平；（2）德育工作彰显特色，学校文化实在形成；（3）教学效果和水平达成市一流水平；（4）国家课程、地方课程、校本课程三级课程整合、设置合理，满足学生个性发展需要；（5）学校管理逐步实现由行政化有效地向课程化转变。（二）发展策略学校发展策略是：“高起点、实落步、建制度、成文化、稳前行、久发展”；立足基础教育特点，坚持九年一贯学校管理机制探索，坚持规模结构质量效益协调发展，正确处理改革和稳定、公平和效率、制度和人文关系。“宽容大气，自强不息，永不言败”学校精神要坚持，“不浮躁、求务实、出品位”工作标准要坚持，“合作、有效”教学策略要坚持，“各司其职、强化责任、精诚团结、自主发展”干部工作标准要坚持，老师专业成长、老师健康工程两个工程要坚持。在坚持基础上实现创新创新课程建设、创新管理模式、创新教育机制。五、工作任务（一）德育工作 1.思绪和策略德育关键是尊重学生，德育路径是习惯养成,德育基础是集体，让班级成为学生成长摇篮。落实“规范涵养品质，品质引领行为”德育工作思绪，从为“含有强烈社会责任感和民族意识”合格公民意识培养出发，围绕“责任”意识开展德育活动，构建校本化德育课程体系。“以学生为中心，以活动为中心，以情景为中心”，学生全员参与，充足体验，提升德育针对性、实效性。2.关键工作（1）加强德育队伍建设加强德育管理人员和班主任队伍建设，提升德育队伍管理水平、提升育人能力和德育科研能力，建设一支思想素质高、专业知识精、奉献精神强、育人效果好德育队伍。构建德育管理培训课程，编写济南汇才学校德育管理基础制度规范手册。坚持德育工作量化管理制度，公平、公正、客观地评价班主任工作。开展德育校本研究，选编德育管理教材，以课题研究促培训。充足利用班主任会进行培训学习，经过班主任论坛，有针对性地进行工作研讨和经验交流。（2）研究并划定各年级“责任”外延将纷繁复杂具体要求和评价方法梳理出明确指向责任。责任是份内应做事，这种“份内”广度和深度是伴随年纪阶段扩展。德育工作一定要作用于学生精神，基于此，研究各年级“责任”外延，开发对应德育课程。（3）建立系列化、含有沿承关系规范体系落实“规范涵养品质，品质引领行为”德育工作思绪和策略，针对一到九年级不一样年纪和成长需求，制订对应规范要求并使之系列化、含有沿承关系。各年级（或小学两年学段内）制订评价（验收）标准。（4）逐步建立德育课程体系德育课程体系包含上级要求德育课程、各学科德育渗透、学科间整合和有效地开设校本课程，目标是基于学生广泛爱好和能力，满足多元化、个性化成长需求。（5）加强班级建设制订班级建设意见，在标准方向一致基础上，发挥班主任、班级干部及其组员主观能动性和发明性，班级量化标准应在坚持客观性同时含有一定开放性。发挥班会主动作用，果断杜绝班会改上课或自习现象。（6）拓展德育时空结合学校文化建设拓展德育时空，从老师身教到学生范例，发挥其经典性，扩展德育事件辐射作用和强度，从展示墙到图书阅览，也重视校友资源开发，改善、丰富每七天“国旗下讲话”内容。（7）养心阅读，浸润心灵在学校组织下，从部分年级试点，指定阅读、指导阅读、自由阅读相结合，三年内初步确立运作模式。（8）拓展音体美课堂教学，促进学生全方面发展加强校园体育锻炼，规范体育课和已经有课间活动，适时引进和开发个性特色校园体育项目。整合音乐和美术教学，以现有音乐剧、科普剧等突出项目为生长点，扩展对应社团、校本课程建设，并结合阅读教学和各类文化节，逐步建构彰显生命活力和文化艺术品位教育体系。（9）全方位德育体系建构教育向校外拓展，构建立体化德育，一是开发家庭教育资源，继续充实并实施“济南汇才学校家庭教育工程设计”（5月制订），关键点是建立家长委员会，系列化家庭教育指导，基于班级发挥交流作用和取得反馈，重视全校协调一致。二是拓展社会教育资源，参与社会实践活动，结合目前情况，宜先质后量。3.分步骤实施意见（1）内，深入理顺德育思绪和策略，计划各年级阶段行为规范标准，初步建立对应评价标准。实施阅读、家庭教育等学校德育配套教育策略，探索德育课程化方案和标准。（2）至上六个月，本着在展开-提炼-生成-再实践步骤，将“责任”教育和德育课程化两大专题进行实践，编写德育课程试用本。进行班级建设和班主任交流，推出名班主任，创建工作室。（3）内，初步生成德育校本课程，生成德育活动方案或案例。（二）教学工作1.思绪和策略教学是学校主体工作，教学质量是素质教育最显性指标，教学改革是提升教学质量关键。为实现三年内，教学质量进入济南市一流行列目标，遵照加强基础、促进发展、重视实践要求，深入落实学校“强化合作研究，规范教学行为，重视有效教学，打造高效课堂”教学工作思绪，深入转变教学观念和改善教学方法，提升课堂教学效率。牢靠树立学生是学习主体思想，关注全体学生全方面发展，关注学生个性健康发展，关注学生可连续发展。主动为学生提供多个学习课程，培养学生个性专长和爱好爱好。2.关键工作（1）充实和完善课程体系在严格实施国家课程、地方课程条件下，根据学科思想和体系结构适时适度地整合，包含学科间整合，比如小学科学课程、初中环境课程为初中地理、生物、物理、化学提供背景知识建构，发挥音乐和美术美育导向等。学科内整合，比如知识内容章节次序调整等。有效地开设校本课程，其针对点一是学生广泛爱好和能力，满足多元化、个性化成长需求，二是基于课程体系建设需要和师资条件等使之能稳固发展和形成学校课程。（2）实现常规教研活动系列化、系统化、结果化落实学校教学工作思绪，突出两方面，一是常规教研活动系列化，努力争取积累每一次结果，下次研讨一定在前一次基础上有所发展，避免总在探索相同问题而不能有效突破踏步现象。二是探寻具体实现有效教学路径、手段，从不一样视角看待有效教学，从不一样维度研究有效教学。为此，教导处和各教研组设计校本研修和教研活动系列化方案，包含统计积累结果，循环利用措施，学期或年评定效益。（3）充足发挥北师大合作作用和北师大合作一是学习引进优异理念和方法方法，充足利用学科教授指导机会，加大考察学习力度。二是筛选、提取、形成适合我校含有北师大特色项目，和其它合作学校协同组织老师或学生活动。（4）教学管理实现由行政管理向课程管理转理转变探索过程和结果全程管理，努力争取达成“教学管理”和“教学质量”双赢。优化教学步骤管理，逐步充实完善汇才特色各年级教学要求和学习要求。（5）生本观和高效课堂生成课堂教学牢靠树立“以生为本”学生观，老师围绕目标精心设计、创设情境，使学生主动、自觉学习，强调过程和结果全程管理，创设有生命力课堂，提倡学生全员参与，重视师生融洽交流，课堂教学做到“6个度”（即参与度、亲和度、自由度、整合度、练习度、文化延展度），教学效果实现“4个到位”（即参与程度到位、知识掌握到位、能力培养到位、个性化发展到位）。对此应充足估量克服旧经验阻力和难度，充足估量建立高效课堂艰巨和长久性，方法要实施一点落实一点、巩固一点，一小步一小步地前进。（6）减负和高效探索教学过程“重心前移”，关键有强化课前研究和备课，前测掌握学情，课上充足和有效，进而降低作业依靠，压缩复习量，避免无须要分化。优化教学步骤管理，对作业部署目标、质量和形式等作出明确要求。提倡书面作业和口头作业相结合，课内作业和课外作业相结合，基础作业和探究性作业相结合，指定性作业和选择性作业相结合。借鉴学分制思想，试验“超市型”作业模式。（7）逐步探索建立九年一贯课程观“为了学生发展”要求兼顾目前发展和长久发展，即处理好阶段显性指标要求和长远习惯和能力形成关系。中小学衔接显性表现在六七年级过渡，但中小学衔接本质不是这两个年级衔接，而是从十二个月级做起并包含初中整体教育观。语文应表现人文性和工具性统一，较低年级形成读写能力和人文情感对较高年级学习含有支持作用，避免返工，也避免过早开发引发情感萎缩。数学应在训练技能同时渗透数学思想教育，小学英语既不提早做初中英语所做事，即不应书面化过分，同时又为初中作铺垫。科学类科目克服过分书本化，开发研究和实践性学习。音美学科进行一定整合，支持美育教育，体育表现锻炼习惯等非智力习惯养成。（8）加强友好学校交流首先在北师大合作学校范围内充实交流，取得发展经验，其次在北师大帮助下，以教学交流合作为先导，建立一到两所海外友好学校。以此作为开阔视野和实质性促进学习、改善教育方法战略举措。3.关键分步骤实施意见（1）充足调研和把握学情阶段大约在上六个月或10月前，进行老师和学生情况调研，真实地掌握师生心理状态特点，以课题研究、老师专业成长为支撑，计划“小步子”走起来一系列方法，努力争取方向正确，跨度不要太大。比如，教研活动系列化，三维教学目标再解读和实现，实现课堂有效导入、学生有效参与、有效评价系列步骤等。（2）反复总结和提炼阶段上六个月前，对已经开展试验进行实践总结再实践反复循环，保留合理成份，优化步骤，充实和完善教学评价体系。巩固“合作”，实现“有效”，达成“高效”，在课程建设、生成高效课堂、九年一贯等方面迈出稳健步子，取得初步效益，得到师生、上级部门和社会接收和认可。（3）认定结果和形成特色阶段大约在内，对计划试验结果进行总结认定，初步形成有效、含有汇才特色教学课程体系和教学操作步骤、评价体系。其关键标志是含有对外交流可输出价值。（三)老师专业成长为引领老师队伍建设1.思绪和策略我校老师专业成长工程开启于老师节，其背景是基于学校从企业移交教育局以后，老师专业化水平急需提升，其设计思想是在新课程理念指导下，以学生发展为宗旨，根据义务教育阶段老师专业成长规律，探讨老师专业成长基础过程，实现师生友好和职业人生幸福。其策略是在将老师个人提升和学校发展目标实现有机地结合起来，依靠北师大高端教育资源，为每一个参与老师制订成长方案，进行个性化、针对性设计。老师专业成长成为我校关键工程，日益表现出对教育教学和教科研支撑作用，其发展成效已经被普遍接收和认可。新课程理念下义务教育阶段老师专业成长研究已经立项为省级课题，由孟校长主持，以后三年在继续推进老师专业成长工程同时，还将进行老师专业成长规律探索和形成校本教材。2.关键工作(1)增强和北师大合作办学效果继续作为北师大合作关键工作，促进合作质量。充实和完善培养人选-教授交流制度、评价制度，开辟更广成长空间，在引进和吸收方面，依据发展需求，增加培训学习、对外访问交流等，在生成方面适时适度地扩展老师专业成长主动影响，创办“教学沙龙”或“课改月谈”等制度，多渠道地展示结果、交流经验，条件成熟时输出我们老师专业成长结果。（2）加强教科研制度建设自老师专业成长工程实施以来，以培养人选为主动力量研究型老师在成长，教科研从相对微弱到相对成型，以“十二五”课题立项为标志，教科研取得实质性进展。在此基础上，继续完善教科研制度、评价，关注课题研究过程，建立学校、教导处-教科室、各段组和老师个人纵向教研体制，发挥教科研在课程中先导作用，有效发展教授引领-老师专业成长支撑课题研究教科研模式。积累研究资料和管理经验，努力争取三年后在教科研和课题研究方面区内领先。（3）推进老师队伍整体发展老师专业成长不仅是少数老师发展，其意义更在于老师整体发展，主动激励、评价老师专业成长培养人选为引导和中坚校本研修、教研组建设，并作为学校文化关键组成部分。 （4）发挥课题研究指导作用以“新课程理念下义务教育阶段老师专业成长研究”课题研究为促进，梳理老师专业成长历程，优化操作步骤，进而提取生成含有学校特色校本课程，使其含有指导作用，三年后编写出一套实用型老师专业化发展校本培训教材。六、保障机制（一）管理机制 1.管理目标依据时代要求，依据适用、高效、删繁就简标准，构建学校管理制度，增强制度导向、激励作用，并逐步校本课程化，促进学校可连续发展。2.管理策略本着尊重、挖掘、拓展老师价值标准，管理工作切入点是研究老师自主发展目标、路径和评价。含有多个特征：新理念新，管理方法能创新；高高标准、高质量、高效率；强协调性强、开拓性强；实工作扎实、作风朴实；优资源优化配置，服务优化。3.具体工作（1）创建学习型组织，实现老师个人和学校可连续发展以学习型组织理论为指导，以年级组、教研组单位形式，以校本研训为主学习方法，以专业成长为先导，营造浓厚学习气氛，同时制度性地经过论坛、教研等交流方法巩固和发展成效。（2）提升干部履责能力，加强干部梯队建设干部要围绕学校工作，在学习实践中逐步树立科学、民主、开放富有个性管理思想，坚持和完善干部述职和接收评议制度，逐步建立起“能上能下，能进能出”干部动态管理机制，建立后备干部培养机制，为优异人才成长发明良好环境。（3）改革内部机制，激活发明潜力对现有制度进行全方面梳理，主动稳妥推进学校人事制度改革，形成“职、责、权、利”相统一并能有效调动老师工作主动性内部管理长久有效机制。在实施中完善绩效工资、评优、评聘等条例，激励老师工作主动性、主动性、发明性，这其中处理难点是专业能力、民主评议和显性指标关系，克服评价随意、片断性。（4）充实和完善学生、家长满意度测评机制和校务公开制度充实和不停改善现有阶段性学生评教制度，增加其灵活性，发挥其作用。对外设置常规家长反馈机制，对内设置意见箱等，使全体老师、学生和热心学生家长以主人翁责任感参与学校管理，愈加好地落实以学生为本、有效地评价学校工作和愈加好地表现服务作用。这其中处理好信任步骤，不要受制于起初担忧，只要坚持下去，公正性就越来越强。（5）落实“安全、服务、低碳”职责，搞好后勤保障根据后勤为教育教学服务总体要求，坚持以人为本，做好校园、校舍维修和教学设备设施检修保养工作，同时引进新技术、合理配置新设备，加强对专用教室开发和建设。（二）安全工作1.工作思绪牢靠树立科学发展、友好发展和安全发展观念。一直坚持“以人为本，安全第一，预防为主，综合治理”工作标准，以创建“平安校园、友好校园”为工作目标，认真落实落实山东省中小学幼稚园安全管理暂行措施，杜绝学校安全责任事故发生，使学校成为区安全工作优异单位。2.关键工作（1）落实“一岗双责”安全责任制建立以学校、政教处、班主任和家长对学生安全教育体系，形成学生安全教育齐抓共管局面。完善安全隐患排查整改制度，对校舍和多种设备定时检验，发觉问题立即处理，把安全事故消亡在萌芽状态。（2）强化保安、内保人员培训和管理提升工作责任心，倾力打造作风优良、业务过硬、战斗力强学校安全工作队伍。确保消防设备、应急疏散标志和防盗设施完好。学校技防设施建设达成济南市中小学校幼稚园报警监控联网系统建设标准要求。努力加大安全经费投入，不停提升“人防、物防、技防”标准。（3）提升应急能力每年进行两次安全避险和自救演练活动和消防设备使用培训，努力争取做到务实、规范、有效，切实增强师生应对突发事件防范意识和自救互救能力。逐步完善学校各类安全事故应急预案，增强预案科学性、针对性和可操作性。建设一支反应快速、应急能力强救援队伍。（4）加强师生心理监护机制建设加强对老师尤其是班主任心理监护，重视减轻老师工作上心理压力，强化对学生心理问题排查，对发觉问题立即制订跟进方法，定时开展心理教导讲座，对存在心理问题学生实施有针对性心理疏导，确保学生心理健康。 山东省济南汇才学校 二一二年二月（执笔 张文泉）