高校教学管理及教师教学基本规范省公共课一等奖全国赛课获奖课件.pptx

教师岗前培训教师教学技能培训教师岗前培训教师教学技能培训安排安排n n7 7月月1515日早晨日早晨 高校教学管理及教学工作规范高校教学管理及教学工作规范 蒋林副处长蒋林副处长n n7 7月月1515日下午日下午 多媒体在课堂教学中利用多媒体在课堂教学中利用 孙忠良博士孙忠良博士n n7 7月月1616日早晨日早晨 课堂教学组织与实施课堂教学组织与实施 丁畅松教授丁畅松教授n n7 7月月1616日下午日下午 怎样当好一名合格大学教师怎样当好一名合格大学教师 刘少英教授刘少英教授 n n7 7月月1717日早晨日早晨 当代高等教育理念及教师发展当代高等教育理念及教师发展 戴林富所长戴林富所长n n时间：早晨：时间：早晨：8 8：30123012：0000n n 下午：下午：3 3：006006：3030第1页高校教学管理高校教学管理及教师教学工作规范及教师教学工作规范 蒋 林 7月第2页主要内容主要内容 一、几个基本概念n n1、关于高校教师n n2、关于大学教学n n3、关于大学教学管理 n n二、高校教学管理及教学工作规范n n1、高校教师教学基本要求n n2、教师教学主要步骤n n3、教师教学工作规范第3页一、几个基本概念一、几个基本概念n n（一）高校教师（一）高校教师n n1、教师、教师n n教教师师一一词词有有两两重重含含义义，既既指指一一个个社社会会角角色色，又又指指这这一一角角色色负负担担者者。广广义义教教师师是是泛泛指指传传授授知知识识、经经验验人人，狭狭义义教教师师系系指指受受过过专专门教育和训练人，并在教育（学校）中担任教育、教学工作人。门教育和训练人，并在教育（学校）中担任教育、教学工作人。n n狭狭义义方方面面来来了了解解，即即教教师师是是指指受受过过专专门门教教育育和和训训练练，在在学学校校中中向向学学生生传传递递人人类类科科学学文文化化知知识识和和技技能能，发发展展学学生生体体质质，对对学学生生进进行行思思想想道道德德教教育育，培培养养学学生生高高尚尚审审美美情情趣趣，把把受受教教育育者者培培养养成社会需要人才专业人员。成社会需要人才专业人员。第4页一、几个基本概念一、几个基本概念n n2、高校教师、高校教师n n高等教育法第四十六条要求：中国公民凡恪守宪法和法律，热爱高等教育法第四十六条要求：中国公民凡恪守宪法和法律，热爱教育事业，含有良好思想品德，具备硕士或者大学本科毕业学历，有教育事业，含有良好思想品德，具备硕士或者大学本科毕业学历，有对应教育教学能力，经认定合格，能够取得高等学校教师资格。不具对应教育教学能力，经认定合格，能够取得高等学校教师资格。不具备硕士或者大学本科毕业学历公民，学有所长，经过国家教师资格考备硕士或者大学本科毕业学历公民，学有所长，经过国家教师资格考试，经认定合格，也能够取得高等学校教师资格。试，经认定合格，也能够取得高等学校教师资格。n n高等学校教师取得要求职务应该具备以下基本条件：高等学校教师取得要求职务应该具备以下基本条件：n n取得高等学校教师资格；取得高等学校教师资格；n n系统地掌握本学科基础理论；系统地掌握本学科基础理论；n n具备对应职务教育教学能力和科学研究能力；具备对应职务教育教学能力和科学研究能力；n n负担对应职务课程和要求课时教学任务。负担对应职务课程和要求课时教学任务。n n高校教师任务应表达为教学、科研、服务和管理四个方面。高校教师任务应表达为教学、科研、服务和管理四个方面。n n新时期高校教师必备素质：思想品德、教学科研和实践创新三个方面。新时期高校教师必备素质：思想品德、教学科研和实践创新三个方面。即高尚品德，良好涵养；丰厚专业素养和知识贮备；实践创新能力和即高尚品德，良好涵养；丰厚专业素养和知识贮备；实践创新能力和吸收能力。吸收能力。第5页一、几个基本概念一、几个基本概念n n（二）大学教学（二）大学教学n n1 1 1 1、什么是教学、什么是教学、什么是教学、什么是教学n n教学四大要素就是要处理教学四大要素就是要处理“教师教什么？学生学什么？教师怎教师教什么？学生学什么？教师怎么教？学生怎么学？么教？学生怎么学？”问题。问题。n n2 2 2 2、大学教学、大学教学、大学教学、大学教学n n大学教学是传递含有专门性高深性学问过程。中小学教学与大大学教学是传递含有专门性高深性学问过程。中小学教学与大学教学之间差异学教学之间差异:对于中小学教学，我们普通强调它系统性、对于中小学教学，我们普通强调它系统性、科学性、规范性、基础性，大学教学强调它开放性、探索性、科学性、规范性、基础性，大学教学强调它开放性、探索性、个体性、前沿性等。个体性、前沿性等。n n大学教学含有以下特征大学教学含有以下特征大学教学含有以下特征大学教学含有以下特征：能够给予学生以广博深厚文化浸染；：能够给予学生以广博深厚文化浸染；能够真切地关照学生生活世界；重视教学过程，尤其是其探索能够真切地关照学生生活世界；重视教学过程，尤其是其探索性；教师讲授含有鲜明方法论意识。性；教师讲授含有鲜明方法论意识。第6页一、几个基本概念一、几个基本概念n n3 3 3 3、大学教学标准与方法、大学教学标准与方法、大学教学标准与方法、大学教学标准与方法n n教学标准是人们依据一定教学目标、遵照教学规律而制订指导教学教学标准是人们依据一定教学目标、遵照教学规律而制订指导教学工作基本要求。工作基本要求。n n教学方法是为了有效达成一定教学目标，教师引导组织学生进行专教学方法是为了有效达成一定教学目标，教师引导组织学生进行专门内容学习活动所采取方式、伎俩和程序总和。门内容学习活动所采取方式、伎俩和程序总和。n n教学标准与教学方法区分：教学方法是一些在详细教学过程中所采教学标准与教学方法区分：教学方法是一些在详细教学过程中所采取教和学方式和伎俩，取决于不一样教学内容、不一样教师和学生、取教和学方式和伎俩，取决于不一样教学内容、不一样教师和学生、不一样教学媒介，千姿百态，灵活多样。教学标准是在充分了解教不一样教学媒介，千姿百态，灵活多样。教学标准是在充分了解教育本质、教学目标、教学原理和教学规律基础上制订，用来指导详育本质、教学目标、教学原理和教学规律基础上制订，用来指导详细教学实践和教学方法选择基本要求。与教学方法相比，教学标准细教学实践和教学方法选择基本要求。与教学方法相比，教学标准含有相对稳定性和普遍适应性。教学方法各种多样，但用来指导教含有相对稳定性和普遍适应性。教学方法各种多样，但用来指导教学方法选择教学标准是有限。掌握了教学标准，教学方法能够灵活学方法选择教学标准是有限。掌握了教学标准，教学方法能够灵活多变；但教学方法不论怎么变，也不能脱离基本教学标准。多变；但教学方法不论怎么变，也不能脱离基本教学标准。第7页一、几个基本概念一、几个基本概念n n张楚廷先生大学教学标准体系张楚廷先生大学教学标准体系张楚廷先生大学教学标准体系张楚廷先生大学教学标准体系：n n标准一：知识结构合理，即以专业知识为主体，人文、科学、标准一：知识结构合理，即以专业知识为主体，人文、科学、社会三大类知识合理组成。社会三大类知识合理组成。n n标准二：讲述思绪为主，即以一定材料为基础，以讲思绪、讲标准二：讲述思绪为主，即以一定材料为基础，以讲思绪、讲看法为主。看法为主。n n标准三：增强学生参加，即在教学过程中逐步提升学生参加程标准三：增强学生参加，即在教学过程中逐步提升学生参加程度。度。n n标准四：结合研究学习，即教师在教学同时进行科学研究，并标准四：结合研究学习，即教师在教学同时进行科学研究，并让学生结合研究进行学习。让学生结合研究进行学习。n n标准五：指导自由选择，即在施行教学平等、教学民主中，引标准五：指导自由选择，即在施行教学平等、教学民主中，引导学生增强自由选择能力。导学生增强自由选择能力。n n标准六：心理协调发展，即在各个教学步骤上，促成学生诸心标准六：心理协调发展，即在各个教学步骤上，促成学生诸心理原因协调健康发展。理原因协调健康发展。第8页一、几个基本概念一、几个基本概念n n教学方法分类：教学方法分类：教学方法分类：教学方法分类：n n按照教学方法外部形态，以及相对应这种形态下学生认识活动特点，按照教学方法外部形态，以及相对应这种形态下学生认识活动特点，我国惯用教学方法分为五类：我国惯用教学方法分为五类：n n第一类方法：第一类方法：“以语言传递信息为主方法以语言传递信息为主方法”，包含，包含讲授法讲授法；谈话法；谈话法；讨论法讨论法；读书指导法等。；读书指导法等。n n第二类方法：第二类方法：“以直接感知为主方法以直接感知为主方法”，包含，包含演示法演示法；参观法等。；参观法等。n n第三类方法：第三类方法：“以实际训练为主方法以实际训练为主方法”，包含练习法；试验法；实习，包含练习法；试验法；实习作业法。作业法。n n第四类方法：第四类方法：“以观赏活动为主教学方法以观赏活动为主教学方法”比如陶冶法等。比如陶冶法等。n n第五类方法：第五类方法：“以引导探究为主方法以引导探究为主方法”，如发觉法；探究法等。，如发觉法；探究法等。n n课堂惯用教学方法：课堂惯用教学方法：课堂惯用教学方法：课堂惯用教学方法：n n讲授法（谈话法、讨论法、讲演法）、问题探究式教学法（问题教学讲授法（谈话法、讨论法、讲演法）、问题探究式教学法（问题教学法、探究教学法、发觉教学法）、训练与实践式（示范法、模拟法、法、探究教学法、发觉教学法）、训练与实践式（示范法、模拟法、项目教学法）等。项目教学法）等。第9页一、几个基本概念一、几个基本概念n n4 4、教师教学技能、教师教学技能、教师教学技能、教师教学技能n n含义：教师经过练习利用教育教学原理知识和规则达成某种含义：教师经过练习利用教育教学原理知识和规则达成某种教学目标能力。教师在课堂教学中，依据教学理论，利用专业教学目标能力。教师在课堂教学中，依据教学理论，利用专业知识和教学经验等，使学生掌握学科基础知识、基本技能并受知识和教学经验等，使学生掌握学科基础知识、基本技能并受到思想教育等所采取一系列教学行为方式。到思想教育等所采取一系列教学行为方式。n n教师教学技能分类：教师教学技能分类：n n从教师教学工作内容分：从教师教学工作内容分：n n教学准备技能教学准备技能 课堂教学基本技能课堂教学基本技能n n教学综合技能教学综合技能 教学研究技能教学研究技能n n教师控制教学过程分：导入技能、语言技能、板书技能、教态教师控制教学过程分：导入技能、语言技能、板书技能、教态改变技能、演示技能、讲解技能、提问技能、反馈强化技能、改变技能、演示技能、讲解技能、提问技能、反馈强化技能、结束技能和教学组织技能等。结束技能和教学组织技能等。第10页一、几个基本概念一、几个基本概念n n（三）大学教学管理（三）大学教学管理（三）大学教学管理（三）大学教学管理n n1 1 1 1、教学管理内涵、教学管理内涵、教学管理内涵、教学管理内涵n n 教学管理，简单地说，就是对教学系统、教学过程进行管理活教学管理，简单地说，就是对教学系统、教学过程进行管理活动。包含学校对教师、学生教学管理活动，也包含教师教学管理活动。包含学校对教师、学生教学管理活动，也包含教师教学管理活动。动。n n 教学管理是学校管理者遵照教学规律和全方面发展教育方针，教学管理是学校管理者遵照教学规律和全方面发展教育方针，利用当代教学理论与当代管理理论，以及科学管理方法与技术，经利用当代教学理论与当代管理理论，以及科学管理方法与技术，经过决议、计划、组织、控制、公关、传输和创新等详细管理职能，过决议、计划、组织、控制、公关、传输和创新等详细管理职能，充分激励教师员工主动性与创造性，开展教学工作质量与产品质量充分激励教师员工主动性与创造性，开展教学工作质量与产品质量创造活动，以最正确达成学校教育目标活动过程。创造活动，以最正确达成学校教育目标活动过程。n n 教育部高校教学管理关键点对教学工作地位明确：各种类型教育部高校教学管理关键点对教学工作地位明确：各种类型高等学校基本职能和根本任务都是培养人才，教学工作是学校经常高等学校基本职能和根本任务都是培养人才，教学工作是学校经常性中心工作，教学管理在高校管理中占有主要地位。性中心工作，教学管理在高校管理中占有主要地位。第11页一、几个基本概念一、几个基本概念n n2 2、教学管理组织系统、教学管理组织系统n n学校教学管理体系：校教学工作委员会学校教学管理体系：校教学工作委员会主管校长主管校长教教务处务处二级教学单位二级教学单位n n管理模式：校、系（院）两级管理模式：校、系（院）两级校、院、系三级管理转变校、院、系三级管理转变n n高校教学管理基层组织可划分为四个层级高校教学管理基层组织可划分为四个层级 ：n n教师个体教师个体教研室或学科组教研室或学科组学系或系学系或系学院学院 第12页一、几个基本概念一、几个基本概念 3、教学管理基本内容、教学管理基本内容 高校教学管理普通包含教学计划管理、教学运行管理、教学高校教学管理普通包含教学计划管理、教学运行管理、教学质量管理与评价，以及学科、专业、课程、教材、试验室、实践质量管理与评价，以及学科、专业、课程、教材、试验室、实践教学基地、学风、教师队伍、教学管理制度等教学基本建设管教学基地、学风、教师队伍、教学管理制度等教学基本建设管理。理。第13页一、几个基本概念一、几个基本概念n n（1 1）教学计划管理）教学计划管理n n专业教学计划也称培养计划或课程培养方案，它是一个专业专业教学计划也称培养计划或课程培养方案，它是一个专业全部课程所形成体系结构。教学计划要求了学校教育培养目全部课程所形成体系结构。教学计划要求了学校教育培养目标、课程设置科目和次序、考试考查要求等标、课程设置科目和次序、考试考查要求等,是确保教学质是确保教学质量和人才培养规格主要文件，是组织教学过程，安排教学任量和人才培养规格主要文件，是组织教学过程，安排教学任务基本依据。务基本依据。n n掌握专业教学计划编制原理和内容对大学教师很有必要。这掌握专业教学计划编制原理和内容对大学教师很有必要。这不但有利于教师更加好地了解自己所教课程在教学计划课程不但有利于教师更加好地了解自己所教课程在教学计划课程总体中地位和作用，从而把握好本门课程方向，而且对于本总体中地位和作用，从而把握好本门课程方向，而且对于本门课程教材组织，教案和讲稿编写有主要指导意义。教师要门课程教材组织，教案和讲稿编写有主要指导意义。教师要明确教学计划课程模块设置，指导学生学习。明确教学计划课程模块设置，指导学生学习。第14页一、几个基本概念一、几个基本概念n n2 2、教学运行管理、教学运行管理n n是按教学计划实施对教学活动最关键、最主要管理，它包含以是按教学计划实施对教学活动最关键、最主要管理，它包含以教师为主导、以学生为主体、师生相互配合教学过程组织管理教师为主导、以学生为主体、师生相互配合教学过程组织管理和以校、院（系）教学管理部门为主体进行教学行政管理。和以校、院（系）教学管理部门为主体进行教学行政管理。n n制订课程教学纲领制订课程教学纲领n n课堂教学步骤组织管理课堂教学步骤组织管理n n实践性教学步骤组织管理实践性教学步骤组织管理n n日常教学管理日常教学管理n n教师工作管理教师工作管理n n教学资源管理教学资源管理n n教学档案管理教学档案管理第15页一、几个基本概念一、几个基本概念n n3 3、教学质量管理与评价、教学质量管理与评价n n经过不停改进影响学校教学质量内部和外部原因，经过科学评经过不停改进影响学校教学质量内部和外部原因，经过科学评价，分析教学质量，建立通畅信息反馈网络，从而营造并维护价，分析教学质量，建立通畅信息反馈网络，从而营造并维护良好育人环境，到达最正确教学效果。良好育人环境，到达最正确教学效果。n n教学过程质量管理教学过程质量管理n n考试管理考试管理n n教学质量检验与评价教学质量检验与评价第16页一、几个基本概念一、几个基本概念n n4 4、教学基本建设管理、教学基本建设管理n n学科专业建设学科专业建设n n课程建设课程建设n n教材建设教材建设n n实践教学基地建设实践教学基地建设n n学风建设学风建设n n教学队伍建设教学队伍建设n n管理制度建设管理制度建设第17页 二、高校教学管理及教学工作规范二、高校教学管理及教学工作规范n n（一）教师教学基本要求（一）教师教学基本要求（一）教师教学基本要求（一）教师教学基本要求n n1 1 1 1、总体要求、总体要求、总体要求、总体要求n n中华人民共和国教师法和中华人民共和国高等教育法中华人民共和国教师法和中华人民共和国高等教育法 要求：要求：n n热爱社会主义祖国，热爱教育事业；恪守国家法令，恪守社会公德，热爱社会主义祖国，热爱教育事业；恪守国家法令，恪守社会公德，恪守学校各项规章制度；品行端正，治学严谨，团结协作，为人师表。恪守学校各项规章制度；品行端正，治学严谨，团结协作，为人师表。n n系统掌握本学科基本理论知识和基本技能，跟踪学科发展前沿，不停系统掌握本学科基本理论知识和基本技能，跟踪学科发展前沿，不停更新、完善知识结构，重视理论与实践结合，勇于创新，不停提升学术更新、完善知识结构，重视理论与实践结合，勇于创新，不停提升学术水平。水平。n n认真学习教育理论，努力掌握教育教学规律，不停更新教育观念，主认真学习教育理论，努力掌握教育教学规律，不停更新教育观念，主动参加教学改革，钻研教学内容和教学方法，主动负担教学任务，在实动参加教学改革，钻研教学内容和教学方法，主动负担教学任务，在实践中不停总结、积累教学经验，提升教学质量。践中不停总结、积累教学经验，提升教学质量。n n重视教书育人，关心、爱护学生，公正对待每个学生，严格要求学生，重视教书育人，关心、爱护学生，公正对待每个学生，严格要求学生，经过言传身教，促进学生思想道德素质、科学文化素质、专业素质和身经过言传身教，促进学生思想道德素质、科学文化素质、专业素质和身心素质全方面提升。心素质全方面提升。n n身体健康，能坚持正常教学工作，完成要求教学工作量。身体健康，能坚持正常教学工作，完成要求教学工作量。第18页 二、高校教学管理及教学工作规范二、高校教学管理及教学工作规范n n2 2 2 2、新任教师和主讲教师资格要求、新任教师和主讲教师资格要求、新任教师和主讲教师资格要求、新任教师和主讲教师资格要求n n新任教师条件：新任教师条件：n n （1 1）参加学校教学岗前培训，且考评合格。）参加学校教学岗前培训，且考评合格。n n （2 2）对所开设课程要求相关辅导、答疑、批改作业、试验、）对所开设课程要求相关辅导、答疑、批改作业、试验、实习、组织课堂讨论等教学工作，有两年以上实践教学经验，实习、组织课堂讨论等教学工作，有两年以上实践教学经验，并能取得很好教学效果。并能取得很好教学效果。n n （3 3）按照教学纲领要求，全方面熟练地了解和掌握所开设课）按照教学纲领要求，全方面熟练地了解和掌握所开设课程基本内容，并准备规范教案。程基本内容，并准备规范教案。n n （4 4）试讲取得经过。）试讲取得经过。第19页二、高校教学管理及教学工作规范二、高校教学管理及教学工作规范n n主讲教师条件：主讲教师条件：主讲教师条件：主讲教师条件：n n主讲教师是指含有良好师德、较高业务水平和较丰富教学经主讲教师是指含有良好师德、较高业务水平和较丰富教学经验，能够独立负担课程教学工作教师。作为主讲教师，应符验，能够独立负担课程教学工作教师。作为主讲教师，应符合以下基本任职条件：合以下基本任职条件：n n 1.1.含有本专业或相近专业硕士以上学位或讲师以上职称；含有本专业或相近专业硕士以上学位或讲师以上职称；n n 2.2.取得岗前培训合格证，并按要求程序取得高等学取得岗前培训合格证，并按要求程序取得高等学校教师资格。校教师资格。n n 3.3.经考评被认定已具备担任主讲教师能力经考评被认定已具备担任主讲教师能力。第20页二、高校教学管理及教学工作规范二、高校教学管理及教学工作规范（3 3）教师教学工作要求）教师教学工作要求吉首大学教师教学工作条例和吉首大学课吉首大学教师教学工作条例和吉首大学课堂教学管理方法相关要求。堂教学管理方法相关要求。其中包含：备课、上课、作业、考评、辅导、听其中包含：备课、上课、作业、考评、辅导、听评课、课堂常规、实践教学、教学研究等相关管评课、课堂常规、实践教学、教学研究等相关管理要求。理要求。第21页二、高校教学管理及教学工作规范二、高校教学管理及教学工作规范n n（二）教师教学主要步骤（二）教师教学主要步骤n n教师教学工作包含：教学准备（含编写教学纲领、教师教学工作包含：教学准备（含编写教学纲领、征订教材或教学参考书、制订讲课计划、编写教案征订教材或教学参考书、制订讲课计划、编写教案与讲稿、教学日历等）、备课、课堂教学、课外辅与讲稿、教学日历等）、备课、课堂教学、课外辅导与答疑、作业布置与批改、试验、实习等实践教导与答疑、作业布置与批改、试验、实习等实践教学、课程考评、教学总结评价等主要步骤。学、课程考评、教学总结评价等主要步骤。第22页二、高校教学管理及教学工作规范二、高校教学管理及教学工作规范n n（三）教师教学工作规范（三）教师教学工作规范（三）教师教学工作规范（三）教师教学工作规范n n1 1 1 1、教学文件编写规范、教学文件编写规范、教学文件编写规范、教学文件编写规范n n 教学基本文件主要指教学计划、课程教学纲领（考试纲教学基本文件主要指教学计划、课程教学纲领（考试纲领）、学期讲课计划、教学日历、教案或讲义、学期教学总领）、学期讲课计划、教学日历、教案或讲义、学期教学总结等，这些是教师业务档案资料。结等，这些是教师业务档案资料。n n 教学基本文件主要包含三个层次：人才培养模式、规格教学基本文件主要包含三个层次：人才培养模式、规格设计设计专业培养计划；课程教学内容、方法设计专业培养计划；课程教学内容、方法设计课程教学课程教学纲领、考评纲领；课堂教学组织设计纲领、考评纲领；课堂教学组织设计教案（讲稿）和教学教案（讲稿）和教学日历。日历。第23页二、高校教学管理及教学工作规范二、高校教学管理及教学工作规范n n、专业教学计划、专业教学计划、专业教学计划、专业教学计划n n专专业业教教学学计计划划也也称称培培养养计计划划或或课课程程培培养养方方案案，它它是是一一个个专专业业全全部部课课程程所所形形成成体体系系结结构构。教教学学计计划划要要求求了了学学校校教教育育培培养养目目标标、课课程程设设置置科科目目和和次次序序、考考试试考考查查要要求求等等,是是确确保保教教学学质质量量和和人人才才培培养养规规格格主主要要文文件件，是是组组织织教教学学过过程程，安安排排教教学学任任务务基基本本依依据。据。n n专专业业培培养养计计划划主主要要内内容容包包含含：专专业业定定位位、专专业业培培养养目目标标、毕毕业业生生应应取取得得能能力力、培培养养方方案案基基本本框框架架、文文化化素素质质培培养养要要求求、创创新新能力培养要求、毕业标准、教学进程计划等。能力培养要求、毕业标准、教学进程计划等。第24页 二、高校教学管理及教学工作规范二、高校教学管理及教学工作规范n n专业人才培养方案主要内容和编制格式专业人才培养方案主要内容和编制格式专业人才培养方案主要内容和编制格式专业人才培养方案主要内容和编制格式n n一、培养目标一、培养目标n n二、培养规格要求二、培养规格要求n n三、学制与修业年限三、学制与修业年限n n四、毕业要求与学位授予条件四、毕业要求与学位授予条件n n五、主干学科五、主干学科n n六、主要课程或关键课程六、主要课程或关键课程n n七、主要实践教学步骤七、主要实践教学步骤n n八、教育教学活动进程安排表八、教育教学活动进程安排表n n九、课程设置及课时、学分百分比配表九、课程设置及课时、学分百分比配表n n十、课程教学进程安排表十、课程教学进程安排表第25页二、高校教学管理及教学工作规范二、高校教学管理及教学工作规范、课程教学纲领和考试纲领、课程教学纲领和考试纲领、课程教学纲领和考试纲领、课程教学纲领和考试纲领 教学纲领是课程详细结构形式之一，是教学计划详细教学纲领是课程详细结构形式之一，是教学计划详细化。详细地说，教学纲领就是依据教学计划要求，以纲要化。详细地说，教学纲领就是依据教学计划要求，以纲要形式要求某一学科性质及其在学校课程中地位、教学目标形式要求某一学科性质及其在学校课程中地位、教学目标和任务、内容范围以及选择内容主要依据、编排学科内容和任务、内容范围以及选择内容主要依据、编排学科内容次序等。次序等。考试纲领是以教学纲领为依据，以纲要形式要求某门课考试纲领是以教学纲领为依据，以纲要形式要求某门课程考试内容、考试方法、考试时间、考试评价标准等内容。程考试内容、考试方法、考试时间、考试评价标准等内容。第26页二、高校教学管理及教学工作规范二、高校教学管理及教学工作规范 、讲课计划与教学日历、讲课计划与教学日历、讲课计划与教学日历、讲课计划与教学日历 （1 1 1 1）讲课计划）讲课计划）讲课计划）讲课计划 任课教师按照课程纲领要求在开课前针对不一样专业、学生对任课教师按照课程纲领要求在开课前针对不一样专业、学生对该该课程教学进展全方面谋划和安排。它要得到教研室经过，是教师课程教学进展全方面谋划和安排。它要得到教研室经过，是教师开展课程教学指南，也是教学管理部门进行教学检验文本依开展课程教学指南，也是教学管理部门进行教学检验文本依据。据。主要内容包含：课程教学目标及要求、讲课对象、讲课课时、主要内容包含：课程教学目标及要求、讲课对象、讲课课时、教材选取、教学重点、难点、提升教学质量方法和办法及教学进教材选取、教学重点、难点、提升教学质量方法和办法及教学进程安排。程安排。（2 2）教学日历）教学日历教师将组织好教学内容付诸实施进度计划教师将组织好教学内容付诸实施进度计划表，由教师本人编写。类似与教学进度安排表。表，由教师本人编写。类似与教学进度安排表。其主要内容：周次、日期、讲课内容（章、节重点内容）、作其主要内容：周次、日期、讲课内容（章、节重点内容）、作业、辅导及考试等。业、辅导及考试等。第27页二、高校教学管理及教学工作规范二、高校教学管理及教学工作规范n n2 2、备课、备课n n、备课在教学过程中作用、备课在教学过程中作用、备课在教学过程中作用、备课在教学过程中作用n n通常，上课前准备工作统称为备课。从教什么方面，我们要通常，上课前准备工作统称为备课。从教什么方面，我们要确立教学目标、教学内容和重点难点；从怎么教方面，我们确立教学目标、教学内容和重点难点；从怎么教方面，我们要进行系统教学设计、设计处理重点难点问题步骤以及对应要进行系统教学设计、设计处理重点难点问题步骤以及对应教学策略和教学媒体选择。备课是教师进行教学实践活动主教学策略和教学媒体选择。备课是教师进行教学实践活动主要步骤，是形成教学能力主要步骤，是提升教学效果主要确要步骤，是形成教学能力主要步骤，是提升教学效果主要确保。备课是讲好课基础与前提，是决定讲课成败关键，备课保。备课是讲好课基础与前提，是决定讲课成败关键，备课越充分，讲课时底气就越足。越充分，讲课时底气就越足。第28页二、高校教学管理及教学工作规范二、高校教学管理及教学工作规范n n、备课步骤、备课步骤、备课步骤、备课步骤n n（1 1）学期（或年）备课）学期（或年）备课n n(通览教材通览教材通览教材通览教材明确目标要求明确目标要求明确目标要求明确目标要求制订教学计划）制订教学计划）制订教学计划）制订教学计划）n n（2 2）单元备课：确定单元计划）单元备课：确定单元计划n n（3 3）课时备课：写出教案或讲稿）课时备课：写出教案或讲稿n n（4 4）课前备课：熟悉教案或讲稿）课前备课：熟悉教案或讲稿n n备方法备方法 备感情备感情 备语言备语言 n n备教态备教态 备教具备教具n n（5 5）课后备课：课后总结）课后备课：课后总结第29页二、高校教学管理及教学工作规范二、高校教学管理及教学工作规范n n 、备课内容、备课内容、备课内容、备课内容n n（1 1）备纲领（把握教学目标和要求）备纲领（把握教学目标和要求）n n（2 2）备教材（钻研教材、分析教材、分类处理）备教材（钻研教材、分析教材、分类处理）n n（3 3）备重点（怎样确定重点、教材重点与教学重点关系）备重点（怎样确定重点、教材重点与教学重点关系）n n（4 4）备难点（什么是难点、难点来自什么）备难点（什么是难点、难点来自什么）n n（5 5）备学生（了解学生实际）备学生（了解学生实际）n n（6 6）备教法（选择恰当教学方法）备教法（选择恰当教学方法）第30页二、高校教学管理及教学工作规范二、高校教学管理及教学工作规范n n、教案编写、教案编写、教案编写、教案编写n n备课直接产物和表现形式是课时计划（教案）。编写课时计划备课直接产物和表现形式是课时计划（教案）。编写课时计划是教师备课结晶，是进行教学依据。是教师备课结晶，是进行教学依据。n n（1 1）教案分类）教案分类n n按照编写详略程度分：详案和简案按照编写详略程度分：详案和简案n n按照课类型分：单一课教案和综合课教案按照课类型分：单一课教案和综合课教案n n按照教案形式分：文本教案和电子教案按照教案形式分：文本教案和电子教案n n按学科类别分：不一样课程教案按学科类别分：不一样课程教案第31页二、高校教学管理及教学工作规范二、高校教学管理及教学工作规范n n（2 2）教案内容与形式）教案内容与形式）教案内容与形式）教案内容与形式n n教案主要内容：教案主要内容：n n课题名称课题名称n n教学目标教学目标n n教学重点、难点教学重点、难点n n教学方法教学方法n n各教学步骤时间分配各教学步骤时间分配n n作业与推荐阅读文件作业与推荐阅读文件n n教学小结教学小结n n教案形式：表格式和文字叙述式。教案形式：表格式和文字叙述式。第32页教案表格形式（范例）教案表格形式（范例）教学内容教学内容n n教课时教课时数数教学对象教学对象n n教课时教课时间间n n及地点及地点n n教学目标教学目标与要求与要求教学重点与难点教学重点与难点教学资源准备教学资源准备教学过程教学过程时间分配时间分配教学步骤教学步骤教学方式教学方式/策略策略学生活动安排学生活动安排备注备注教学反思教学反思第33页青年教师教学基本技能培训青年教师教学基本技能培训青年教师教学基本技能培训青年教师教学基本技能培训 课程分课程分课程分课程分课次教学简案（示例）课次教学简案（示例）课次教学简案（示例）课次教学简案（示例）课次课次课次课次5 5n n讲课课时讲课课时3 3教案完成时间教案完成时间教案完成时间教案完成时间n n.8.31.8.31n n教学教学目标目标与要与要求求 n n使学员了解备课与教案设计在教学过程使学员了解备课与教案设计在教学过程中作用与意义，明确教案应包含基本内中作用与意义，明确教案应包含基本内容，掌握撰写教案普通方法，使学员能容，掌握撰写教案普通方法，使学员能独立准确地编写教学方案，设计教学步独立准确地编写教学方案，设计教学步骤。骤。教材内容与教材内容与教材内容与教材内容与补充内容补充内容补充内容补充内容 教材内容：自编讲义补充内容：学校教师教学工作规范中教材内容：自编讲义补充内容：学校教师教学工作规范中教材内容：自编讲义补充内容：学校教师教学工作规范中教材内容：自编讲义补充内容：学校教师教学工作规范中2 2 任任任任教资格教资格教资格教资格教学重点与教学重点与教学重点与教学重点与难点难点难点难点 n n重点：备课基本内容、编写教案方法、重点：备课基本内容、编写教案方法、n n 绪论课、讨论课、习题课怎样进行备绪论课、讨论课、习题课怎样进行备课课n n难点：学习怎样进行教学设计、怎样制难点：学习怎样进行教学设计、怎样制作作PPTPPT教学组织与教学组织与教学组织与教学组织与方法方法方法方法 时间分配：第一节、第二节，各时间分配：第一节、第二节，各时间分配：第一节、第二节，各时间分配：第一节、第二节，各20202020分钟，第三节，分钟，第三节，分钟，第三节，分钟，第三节，60606060分钟，第四分钟，第四分钟，第四分钟，第四节，节，节，节，30303030分钟。分钟。分钟。分钟。教学形式：课堂讲授，教学形式：课堂讲授，教学形式：课堂讲授，教学形式：课堂讲授，PPTPPTPPTPPT教学。教学。教学。教学。n n作业作业和推和推荐阅荐阅读文读文件件 n n作业：见讲义。推荐阅读：自选一本著作业：见讲义。推荐阅读：自选一本著名教育家（如蔡元培、陶行知、苏霍姆名教育家（如蔡元培、陶行知、苏霍姆林斯基、杜威等）相关教育方面著作。林斯基、杜威等）相关教育方面著作。n n课后课后教学教学小结小结及改及改进构进构想想 n n分组讨论效果很好；利用案例或请教师分组讨论效果很好；利用案例或请教师现场说法。现场说法。第34页二、高校教学管理及教学工作规范二、高校教学管理及教学工作规范n n（3 3 3 3）教案与讲稿）教案与讲稿）教案与讲稿）教案与讲稿n n教案是教师按课题或课时为单位编写详细实施方案（亦称课时计划），记教案是教师按课题或课时为单位编写详细实施方案（亦称课时计划），记载每一课时或课题教学目标、内容安排、教学伎俩和方法利用以及师生双载每一课时或课题教学目标、内容安排、教学伎俩和方法利用以及师生双边活动全部教学语言和组织形式。讲稿是教师依据教案并结合详细要求深边活动全部教学语言和组织形式。讲稿是教师依据教案并结合详细要求深入编写、能全方面系统反应教师课堂讲授主要内容教学文件，是教师实施入编写、能全方面系统反应教师课堂讲授主要内容教学文件，是教师实施课堂讲授直接依据。教案是依据教学计划对教学内容和方法等共性问题做课堂讲授直接依据。教案是依据教学计划对教学内容和方法等共性问题做普通意义上明确；而讲稿能够反应教师个性特点和个人格调。教师讲课应普通意义上明确；而讲稿能够反应教师个性特点和个人格调。教师讲课应使用教案和讲稿结合。使用教案和讲稿结合。n n教案与讲稿主要区分：教案与讲稿主要区分：n n教案所承载基本内容是课堂教学组织管理信息，讲稿所承载基本内容是教案所承载基本内容是课堂教学组织管理信息，讲稿所承载基本内容是知识信息；即教案处理是知识信息；即教案处理是“怎么教怎么教”问题，讲稿处理是问题，讲稿处理是“教什么教什么”问题。问题。n n教案思绪形成，受教学过程管理逻辑支配；而讲稿思绪形成，则受教学教案思绪形成，受教学过程管理逻辑支配；而讲稿思绪形成，则受教学过程知识逻辑支配。过程知识逻辑支配。n n在内容上在内容上 ，教案包括是组织性项目，讲稿包括是知识性项目。，教案包括是组织性项目，讲稿包括是知识性项目。n n在表现形式上，教案几百字或千余字即可，讲稿篇幅则较长。在表现形式上，教案几百字或千余字即可，讲稿篇幅则较长。第35页二、高校教学管理及教学工作规范二、高校教学管理及教学工作规范n n3、课堂教学、课堂教学n n、导入新课、导入新课、导入新课、导入新课n n教师在一个新教学内容或活动开始时，引导学生进行学习行教师在一个新教学内容或活动开始时，引导学生进行学习行为方式。为方式。n n（1 1）集中注意）集中注意 n n（2 2）引发兴趣）引发兴趣 n n（3 3）激发思维）激发思维 n n（4 4）明确目标）明确目标 n n（5 5）进入课题）进入课题 n n（6 6）导入时机）导入时机 第36页n n、教学语言利用、教学语言利用、教学语言利用、教学语言利用n n指教师用正确语言、语气、语义，合乎语法逻辑结构口头语指教师用正确语言、语气、语义，合乎语法逻辑结构口头语言，对教材内容、学生问题等进行叙述，解释说明行为方式。言，对教材内容、学生问题等进行叙述