高校思政课落实立德树人根本任务的协同机制研究_陈敏.pdf

摘要从系统理论、协同理论的角度看，高校思政课从目标协同、制度协同、队伍协同构成了落实立德树人根本任务的协同机制。构建和完善高校思政课落实立德树人根本任务的协同机制，要从价值引领、政治导向、学科育人三方面强化思政课育人功能，实现目标协同；要从教学管理、教学评价、教师发展上做好制度设计，实现制度协同；要提高思政课教师与日常思想政治教师和专业课教师的协同意识和育人本领，实现队伍协同。关键词高校；思政课；立德树人；协同机制中图分类号 G641文献标识码A文章编号1673-0046（2023）5-0141-04太原城市职业技术学院学报2023 年 5 月 第 5 期陈 敏基金项目：2021 年贵州省教育厅高校人文社科思政项目“新冠疫情背景下贵州高校思政课混合式教学模式创优对策研究”（项目编号:2021sz007）作者简介：陈敏（1987-），女，贵州贵阳人，本科，助理讲师，研究方向：思政教学。高校思政课落实立德树人根本任务的协同机制研究（贵阳市华希医药健康职业学校，贵州 贵阳 550016）2019 年 3 月 18 日，习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上指出，“思想政治理论课是落实立德树人根本任务的关键课程”1329。紧接着，党的十九届四中全会提出“要完善立德树人体制机制”2，以上论述表明，构建和完善高校思政课立德树人的体制机制，是党和国家对我国教育事业提出的新要求、新使命、新期盼。从系统理论、协同理论的角度看，高校思政课落实立德树人根本任务是由育人主体根据国家政治、经济社会发展要求，“在确立统一的育人目标的基础上，将高校思政课立德树人的制度、课程、队伍、载体等育人要素有效融合，促使各要素相互配合、协同用力”3，从目标协同、制度协同、队伍协同等方面形成高效、完整的协同育人机制,实现“1+12”的育人效果。新时代背景下，探究高校思政课落实立德树人根本任务的协同机制，对提高思政课教学的政治性、思想性、学理性、针对性具有重要意义。一、目标协同：明确高校思政课立德树人的功能定位高校思政课立德树人的功能定位，需从我国社会主义制度的性质和育人目标的要求来把握。习近平总书记指出，要“坚持教育为人民服务、为中国共产党治国理政服务，为巩固和发展中国特色社会主义制度服务，为改革开放和社会主义现代化建设服务”1328。习近平总书记关于思政课立德树人的重要论断，从“思想”“政治”“课程”三维视角揭示了思政课具备鲜明的价值引领功能、政治导向功能和学科育人功能，三大功能有机统一、互为补充，协同育人。（一）铸牢“思想”根基，提升思政课价值引领功能思想是行动的先导，思想正则人格正。高校思政课立德树人首先要铸牢学生的“思想”根基，抓住“思想”这个重点，彰显其价值引领力，利用思政课主渠道端正思路、矫正思维、统一思想，构筑思政课立德树人的“精神蓝图”，这是思政课立德树人的关键。彰显高校思政课价值引领力，一是引导学生感悟马克思主义的真理伟力；二是引导学生养成正确的价值取向；三是引导学生契合新时代的价值追求。首先，引导学生感悟马克思主义的真理伟力，就是要教育学生认识到马克思主义作为真理是至上性和非至上性的统一。一方面，马克思主义作为真理是对整个世界发展规律的正确揭示，具有至上性，是任何时候都必须坚持的科学理论。我国革命、建设和改革取得的伟大成就，离不开马克思主义；社会主义现代化建设、中华民族伟大复兴、共产主义的实现离不开马克思主义。大学生要自觉抵制马克思主义过时论，坚持把马克思主义的基本观点、基本立场、基本方法与自身实践有机统一，从理论自觉和行动自觉提高认识世界和改造世界的能力。另一方面，马克思主义作为真理又具有非至上性，是具体的，历史的统一。任何时候都不能把马克思主义当成教条，马克思主义只有与时俱进，才能永葆生机与活力。大学生要反对把马克思主义当成终极真理，在实践中反对教条主义、本本主义，不断丰富和发展马克思主义。其次，引导学生养成正确的价值取向，就是要教育学生善于做出正确的价值判断、价值评价和价值选择，实现人生价值。正确的价值取向是把牢立德树人方向的“稳定器”。高校思政课要把培育和践行社会主义核心价值观作为人才培养的价值遵循，把提高学生对马克思主义、社会主义和共产主义的价值认同作为神圣职责。正确的价值取向还要求思政课注重学生人格养成，帮助学生形成高尚的人格、坚韧不拔的意志和永不言弃的精神品格，引导学生以民族大业为重，当面对各种诱惑与困难时，能够做出正确的价值判断、价值评价和价值选择，为中国特色社会主义事业筑牢人才培养的思想根基。最后，引导学生契合新时代的价值追求，就是要教育学生将党和国家、民族发展要求与个人发展需求有机结合。党和国家、民族发展是个人发展的前提条件，个人发展是党和国家、民族发展的物质基础。高校思政课落实立德树人根本任务，要引导学生把党和国家发展、民141DOI:10.16227/ki.tycs.2023.0252族发展放在首位，坚决杜绝把个人发展凌驾于党和国家、民族发展之上，将党的发展、国家发展和民族发展与个人发展有机结合。要教育学生矢志不渝，坚守初心，把个人发展融入人民幸福，国家富强、民族振兴的伟大实践中，解决新时代社会发展的主要矛盾、维护社会公平正义，实现共同富裕，把建设伟大工程、推进伟大事业、进行伟大斗争、实现伟大梦想作为新时代的价值追求。（二）坚定“政治”方向，强化思政课政治导向功能为党育人，为国育才是我国人才培养的政治方向。习近平总书记指出，“要不断提高学生的思想水平和政治觉悟”4，高校思政课作为立德树人的核心课程，必须坚定“政治”方向，讲明政治立场、讲透政治理论，提高大学生的政治自觉和思想自觉，这是思政课落实立德树人根本任务的政治必然。一方面，讲明政治立场，坚定的政治立场才能保证人才不变心、不变质。讲明政治立场就是要坚持社会主义办学方向，围绕“拥护中国共产党领导和我国社会主义制度”这条主线，坚持传播马克思主义，坚持培育社会主义核心价值观，促使学生政治信仰稳定，始终坚持中国特色社会主义共同理想和共产主义远大理想不动摇，在大是大非上始终与党中央保持高度一致；教育学生牢固树立“四个自信”，不断增强“四个意识”，坚决做到“两个维护”，不断增强爱国主义情感和意识。另一方面，讲透政治理论，重点讲透马克思主义的理论源泉、理论内涵、理论特质、理论意义、理论实践等问题。教育学生正确认识人类社会发展规律特别是资本主义和社会主义发展规律，引导学生运用辩证思维正确认识资本主义国家政治经济的本质和新变化、新特征，正确把握中国特色社会主义的历史必然性，正确看待科学社会主义代替资本主义的长期性和曲折性，在思想、行动上自觉抵制西方资本主义国家的思想渗透、文化渗透、经济霸权、科技霸权、军事霸权，反对单边主义和贸易保护主义。（三）紧随“课程”宗旨，增强思政课学科育人功能在党的十九大报告中，习近平总书记发出了“培养担当民族复兴大任的时代新人”的号召133。“时代新人”是担当民族复兴大任的先行者、主力军，如何培育“时代新人”，思政课责无旁贷。思政课培育“时代新人”，要结合课程宗旨、历史使命和时代要求，培育“时代新人”的家国情怀，教育“时代新人”勇于砥砺奋斗、积极开拓、乐于奉献，勇担时代责任、练就过硬本领。只有这样，“时代新人”才能不辱使命、不负韶华，肩负民族复兴大任，这是高校思政课立德树人的本质要求。首先，思政课要培育“时代新人”的家国情怀。习近平总书记指出，“时代新人”要“保持家国情怀，心里装着国家和民族”1330，家国情怀是培育“时代新人”的重要内容和本质特征,是一种心怀天下、心系国家、心系民族的博大胸怀和深厚情感，一种以国为家，家国一体、家国共兴的民族认同与精神追求，是实现中华民族伟大复兴的精神之源。思政课培育“时代新人”的家国情怀，一是要加强教育，引导学生传承“家国一体、家国共兴”的民族基因。国破则家亡，无家则无国。崇尚正义、忧乐天下、追求大同、家国一体、家国共兴是中华民族的精神特质和民族基因。尤其在社会动荡、外敌入侵、社会变革时期，中国人民始终坚持天下兴亡，匹夫有责，想要国泰民安、必须天下太平；想要人民安居乐业，必须天下一统的民族共识。思政课要通过丰富多彩的教学案例，广博的理论知识、深邃的理论思维，引导学生深入学习习近平总书记关于中国梦、民族梦、家庭梦、个人梦之间的辩证逻辑，深刻领悟习近平总书记关于青年学习养成、行为养成、实践养成与家教、家风、家庭之间的辩证关系，提高教育的生动性、说服力、引领力，使“家国一体、家国共兴”的民族基因入脑、入心。二是通过党史国史、党情国情世情，筑牢中华民族共同体意识。党史国史是生动的教科书。近代社会以来，中国共产党人和无数仁人志士之所以不惜牺牲一切，致力于中国革命、建设和改革事业，致力于中国特色社会主义事业，就是因为他们具有强烈的家国意识和深厚的家国情感。思政课立德树人就是要以中华文明史、改革开放史、社会主义发展史、新中国史、中国共产党历史展开教学，通过鲜活的历史事实、历史人物、历史经验，帮助学生树立正确的历史观，在历史学习中反对历史虚无主义，唤醒历史记忆，增强家国意识，凝聚家国情感。要通过党情国情世情的分析，指导学生正确把握国际国内两个大局，正确认识我国发展面临的新机遇、新挑战、新风险，在错综复杂的国际国内局势面前，保持头脑清醒，站稳爱国立场，心系祖国人民，坚定不移跟党走，坚持用习近平新时代中国特色社会主义思想统一思想、统一行动，筑牢中华民族共同体意识。其次，思政课要教育“时代新人”勇于砥砺奋斗、积极开拓、乐于奉献。习近平总书记指出，青年要“勇做走在时代前列的奋进者、开拓者、奉献者”5。勇于砥砺奋斗、积极开拓、乐于奉献是我国社会主义各项事业取得成功的秘决。进入新时代以来，中国特色社会主义各项事业取得了辉煌成就，但我国仍处于社会主义初级阶段的基本国情、仍是世界上最大的发展中国家的国际地位均没有变，与世界上发达国家存在较大差距的历史方位没有变，社会主义事业仍然存在广阔的发展前景。勇于砥砺奋斗、积极开拓、乐于奉献始终是青年学生应该保持的精神状态。思政课需要引导学生披荆斩棘、脚踏实地、攻坚克难，在不同的岗位辛勤劳动、艰苦创业，为担当民族复兴大任建言献策、贡献智慧，为人民幸福展现青春力量，绽放青春光彩，不负党和国家重托、不负人民期待，无愧时代选择。最后，思政课要教育“时代新人”担当时代责任、练就过硬本领。习近平总书记指出，“时代呼唤担当、民族复兴是青年的责任”1335，“青年是苦练本领，增长才干的黄金期”1336。新时代是距实现民族复兴目标最近的一代，也是“时代新人”成长和成才、成就事业的重要阶段。思政课要教育“时代新人”抓住生命的黄金期，把个人成长成才、事业发展与时代使命相结合，努力学好科学文化知识，在实践中苦练本领，增长才干，成为有理想，有本领、有担当的奋斗者、开拓者和奉献者，接过历史传递的接力棒，立足本职工作，赓续时代赋予的历史责任，社会责任与政治责任，为国家复兴、民族振兴、人民安心建功立业。二、制度协同：加强高校思政课立德树人的顶层设计制度是行动的保障，思政课落实立德树人的根本任务，制度需先行。要从学校管好、学生学好、教师教好的角度建立健全课程管理机制、教学评价机制和教师发展机142制，以制度协同推动高校思政课立德树人规范化、常态化、制度化，避免立德树人走向形式化、标签化、空泛化。（一）建立健全“课程+建设+服务”的课程管理机制思政课立德树人要提质增效、建立健全程管理机制是必要条件。要以新思路、新格局，从管理好、建设好、服务好的角度，建立健全思政课程管理机制，在教学管理中提高教学服务意识，在教学服务中提高课程管理水平。首先，提高党政协同效应，管理好思政课。高校党委要加强对思政课程建设的领导作用，构建党政齐抓共管的思政课程建设大格局，把牢思政课立德树人的总开关。一是构建和完善协同育人的职责体系。书记校长带头抓思政课建设，形成各职能部门、二级学院和思政课教师、辅导员、班主任等密切配合、各司其责的良好局面。书记校长作为思政课建设的第一责任人，要带头进课堂讲思政课、听思政课、监督思政课。把思政课建设摆在优先地位，把思政课作为铸魂育人的核心课程并纳入校级重点课程、重点学科和“双一流”建设评估范围。强化政治巡视、思政工作评估、纪检监督对思政课建设的督促作用。严格按照国家思政课师生配比规定，配齐思政课教师队伍，加大经费保障力度，为思政课建设与发展提供充足的资金支持，推动思政课建设迈上新台阶。二是构建和完善协同育人的教育体系。从协同育人的内容看，严格贯彻“五育并举”的教育方针，构建“德智体美劳”全面发展的育人体系。从协同育人涉及的范围看，建立和完善“家庭+学校+社会”的协同育人格局。家庭、学校、社会在立德树人中功能不尽相同。家庭教育是学生成长成才的第一课堂，家长的言行举止对学生起到最初的示范效应。学校教育是学生成长成才的关键，是立德树人得以实现的核心步骤。社会教育对学生世界观、人生观、价值观具有再塑造功能，对立德树人发挥重要影响。只有家庭、学校、社会形成育人合力，才能最大限度提高思政课立德树人实效。其次，提高部门协同效应，建设好思政课。学工部、团委、教师工作处、教务处，马克思主义学院等部门应加强管理，密切配合，以立德树人为核心，构建协同育人的思政课程体系。一是在空间上，构建“线上+线下”的课程体系。坚持引入与自建相结合的方针，构建“线上+线下”思政课程育人体系，实现线上线下协同育人。线上课程方面，以超星、雨年课堂、腾讯课程等线上平台为依托，建设一批满足学生成长成才需求、符合教育教学规律的线上思政精品课程群，以丰富的线上资源创设良好的自主学习条件，提高大学生自主学习的积极性、主动性。转变思路，拓宽思政课育人平台，构建立德树人新格局。把微信、QQ公众号，班级公众号、学校官微、官网等现代化移动信息交流平台延伸为思政课线上育人平台，及时回应学生关注的难点、热点问题，对学生负面情绪进行正面引导，弘扬立德树人主旋律，汇聚立德树人正能量，拓宽立德树人辐射范围。线下课程方面，以提升教学质量和学生道德修养为根本遵循，督促教师着实抓好线下教育，把课前、课中、课后教学环节有机融合，实现“课前+课中+课后”教学协同育人。二是在形式上，构建讲“坛课+专题课+活动课”的课程体系。为提升思政课教学的思想性、多样性、参与性，建讲“坛课+专题课+活动课”的课程体系显得尤为重要。讲坛课指邀请专家、学者、行业领军人物、榜样人物根据学生学习和思想实际，以讲座形式开展的碎片化课程，该类课程具有知识更新快、授课时空灵活多样、学生认可度高、参与性高的特性，对培养学生学习兴趣、拓展学科知识，了解学科动态，向榜样和先进学习具有重要意义。专题课指针对学生思想政治领域中的理论困惑、思想困惑、专项问题而开设的单项课程，也指针对不同主题而开设的连续性课程，是提高思政课教学针对性和思想性的重要举措。活动课程就是以各种社会实践平台为载体，将思想政治理论与实践活动相结合的课程。应积极拓展大学生红色教育基地、社会实践基地、创新创业基地，职业体验基地，教育学生积极参加自愿服务、社会调查、科技发明、生产劳动、军政训练、创新创业等社会实践活动，把思想政治教育融入社会实践活动，强化学生实践锻炼，在实践中深化情感体验、将所学知识内化为价值理念，外化为日常行为习惯，健全学生人格，促进学生成长。通过“讲坛课+专题课+活动课”的课程体系，形成“课堂教育+课外教育”协同育人的良好格局。最后，提高服务协同效应，服务好思政课。习近平总书记指出：“思想政治工作从根本上说是做人的工作，必须围绕学生、关照学生、服务学生。”4学工部、团委、教师工作处、教务处，马克思主义学院等思政课教学管理部门和思课教师应转变观念，认识到教学即管理、管理即服务,立德树人既能以教书育人，也能以服务育人。一方面，思政课教学管理部门应以学生知识获取、价值养成、行为实践为中心，不断提高服务意识和水平，保证教学设备正常使用，教学秩序有序进行、教学工作稳步推进，为思政课教师教学研究、教学技能提升提供指导和培训，为学历深造提供便利，打通思政课立德树人的制度壁垒。另一方面，思政课教师要在教学中服务学生，为学生知识获取、价值养成、行为实践进行指导、提供便利。（二）建立健全“教学+质量+考核”的教学评价机制立德树人必须以学生为中心，把学生学好，提高教学质量作为人才培养的评价机制。首先、建立健全教师教学质量工程提升机制。制定和完善思政课教师进入和退出机制，将教学质量、教学效果、学生满意度纳入思政课教师考核范围，倒逼思政课教师刻苦专研，不断更新知识储备，熟练掌握现代化教学设备，不断强化教学基本功，满足学生对思政课教师的期待，提高学生获得感。以物质奖励、精神鼓励相协同，鼓励青年教师参加教学技能大赛，积极申报教学、科研项目，以赛促教、科教协同、教学相长，提升教学质量，为思政课教学储备素质过硬的人才队伍。其次，从“德育为先、育人为本”的教学理念出发，量化教学质量评价指标，单独制定高校思政课教学质量评价体系，构建“领导评价+同行评价+教师自评+学生评价”为主体的“四级”教学质量评价机制。最后，创新学生学习评价机制。人才培养质量不能唯分数论、唯论文论、唯升学论，要降低分数、论文、升学等指标对学生评价的影响，要将育人与育心、育德与育才有机结合，提高学生道德品质、理论素养、实践能力在考核评价中的占比，科学、合理评价学生学习成效。（三）建立健全“师德+师风+监督”的教师发展机制教师发展机制畅通，师德师风高尚，立德树人才能提高实效。进入新时代以来，教育部多次强调，在教师发展与职称评聘上，坚决杜绝唯文凭、唯帽子、唯论文论，143参考文献：1习近平.习近平谈治国理政：第三卷M.北京:外文出版社，2020（6）：329，328，33，330.2中共中央关于坚持和完善中国特色社会主义制度推进国家治理体系和治理能力现代化若干重大问题的决定N.人民日报，20191106（1）.3杨恒.立德树人视域下高校思想政治教育协同育人机制研究J.南京理工大学学报（社会科学版），2020，33（6）:76-81.4习近平.习近平谈治国理政：第二卷M.北京:外文出版社，2017：377.5中共中央文献研究室.习近平关于青少年和共青团工作论述摘编M.北京:中央文献出版社，2017：54.但这一倾向并未全面扭转，一定程度上挫伤了思政课教师教学的积极性，其结果是部分思政课教师功利化倾向明显，把精力、时间、心思主要用于职称评聘，用于提升教学质量的时间、精力相对压缩，一定程度降低了思政课立德树人的质量和水平。甚至有部分教师为了职称评聘，铤而走险，出现学术不端，师德败坏、师风不正的现象。因此，要从教师“教好”的角度，强化师德师风建设、对师德师风进行常态化、制度化监督，完善教师发展制度。一是引导教师以德立身、以德立学、以德施教。以德立身要求教师要有崇高的理想信念，高尚的道德情操，不断提高职业使命感和荣誉感。以德立学要求教师脚踏实地、埋头专研、遵守学术规范，不忘学术纪律、加强学术研究，不断丰富学识、提高学术水平和学术修养。以德施教要求教师端正教学态度，珍惜讲台、回归课堂、敬畏教学，坚持教书不忘育人、言传不忘身教、明道不忘信道。既要做知识的传播者、灵魂的工程师，又要以自身为榜样，以高尚的人格魅力率先垂范、感染学生、赢得学生。二是完善师德师风考核评价机制，坚决实行师德师风一票否决制。把师德师风作为教师队伍建设的首要标准，对学术不端、行为不正、师德师风败坏的教师采取零容忍态度。坚持惩前毖后的方针，将师德师风纳入教师职务提拔、职称晋升，导师选拔、评优评先、项目申报的考核范围，坚决贯彻发现一起、查处一起、惩罚一起、警示一批的师德师风评价机制。三、队伍协同：提高教师队伍的协同意识和育人本领教师是育人的主体力量，高校思政课立德树人不能靠思政课教师单打独斗。从宏观看，高校思政课立德树人的主体力量还包括党政干部、辅导员、班主任等日常思想政治教师和专业课教师。高校思政课立德树人必须发挥育人的主体力量，凝聚共识、提高本领、强化担当、同向发力。（一）加强思政课教师与日常思想政治教师队伍的协同思政课教师立德树人主要以课堂教育为主渠道，教育学生形成正确的价值取向，提升学生思想道德修养，掌握系统的马克思主义理论，其侧重点是思想引领、理论阐释和理论研究，对学生的日常思想政治教育管理和实践指导相对缺乏。日常思想政治教师立德树人主要通过日常管理，在第一时间掌握学生思想动态和行为变化，做好学生日常思想政治教育和心理疏导，提高学生理论联系实际、解决现实问题的能力，但难以在马克思主义理论深度和广度上满足学生的理论诉求，导致思政课堂教育与学生思想政治日常管理，思想政治理论教育与实践教育相分离，不利于学生成长成才。因此，要加强思政课教师与日常思想政治教师的协调合作，把思想政治教育的理论课堂与实践课堂，日常管理与课堂教育融会贯通，最大限度发挥两支队伍的协同效应。一是提高协同育人意识、增强育人本领。要充分认识自身在立德树人中的不足，相互配合，取长补短，将学生成长成才需要与自身发展有机结合，提高自身理论水平和管理水平，既要成为有思想的教育者、管理者，又要成为能教育、能管理的思想者。二是建立教师流动协同机制、形成专兼结合的良好局面。鼓励有意愿、有能力走上讲台的日常思想政治教师走进思政课堂观摩教学技能，参与思政课教学，使他们更多地了解思政课教育教学规律、了解学生、服务学生，促进学生成长成才。支持思政课教师到相关部门挂职、轮岗、为学校日常思想政治教育储备干部人才，提高日常思想政治教育的理论深度和思想高度。鼓励思政课教师到二级学院担任兼职辅导员、班主任和学业导师，贴近学生，拉近与学生距离，关爱学生，增进师生感情。三是建立协作沟通机制，通过制度设计，为两支队伍在资源共享、信息交换、优势互补、相互理解、相互尊重上提供制度保障。（二）提高思政课教师与专业课教师协同育人的意识和本领在立德树人方面，思政课与专业课长期处于“彼此分离、相互割据”的状态，思政课教师负责学生的思想政治教育工作，专业课教师负责传授学生专业知识，甚至有些专业课教师认为思政课挤压了学生专业课时间，思政课能上则上、不上更好，正好为专业课节约时间，这种“分工负责”的格局和认识偏差导致思政课教师与专业课教师总是“单向作战、单向发力”，在育人目标、育人方法、育人效果上形成“孤岛效应”，因此，应构建思政课教师与专业课教师协同育人机制，在传授学生专业知识的同时，提高学生思想政治教育水平，更好地培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。思政课教师与专业课教师形成协同育人机制，需从以下几个方面着手。首先，育人先育己，教育者要先受教育。思政课与专业课教师要按照“四有”好老师标准严格要求自己，加强自身道德修养，坚定理想信念，坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想、习近平总书记关于教育的重要论述为思想指引，坚持“八个统一”，提高协同育人的理论水平。其次，在育人目标上，思政课教师与专业课教师要突破学科壁垒，密切配合、加强沟通，将思政课与专业课教学内容有效融合，以经验交流会、集体备课会，科学研讨会、学术沙龙、学术讲座为抓手，共同制定育人目标，促使专业课与思政课在育人目标、价值取向上同向发力。最后，在育人方法上，思政课教师与专业课教师互进课堂，彼此学习，相互借鉴。思政课教师要发挥自身优势，协同专业课教师，在课堂教学中将思政课教学资源与专业课教学内容有机融合，在专业课的社会实践、志愿服务、价值引领中提供思想政治教育指导。思政课教师要从专业课教学中吸取教学素材，主动开展与专业课有关的研讨会议、演讲比赛、社会实践等课内外活动，激发学生学习主动性，提高学生参与度，提高思政课教学的针对性和实效性。144