农村初中校课堂有效教学的尝试实施专业方案.docx

农村初中校课堂有效教学尝试 “预习、引导、交流、巩固”教学模式实施方案 我校是一所农村初中校，现有教职职员50人，学生800多人，经历区级课题农村中小学生良好学习习惯养成教育和教学模式课题指导、自主、探索、成功两个课题顺利结题，我校已基础形成很好校风和学风，学校中考成绩几年来不停提升，课堂教学取得一定成效，所以为了继续提升我校教学质量，深入深化我校老师教育科研能力，成为我校关键。我们知道学校教育科研引领关键性，课堂教学是实施素质教育主阵地。多年来，伴随课程改革深入和有效教学开展，全国多数学校利用“生本教育”理论，进行“学案导学”课堂教学改革探索，如江苏东庐中学、山东杜朗口中学、山西新绛中学、绛县横水中学等全部取得了显著教学效果。我校在原有基础上，也在学习借鉴外地经验，现正在尝试 “预习、引导、交流、巩固”教学模式而且取得了初步效果。为了深入深入开展有效课堂教学，处理“老师苦教，学生苦学”问题，经研究决定在我校推行 “预习、引导、交流、巩固”教学模式。为愈加好确实保我校课改工作健康连续地开展，经过相关领导教授悉心指导和课题组精心筹备，现将向大家宣读本课题 “预习、引导、交流、巩固”教学模式实施方案：一、充足认识“预习、引导、交流、巩固”价值和意义 （一）“预习”：“回家把明天要学内容预习一下”，这句话几乎成了很多老师“口头禅”，但学生知道怎样预习吗？因为要求不明确，对于预习方法指导不到位，对预习结果不能进行立即检测，课堂上不能有效利用预习结果，造成预习主动性和有效性大打折扣，以致于有学生认为预习跟不预习差异不大，所以也就缺乏了预习动力。“凡事预则立，不预则废”。叶圣陶先生曾说：“练习阅读最关键阶段是预习”。所谓预习，是在老师讲课之前，先自己阅读新课内容，做到初步了解，并做好学习新知识准备工作。预习将直接影响听课效果，含有以下意义：1预习有利于培养和提升自学能力。课前预习通常是学生自己独立地首次接收新知识，要自己独立地阅读、独立地思索，所以，课前预习实际上是课前自学。自学能力强弱对于一个人是否能成才起很大作用。古往今来，很多有成就人全部是靠自学成才。现代社会科学技术发展十分快速，知识更新周期愈来愈短，学校教育不可能完成传授知识任务，只可能教给学生最基础、起码知识。大量新知识靠学生走向社会后，在工作过程中依据需要去自学。所以，学生在校学习期间就开始培养自学能力，含有十分关键意义。预习正是过渡到自学必需步骤。2预习有利于提升听课效。听一节新课，所讲内容，并非绝正确新，总是在原有知识基础上，增添新部分，作出新推论。经过预习，假如把旧知识加以合适复习，就能降低听课中困难，把精力集中到新内容上，提升听课效率。3预习有利于巩固所学知。有人认为，只有复习才是巩固所学知识方法，其实，预习也有利于巩固所学知识。首先，因为预习中独自弄懂内容，经过了主动思索，就难于遗忘。其次，因为预习中没有搞清问题，经过了一番思索，听课时豁然贯通，会使你产生强烈印象经久不忘。再次，因为预习中了解错误之处，听课中得到了纠正，有了正反两方面对比，较之只有正面认识，印象也会深刻得多。最终，因为假如预习没弄懂，课堂仍然没听懂，到专门请教老师时或复习时才根本搞清楚问题，经过三番五次钻研，花费不少心血，通常是极难忘却。4预习能够提前消亡听课中“拦路虎”。经过预习，肯定会有部分内容弄不懂。为何看不懂呢？原因很多，其中一个原因是没有掌握好相关旧知识，也能够说没有掌握好新课预备知识。预习，就像“火力侦察”，能够发觉自己知识上微弱步骤，在上课前快速补上这部分知识，不使它成为听课时“绊脚石”。这么，在学习和了解新知识时就会很顺利。有学生，所以听讲效果差，有一条原因，就是没有准备好听课所必需旧知识，从而给听课带来了多种困难，极难做到当堂了解。结果，上课时间被白白浪费。而预习，就能够避免这种被动局面出现。（二）“引导”德国教育家第斯多惠指出：“教学艺术不在于传授本事，而在于激励、唤醒、鼓舞。”上课伊始，学生学习心理准备难免不充足，师生之间难免有一定心理距离。这时，老师就一定要讲究导课艺术，来激励、唤醒、鼓舞学生智力情绪。有经验老师，全部很重视导课艺术，千方百计竭尽心力地让学生快速进入特定教学活动轨迹。新奇别致高超导课艺术，肯定会先入为主，先声夺人，对学生产生强烈吸引力，使学生欲罢不能、不得不听，整个教学气氛立即活跃起来，教学也就轻易进入最好境界。能够说，高超导课艺术是一个发明，是老师智慧结晶，它为一道课奠定了成功基础。导入是老师在开始传授新课之前，引导学生快速进入学习状态行为方法。导入过程为新课展现搭桥、铺路，为新知识学习和新技能训练作心理准备和知识准备。新课导入是一节课“序幕”，是老师讲授每一节课时给学生第一感知，是优化学生心境和语言学习情境关键手段。良好导入能够紧紧抓住学生心弦，使课堂教学更具艺术性。著名教育家霍姆林斯基说：“假如老师不想措施使学生产生情绪高昂和智力振奋内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠态度，而使不动感情脑力劳动带来疲惫。”爱好是从事一项活动内在动力，有了学习爱好，才会产生强烈有学习动机。所以，精心设计新奇导入，不仅能够引发学生好奇心，激发学习爱好，诱导求知欲望，为新知识展现做好心理准备和知识准备，还会使展现更能吸引学生注意，愈加好地感知，了解和记忆。好导语如同一首乐章优美感人序曲，一出戏剧钩人心魄序幕，一篇文章引人入胜开头。一开始就能拨动学生心弦，吸引学生注意力；好导语如指路明灯，指导学生进入知识殿堂。 （三）“交流”研究表明，课堂教学过程中多角度地激活大脑左、右半球，让学生手、脑、口、眼并用，抽象思维和形象思维相结合，能够发明出最好学习状态。美国著名教育家约翰杜威说过：“人类本质里最深远驱策力就是期望含相关键性。”每个人来到世界上全部有被重视、被关心、被肯定渴望，当满足了这些要求后，她就会焕发出巨大热情。所以，引导学生互动合作、自主学习，每个个体全部发挥出本身应有主动性、潜能，会大大提升学生学习热情。多元智能理论：加德纳认为，人最少有八种智能，而每个人智力专长是不一样。所以，课堂教学设计必需要做到精备学生，了解学生智能水平、个性差异，提供适合于学生发展教育和充足课程资源。建构主义理论认为，学习中重视直接经验联络价值，重视以学习者为中心，尊重个人意见，引发学生探究问题意识，提倡加强参与合作学习，培养学生创新、探索意识。所以老师要从学生实际出发，创设切合实际问题情境，提供丰富认知工具和课程资源，使学生自主、合作完成知识发觉或发明，形成建构。这次新课改关键目标是实现课程功效转变，即改变课程过于重视知识传授倾向，强调形成主动主动学习态度，是应用教育心理学原理，利用初中学生学习规律和渴望表现心理特点，经过学生不一样形式学习展示，来调动学生学习内驱力，并取得最好学习效果。首先，“交流展示”能极大地调动学生学习主动性，调动学生多种感官参与学习，让学生体会到学习乐趣；其次，能有效地激发学生课前预习、小组合作、学习竞争等学习活动，使教学达成事半功倍效果；第三，能有效培养学生学习能力，如组织能力、合作能力、分析处理问题能力及创新能力等，为学生连续发展打下良好基础。 （四）“巩固”巩固是教学中必不可少步骤，在巩固步骤中巧妙地设计多个活动，有利于老师在课堂教学中确立以学生为中心教学观念，引导学生在实践中学习，培养学生学习爱好，激发学生学习主动性和自觉性，培养学生参与意识和合作精神，让学生在完成任务过程中实现自我价值，体验到成功喜悦，促进学生有效地巩固和复习，最大程度地提升学习效率。1、优化教学活动，提升利用能力。我们要努力融知识性、趣味性、灵活性于一炉，追求最好表示效果。2、在演出中巩固所学知识。3、在练习中巩固所学知识。在新授过后，设计部分合理有效练习来检测学生对新知识掌握程度，能够让我们老师立即了解学生对所学知识掌握情况，发觉自己教学中不足，采取有效教育教学策略。同时也帮助学生发觉自己学习中不足之处，深入掌握和切记新知识。课堂中可利用练习方法很多样，我们能够依据教学内容，设计最合理和最有效巩固，就是在学生自学,讨论交流基础上,老师依据教学关键,难点及学生在自学交流过程中碰到问题,进行关键讲解。经过老师点拨，使学生深入加深对所学知识了解，最终形成利用所学知识去分析问题，处理问题能，是对学生进行达标测试，以查看本节课学生学习效果，并针对学生反馈情况立即进行赔偿教学。二、实施“预习、引导、交流、巩固”基础要求1、科学编制学案。学案是指老师依据教学任务、学生知识基础、能力水平、学法特点和心理特征等设计学生在整个学习过程中使用学习方案。学案是面向全体学生，为大面积提升教学质量而提出，是课堂教学改革有效载体。学案可由学习目标、诊疗赔偿、学习导航、知识小结、当堂达标测试等部分组成。2、建立学习小组。学生学习需要在同伴相互交流中建构知识。建立学习小组学习共同体，让学生在小组内“兵教兵”、 “兵练兵”、“兵强兵”，是进行有效教学方法之一。3、用学案引导预习。预习是学生主动学习和进行课堂有效学习一个方法。抓好学案引导预习这一步骤落实，对于培养学生有效学习习惯和学习方法，提升课堂学习质量含相关键意义。4、做好“交流展示”。“生本教育”理论认为：学习发生之处是学生。任何时候，老师全部要坚定地相信学生、依靠学生，把以往教学中关键依靠老师教，转变为关键依靠学生学。而老师则要退后，老师作用和价值，表现在最大程度地调动学生内在主动性，组织学生自主学习。课堂上展示交流是表现“生本教育”思想，用好学案一个关键步骤，它能极大地调动学生学习主动性。三、“预习、引导、交流、巩固”课堂教学模式基础结构是“四段六步”“四段”是指：1、自主预习阶段：依据老师引导和学习目标自主预习，经过预习交流熟悉文本，深入明确目标，完成基础性知识或准备性知识。2、合作探究阶段：针对关键任务，老师以多个形式进行安排、分配，小组内合作探究，达成共识。3、展示提升阶段：各小组展示组内合作探究阶段学习结果，其它小组进行纠正、补充、质疑、点评，进行知识迁移和拓展延伸。4、检测反馈阶段：反思和校正，以练习、问答、回想、小结等多个形式进行回归性检测，重视突出“弱势群体”，反馈学生知识掌握情况。“六步”分别是：1、预习引导，明确目标：老师指导学生阅读学案中目标，进行预习引导。2、自主预习，组内交流：学生自主预习，交流预习情况，完成基础性知识，初步落实目标。3、分配任务，合作探究：老师将关键任务以多个形式平均分配到小组，小组内合作探究，达成共识。4、展示质疑，拓展提升：各小组依据合作探究情况，用多个形式对本组合作探究结果在班上进行展示，其它组进行补充、点评、质疑。老师起好牵引激励和点拨作用。5、穿插练习，全方面巩固：各小组结合本组展示情况，对本组未能展示学习任务进行巩固练习。6、达标检测，反馈校正：学生完成学案中检测反馈内容，检验对学习任务掌握情况，老师立即获取反馈信息并进行补救。四、课题研究方法和保障1、建立组织机构，形成研究网络校外接收市、区两级教育科研部门指导和管理，为课题研究号脉把关；校内以教科室牵头、建立学校课题研究组，并以各教研组、年级组为课题试验组，组织开展试验。除此之外，学校领导高度重视，认真学习相关理论，深入研究推行方法，立即了解掌握工作中出现问题，努力做好跟踪指导和服务工作，确保教学工作高效开展。 2、制订学习制度，提升研究水平：将课题研究和考评、职评挂钩，实施课题公告，学校和老师双向选择。极大地刺激了老师参与课题研究主动性。聘用教授开设讲座，提升研究人员理论素养；撰写一篇和课题研究相关经验文章或心得体会3、建立工作制度，加强科研规范强化教研，整体推进。各教研组要组织好骨干老师培训，使她们了解精神实质，掌握方法步骤，把握操作要领，立即建立高效运转教学模式。各教研组要注意发觉经典，立即总结推广经验，充足发挥骨干老师引领带动作用建立课题组会议制保持和课题组电话和E-mail联络充足利用网络、现代远程教育系统等现代教育技术手段来搜集和处理多种数据，建立资料系统，保留课题组会议原始统计等多种基础资料。4、利用网络资源，检索课题资料充足利用网络资源，把握中国外研究动态，为本课题研究导航。并将检索到资料建档归宗，共课题研究人员使用。5、经费确保：学校将确立专题经费用于教学科研，以确保课题研究顺利实施。五、课题研究实施步骤 1、准备阶段（9月1日9月30日）：确定研究对象，经过问卷、部分谈话等进行前期调查。（1）研究对象确实定：我校老师和学生，印制问卷进行前期调查。（2）学习相关理论，了解并学习中国外相关课堂教学资料和成功经验。不停提升理论水平，学会研究操作，增强实施方案自觉性。（3）制订具体研究方案。2、实施阶段（9月12月）：对研究对象实施追踪研究，搜集资料，调控研究方法，科学评价。（1）改革课堂教学模式，师生共同参与研究调研“预习、引导、交流、巩固”，课堂教学模式。推出“预习、引导、交流、巩固”研讨课（2）追踪研究对象，对所要研究对象进行连续性研究，真实而直接地取得研究对象发展改变第一手资料，并对此作全方面、系统分析和研究，搞清此研究前后改变，方便更深入地改善策略。（3）立即对资料认真分析，对研究工作进行阶段总结，不停调整研究方法。（4）改善评价方法，评价中要注意学生差异、重视学生在原有基础上发展，使每个学生享受取得悉识、提升能力喜悦。 3、总结阶段（1月3月）：整理、分析资料，撰写课题结题汇报。（1）对搜集到资料如备书本、课后一得、课后一思、网络资源、调查问卷等资料，进行整理、统计和分析。（2）展示本案课题研究结果。（3）撰写课题研究汇报，等候评审结果。六、成立课题实施研究领导小组组长： 副组长： 组员： 总而言之，“预习、引导、交流、巩固”课堂教学模式在我校推行实施以来，已经取得了很显著教学效益，老师专业发展得到深入提升，学生多种能力得到深入增强，课堂教学效率得到很大程度提升；不过，这种课堂教学模式对我们来说毕竟是一个新生事物，我们在使用过程中难免会碰到很多问题，如：课堂怎样面向全体学生、“预习、引导、交流、巩固”课堂教学模式怎样和多媒体教学手段进行有机结合、课堂教学各个步骤时间合理分配和掌握等等，这些问题还需要我们在以后实施和试验中不停研究和探索，努力使这种课堂教学模式愈加科学、规范，真正调动学生学习主动性，不停提升教学有效性，最大程度提升教学质量。