广东中职学前教育专业调研分析报告.doc

中职学前教育专业建设调研汇报【摘 要】本文对全省中职学前教育专业建设进行了全方面梳理，关键经过对幼稚园人才需求发展情况调查、中等职业学校学前教育专业学生学习情况调查、本省中等职业学校学前教育专业发展情况分析、中等职业学校学前教育专业课程设置情况分析，得出以下结论和提议：（一）幼儿老师人才紧缺，人才市场空间很大（二）研究学生需求，提升学生对专业认同感（三）利用已经有优势，拓宽发展路径（四）开展校企合作，建立互利平台。【关键词】人才需求 学习情况 专业建设 课程设置序言国家中长久教育改革和发展计划纲要（）将学前教育列为以后8大发展任务之一，随即国务院出台相关目前发展学前教育若干意见对学前教育事业发展做出了具体计划。国家对学前教育高度重视和关注，将极大地推进学前教育和相关事业蓬勃发展。学前教育成为中国教育发展关注热点和关键，对于职业教育而言，幼儿老师培养则成为重中之重。，教育部颁布老师教育课程标准（试行）中对幼稚园职前老师教育课程目标和课程设置进行了具体计划和引导。同年，为了深入促进幼稚园老师专业发展，建设高素质幼稚园老师队伍，教育部出台了幼稚园老师专业标准（试行）（以下简称专业标准），提出幼儿老师应该含有“幼儿为本，师德为先，能力为重，终生学习”教育理念，同时还从专业理念和师德、专业知识、专业能力三种维度对幼儿老师提出了62项基础要求。广东省幼儿师资情况不乐观。省内幼稚园老师总体数量不足，整体素质参差不齐，优质师资严重缺乏问题尤其突出。截至，全省幼稚园专任老师13.6万人，现在师生比是20.3:1，而正常师幼比应为115，则应最少配置18.5万专任老师，所以目前师资缺口达4.9万人。据省教育厅统计，广东省专科及以上学历幼稚园老师只占幼稚园老师总人数46.57%。由此可见，本省幼儿老师数量不足，学历层次低且专业培养很微弱。为处理师资培养问题，广东省政府相关加紧本省学前教育发展实施意见中就明确提出“加强对学前教育老师统筹培养力度，建设全省学前教育师资培养基地，扩大5年制学前教育师范专业培养规模，加强从专科、本科到硕士各层次学前教育人才培养。” ，教育部印发国家教育事业发展第十二个五年计划，明确指出要推进中高等职业教育在人才培养目标等十个方面衔接。为构建职业教育人才成长“立交桥”，本省于开展三二分段式中高职衔接，学前教育是其中专业之一。学前教育专业正是要立足于培养幼稚园老师这么一个根本目标，意在经过三到五年职业教育，使学生含有良好职业道德，掌握学前教育基础理论知识和专业技能，依据个人爱好和专业基础在和职业能力相关某一领域能得到较突出发展，能在学前教育机构(含幼稚园、幼教机构、早教机构、特殊儿童早期教育机构等)从事教育、保育和研究工作老师或管理人员。我校作为首批三二分段中高职衔接试点学校，也是唯一一所参与本省中高职衔接学前教育专业教学标准和课程标准研制中职学校。现就中职段学前教育专业建设调研情况进行分析。一、幼稚园发展对人才需求情况调查在6月至10月期间，我们随机抽取了广州、汕头、东莞、肇庆等地幼稚园园长、老师等本专业一线行业人员210人开展问卷调查，同时对广州、深圳、茂名等地8名幼稚园园长、教学主任等幼稚园中高层管理人员进行电话访谈，以了解一线行业对于本专业认识和见解。（一）问卷调查情况1人才紧缺，对人才细化和适应性需求增加在此次对210名一线行业人员问卷调查中，有118人次明确填写了幼稚园最紧缺职员，除了4人次提到幼稚园紧缺厨师等工勤人员外，其它114人次全部认为幼稚园最紧缺职员为“幼儿老师”，占总调查人数54.29%。在这114人次之中，有32人次提到需要专任老师，包含英语（22）、体育（16）、美术（10）、音乐（8）、舞蹈（4）、钢琴（2）等专任老师，约占总数15.24%。具体分布情况见图1。社会经济发展，社会对人才培养和服务也提出更细致要求。如不少用人单位除了需要幼儿老师，还提出艺术、英语老师等更专业化需求，有培训机构需要课程顾问、亲子客服等服务性较强人才。从对广州幼师人才需求反馈意见也证实了这一点。即使所占百分比不大（15.70%），但为我们扩展新专业或专业方向提供了依据。（见表1）表1 毕业生用人单位岗位需求分布统计N=1624音乐老师美术老师英语老师早教老师舞蹈老师保育员电信/客服导游业务顾问幼儿老师累计（人）191041451732507341369162415.70%84.30%100%2. 人才规格要求高01234567其它诚信度人际交往能力应变能力组织能力团体精神专业水平0.190.290.480.951.241.7122.193.143.55.435.81行业最看重素质在对行业一线人员进行调查问卷中，我们问及“贵园在招聘人员时最看重三种素质”，罗列了包含职业道德、职业关键能力和专业关键能力等14种幼儿老师素质供被调查人员选择，结果发觉在这些素质中，责任心、职业道德和专业水平分别以122、114、96人次选择位列前三，选择百分比达成58.1%、54.3%、35%（见图2）。因为面正确是未成年幼儿，所以幼稚园对幼儿老师在责任心和职业道德方面要求尤其突出。而对于中高职毕业生不足方面，我们在问卷中列举了9种缺点供被调查人员选择，统计结果显示，“专业知识不扎实”、“眼高手低，流失率高，不稳定”、“不能吃苦耐劳”是三种最显著缺点，百分比分别高达50%、48.6%和41%（见图3）。 （选自广州外语艺术职业学校张莉执笔调查汇报）（二）行业访谈情况为了拓展幼稚园对人才需求了解，除了发放问卷调查，经过对同行业访谈，也了解到幼稚园对人才需求部分情况。1.幼儿老师队伍不稳定伴随公立幼稚园增多，对于民办幼稚园有着一定影响。首先撇开生源不说，就幼儿老师来说，很多有能力、综合素养高老师，全部在考公立幼稚园，民办幼稚园待遇远远比不上公立幼稚园待遇，人才流失是肯定。民办园人才流失，需求就自然增大，老师队伍显然极难稳定。 2.幼儿老师生存情况不乐观湛江幼师提供湛江地域幼儿老师生存现实状况三大特点：一是收入低 ， “30天现金收入仅800多元”。二是没编制， “近十年公办幼稚园没有新增吃皇粮名额”。三是地位低，“幼教被当成保姆”。幼儿老师待遇普遍低下。调查显示，89.78%幼稚园老师起薪在元以下，最低为750元，最高不超出3500元。而96.55%中专学历、91.45%大专学历、87.90%本科学历老师人职幼儿老师起薪在元以下。幼儿老师队伍不稳定、素质不高和其待遇低和社会地位不高亲密相关。（见吴健伶、魏敏：相关规范幼稚园办园行为调查汇报，教育导刊下半月.4）3.幼稚园发展对人才规格需求幼儿教育是以综合教育主，幼稚园需要是综合素质老师，专业以前教育专业为主。所以，幼稚园最需要各方面发展较全方面，既能在一线带班又能进行教育研究幼儿老师。幼稚园对幼稚园老师人才规格要求：要责任心强、有耐心、爱心，活泼开朗，“弹、唱、跳、说、画、做”技能够用，综合素质高老师。有很好沟通能力，碰到问题能从容应对，对孩子要一视同仁，做到耐心引导孩子，心底善良，没有偏激行为等。能很好做好家园沟通工作，做到热爱工作热爱孩子。现在新老师和幼稚园发展需要之间差距关键是专业技能、教育教学能力差距。（差距存在是不可避免，因为生源素质低，培养时间短实际只有5学期，而且，幼师毕业生只有经过若干年后才能从合格幼师生转变为合格幼稚园老师）。和前面问卷调查基础一致。人才需求趋势是：敬业乐业、专业化、高学历。未来新增专业需求：早期教育、特殊教育、婴儿护理和教育；象棋、书法等特殊技能人才。上述分析可见：幼稚园人才需求缺口很大，需要责任心强、敬业乐业、专业化水平高、学历高幼儿老师。同时，对有职业专长老师需求也不停增加。二、中等职业学校学前教育专业学生学习情况调查为了愈加好了解中职学校生源情况、学习动机、继续学习需求等情况，我们选择了国家级关键、省级关键、通常职业学校三类中职学校来自于全省各地三个年级在校学生各随机抽取了200人进行问卷调查，发出问卷600份，回收有效问卷563份，采取EXCEL数据处理，结果以下：（一）中职学校生源情况表2：基础情况N=563内容选项百分比%备注你性别男0学前教育以女生为主女100%年级级26.57%级28.32%级44.86%现就读学校国家级关键30.58%省级关键27.07%通常职业学校40.85%你是独生儿女吗是13.57%否85.43%父亲母亲你父母文化程度A 没有上过学0.75%1.75%B小学毕业15.58%22.81%C 初中毕业35.18%32.58%D 高中（中专、技校、职高）毕业30.65%22.06%E 大专毕业13.82%12.28%F 大学本科及以上毕业3.52%7.27%你父母职业 公务员1.76%0.75% 工程师、老师等企机关专业技术人员5.28%3.77% 工人13.07%11.81% 农民17.84%15.58% 企业主15.08%8.29% 个体工商26.63%25.38%自由职业11.81%20.85%其它7.29%12.06%你家庭所在地市区16.37%县城23.17%乡镇37.28%农村20.65%家庭人均收入/月A、1000元以下 6.77%B、1000元元23.81%C、元3000元 24.31%D、3001元4000元15.54%E、4001元5000元 13.78%F、5001元7000元10.78%G、7001元9000元 2.76%H、9000元以上1.50%初中综合成绩位置优异15.04%良好53.63%通常28.57%差1.50%初中受过表彰吗？获过64.57%没有33.17%你入学方法A、中考统一招生 43.32%B、春季提前招生 9.32%C、注册入学 40.30%D、其它 4.79%从表2看到，非独生儿女占85.43%，绝大多数学生来自乡镇、县城和农村，父母文化程度多为初中和高中毕业，家庭人均月收入在10003000元之间，职业也多为个体工商、农民、企业主、自由职业和工人，家庭背景整体偏中下。学生初中综合成绩53.63%良好，64.57%学生受过表彰，43.32%经过中考进入中职学校读书。学生整体文化素质相对很好。（二）报读动机情况调查图4 选择就读职业学校关键原因统计N=563 图5：报读本学校关键原因统计N=563图6：选择现在所学专业决定原因统计N=563从图4、5、6中不难看到，大多数学生是因为自己喜爱而报读职业学校学前教育专业。当然，学校著名度、就业率、能够学到一技之长、教学质量、专业设置全部是学生选择报读关键影响原因。当然，也有五分之一学生是由父母决定。现在，国家对学前教育重视，为学生就业提供了极大空间，轻易找工作也是一个不容忽略原因。（三）学习动机情况调查表3：学费起源统计N=563选项父母工资亲友资助农业收入个体经营收入学费减免自己打工收入社会捐助百分比%61.81%5.28%7.29%3.77%19.35%1.26%0.25%表4：你家庭对现在收费能否接收N=563选项能接收基础能接收无所谓不能接收其它百分比%41.60%46.37%6.52%5.01%0.25%表5： 学习态度和动机调查N=563内容选项百分比%备注对所学专业爱好A、感爱好 56.53%B、通常 39.20%C、不感爱好4.02%你父母对你期望A、上大学 19.05%B、帮助家庭减轻经济负担25.31%C、取得一技之长，能够自立 52.38%D、能上学不给家里惹事生非1.75%你在幼师学校学习目标A、就业后在岗位上学习，争取成为幼儿老师56.64%B、先工作再继续进修 19.55%C、考高职16.04%D、考一般高校 3.51%E、毕业后自己创业3.01%你未来期望就业岗位是老师或幼儿老师60.90%其它38.85%从表3、4中看到学生学费关键起源于父母工资，约占61.81%，有近四成学生要靠其它路径处理学费。对现在收费就大多数学生持接收或基础接收态度。即使绝大多数学生家庭收入并不高，但因为能够学到一技之长（约占52.38%），加上学前教育课程很多是女孩子喜爱（对所学专业感爱好占56.53%），所以，每十二个月这个专业招生还是爆满，尤其这两年国家对学前教育重视，广东省公立幼稚园拓展，为就业提供了很大空间，轻易就业也成为这一专业快速发展促进原因。有25.31%家长期望能“能帮家庭减轻经济负担”，轻易就业让这一期望比较轻易实现，所以，报读幼师学校和选择专业由“父母决定”分别排在第3位和第2位，约占21.30%和28.32%。从表5学习态度看，56.53%学生对所学专业“感爱好”，而且有56.64%期望“就业后在岗位上学习，争取成为幼儿老师”，期望未来就业岗位是老师或幼儿老师占60.90%，但很多学生写明“先做幼儿老师，未来有机会转行”。（四）小结1.学前教育专业男女生百分比严重失调，这和职业特点、课程设置相关。这里不作讨论。2.绝大多数为非独生儿女，约占85.43%。3.中职学前教育专业学生家庭背景通常，绝大多数来自乡镇、农村和县城，家庭收入偏中下，父母文化程度不高。4.生源素质在通常良好之间。初中综合成绩53.63%良好，64.57%学生受过表彰，43.32%经过中考进入中职学校读书。5. 大多数学生是因为自己喜爱而报读职业学校学前教育专业。学校著名度、就业率、能够学到一技之长、教学质量、专业设置全部是学生选择报读关键影响原因。6. 学生学费关键起源于父母工资，有近四成学生要靠其它路径处理学费。对现在收费就大多数学生持接收或基础接收态度。7.有二分之一多一点学生对专业感爱好，期望未来做幼儿老师，但也有不少表明未来会转行。由此可见：尽管生源素质不高，但绝大多数学生是因为自己爱好选读学前教育专业，有一定职业可塑性。三、本省中等职业学校学前教育专业发展情况分析为了愈加好地了解本省中等职业学校学前教育专业发展情况，就相关问题我们特意选择了部分有代表性中职学校进行了书面访谈和电话访谈。访谈单位有广州市幼儿师范学校、江门幼儿师范学校（2人）、湛江市幼儿师范学校、汕头职业技术学院学前教育系（原汕头市幼儿师范学校）、东莞市幼儿师范学校、白云行知职业技术学校、广州市黄埔职业技术学校、广州市荔湾区外语职业高级中学、广州市番禺区工商职业技术学校10所中职学校管理教务、教研主任科长或学前教育专业教学部长。（一）中职学前教育专业发展情况1幼师学校发展比较成熟四所老幼师办学规模在-3500人左右，专任老师71150人左右，基础确保学前教育专业专任老师担任专业关键课程教学。相对而言，教育理论尤其是教学法老师较缺，课量多，任务重，基础上均要跨学科任教，课量在16节左右。新同意东莞市幼儿师范学校（挂牌）1000人规模，专任老师44人，外聘6人，老师不缺。三年级400人全部订单培养，由企业老师参与上课。几所幼师学校学生就业率均在95%以上。其它职业学校相对较弱。每个年级2-3个班，办学规模在6-8个班。专业专任老师1322人，比较缺乏理实一体化老师（教学法老师）。尤其是举行学前教育专业时间较长职业学校，因为，中职学生毕业生拿不到老师资格证，专业发展进入低迷期。据了解，深圳几所原来举行学前教育专业中职学校包含部分国重职业学校，全部停止学前教育专业招生，如深圳市宝安职业学校、龙岗职业学校等。2本省幼儿老师培养主力仍在中等职业学校对全省幼儿老师职业能力调查数据显示75%幼稚园老师起源于中等职业学校。现在，中等职业学校在培养幼儿老师方面仍然占大头，尤其是几所中等幼儿师范学校。（二）幼儿老师培养基础情况1.幼儿老师培养主力还是中专层次这和国家政策和幼稚园日益增加需求有差异。在访谈中大家全部认为广东省公立幼稚园增多对人需求增加（能拿到老师资格证老师）同时，对人才学历要求也提升。尤其是公招，硬件条件全部比较高，通常全部要本科或以上学历，广州市户籍人员大专亦可，但需要有3年以上工作经验。所以中职毕业学生还得继续读大专、本科，晋升学历、促进经验方能更有竞争力。假如对应高校和高职增多扩招，那么对中职培养模式将会是很大冲击。2.生源、设备、师资多有不足生源素质差、实训设施设备不充足，理论课程老师实践经验不足，学前教育专业老师多存在不足，中职学校专业老师定时培训提升也不够。3.中高职课程多有反复多数学校（含中职、高职、高校）“闭门造车”，课程结构不够科学，课程内容理实结合不够，老师教学脱离幼教一线，不了解幼儿、幼稚园、幼教发展形势，学生缺乏实训。中职毕业生弱在理论不够，实操生成能力不够；但高职或高校毕业生弱在基础艺术技能不足，而理论虽较强但实操能力仍然不足，但在职业岗位能力生成会比中职生愈加快。因为，中高职学生就业岗位重合，课程设置多有反复，对中职升入高职就读学生成长不利。4.重技能培养也是很多中职学校通病不少中职学校理化生史地这些自然科学、社会科学基础知识课程全部砍掉，甚至有些新开学前教育专业中职学校就多个艺术类老师就撑起一个学前教育专业，一个学前教育专业老师全部没有。这和4月对全省中职学前教育专业办学点办学情况检验情况一致。四、中等职业学校学前教育专业课程设置情况分析（一）广东省中等职业学校学前教育专业教学指导方案编制情况广东省教育厅组织“广东省中等职业学校学前教育专业教学指导方案编制”研究工作，在全省范围内进行了“幼儿老师职业能力问卷调查” ，此问卷分为青年老师问卷（教龄在6年以下）和园长问卷，问卷内容包含对幼儿老师对这个职业认识、职业能力倾向、家长工作能力、自我发展能力和合作能力，和在幼师学校学习课程对其职业能力和专业成长作用等方面。在充足调研基础上研究制订广东省中等职业学校学前教育专业教学指导方案，并和广东省中等职业学校会计等22各专业教学指导方案（试行）一起于8月正式出版发行，9月试点学校开始试行（见粤教职函151号）。参与研制工作全部是本省含有代表性幼师学校和中职学校，并作为首批试点学校实施该方案。5月26日在广东省级教学管理规程高级研修班上，对来自全省各中等职业学校教务科长或管理学前教育专业部长做了相关“广东省中等职业学校学前教育专业教学指导方案”解读，深入规范中职学校学前教育专业课程设置和标准。4月教育部正式颁布了幼儿老师职业标准，对幼儿老师提出了更高要求。6月方案研制组又结合幼儿老师职业标准对方案进行了新修订。（二）方案人才培养定位和课程结构情况分析1.人才培养目标定位为“高素质幼教人才”修订后培养目标为“培养和中国社会主义现代化建设要求相适应，德、智、体、美全方面发展，含有综合职业能力，在学前教育岗位工作高素质幼教人才。她们应该热爱教育事业，含有良好师德；含有基础科学文化素养、继续学习能力和创新精神；含有健康身体和心理；含有基础欣赏美和发明美能力；含有扎实专业知识和熟练保教技能。”2.培养规格要求愈加明确在职业素养方面紧紧围绕教育部老师教育标准提出中职学前教育专业职业素养“三观”，即含有正确儿童观、老师观、教育观。在职业能力方面除了作为幼儿老师必需弹、唱、跳、画、说等基础技能外，愈加强调“保教”结合，如“掌握幼儿发展、保育、教育知识，能观察、分析幼儿生长发育情况，将教育灵活地渗透到一日生活中，重视对幼儿进行随机教育，有效保护幼儿，独立完成幼稚园一日生活组织和保育工作。”将幼儿游戏作为单独一条纳入职业能力要求中：“掌握幼儿游戏基础理论，熟悉幼儿不一样年纪班各类游戏设计和组织方法。提供丰富、适宜游戏材料和机会，让幼儿充足表现游戏愉快和满足，能引导幼儿在游戏中取得身体、认知、语言和社会性等多方面发展。”另外，在观察和搜集信息、家园沟通和联络、现代教育技术、环境创设等能力方面也提出了具体要求。3.学前教育实训内涵更贴近幼稚园实际经典工作任务学前教育实训包含保教见习、保教实习、顶岗实习三部分。保教见习定在“了解、观察和统计”，知道什么是幼稚园。保教实习要求“参与幼儿各项活动，了解幼儿年纪特点和学习方法，体验学习幼稚园一日生活常规教育内容和方法”，“在幼稚园老师指导下设计游戏活动、教学活动、生活活动等教育活动方案，组织一日生活，取得对教育过程真实感受。”顶岗实习则强调“三个参与”，即参与幼儿教育实践活动、参与教研活动、参与幼稚园和家庭、小区合作教育，在直接参与幼稚园教育教学活动中，提升综合职业素养和能力，为就业做好准备。4.课程设置愈加饱满依据幼儿老师职业标准，调整了原来课程设置课时和要求，增设了幼儿游戏指导、幼儿行为观察和评价、幼稚园班级管理、幼稚园班级环境创设、幼儿老师礼仪等课程，细化了原来学前教育专业关键课程“三学六法”内容，突出了幼儿老师职业能力培养。（三）中职学校课程建设和实施情况分析以广州市幼儿师范学校（以下简称广州幼师）为例。因为全程参与方案研制，又是方案试点学校，在充足调研基础上，经过三年试验论证，在课程设置和建设上做了以下改革和调整：1. 开设了专业方向，形成了较为成熟课程体系从调研情况看，幼稚园对人才细化需求不停增加，所以，开设专业方向，细化人才培养，为学生发展和就业提供更大空间是课程改革关键任务。广州幼师学前教育专业开设了音乐、美术、舞蹈、英语、多媒体五个专业方向班，初步形成学前教育专业专门化方向课程体系。现在已经有两届毕业生，很受用人单位欢迎。这也为学生未来形成职业专长提供专业发展基础。2. 以精品课程建设为载体，强化学生教育教学能力培养幼稚园教育活动指导是广州市教育局立项精品课程，是学前教育专业关键课程中理论实践一体化课程，是理论和实践连接课程，是关键中关键和难点。依据幼师学校办学定位和该课程所包含专业职业岗位指向和职业能力要求，和广东省中等职业学校学前教育专业教学指导方案，我们提出以下课程目标：依据幼稚园教育指导纲要（试行）提出幼稚园教育五大领域重构教学内容，以“理论实践一体化”课程类型完善课程体系，以发展学生教育技能为目标，采取“做中学、做中教、做学结合”职业教育教学模式，教学过程和模拟工作过程相结合，经过体验式模拟教学、操作式模拟教学、案例观摩评析等，以活动带动学生主动地学习和领悟，掌握幼稚园教育活动基础内容、方法、活动设计和指导。本课程建设关键理念是：以工作过程导向课程理念为指导，以学生体验学习为驱动，以活动带动理论学习，教学过程和模拟工作过程相结合，突出实践教学，强化幼稚园教育实践能力培养。经过两年努力，4月幼稚园教育活动指导被广州市教育局确立为中职市级精品课程。五、结论和提议（一）结论从上述分析能够看到幼儿老师人才需求空间很大，需要责任心强、敬业乐业、专业化水平高、学历高幼儿老师。同时，对有职业专长老师需求也不停增加。学生学习需求有很好培养基础。中职学前教育专业不管培养规模、师资力量、课程设置、培养质量等全部有其较大优势。（二）提议伴随社会对幼教人才高要求，中职学前教育将面临巨大挑战。面对挑战，对幼儿老师培养和培训提出以下几点对策：1.认清形势方向，拓展就业空间幼儿老师人才紧缺，人才市场空间很大。学前教育三年行动计划推进，公立幼稚园扩充，急需大量优质幼儿老师。除了传统学前教育载体幼稚园教育之外，伴随中国经济、社会快速发展，尤其是实施“二胎”政策，儿童人口不停增加，其它类型儿童教育产业也快速发展壮大，如儿童动漫、教育软件、图书、玩具、课外教导、早教、特殊儿童教导等方面企业数量不停增加，和近几年在中国大城市发展迅猛儿童职业体验城等。儿童教育产业快速发展使社会对高素质儿童教育专业人才需求和日俱增。中职学校应认清形势，调整培养目标，拓展就业方向和空间。2.研究学生需求，提升专业认同从对中职在校生情况分析来看，生源素质在通常良好之间。初中综合成绩良好（53.63%）、受过表彰（64.57%）学生占了大半。大多数学生是因为自己喜爱而报读职业学校学前教育专业，期望未来做一名幼儿老师。当然，学校著名度、就业率、能够学到一技之长、教学质量、专业设置等全部是学生选择报读关键影响原因。不过也有不少学生想转行。这和幼儿老师地位、待遇不高有很大关系。多年来，国家对学前教育重视，社会对幼儿老师专业认同，幼儿老师待遇提升呼声不停高涨，使学前教育专业成为热门专业。职业学校应抓住机遇，寻求更大发展空间。3.利用已经有优势，拓宽发展路径（1）研究中职学校学前教育专业定位及人才培养目标，搞好内涵建设，提升教育质量，寻求和高校合作办学路径。（2）幼儿老师培养要注意层次性。不一样地域不一样等级幼稚园对幼儿老师需求在现在不可能达成同一水平，幼儿老师培养要注意层次性，政府应制订政策，在招生时可实施定向培养，规范中专层次办学标准，提升专业办学要求和质量，有计划扩大大专层次培养。（3）关注社会和幼稚园需求，保持原有人才优势，如扎实肯干，技能水平普遍好等，正确定位专业培养目标，为社会培养适宜人才。（4）提升招生门槛，宁缺毋滥，重视学生思想品德教育，做好幼儿老师（初级）培养方案，对学生发展更多关注其连续性，基于幼稚园工作一线开展教育教学，为学生进入更高一级幼教学府奠定基础。（5）加强课程设置科学性。表现理实一体化职业教育理念，加强校企合作，增加实训内容，培养应用型人才。老师要深入幼稚园教学第一线，了解幼儿、幼稚园、学前教育改革和发展形势。（6）改革专业关键课程教学模式。提倡工作过程导向课程教学模式，以学生体验活动驱动对专业理论学习、了解和利用，将教学过程和幼稚园工作过程有机结合，构建“教学做合一”课程教学模式，提升学生教育教学能力。（7）提议政府和教育行政部门加大对举行学前教育专业院校经费投入，改善其办学条件；整理规范市场行为，确保优质教育资源举行学前教育专业，提升专业入学门槛和办学层次。幼儿老师职业能力不高深层次原因，应从政策导向、专业发展高度引发全社会高度重视，立即采取方法，改善现实状况，使幼儿老师队伍整体素质得到不停提升。4.开展校企合作，建立互利平台师范专业教育和职业学校其它专业不一样，学前教育专业是培养幼儿老师，她们从事是人培养工作，需要一定文化底蕴，需要综合素质，教育活动基础技能够用就行，只要校内实训条件充足就可满足。而教育教学能力培养则需要经过建立老师专业发展平台，开展园校合作，将培养和培训有机结合。（1）建设稳定、高质量实践基地，加强园校教研合作，互惠互利，充足利用各方力量调动起相关幼稚园主动性，形成合作长久有效机制。（2）了解幼稚园对人才需求，立即调整课程设置。分析幼儿老师工作岗位工作任务，给学生更多到幼稚园实训机会，加强对实习生切实指导。（3）加强幼儿老师职前职后一体化教育体系。职后培训应开展更多基于幼稚园工作实际专题培训，采取参与式培训方法，着重操作层面培训。（4）利用幼稚园教育实践基地资源，培训职校老师成为双师型老师。职业教育强调和学生职业对接，职校老师应主动深入幼稚园教学第一线，亲自教幼儿，反思本身教学，将教学过程和工作过程有机融合，搭建学前职业教育和职业对接桥梁，有效实现学前职业教育和职业对接。结语中等职业学校学前教育专业建设要把握时代脉搏，正确定位，调整目标，加强内涵建设，关注幼稚园需求，主动寻求和高职院合作办学机会，为学生发展铺路，为社会培养优异幼教人才。注释：图2，图3选自张莉执笔学前教育专业中高职衔接专业建设调研汇报。参考资料1.从教育部工作关键点看儿童教育产业，新浪教育 2.广东省中等职业学校学前教育专业教学指导方案，广东教育杂志社，3.幼稚园人才需求调查汇报（初稿），中高职衔接学前教育专业标准和课程标准研制组内部资料