对四川美术学院艺术策划与管理专业全过程教学模式的思考_沙鑫.pdf

一、四川美术学院艺术策划与管理专业背景分析四川美术学院艺术人文学院前身为美术学系，1 9 9 6 年建系，1 9 9 8 年开始招收本科生，本科教学分为美术史论和艺术策划与管理两个专业方向。其中，艺术策划与管理专业是国内高校中较早创建并培养艺术管理专门人才的系科，为业内输送了众多优秀的批评家、策展人，也为美术馆、画廊及文博机构培养了大量的机构管理者和教师，其中很多人在今天已经成长为相关领域的专业带头人。随着全国高校扩招并纷纷设立艺术管理专业，四川美术学院艺术策划与管理专业的本科毕业生优势减弱，以往以培养批评家和策展人为人才培养目标的教学体系与教学内容已经难以有效地提高毕业生的就业竞争力。面对当下的就业环境，一些本科毕业生缺少将专业策划与管理知识落地为具体项目内容的操作能力。2 0 2 2 届本科毕业生中，5 9%的学生选择就业，2 9%的学生选择升学，1 2%的学生选择留学。在就业的学生中，存在继续备考升学和非专业领域就业的情况。从就业后的跟踪观察看，近年来的本科毕业生对就业认同度和积极性较低，这影响了本专业的社会影响力，也从侧面反映了思考专业人才培养过程的有效性是非常紧迫的。艺术策划与管理专业主要面向当代艺术展览策划、艺术出版、艺术拍卖、艺术传媒、艺术活动、项目策划等领域，旨在为社会培养理论与实践能力兼具的复合型人才，要求学生兼具艺术史论知识、学术素养与社会实践能力。艺术策划与管理专业具有较强的专业实践性和跨学科属性，经过多年发展，其教学内容与学科已构成融合艺术学、管理学、经济学、社会学、传播学、人类学等学科的综合性知识体系，并通过交叉结合的方式推动课程结构的推进与创新。“本专业方向旨在为社会培养理论与实践能力兼顾，既具备理论思考与学术研究的基本素养，又具备策划、艺术传播、管理和教学等方面的实践能力，能够在美术馆、博物馆、艺术媒体和机构、学校等单位从事艺术策划、研究、管理和教学等工作的复合型人才。”可见，艺术策划与管理专业始终明确将提升学生的专业素养与就业素质作为复合型人才的培养目标，并对本科毕业生的专业能力提出九点要求：掌握中外艺术史、艺术理论、艺术传播史及相关知识，了解和掌握当前艺术史、艺术理论研究的前沿动态与国内外艺术活动的主要动态，具备相关的知识产权、文化政策及法律法规知识，了解博物馆、美术馆、画廊的发展历史及其运营、管理知识，具备传播学、市场学的基本知识，具有学术研究的基本素养、严谨的理论思考能力和较为敏锐的艺术直觉能力，具有艺术活动策划的能力、常见艺术传播媒介的运用能力及艺术传播的基本技巧，具有对当前艺术动态的把握能力和批评判断能力，具有一定的管理工作能力和在学校开展教育教学工作的能力。其中，除了本科毕业生应具有的策展、运营的实践能力，其他培养目标几乎都是有关知识性和理论性的内容，这也使人才培养的实际效果更倾向于学术研究领域。当下新文科、新艺科对艺术策划与管理专业的建设提出了更高的要求，如何培养符合时代和社会经济文化发展需求、具有创新实践能力的人才，成为各高校艺术策划与管理专业教学改革和专业探索的重要前提。这要求艺术策划与管理专业的教学目标将重点放在创新型、实践型的高素质应用型人才的培养上。艺术策划与管理专业应以未来发展视角，大胆实行人才培养的供给侧改革，及时调整原有的常规课程体系，使理论、实践教学的比例更加合理，构建更符合当下人才发展需求的专业教学体系。目前的专业课程构成内容和框架较为完备，主要分为史论课程、艺管课程、专题课程三个方面。其中，史论课程包括中国美术史、外国美术史、艺术概论、西方现代美术史、中国/西方当代艺术思潮、艺术批评方法论等；艺术策划与管理课程包括艺术市场学、艺术展览史、艺术出版、艺术拍卖、项目方案写作、艺术策展及观念、艺术机构管理等；专题课包括美术史专题、艺术管理专题等，是对当下专业前沿知识领域的灵活补充。可以说，学科层面的专业课程设置非常理想，能够为学生搭建全面而完整的知识对四川美术学院艺术策划与管理专业全过程教学模式的思考沙鑫摘要：四川美术学院艺术策划与管理专业是国内最早培养艺术管理人才的专业系科之一，为业内培养和输送了众多优秀的批评家、策展人以及美术馆、画廊、文博机构的管理者。随着全国高校扩招并纷纷设立艺术管理专业，以往以批评家和策展人为主要人才培养目标的教学体系与教学内容面对当今就业局面存在具体针对性不足的问题。这促使近年来艺术策划与管理专业开始思考和实施一种更切合本科教学，能够增强学生就业、创业能力，与社会经济文化发展需求相结合的全过程教学模式。关键词：艺术策划与管理 全过程教学 教学改革 人才培养1 4 0教学心得A R TE D U C A T I O NR E S E A R C H图1图2谱系，并为其将来的深入学习和研究打下良好的基础。但问题在于，艺术策划与管理作为强调实践性和实务性的专业方向，在教学组织和课程安排上侧重于理论性内容。各种课程知识的讲授普遍采用理论研究的学术性视角，即便包含了项目方案写作、艺术策展及观念、艺术机构管理等课程，但课程讲授和课程评价也大多受阶段性的课程内容与授课时间的限制，没有跳出课堂范畴，课程并没有为学生提供落地实践的平台。近年来，四川美术学院艺术人文学院的软硬件条件得到了充分优化，如，虎溪公社之空间（图1）的建立为艺术策划与管理专业的实践教学提供了线下开展教学的基础。但在实际运用中，本科生与研究生的利用率较低。同时，艺术人文学院新教学楼已经投入使用，其中包含新的多媒体教室、会议室、学术报告厅、图书资料空间（图2）等。这些教学空间的环境布局和由超星提供的软硬件功能支持使翻转课堂教学模式下的全过程教学实践成为可能。对比现有教学条件的更新，凸显了艺术策划与管理专业课程结构中的问题。首先，重理轻实。当前的教学过程忽视专业的实践性特征，在课时分配上缺乏针对学生实践、创新、应用、实操能力和就业竞争力的强化训练。其次，理论讲授比重较大。这样容易忽视学生的能动性。学生对于课堂学习到的知识方法，难以脱离课堂情境与业内结合加以应用，这也造成教师在教学过程中难以有效地激发学生学习的主体性，导致教学实践意识僵化。最后，考核评价过程单一。目前课程考核以出勤率、课堂作业、过程表现、结课论文为内容，结课论文作为评价学生课程成果的重要依据，占比较大。二、全过程教学模式的目标与实施办法1.全过程教学的内涵与目标近年来，翻转课堂教学模式成为高校教学的新形式。在具体的运用中，传统的翻转课堂强调的是课前学习、课堂讨论等形式，重点仍是知识的传递，难以在鼓励学生自主参与方面获得更好的效果。为了更好地展现翻转课堂教学的优点，全过程教学被作为课程整合和教学改革的有效实践方式，其重点是关注学生专业学习的过程内容，并强调以实践性和过程性的教学方式激发学生自主性的学习意识，培养其对问题的发现、分析、解决能力。首先，全过程教学可以促进艺术策划与管理专业常规课程体系的更新，建构创新型培养方式、课程体系与教学模式。其次，全过程教学可以拓展学生自主学习的深度，培养学生的实践能力，进而为其实现“一专多能”的发展打下基础。整个学习过程包括专题材料学习、案例分析、策展实务学习、展览方案协作（背景调研、主题阐释、展览设计与空间规划、公共教育活动设计、媒体宣传计划、展览印刷品、预算报表等）、方案落地。最后，全过程教学可使学生在学习过程中强化思辨能力与跨文化、跨学科的知识关联和处理能力。这种教学方法和路径既能够促进翻转课堂教与学的深度互动，又有利于艺术策划与管理专业人才培养模式的创新性转型。2.全过程教学的实施办法全过程教学是对教学内容、教学过程、教学方法、教学目标的整体设计，进而能使教学的过程性与学习的过程性相统一。第一，设计课程主题。教师课前结合前沿领域发展动态召开课程教学会议，收集案例，讨论并确认本次课程展览策划主题。教师将策划主题、案例和资料提供给学生展开课前学习、课外自主学习、课堂协同学习。第二，组织案例分析。课程前期，学生分小组梳理该策划主题涉及的展览案例。课程负责人组织教师开展专题讲座、评议指导（图3）。第三，进行知识重组与方案实践。课程中期，学生分组根据主题和涉及的理论知识点，提出自己的展览策划方案，收集案例资料，陈述理论与现实构想，汇报1 4 1图3图4展示，包括展览主题陈述、成员内容分工、研究背景、展览介绍、策展结构、视觉设计、展览内容（序言、章节主题内容、结语）。每组配备一名指导教师，并集中评议。学生根据现场空间修正策划案并基于各自展览方案进行策划展出。院系提供场地及相应费用支持（图4）。第四，分享交流，以赛促学。教师指导学生围绕赛事内容改进方案，并提交参赛或参选资料，通过学生策划方案参赛实现以赛促学、以赛促教，作为全过程教学的成果评价。目前，国内针对艺术策划与管理专业学生组织的比赛日益增多，如中央美术学院的全球大学生虚拟策展大赛、中央美术学院美术馆“青年实验项目空间”计划、四川美术学院虎溪公社青年策展人方案征集项目、四川美术学院青年艺术家驻留计划、四川美术学院劳动美育项目、H y u n d a iB l u eP r i z e 中国青年策展人大赛、中国民族博物馆“博物馆人类学研究?青年策展人项目”等。三、全过程教学模式的预期效果1.跨学科课程与师资的整合建设在全过程教学模式中，教师的合力是课程教学的基本保障。教师以课程教学会议的方式分享和整合各自研究领域的重要知识与案例信息，并通过协商讨论确定学期课程策划主题，进而筛选相关案例、理论知识，以供学生课前学习。同时，重新整合相关学科专业课程、实践类课程，重新规划学时比例，注重学生的实际操作环节，全面培养艺术策划与管理人才的综合能力。2.激活翻转课堂，突出自主实践全过程教学可以有效地激活翻转课堂，通过主题导向、案例教学、任务驱动、内容组织、展览落地等方式，帮助学生建立学习自觉和理论谱系，打通不同专业课程模块与脉络，监测学生的学习全过程，使学生在具体的分析问题和解决问题的过程中，更好地理解和运用知识，提高深度知识学习与实践能力，实现学习目标。3.加强以赛促学、以赛促教的培养效果评价在新时代高等教育发展的现阶段，专业竞赛作为成果导向，是考查当下高等教育的办学质量和人才培养成果的标志性指标，能够较为直观地监测和评价学生的专业学习效果。全过程教学作为艺术管理与策划专业的人才培养和项目孵化新模式，其设置与实施应深度结合兄弟院校和业界项目、赛事资源，实现院校间的专业交流，保持专业培养的前沿视野和社会声誉。在教学过程中，教师鼓励学生参与专业竞赛及相关活动，可以促进学生在实践中完成对知识的转化与运用。以赛促学、以赛促教的基础是师生的全过程参与。一方面，在此期间，学生会对自身的专业素养形成总体的自我认识与判断，从而主动地查缺补漏。另一方面，教师可以通过全过程教学不断修正、完善教学方案和内容。另外，教师也可以带领学生熟悉当地城乡文旅环境，并结合当地的经济文化需求进行项目策划，将教学、实践与社会服务相结合。4.建构全过程教学的课程考核评价机制与考勤、课堂作业、结课作业三个固定评价参照不同，全过程教学的课程考核评价机制更为全面。这表现为教师能在课程教学的全过程中更全面、细致地观察与评价学生的学习情况。课程整合了不同授课方向的教师团队，教师获得了考核和评价学生学习情况的权力，这便使评价机制更为客观、多元与清晰。不仅如此，由于学生是以小组的形式进行课程学习与实践的，在考核评价过程中便产生了学生内部的自评机制。首先，按照小组内部的学习与实践分工情况考核工作量和完成度。其次，在课堂讨论、案例分析、项目策划过程中进行组间互评，使学生能够学习他人的学习方法，改进不足。最后，课程负责人将全过程教学各个阶段的成绩进行统合。结语艺术策划与管理专业的人才培养目标必须响应国家社会发展战略的现实需求。文章关于全过程教学模式的思考，在跨学科交叉融合的学科建设、复合型人才培养的方案设计、整合专业课程体系标准、增强毕业生就业竞争力和高校教育服务社会的意识等方面均符合新文科、新艺科关于高校人才培养的目标导向。全过程教学可实现艺术策划与管理专业的发展和创新，丰富专业属性的内涵和外延，提高教学水平和人才培养质量，激发师生团队的教学意识与求知实践能力，使其以未来发展的眼光思考和探索艺术策划与管理专业创新性发展的方向和路径。（作者单位：四川美术学院艺术人文学院）编辑缪健1 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