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珠 海 北 大 附 属 实 验 学 校【老师工作手册】教学科研岗位职责 工作要求和步骤 Zhuhai Experimental School Affiliated to Peking University目 录第一部分 学校教学教研管理制度 3-27第二部分 高中部教学教研管理制度 28-44第三部分 初中部教学教研管理制度 45-65第四部分 小学部教学教研管理制度 66-82第一部分:学校珠海北大隶属试验学校管理制度（教学科研）一、师德建设师德是老师从事教育教学工作职业道德。为大力推进老师职业道德建设，不停提升我校教育系统师德水平，依据教育法、老师法、中小学老师职业道德规范和教育部相关深入加强和改善师德建设意见，特制订本制度。（一）师德规范1、政治思想规范 （1）老师要有强烈民族自尊心，热爱社会主义，热爱祖国，为镇东初中教育主动奉献。（2）老师要认真落实党教育方针，模范遵守国家法律法规和学校规章制度，不散布有违国家政策、法规或其它不健康思想和言论，不参与、不组织非法集会、结社。（3）老师应努力学习理论知识，学以立德、学以立身、学以立行，不停提升思想觉悟和理论修养。老师要崇尚科学，反对迷信，自觉抵制不利于人才培养和科学发展错误思想。2、业务工作规范（1）老师必需含有敬业精神，对工作兢兢业业、严厉认真、一丝不苟、精益求精，要把关键时间和精力用于教育、教学和学生管理。（2）老师应勤于钻研业务，主动进取，不停提升业务水平，不仅要精通本专业及所任课程学科内容，而且在专业知识深度、广度和高度等方面有所发展。（3）老师要以学术大师和名师为标兵，含有良好学术素养。治学严谨，科学民主，勇于探索，追求创新，孜孜不倦，同时还应有不耻下问，虚心讨教，深入实践精神。 （4）老师应主动从事教育科研推广工作，加强学术交流。关注学科前沿发展动态，不停了解和掌握新科学、新理论，扩充和丰富自己知识能力。（5）老师应重视教育教学研究，主动投入教育研究和教学改革。要注意总结经验和把握规律，立即将研究结果利用到教学中，大胆改善教学方法，改善课堂教学，采取现代化教学手段，关注学科发展，不停更新丰富教学内容，提升教学质量。 （6）老师应含有良好学术道德，果断反对弄虚作假、投机取巧和剽窃她人结果。3、教书育人规范 （1）教书育人是师德关键，是老师职业对老师根本要求。老师要学习教育理论，掌握教育规律，遵照教学规律，在传授知识同时，寓德育于教学之中，主动开展德育渗透教学和学生活动研究，发展学生智力，培养学生能力。（2）老师要牢靠树立以人为本、学生第一见解，在教育教学工作中以“爱”为中心关心珍惜学生，既要对学生严格要求，不偏袒学生错误，又要尊重学生人格和权利，不做有损学生身心健康事情，成为学生良师益友。（3）要教导学生明确学习目标，端正学习态度，调动学生学习主动性和主动性。要利用科学教育方法使学生提升分析问题及处理问题能力。重视学生个性发展，依据学生生理、心理和行为特点，因材施教，使学生健康成长。（4）老师要常常深入学生，主动家访、电访、信访，了解教育对象思想、生活、学习情况，结合教学工作主动热情地做学生思想工作。要正确处理中下层生关系，尤其关注后进生成长，老师有责任在校内外根据学校各项规章制度，自觉地对学生进行教育和管理，不得视而不见。（5）无特殊情况，老师应无条件担任班主任工作，任课老师应对讲课秩序全方面负责，掌握学生学习情况和旷课、迟到、早退情况，并对违纪者进行教育。4、为人师表规范（1）老师要以良好教风和师德风范言传身教，为人师表；要以严谨治学态度、高度事业心和责任感来教育和影响学生，寓教育于教学各个步骤。 （2）老师必需含有高尚道德情操，树立高尚思想境界。含有良好职业道德、个人生活道德和行为规范。并以自己认真敬业精神、负责工作态度、严谨工作作风、高尚道德行为等特有人格魅力成为学生标兵。 （3）老师必需廉洁从教，不得利用老师地位谋取个人利益，不以任何借口收取学生或学生家长财物。（4）在教学活动中，老师必需仪态端庄，衣饰整齐得体，举止文明大方，以自己优良道德品行和形象熏陶感染学生。（5）老师应增强集体主义观念，主动参与集体活动，时刻注意维护集体利益和形象，维护集体声誉和她人声誉。热爱学校，关心学校建设发展，从自我做起，为学校事业贡献力量。（6）老师应增强团体意识，要正确处理好和周围同事关系，尊重同事，业务上相互学习，取长补短，相互借鉴；工作上相互配合、团结协作；生活上相互关心，相互帮助，从而达成共同进步目标。（二）师德建设1、师德建设是学校精神文明建设工作关键组成部分。要从有利于学校可连续发展、有利于师资队伍健康发展、有利于提升教育教学质量角度来了解和制订师德建设方法和措施。建设工作要做到有机构、有计划、有方法、有考评。2、学校成立由校长为组长、副校长为副组长师德建设领导小组，负责全校师德建设工作指导、布署和考评。3、师德建设领导小组要开展培训、交流、树立经典和组织各类专题教育等多个形式师德建设活动。学校要建立师德建设激励机制，每十二个月树立师德标兵，对在师德建设活动中表现突出老师给大力表彰奖励，促进师德意识增强和师德水平提升。4、将师德建设工作同处理老师实际问题结合起来。从老师思想工作和生活实际出发，给大力人文关心，了解体贴老师，维护老师正当权益，为老师处理热点难点问题，以实际工作来增强师德师风建设工作感召力和影响力。 5、学校每十二个月组织一次师德考评，将师德建设结果记入个人档案，作为考评、晋升和职称评定依据。（三）师德考评1、师德考评按老师考评细则进行。2、“一票否决”：老师违法犯罪、违反计划生育政策、重大安全责任事故、严重体罚学生、乱收费等，其师德考评确定为不合格，对于违反师德规范，情节严重者还要给对应处分。3、当年师德考评为不合格者，不得评优，不得提拔，不得晋级。将老师考评结果记入本人档案。4、学生、学生家长和教职员如发觉老师严重违反本制度，可逐层向师德建设领导小组投诉。二、课程建设:2.1课程发展计划（一）指导思想 为全方面落实党教育方针，主动推进素质教育，实践学校办学理念，特制订本计划。本课程计划遵照教育培养目标和学生身心发展规律，以全方面推进素质教育为宗旨，适应社会发展需要和学校实际，努力争取实现新课程纲要指导下教育理念、人才培养、课堂教学、学生学习、教育教学管理等方法变革。课程计划关注学生学习过程和方法，和伴随这一过程而产生主动情感体验和正确价值观，逐步构建含有时代性、基础性、选择性，含有我校特色课程体系，为每个学生终生发展奠定基础。 计划现有必修课程基础要求，又含有较大灵活自主性，有利于开发和建设适应学校、学生、老师实际，促进学校和学生发展学科课程、生活技能课程、传统文化课程和爱好活动课程。计划重视发挥课程体系整体教育功效，构建适合学部新教学评价体系，坚持面向全体学生，因材施教，充足发挥学生学习自主性，促进学生生动活泼主动地发展，全方面提升基础教育质量。本计划是学部安排课程、选择教材、课程实施、评价和管理基础准则。 （二）课程目标我校课程目标是构建新课程框架，国家课程和地方课程、校本课程总体课时百分比更趋科学合理，并伴随年级提升而增加学科课程、艺术课程课时百分比。利用我校独特地理环境优势和良好师资条件，大力加强外语、艺术资源开发利用，办出学部特色。规范课程管理，加强制度创新，建立和完善一套和新课程相适应教学管理制度，包含课程开发和课程评价制度，选修课学生管理和成绩评价制度，老师教学管理和老师教学绩效考评制度，校本教研和老师继续教育制度，课程资源开发和共享制度等。（三）课程设置1、课程设置标准：（1）课程设置应适应时代发展需要，精选终生学习必备基础内容，增强和社会进步、科技发展、学生经验联络，拓展视野，引导创新和实践。 （2）适应社会需求多样化和学生全方面而有个性发展，构建重基础、多样化、有层次、综合性课程结构。 （3）创设有利于建立新型学习方法课程实施环境，提升学生自主学习、合作交流和分析和处理问题能力。 （4）有利于学校发明性地实施国家课程及地方课程，因地制宜地开发学校课程，为学生有效选择课程提供保障。 2、课程内容： 新课程结构在课改精神指导下，将国家课程、地方课程和校本课程按其功效特色发明性地分为基础型课程、拓展型课程和研究型课程三类，三类课程分块教学，相互渗透，相互促进。经过培养学生基础性学力，发展性学力，发明性学力，形成完整总体学力。（课程框架以下图）基础型课程（国家课程）工具学科基础学科通用技术课程框架艺术欣赏德育类拓展型课程（地方、校本课程）人文类科普类体艺类文化类学科延伸类3、开好基础课程，打造学校特色课程。基础型课程：学校必修课依据国家要求开设思想政治、语文、数学、外语、物理、化学、生物、历史、地理、信息技术、通用技术、体育、美术、音乐、社会实践等课程。 除国家课程外，学校还依据基础教育课程改革纲要（试行）要求，有目标、有计划、有组织地开发地方课程和校本课程。（1）外语：要针我校地处珠江三角洲开放前沿和和国际经济文化交流频繁现实，广泛开展英语课程教学试验，扩大英语教学对外交流和合作，推进英语教学改革和发展，继续推进英语教学特色学校工作，大力加强口语和交际语言训练，逐步实现班级口语课开设和日常口语交流目标，使我校学生外语综合应用能力有一个质飞跃。（2）艺术：充足利用学校优质硬件设施及师资力量，在体育、音乐、美术等方面开设选修课程，整合课程内容，优化学习方法，培养高素质专业型、复合型人才。拓展型课程：关键建设以下几类课程。（1）学科延伸类：包含数学、物理、化学、生物、信息技术在内爱好课程。这类课程在深化学科知识同时，着重培养学生学科爱好及科研能力。经过活动和教导，有利于部分学生脱颖而出，成为综合素质高、含有创新精神杰出人才，可培养一批参与各级各类竞赛学科尖子。（2）人文类：整合和利用我校人文学科老师资源，重视人文研究方法，经过人文著作导读、演讲辩论赛、书画比赛、音乐欣赏等路径，普及人文知识、提升人文精神素养。（3）体艺类：加强书法、素描、器乐、声乐课程建设，增强学生体质和身心健康，提升学生对于美鉴赏能力，建设初、高中学生毕业多元出口通道。开设选修课程首先由老师拟订目录，征求学生意见，经学校审查经过后，列入课程计划，提供给学生选择。假如选修这门课程学生达成一定人数（视学校可提供师资和设备等资源而定），准予开设。课程实施过程重视培养学生浓厚学习爱好、旺盛求知欲、主动探索精神、坚持真理态度和搜集和处理信息能力、获取新知识能力、分析和处理问题能力、交流和合作能力。 4、课程安排： 参考国家课时总量要求，依据学生需要和学校实际，设置不一样时间大小课时，全程安排学习时间和活动时间。（四）课程实施课程实施关键包含教材、老师、学生、教学组织等原因。 1、课程实施策略（1）选择依据国家课程标准编写，适合我校老师和学生特点教材；科学合理地使用教材，充足挖掘教材资源优势，使之成为适合学生学习方法学习内容；不停开发和拓展课程资源，为老师提供更多经典案例、辅助资料。在教材使用过程中，对其适用性不停进行评析，为其深入完善提供依据。（2）学校成立校本课程、选修课程开发小组，组织教研力量从课程目标、结构、内容、实施、评价等方面制订相关制度和规范，确立和各学科对应拓展课程目标、内容，研制符合现代教育发展、含有我校特色校本教材、综合实践活动课程。（3）完善校本教研制度，加紧学部老师自我发展学校建设，实施老师专业化发展工程，使学校成为师生共同成长发展学习型组织。建设一支人员精干、结构优化、素质优良、富有活力高水平老师队伍和管理队伍，培养一批名师，让学校可连续、跨越式发展。（4）建立激励老师主动参与学校课程研发激励机制，开发老师潜能和发明性，使每一个学科老师全部有符合课程需要研究课题。（5）学校充足利用老师、场地、设备等资源，学校网络资源、图书馆、试验楼、计算机房、试验室和专用教室和体育场馆全部要全方面向老师、学生开放。（六）课程评价 课程评价是实现课程目标关键步骤。正确教育质量观是实施课程评价关键。学校依据 “ 以人为本，连续发展 ” 标准对学生学业进行评价。课程评价在课程实施过程中发挥着教育导向和质量监控作用。课程评价应依据一般高中教育性质和任务，重视学生个性健康发展和人格完善，必需以尊重学生为基础前提，符合客观公正标准、全方面性标准、激励性标准。 1、考评方法基础性课程考试，文科要增加开放性命题、开卷答题、撰写小论文等能力考评选重，理科要增加学生自主试验，创新试验，增加对学生小发明、小发明、小制作、小论文等能力评定比重，拓展型研究型课程要重视学生学习过程及学生论文、作品综合评定，建立优异学生学科档案，使学生有更大自我发展空间。2、评价体系改变只看学生基础知识和基础技能考试成绩单一评价方法。尝试用形成性评价和终止性评价两部分构建综合评价体系。（1）形成性评价，关键评价学生在个体学习或合作学习过程中时间安排、笔记（知识结构整理）、作业、讨论学习计划实施和调控等内容。（2）终止性评价，这是对学生三类课程学习结果评价，关键在课程实践步骤和终止性考评上。（3）在综合评价中逐步增加形成性评价权重，以强化过程管理。（4）完善学生成长统计档案，建立有利于学生发展综合评价体系。3激励机制在对学生激励机制上，应从重视学生学业成绩、全方面发展向激励学生个性化、专长化发展转变。在现有“三好学生”、“优异学生干部”、“学习标兵”基础上增设如 “演讲辩论奖”、“发明制作奖”、“才艺之星奖”、“活动能手奖”等奖项，真正做到从制度上激发学生多种潜能，点燃学生智慧火花。 3.2课程实施和管理措施为了切实有效地推行课程管理权责，落实国家基础教育课程管理政策，提升学校课程整体质量，促进学生全方面、主动地发展，提升老师课程意识，特制订本措施:（一）学校课程管理目标 学校课程管理是学校及其相关人员行使课程权力并推行责任具体表现；是国家基础教育课程质量在学校一级关键保障；是学校管理工作关键内容。它具体目标是： 1.实施国家课程文件，确保课程计划和课程标准严厉性。表现学校办学特色，独立或合作开发有特色课程。 2.结合学校实际，协调学校各类课程关系，优化学校课程结构，提升学校课程适应性。 3.依据课程标准要求，组织老师广泛地利用本校课程资源，合理地组织教学内容，有效地利用现代教育技术，并采取灵活多样教学方法。 4.依据本校培养目标和课程资源情况，了解学生多样化发展需要，设置可供学生选择、灵活安排课程。 5.确保学生享受必需课程管理权利，发明机会使得学生能够在一定范围和程度内参与课程决议和教学活动。 6.满足老师专业发展需要，提供合适培训，给老师参与开发课程机会。 （二）课程管理标准 1坚持以学生发展为本是学校课程管理基础标准。各学部全部必需考虑学生需要、爱好和经验，科学设计课程和教学方案，合理组织教学内容，主动探索自主、合作学习方法，实施发展性评价，为学生全方面而主动发展提供课程保障。 2学部及相关人员要形成权力分享、责任分担观念，明确在学校课程管理中对应角色，推行所负担课程职责，确保国家课程、地方课程有效实施，合理地进行校本课程开发。 3在学校课程管理中，不能从国家课程中挤占地方课程或校本课程课时，不能随意提升国家、地方要求课程标准，也不能将校本课程变为国家要求文化课程延伸和补充，而应依据相关课程文件，正确处理好这三类课程关系，确保各类课程合理百分比，充足发挥它们对学生发展不一样作用。 4为了确保课程适应性，基础教育课程管理采取“自上而下”和“自下而上”相结合双向管理机制。学部严格实施国家基础教育课程计划和课程标准，严格实施上级主管部门相关要求，并依据本校实际情况，形成对应实施方案，报学校审查；同时，根据校本课程开发要求形成课程开发方案，并报上级教育行政部门。5立足于本校实际，最大程度地挖掘、利用校内人力、物力、财力等各项课程资源，努力把蕴藏于广大师生中生活经验、专长爱好转化为课程资源。合理配置设施资源，充足发挥、利用和拓展校内外课程资源。重视实践基地建设，注意发挥家长资源作用，主动开展和校外机构合作。学校应努力发明条件，激励老师和学生充足利用网上资源。 （三）课程计划管理 1学校依据相关课程文件和学校实际而制订一年内课程实施计划，是国家课程计划在学校一级具体化。学部在此基础上制订实施方案必需严格依据上级教育行政部门颁发课程文件，维护国家课程计划和标准严厉性。 学部学校课程实施计划应包含一年各年级课程门类、课时分配、课程表、作息时间表、课程实施要求和评价提议等内容。 严格实施课程实施方案，切实确保课程实施过程和课程方案一致性，开足开齐各类课程，严格控制课时总量，严格控制学生在校活动时间，减轻学生过重课业负担，确保学生身心健康发展。 2校本课程建设方案是指在课程计划要求范围内由学校自主开发课程计划。它内容包含：需要评定；校本课程开发总体目标；校本课程结构和课程门类；课程实施和评价设想；保障方法等。 （四）教学管理 1建立学部、各处（室）和教研组（年级组）三级管理网络。各级管理机构在各自职责范围内实施对课程管理。 2各学部要加强对教学过程全程管理，要把管理重心从教案管理转移到课堂教学管理上来，制订校内作业管理和考试管理制度等。 备课要实施分层管理，因人而异，重视实效，预防用单一化备课模式来统一要讨老师。对优异老师应尽可能地激发她们发明性，给她们提供宽广自主设计空间，并依据本身素质特点，设计富有个性教学方案。对新老师和其它老师需要进行一定指导或规范管理。 上课是教学过程中心步骤，也是教学管理关键步骤。要提倡多样化课堂教学模式。优化课堂教学过程，有效利用现代教育技术，努力提升课堂教学效率。要引导老师尽可能多地为学生创设自主探究、交流、合作机会，尊重学生见解，重视学生经验，激励学生创新，引导学生关注生活，关注实践。要规范老师课堂行为，引导老师经过本身人格魅力感染学生，建立友好师生关系。要常常举行课堂教学观摩及说课、评课、议课等活动，为老师创设交流经验机会。 作业管理要立足于减轻学生课业负担，避免反复劳动。学生作业提倡“分层作业，分段管理”提倡引导学生完成部分感爱好探究性作业。学校应依据教学质量管理要求，规范老师作业检验行为，并提倡多样化、富于实效作业检验或批改方法。 学习教导要表现因材施教标准。对学习有困难学生给予更多关心和帮助。考评要着眼于改善老师教学和促进学生愈加好发展。反对把获取分数作为教和学唯一目标。考评方法要多样化，可采取闭卷、开卷等书面方法，也可采取口试、操作、演出、展示等方法。考试命题要依据课程标准，侧重能力和素质立意，重视选择现实生活材料，杜绝设置偏题、怪题。义务教育阶段校内成绩评定通常采取等级制，要严格控制考试次数。 （五）教材管理 1根据上级公布中小学教材目录，选择经全国中小学教材审查委员会审定经过教科书（地方教材须经省级教材审查委员会审查）。严禁学校选择未经审定（查）教科书。 老师教课时，要发明性了解和利用教科书，给学生留有自主学习和主动思维空间。启发学生质疑、探究，满足不一样类型学生学习需要，引导学生在动手操作和具体活动中学习。 综合实践活动及校本课程领域能够选择老师指导用书，能够为学生提供必需操作材料或活动器材和必需文本资料。 2教辅用书是中小学教材关键组成部分，是教科书有效补充和拓展，其合理使用能表现学生个性化学习需求。每学期学校依据老师提议向学生提供教辅用书。严禁私自向学生摊派教辅用书。 通常情况下，每门学科课程学生只配置一本教辅用书。老师要指导学生正确使用教辅用书，不能把教辅用书看成习题集，加重学生课业负担。 音像制品和电子书刊等也是教辅用书关键形式，老师在教学过程中，要合理开发利用，促进教学质量提升。 3、要充足发挥图书馆、试验室、专用教室、各类教学设施及实践基地作用，广泛利用校外图书馆、博物馆、展览馆、工厂、农村、部队和科研院所等多种社会资源和丰富自然资源，主动利用并开发信息化课程资源，努力构建学校实践性教材体系。 （六）校本课程开发 1校本课程是以学校为基地进行开发课程，它开发主体是老师。老师开发课程模式是实践评定开发，老师在实践中，依据学校发展战略，对自己所面正确情景进行分析，对学生需要作出评定，从而确定目标，选择和组织内容，决定实施和评价方法。 2校本课程开发是学校课程管理组成部分。总体上说，校本课程开发程序关键有四个阶段： （1）需要评定是设计校本课程基础研究。关键包含要明晰学校培养目标，评定学生发展需要，评定学校发展需要，分析学校课程资源等。 （2）确定目标是学校对校本课程所作出价值定位。它是在分析和研究需要评定基础上，经过学校审议，确定校本课程总体目标，制订校本课程大致结构等。 （3）组织和实施是学校为实现校本课程目标开展一系列活动。依据校本课程总体目标和课程结构，制订计划，对老师进行培训，学部组织课程申报，学校审议经过后，具体住址实施。学生依据自己志愿（爱好）选课，选课人数达成一定数量后，准许开课。（4）评价是指校本课程开发过程中一系列价值判定活动。它包含课程纲要评价、学生学业成绩评定、老师课程实施过程评定，和校本课程开发方案评价和改善提议等。3校本课程开发类型有三种：选择、改编、新编。课程选择是校本课程开发中最普遍活动，是老师从课程资源中选择比较适合课程；课程改编是老师依据学生实际情况和学校或本身现实条件，对已经有课程进行局部内容修改或结构调整；课程新编是指老师依据需要和可能而开发全新课程。 （七）课程评价管理 学校要依据校本课程管理目标确立评价准则，采取多个评价方法，对课程实施定时进行评价，评价结果应向老师、学生、家长及相关人员或社会公布，接收监督。 学校应定时评价并提出改善提议，为制订新年课程实施方案服务；学校应定时组织教研组评价教学进度计划，并对照实施情况调整和完善教学进度计划，为制订新年教学进度计划作好准备。学校要定时检验部分老师教案，组织老师常常交流自己教案，并能为老师后续教学提供提议。 学校要发挥评价对老师教学促进作用，尝试建立一个全方面评定老师教学业绩体系。坚持评价主体多元化，把自我评价、同行评价、学生评价、领导评价结合起来。坚持评价方法多样化，把结果评价和过程评价、定性评价和定量评价结合起来；坚持评价内容多维化，改变单纯以学生考试成绩和升学率来评价老师教学业绩。 学校要发挥评价对学生素质发展激励功效。要建立一个全方面衡量学生素质汇报单制度，汇报单内容应侧重态度和能力。降低许化，多进行分析性评价。要在学习活动情景中评价学生、依据不一样学生实际背景进行个性化评价。同时，要帮助学生学会自我评价。 三、奖励制度（一）指导思想:为建立健全学校管理中激励机制，有效调动全体教职职员勤勉工作，努力提升教育教学质量和本身专业水平，以推进学校办学水准不停提升，特制订本制度。（二）奖励条件及标准:奖励机制分：年底奖、竞赛指导奖、贡献奖、优异奖、论文奖、其它奖、开源节流奖七个部分。、年底奖：一年年底，按考评等级发放年底奖，按要求实施工资晋级。、竞赛指导奖金：学生在由学校认可并统一组织在各级教育主管部门或其它行政部门举行竞赛中获奖，给指导老师给予合适奖励(指导老师由学校指定或确定，指导老师要上报教导计划书，相关领导在文件或申请表中签署意见)。（1）学生获全国竞赛集体、个人一等奖、二等奖、三等奖，分别给指导师奖金10000元、8000元、5000元；1000元、600元、400元。本项个人奖励可累积(计)，最高限额为8000元，集体和个人奖励取最高奖，不反复计奖。（2）学生获省级竞赛集体、个人一等奖、二等奖、三等奖，分别给指导师奖金8000元、5000元、3000元；800元、500元、300元。本项个人奖励可累积(计)，最高限额为5000元，集体和个人奖励取最高奖，不反复计奖。（3）学生获市级竞赛集体、个人一等奖、二等奖、三等奖，分别给指导师奖金元、1500元、1000元；400元、300元、200元。本项个人奖励可累积(计)，最高限额为1500元，集体和个人奖励取最高奖，不反复计奖。（4）学生获区级竞赛集体、个人一等奖、二等奖、三等奖，分别给指导师奖金1500元、1000元、800元；300元、200元、100元。本项个人奖励可累积(计)，最高限额为1000元，集体和个人奖励取最高奖，不反复计奖。（5）文艺演出类学生获全国、省级、市级、县级竞赛集体、个人一等奖、二等奖、三等奖，分别给指导师奖金全国级10000元、8000元、5000元。省级：8000元、5000元、3000元。市级：元、1500元、1000元。区级：1500元、1000元、800元，多人节目获奖按集体50%发放，个人节目获奖参考上1-4款实施，累计获奖最高限额参考上1-4款实施。（6）市运动会获总分第一、二、三、四、五、六、七、八分别给教研组奖金5000元、4500元、4000元、3500元、3000元、2500元、元、1500元，获个人第一、二、三、四、五、六、七、八分别给指导老师奖金200元、180元、160元、140元、120元、100元、80元、60元（团体或个人全部获奖，只准选一项），区赛获团体第一、二、三名，分别给教研组奖金元、1500元、1000元。体育单项竞赛获市、区级第一、二、三、四名，分别给指导老师奖励：120元、100元、80元、60元；100元、80元、60元、40元。个人奖励可累积(计)但最高限额为集体奖励前一位奖金数，集体和个人奖励取最高奖，不反复计奖。如在市运动会上取得团体总分第7名，加上个人名次等奖励，总金额不得超出2500元(第六奖金数，一次类推)，具体分配方案，由教研组参考本奖励细则按百分比制订，报学部无异议后发放。单项到国家和省级参赛获奖，参考1-4款实施。（7）被评为全国、省级、市级、区级优异指导师者，分别给指导师奖金300元、200元、150元、100元。（8）学生作品在全国、省、市、区级报刊上发表或获奖，分别给指导师奖金200元、150元、100元、50元。本项奖励可累积(计)，最高限额为1000元，如符合1-4款按1-4款实施。（注：全部参赛，由学部签署意见明确指导老师，由指导老师上报教导计划，学部责任人将参赛文件或申请表、教导计划，报学校主管领导审核确定；审核签署完成文件由人力资源部存档，比赛结束，指导老师凭获奖证书或下发文件，到人力资源部结算，当月核发奖金，证书交校办复印存档；由学校在全校集会上颁发奖励证书；上级部门给竞赛项目或学校奖金50%奖励给相关教研组；某层级奖励有限额，有异议由教研组或学部参考本细则按百分比制订具体分配方案。）3、贡献奖：对于多出结果，多做贡献教职职员。给贡献奖：其效果大小由校行政会议给予判定，然后给不一样程度奖励。有下列情况者，给精神奖励和物质奖励：（1）教改试验有显著成绩，教育科研有结果；（2）受到省、市、区重大嘉奖；（3）向学校提出合理提议，产生特大效益。4、优异奖：（1）被评为全国、省级、市级、区级优异科组、文明班级等除精神激励外，分别给奖金10000元、8000元、3000元、1000元。（2）被评为全国、省、市、区级名师，教改之星、教坛新秀、学科带头人、教学能手等，除精神激励外，分别给奖金8000元、5000元、3000元、元(不含每十二个月优异老师、优异班主任、优异工作者等)。5、论文奖:（1）教职职员教育教学论文（文艺作品除外，和教育教学管理相关），不管在哪级报刊上发表，均同哪级报刊稿费双倍计算发给。（2）教职职员教育教学论文评选获全国级一、二、三等奖800元、600元、500元；省级一、二、三等奖600元、500元、300元；市级一、二、三等奖200元、150元、100元；区级一、二、三等奖150元、100元、80元。（3）教职职员片段设计、教案设计，课件制作（教具）、教学录象、案例、优质课获全国、省级、县级、校级同论文等级发放。（4）教职职员相关对学校各项工作新闻报道在全国、省级、市级、区级刊物上（电台广播）、教育网络上发表，分别给奖金800元、500元、400元、100元。（5）教职职员课题获全国、省级、市级、区级奖，每人分别给论文奖金三倍。（注：同篇作品在各等级及不一样类别全部获奖，均取最高奖；以教育行政部门出面组织为依据含教育指导中心组织，社会研究组织等学术团体组织不予计算。）6、其它奖：（1）凡属教育行政部门举行省、市、区级教学活动或讲座，开课一节(讲座一次)分别给开课(讲座)老师纪念奖500元、300元、200元。（2）其它应受到奖励，由本人申请或学部提议，学部报批，学校行政会讨论决定实施奖励。7、开源节流奖:（1）各部门在确保教育教学顺利开展基础上，根据需求实施预算计划，在上年结算基础上进行核定，节流部分将30%奖励给相关部门，由相关部门制订分配方案，无异议报批后发放；（2）各部门依据部门实际，发挥聪慧才智，开发对应项目，或争取外援资金支持，开源部分按30%奖励给团体或个人。三、工作量:1、按学校要求标准安排工作满工作量，超工作量给超工作量对应津贴；2、老师个人要求照料安排，不足学校要求部分为不满工作量部分，按百分比扣发岗位津贴；3、经学部和学校评定，许可有能力老师或职员负担更多工作量，老师或职员一学期或一年超课时(超任务)达成正常编制半个工作量，按本人岗位津贴对应倍数发放；4、学校其它教辅人职员作量依据上级文件和学校标准实施。（四）本制度条例和学校相关管理制度矛盾时，以本制度为准。（五）本制度解释权属于人力资源部。四、老师培训管理:(一)为建立健全和完善老师培训工作激励约束机制，深入改善教风学风，提升老师政治素养、业务水平和工作绩效，切实推进学习型组织建设，配合上级主管部门继续教育工作开展，为老师职业发展发明条件，依据学校实际制订本措施。(二)课时管理适适用于全校全部老师，含教育教学管理岗位。(三)课时用于衡量老师和管理者参与教育培训情况。学校依据老师参与培训情况为老师参与职称评定、老师资格认定、学校学部考评考评等提供继续教育课时证实。 (四)凡培训有考评考试要求，合格及以上者按要求计算课时，不合格者不计算课时，由学校支付培训费用，不合格者需退回培训费用，由人力资源部直接从工资福利中扣除。凡培训由主办单位出示课时证实，学校经过审核按主办单位出示课时证实，如实核正确定；短期培训没有课时证实按一天5课时确定，半天早晨为3课时，下午为2课时。(五)课时由必修课时、选修课时、附加课时三部分组成。必修课时取得方法包含：参与上级培训、学校培训(业务培训、基础培训、理论学习等)、专业知识测试、上级及学校组织专题汇报会、专题教育活动等。选修课时取得方法包含：参与业余有组织和考评专业理论学习、网络培训课程、学历学位教育、专业资格考试，申报研究课题取得科研结果等。附加课时取得方法包含：负担理论及其它宣讲汇报、党课团课讲座，校内外示范课(非每位老师公开课或过关课)、自我阅读理论书籍、撰写读书笔记、调研汇报、研究论文参与比赛或评选并获奖(交流)，包含有利于提升自我教育教学水平、有影响力或可衡定价值型活动。(六)必修课时计算措施：参与要求类上级、学校组织培训，专题教育活动，教育教学研究活动等，按要求计算课时，参与省、市、区组织培训，或学校组织参与校外培训，主办单位发放课时证实，凭课时证实和派出单(文件)到人力资源部进行登记。学校统一组织培训并经过考评由学校出示课时证实，由人力资源部自动录入。学部组织培训，需要计算课时，必需有培训后考评考试，并先有计划方案且报学校同意立案，学部上报培训结果经过审核后，由学校出示课时证实，并由人力资源部自动录入。学校课时证实天天按5小时计算，半天早晨为3课时，下午为2课时。因故缺席要求教育培训活动不计算课时，无故缺席在老师月度或年度考评中表现。(七)选修课时计算措施：参与学校选择性教育培训或自行参与网络培训课程学习，经过结业考试，考评合格者按10课时(每科)一次性结算，没有结业考试自选性培训不计算课时；经过各类专业资格考试取得专业资格证书，参与学历教育取得学历学位教育证书等以20课时计算；参与各级课题研究，取得科研结果，按国家、省、市、区、校级分别以50、40、30、20、15课时(每项每人)一次性结算。(八)附加课时计算措施：以学校或学部为主办单位，面向学校全体师或生、学部全体师或生、高中各年级师或生、学校特定活动群体等进行理论宣讲汇报、党课团课讲座或其它业务讲座(含有培训性质，有专题宣讲资料，不含常规性教育教研活动)，每次以10课时计算。负担校外相关内容宣讲、讲座、交流任务，加倍计算。负担学部、高中年级学科示范课、观摩课、研究课(不含人人参与常规教研课)，每次以10课时计算。负担校外相关内容任务(含在本校举行校外人士参与)，加倍计算。各类自我研修结果获奖(含发表、交流)，包含论文、课件、案例等内容，根据国家、省、市、区、校级，分别以25、20、15、10、5课时计算。不分等级或名次，但同一内容不反复计算，取最高值。(九)课时计算时间为每十二个月7月10日至第二年7月9日。(十)培训课时管理工作，由学校人力资源部负责并审核，其它部门统筹安排、帮助配合并按要求组织实施。(十一)全校性各类教育培训活动，承接单位应在活动结束后，按要求立即将参训情况资料及课时证实情况提交人力资源部，经过审核后由人力资源部加盖学校公章，给参训者发放课时证实单。老师参与年度考评时，应根据要求填写珠海北大老师教育培训课时记录表，由人力资源部审核并提交学校。(十二)学校人力资源部对上报材料进行审核并立案。凡采取欺骗、弄虚作假等手段获取课时，一经查实，当事人当年课时以零分计算，并视情节轻重给批评教育、组织处理直至行政处罚。部门把关不严者，开启责任追究制，追究部门责任人责任并进行处罚。(十三)培训课时情况，学校将经过合适方法进行公告，并作为老师个人和部门单位年度考评、任用考察一项关键内容。每十二个月老师培训课时记录表进入老师业务档案。(十四)职称评定、资格认证等需要学校出示继续教育课时证实，由人力资源具实出示，学校加盖公章。课时证实认可，按上级要求实施，不和学校课时证实冲突，学校考评和评聘将参考学校出示老师培训所取得全部课时证实。(十五)本措施自9月1日起试行，由人力资源部负责解释。五、课程设置课时分配和老师工作量实施方案（试行）为规范学校教育教学岗位设置、课程设置、课时分配和各学部课时计算标准，使学校管理深入科学化、规范化，参考其它学校实施方案，依据相关要求和学校实际，特制订本方案。 (一)岗位设置和工作机构 1.领导岗位设置 （1）校级领导岗位设置和配置由企业决定。（2）中层管理干部设置和配置，经学校校长办公会讨论决定，报企业同意，由学校人事部按要求