引介·探索·反思：我国高校职业生涯教育研究述评.pdf

收 稿 日 期：基 金 项 目：江 苏 省 教 育 科 学“十 四 五”规 划 课 题“江 苏 省 应 用 型 本 科 院 校 产 教 融 合 制 度 治 理 体 系 构 建 与 实 践”（）；江 苏 省 高 等 教 育学 会“十 四 五”高 等 教 育 科 学 研 究 规 划 课 题“应 用 型 本 科 高 校 课 程 治 理 体 系 构 建 与 实 践”（）；年 江 苏 高 校“教 学 研 究 工 作”专 项 课 题“基 于 模 型 的 混 合 式 课 程 建 设 与 教 学 改 革 实 践”（）作 者 简 介：王 朋（），男，江 苏 新 沂 人，徐 州 工 程 学 院 高 教 研 究 与 评 估 中 心 教 授，博 士，主 要 从 事 大 学 生 发 展 与 教 育 研 究；杨 雪（），女，江 苏 徐 州 人，徐 州 工 程 学 院 商 学 院 教 授，博 士，主 要 从 事 大 学 课 程 治 理 研 究。引 文 格 式：王 朋，杨 雪引 介探 索反 思：我 国 高 校 职 业 生 涯 教 育 研 究 述 评徐 州 工 程 学 院 学 报（社 会 科 学 版），（）：第 卷 第期徐 州 工 程 学 院 学 报（社 会 科 学 版）年月 （）引 介探 索反 思：我 国 高 校 职 业 生 涯 教 育 研 究 述 评王朋，杨雪（徐 州 工 程 学 院 高 教 研 究 与 评 估 中 心；商 学 院，江 苏 徐 州 ）摘要：大 学 生 就 业 难 问 题 成 为 社 会 关 注 的 焦 点，如 何 帮 助 大 学 生 求 职 就 业 成 为 高 校 职 业 生 涯教 育 的 重 要 责 任。高 校 职 业 生 涯 教 育 研 究 逐 渐 成 为 我 国 高 等 教 育 研 究 领 域 的 一 个 重 要 课 题。总 体而 言，我 国 高 校 职 业 生 涯 教 育 的 理 论 研 究 尚 不 够 成 熟，实 践 研 究 尚 未 形 成 特 色，研 究 内 容 主 要 包 括引 介 外 国 生 涯 教 育 理 论 和 实 践 经 验、本 土 行 动 探 索 研 究 以 及 理 性 反 思 等。从 研 究 结 果 上 看，国 外 高校 职 业 生 涯 教 育 具 有 理 论 系 统 化 和 实 践 专 业 化 的 特 点；我 国 高 校 职 业 生 涯 教 育 呈 现 政 策 渐 进 性 和实 践 平 稳 化 的 特 征；在 对 我 国 高 校 职 业 生 涯 教 育 的 反 思 方 面，研 究 者 则 建 议 提 高 师 资 质 量、创 新 教育 方 法、改 革 课 程 评 价 等。从 研 究 趋 势 看，未 来 职 业 生 涯 教 育 研 究 应 更 多 关 注 大 学 生 生 涯 适 应 力 的培 养，采 取 跨 学 科 研 究 的 方 式，采 用 定 量 定 性 相 结 合 的 研 究 方 法，开 创 具 有 新 时 代 特 色 的 研 究 话 语体 系。关 键 词：职 业 生 涯 教 育；教 育 政 策；教 育 实 践中 图 分 类 号：文 献 标 志 码：文 章 编 号：（）改 革 开 放 后，我 国 经 济 结 构、行 业 战 略、产 业 布 局 等 都 发 生 了 巨 大 变 化，高 等 教 育 也 迎 来 了 大 发 展时 期。进 入 新 世 纪 以 来，特 别 是 在“十 三 五”期 间，高 等 教 育 取 得 突 破 性 进 展，我 国 建 成 世 界 上 规 模 最 大的 高 等 教 育 体 系，高 等 教 育 毛 入 学 率 从 年 的 提 高 到 年 的 ，高 等 教 育 实 现 了 从 大众 化 到 普 及 化 的 历 史 跨 越。大 学 毕 业 生 人 数 的 逐 年 增 多，一 方 面 为 我 国 经 济 社 会 发 展 提 供 了 强 有 力 的人 才 支 持，但 同 时 也 带 来 了“就 业 难”这 一 社 会 现 实 问 题。为 积 极 做 好 高 校 毕 业 生 的 就 业 工 作，国 家 逐渐 对 职 业 生 涯 教 育 课 程 与 指 导 实 践 提 出 了 更 高 的 要 求。我 国 广 大 生 涯 教 育 工 作 者 和 研 究 者 立 足 于 帮助 毕 业 生 做 好 求 职 就 业 准 备 这 一 紧 迫 现 实，积 极 吸 收 国 外 职 业 生 涯 教 育 经 验，同 时 立 足 本 土 开 展 探 索实 践，取 得 了 较 为 丰 硕 的 生 涯 教 育 探 索 成 果。一、他 山 之 石：系 统 化 理 论 与 专 业 化 实 践相 对 于 美 国、英 国、澳 大 利 亚、新 西 兰 等 国，我 国 开 展 大 学 职 业 生 涯 教 育 及 其 研 究 相 对 较 晚。我 国高 校 职 业 生 涯 教 育 实 践 大 致 开 始 于 世 纪 年 代，年 教 育 部 才 发 文 要 求 各 高 校 逐 步 推 广 普及 职 业 发 展 与 就 业 指 导 课 程。从 生 涯 教 育 研 究 的 角 度 来 看，根 据 中 国 知 网（）的 检 索 结 果，年，魏 贤 起 在成 人 教 育杂 志 发 表 对 加 拿 大 实 施 生 涯 教 育 的 一 些 观 点 看 法，提 出 了 实 施 生 涯 教 育 的 三个 原 则，介 绍 了 人 们 面 对 变 革 的 经 济 社 会 情 境 需 要 调 整 适 应 新 生 活 和 新 职 业 的 心 理 准 备 能 力，较 为敏 感 地 捕 捉 到 生 涯 教 育 变 革 的 紧 迫 性 和 必 要 性。这 是 我 国 学 者 较 早 关 注 职 业 生 涯 教 育 的 学 术 研 究 成果。年，李 爱 梅 对 弗 兰 克帕 森 斯（）的 特 质 因 素 理 论（）和 约 翰霍兰 德（）的 人 格 职 业 类 型 匹 配 理 论（）进 行 了 介 绍 和 评 述，并 对 我 国大 学 生 职 业 指 导 提 出 了 一 些 创 新 设 想。该 论 文 拓 宽 了 我 国 后 续 开 展 职 业 生 涯 教 育 理 论 研 究 的 学 术视 野，奠 定 了 坚 实 基 础。之 后，我 国 学 者 对 该 领 域 的 研 究 成 果 呈 整 体 上 升 态 势，研 究 热 点 主 要 集 中 于 引介 借 鉴 方 面。美 国 的 生 涯 教 育 实 践 和 研 究 起 步 较 早，成 果 丰 硕，对 世 界 各 国 相 关 领 域 的 研 究 影 响 深 远。美 国 生涯 教 育 理 念 特 别 是 唐 纳 德苏 珀（）的 理 论 迅 速 传 播 到 加 拿 大，对 加 拿 大 生 涯 教 育 研究 产 生 了 深 远 的 影 响。加 拿 大 研 究 者 认 为，个 体 理 想 的 发 展 路 径 包 括 但 绝 不 限 于 就 业 能 力，职 业 生 涯只 是 个 人 多 样 化 生 活 的 一 部 分，可 见 加 拿 大 高 校 职 业 生 涯 教 育 的 一 个 典 型 特 征 是 注 重 职 业 素 养 教育，并 将 其 融 入 专 业 教 育 之 中。我 国 研 究 者 杨 舒 然 等 以 多 伦 多 大 学（）和 英 属 哥 伦比 亚 大 学（）为 例，对 高 校 生 涯 教 育 的 课 程 设 计、课 外 体 验 学 习、产 学 合作、生 涯 辅 导 等 方 面 的 教 育 教 学 模 式 进 行 了 细 致 介 绍，详 细 解 读 了 职 业 素 养 教 育 融 入 专 业 教 育 的 模 式与 路 径。在 借 鉴 美 国 生 涯 教 育 理 论 研 究 成 果 的 基 础 上，英 国、澳 大 利 亚、新 西 兰 等 国 也 开 启 了 广 泛 而 深 入 的职 业 生 涯 教 育 研 究 热 潮，这 也 引 起 了 我 国 研 究 者 的 学 术 关 注。刘 青 青、孙 曼 丽 对 英 国 高 校 的 职 业 生 涯教 育 的 整 体 情 况 进 行 了 分 析，认 为 其 具 有 合 作 性、专 业 性 和 公 平 性 的 特 点，并 为 我 国 高 校 有 针 对 性 地 开展 职 业 生 涯 教 育 给 出 了 借 鉴 建 议。田 静、石 伟 平 对 英 国 生 涯 教 育 的 最 新 发 展 进 行 了 跟 踪 研 究，特 别 对英 国 生 涯 教 育 的 公 平 性 和 生 涯 教 育 标 准 的 专 业 性、系 统 性 进 行 了 剖 析，建 议 借 鉴 英 国 经 验，建 立 完 善 的职 业 生 涯 教 育 体 系，从 政 策 制 度 上 保 障 其 有 效 实 施。潘 黎、安 婷 婷 专 门 对 英 国 北 爱 尔 兰 全 年 龄 段 的 生涯 教 育 体 系 进 行 介 绍，重 点 关 注 其“一 站 式”生 涯 教 育 服 务 网 络 及 其 基 于 矩 阵 标 准 的 质 量 保 障 体 系。这 三 份 文 献 分 别 从 不 同 的 视 角 对 英 国 职 业 生 涯 教 育 进 行 了 介 绍，并 都 给 出 了 借 鉴 意 义 和 启 示，为 我 国 高 校职 业 生 涯 教 育 提 供 了 新 思 路，但 遗 憾 的 是 这 几 项 研 究 成 果 都 是 对 英 国 职 业 生 涯 教 育 实 践 经 验 的 关 注，并 没有 揭 示 实 践 背 后 生 涯 教 育 的 理 论 基 础，即 对 英 国 生 涯 教 育 的“何 为”关 注 较 多，而 对“为 何”涉 及 过 少。澳 大 利 亚 政 府 一 贯 重 视 生 涯 教 育，注 重 从 国 家 层 面 规 划 实 施 发 展 战 略，重 视 一 体 化 生 涯 教 育 网 络体 系，其 实 践 经 验 值 得 关 注 和 借 鉴。潘 黎、曹 鑫 以 年 澳 大 利 亚 的未 来 准 备：一 项 以 学 生 为 中 心 的国 家 生 涯 教 育 战 略（犉 狌 狋 狌 狉 犲 犚 犲 犪 犱 狔：犃 犛 狋 狌 犱 犲 狀 狋 犉 狅 犮 狌 狊 犲 犱 犖 犪 狋犻 狅 狀 犪 犾 犆 犪 狉 犲 犲 狉 犈 犱 狌 犮 犪 狋犻 狅 狀 犛 狋狉 犪 狋犲 犵 狔）为 研 究背 景，对 澳 大 利 亚 全 国 生 涯 教 育 政 策 环 境、组 织 保 障、参 与 机 制、信 息 服 务 等 整 合 体 系 进 行 深 入 挖 掘，呈现 了 该 国 生 涯 教 育 的 最 新 状 况。区 别 于 澳 大 利 亚 生 涯 教 育 的 实 践 研 究，景 宏 华、魏 江 南、魏 凌 云 等 从理 论 与 实 践 相 结 合 的 视 角 分 析 了 基 于 混 沌 理 论 的 职 业 生 涯 教 育 的“蝴 蝶 模 型”，对 如 何 应 对 职 场 意 外 事件 处 理 能 力 的 培 养 过 程 进 行 了 深 入 探 讨。该 研 究 对 当 前 复 杂 多 变 和 充 满 不 确 定 性 的 职 业 环 境 下 的 生涯 适 应 能 力 的 培 养 实 践 进 行 了 跟 踪 研 究，研 究 视 角 较 为 新 颖，切 合 当 今 的 职 场 真 实 环 境，具 有 较 好 借 鉴价 值，但 研 究 者 对 蝴 蝶 模 型 生 涯 教 育 应 用 成 效 的 评 价 并 未 涉 及。日 本 处 于 东 亚 文 化 圈，高 等 教 育 业 已 进 入 普 及 化，高 等 教 育 卓 越 发 展 经 验 突 出，在 高 校 职 业 生 涯 教育 方 面 也 积 累 了 丰 富 经 验，非 常 值 得 借 鉴。张 秋 梅 专 门 对 中 日 两 国 高 校 职 业 生 涯 教 育 途 径 进 行 了 比 较研 究。研 究 者 指 出 日 本 教 育 关 注 人 的 终 身 职 业 发 展，其 职 业 生 涯 教 育 经 历 了“职 业 指 导”到“就 业 指 导”再 到“职 业 生 涯 教 育”的 发 展 过 程。日 本 高 校 职 业 生 涯 教 育 的 路 径 主 要 有 课 程 教 学、职 业 辅 导 与 咨 询 活动、课 外 社 团 与 职 业 体 验 活 动、毕 业 实 习、产 学 研 合 作 以 及 专 门 网 站 咨 询 等 等。该 研 究 对 我 国 高 校 拓展 职 业 生 涯 教 育 途 径 提 供 了 思 路 和 方 法 借 鉴，具 有 一 定 的 实 践 应 用 价 值。但 该 研 究 依 然 着 眼 于 传 统 的人 职 匹 配 理 论，而 在 经 济 社 会 快 速 发 展，科 学 技 术 瞬 息 万 变 的 当 代 社 会，这 一 理 论 的 适 切 性 问 题 有 待王 朋，杨 雪：引 介探 索反 思：我 国 高 校 职 业 生 涯 教 育 研 究 述 评商 榷。我 国 研 究 者 对 外 国 高 校 职 业 生 涯 教 育 实 践 的 跟 踪 和 引 鉴 研 究 为 我 国 深 化 该 领 域 研 究 提 供 较 为 及时 的 参 考 信 息，对 我 国 高 校 职 业 生 涯 教 育 改 革 实 践 具 有 重 要 的 借 鉴 价 值。然 而，这 些 研 究 成 果 的 时 效性 却 是 短 暂 的：成 果 在 过 去 的 某 个 时 候 可 能 具 有 一 定 创 新 性，具 有 较 好 的 参 考 借 鉴 意 义，但 相 对 于 当 代已 经 发 生 深 刻 变 革 的 职 场 背 景 下 的 职 业 生 涯 教 育 实 践，其 借 鉴 意 义 可 能 已 经 衰 减 或 消 失。另 一 方 面，其 他 国 家 的 教 育 经 验 只 有 经 历 本 土 化 改 造 和 适 应 性 验 证，方 能 证 实 其 真 正 的 效 能。因 此，对 外 国 高 校职 业 生 涯 教 育 的 理 论 和 实 践 研 究 不 能 只 在 意 拿 来 借 鉴，更 应 注 重 消 化 吸 收，进 而 内 化 创 新。二、本 土 探 索：渐 进 性 政 策 与 平 稳 化 实 践在 借 鉴 其 他 国 家 高 校 职 业 生 涯 教 育 经 验 的 基 础 上，我 国 研 究 者 既 对 具 有 本 土 特 色 的 生 涯 教 育 理 论进 行 了 开 拓 研 究，也 对 教 育 实 践 进 行 了 本 土 探 索。总 体 上，我 国 高 校 职 业 生 涯 教 育 起 步 相 对 较 晚，审 慎推 行 渐 进 性 政 策，稳 步 推 进 职 业 生 涯 教 育 实 践 改 革。（一）教 育 政 策 从“鼓 励 开 设 课 程”到“必 须 开 设 课 程”高 校 职 业 生 涯 教 育 从 来 都 不 是 在 真 空 中 运 作 的，它 必 然 与 国 家 的 经 济、政 治 制 度 和 科 技 发 展 有 着密 切 的 联 系，同 时，教 育 政 策 也 与 教 育 理 论 的 发 展 息 息 相 关。从 职 业 生 涯 教 育 政 策 来 看，我 国 大 学 生 职业 发 展 与 就 业 指 导 课 程 经 历 了“鼓 励 开 设”和“必 须 开 设”两 个 阶 段，课 程 类 型 实 现 了 从“选 修”到“必 修”的 转 变。职 业 生 涯 教 育 涉 及 哲 学、教 育 学、心 理 学、管 理 学、社 会 学 等 多 个 学 科，是 一 门 较 为 复 杂 的 新 兴应 用 型 交 叉 课 程，需 要 多 学 科 交 叉 的 前 沿 理 论 作 为 支 撑。这 给 职 业 生 涯 教 育 研 究 带 来 了 较 大 困 难，需要 更 多 领 域 的 专 家 学 者 从 政 策 高 度 重 视 学 科、专 业 建 设 的 顶 层 设 计，为 我 国 职 业 生 涯 教 育 的 科 学 化、规范 化 发 展 贡 献 学 术 智 慧。因 此，越 来 越 多 的 学 者 开 始 呼 吁 我 国 高 校 应 构 建 更 高 水 平 的 大 学 生 职 业 生 涯教 育 体 系。在 理 论 研 究 方 面，研 究 者 立 足 我 国 社 会 实 际，试 图 构 建 具 有 本 土 特 色 的 生 涯 教 育 理 论。高 靓 等 以“培 育 时 代 新 人”为 时 代 背 景，对 我 国 现 行 生 涯 教 育 目 标 进 行 了 理 性 批 判，指 出 应 从 高 质 量 发展、培 养 社 会 主 义 建 设 者 和 接 班 人 的 高 度 设 定 目 标，提 出 从 宏 观、中 观、微 观 层 面 构 建 中 国 特 色 生 涯 教 育 理论 体 系 的 设 想。然 而，很 多 文 献 只 是 从 政 策、理 论 的 实 然 状 态 和 应 然 选 择 两 个 视 角 对 我 国 高 校 职 业 生涯 教 育 阶 段 划 分 和 未 来 趋 势 作 出 了 学 术 分 析，但 对 政 策 变 化 背 后 的 理 论 发 展 并 未 给 予 充 分 关 注。（二）教 育 内 容 从“就 业 指 导 服 务”到“职 业 生 涯 教 育”就 我 国 高 校 职 业 生 涯 教 育 内 容 的 本 质 来 看，每 一 次 教 育 政 策 的 调 整 都 是 与 当 时 的 经 济 社 会 发 展 情境 和 职 业 生 涯 理 论 相 适 应 的。作 为 世 界 高 等 教 育 的 重 要 组 成 部 分，我 国 高 等 教 育 已 经 取 得 了 巨 大 飞跃，建 成 了 世 界 最 庞 大 的 高 等 教 育 体 系。随 着 经 济 全 球 化 的 快 速 发 展，人 类 命 运 共 同 体 已 经 从 理 念 走向 实 践。全 球 科 技、经 济 的 发 展，职 业 形 态 的 变 化 对 职 业 生 涯 教 育 的 影 响 既 具 有 共 同 特 征，也 具 有 一 定的 国 家 和 区 域 特 色。总 体 而 言，我 国 高 校 职 业 生 涯 教 育 的 内 容 主 要 包 括 三 个 方 面：就 业 指 导 服 务新 中 国 成 立 后，大 学 毕 业 生 基 本 按 照“统 分 统 配”制 度 投 身 到 社 会 主 义 革 命 和 建 设 事 业 中。世 纪 年 代 初，我 国 经 济 发 展 进 入 结 构 调 整 时 期，社 会 对 人 才 的 需 求 更 加 多 样 化、专 业 化，职 业 指 导 也随 之 引 起 社 会 广 泛 关 注，其 理 论 和 实 践 探 索 成 为 一 个 专 门 研 究 领 域。一 般 认 为，创 立 于 年 的“中 华职 业 教 育 社”在 这 一 时 期 编 印 的职 业 辅 导等 专 业 文 集，开 启 了 职 业 指 导 相 关 研 究 的 先 河。世 纪 年 代，我 国 社 会 经 济 体 制 改 革 不 断 深 化，与 之 相 适 应 的 劳 动、人 事、工 资 制 度 和 教 育 体 制 等 配 套 改 革也 在 加 快 推 进。年月，中 共 中 央、国 务 院 印 发中 国 教 育 改 革 和 发 展 纲 要，出 台 了“逐 步 实 行 学生 缴 费 上 学，大 多 数 毕 业 生 自 主 择 业”制 度。之 后，我 国 高 等 教 育 进 入“扩 招”时 期，高 校 毕 业 生 就 业制 度 迎 来 了 重 大 变 革。高 校 就 业 指 导 工 作 越 来 越 重 要，“人 职 匹 配、人 岗 适 配、人 境 相 符”等 原 则 逐 渐 被应 用 到 职 业 与 就 业 指 导 实 践 中。徐 州 工 程 学 院 学 报（社 会 科 学 版）年 第期 年，国 家 教 委 办 公 厅 发 布 通 知，建 议 大 学 为 高 年 级 学 生 开 设 就 业 指 导 选 修 课，课 程 纳 入 思 想 政治 教 育 课 程 体 系。年，教 育 部 颁 布 新 规 定，要 求 高 校 将 毕 业 生 分 配 部 门 调 整 为 就 业 指 导 部 门。机 构 调整 为 后 续 开 展 讲 座、就 业 宣 讲 报 告 会 等 形 式 多 样 的 就 业 指 导 服 务 奠 定 了 组 织 基 础，但 这 一 时 期 的 就 业 指 导服 务 多 以 临 时 性、突 击 式 的 报 告 会 方 式 进 行，指 导 形 式 较 为 粗 放，内 容 较 为 单 一，整 体 效 果 不 够 理 想。我 国 高 等 教 育 进 入 普 及 化 阶 段，高 校 毕 业 生 人 数 连 创 新 高。年，教 育 部 对 进 一 步 深 化 毕 业 生就 业 制 度 改 革 提 出 新 的 要 求，指 出“高 校 毕 业 生 就 业 工 作 要 采 取 积 极 有 效 措 施，建 立 市 场 导 向、政 府 调控、学 校 推 荐、学 生 与 用 人 单 位 双 向 选 择 的 就 业 制 度”。这 就 要 求 高 校 加 强 对 学 生 的 世 界 观、人 生 观、价 值 观 教 育，更 新 择 业 就 业 观 教 育，并 把 就 业 择 业 教 育 与 思 想 政 治 教 育 紧 密 结 合 起 来。年，教 育 部对 高 校 毕 业 生 就 业 工 作 提 出 了 更 高 要 求，“将 就 业 指 导 课 作 为 思 想 政 治 教 育 的 重 要 组 成 部 分，并 纳 入 日常 教 学”，并 对 就 业 经 费 投 入 和 教 师 队 伍 建 设 等 提 出 了 明 确 要 求，从 制 度 上 把 毕 业 生 就 业 状 况 纳 入 高校 评 估 指 标 体 系，加 强 了 对 高 校 就 业 指 导 与 服 务 工 作 的 管 理 考 核。职 业 发 展 服 务 年 月，教 育 部 为 落 实 国 办 发 号 文 件 精 神 专 门 印 发 了大 学 生 职 业 发 展 与 就 业 指 导课 程 教 学 要 求，提 倡 从 年 起 所 有 普 通 高 校 开 设 职 业 发 展 与 就 业 指 导 课 程；课 程 性 质 为 公 共 必 修 或选 修 课，至年 后 应 全 部 过 渡 为 必 修 课；课 程 贯 穿 整 个 培 养 过 程。年 后，全 国 绝 大 多 数 高 校 都 按照 教 育 部 要 求 以 不 同 形 式 开 设 了 这 一 课 程，高 校 职 业 生 涯 教 育 实 践 得 到 进 一 步 深 化 和 拓 展，职 业 发 展服 务 成 为 学 校 职 业 生 涯 教 育 的 一 个 重 要 组 成 部 分。但 不 可 否 认 的 是，这 一 时 期 开 设 的 课 程 在 学 时 学 分上 存 在 一 定 的 水 分，甚 至 有 的 高 校 仅 仅 以 专 题 讲 座、报 告 会 的 形 式 来 替 代 课 程。之 后，高 校 职 业 生 涯教 育 进 入 大 发 展 大 提 速 时 期。年，国 务 院 办 公 厅 发 文 要 求 高 校 将 就 业 指 导 课 作 为 必 修 课 开 设，着力 提 升 毕 业 生 就 业 能 力，重 点 帮 助 毕 业 生 了 解 就 业 政 策，提 高 求 职 技 巧，调 整 就 业 预 期，鼓 励 和 支 持 毕业 生 自 主 创 业。职 业 生 涯 教 育随 着 我 国 经 济 发 展 方 式 的 转 变 和 经 济 结 构 的 调 整，高 校 毕 业 生 就 业 难 问 题 的 结 构 性 矛 盾 愈 加 突出，为 此，年 国 务 院 再 次 发 布 通 知，要 求 各 地 区、各 有 关 部 门 进 一 步 加 大 工 作 力 度，千 方 百 计 促 进 毕业 生 就 业。国 家 要 求 高 校 进 一 步 拓 展 职 业 生 涯 教 育 内 涵，全 面 开 展 职 业 发 展 指 导 与 就 业 创 业 教 育，建立 贯 穿 于 整 个 大 学 教 育 期 间 的 职 业 生 涯 教 育 体 系，帮 助 大 学 生 树 立 正 确 的 成 才 和 就 业 观 念。年，教 育 部 发 布 通 知 指 出“就 业 是 最 大 的 民 生”，并 要 求 高 校 把 职 业 发 展 与 就 业 指 导 课 贯 穿 于 整 个 人 才 培 养体 系，将 课 程 与 学 科 专 业 融 合。年，我 国 普 通 高 校 毕 业 生 规 模 再 创 新 高，达 到 万 人，而 就 在 毕业 生 求 职 择 业 的 关 键 时 期，全 球 却 遭 遇 新 冠 肺 炎 疫 情，国 家 经 济 下 行 压 力 较 大，毕 业 生 求 职 就 业 雪 上 加霜，困 难 重 重。国 务 院 办 公 厅、教 育 部 都 发 出 通 知 要 求 高 校 充 分 利 用 网 络 资 源，创 新 开 展 网 上 就 业 指 导服 务，全 力 做 好 毕 业 生 职 业 发 展 与 职 业 生 涯 教 育 工 作。年，人 民 日 报发 表 文 章 指 出，随 着 数 字经 济 的 快 速 发 展，劳 动 关 系 灵 活 化、工 作 内 容 多 样 化、工 作 方 式 弹 性 化 的 新 就 业 形 态 越 来 越 明 显，高 校应 深 入 推 进 就 业 育 人 工 作，把 就 业 教 育 和 就 业 引 导 作 为“三 全 育 人”的 重 要 内 容，深 入 开 展 以 成 才 观、职业 观、就 业 观 为 重 点 的 就 业 育 人 教 育。（三）教 育 途 径 从“专 设 课 程”到“教 育 体 系”随 着 我 国 高 校 职 业 生 涯 教 育 政 策 的 陆 续 出 台，教 育 内 容 体 系 逐 渐 扩 大，教 育 途 径 和 方 式 也 在 持 续变 化。有 研 究 者 专 门 对 我 国 高 校 职 业 生 涯 教 育 途 径 进 行 了 综 合 梳 理，共 归 纳 出 课 程 教 学、课 外 活 动、服务 平 台、校 企 合 作 等 多 种 途 径。其 中 课 程 教 学 途 径 既 包 括 专 门 的 职 业 发 展 与 就 业 指 导 课 程，也 包 括 各学 科 课 程 的 教 学 渗 透；课 外 活 动 主 要 包 括 专 题 讲 座，以 及 学 生 职 业 生 涯 相 关 社 团 活 动、大 学 生 职 业 生 涯规 划 大 赛、创 新 创 业 大 赛、毕 业 实 习 等 组 成 的 实 践 活 动；服 务 平 台 主 要 包 括 职 业 生 涯 咨 询 室、生 涯 咨 询王 朋，杨 雪：引 介探 索反 思：我 国 高 校 职 业 生 涯 教 育 研 究 述 评与 服 务 方 面 的 各 类 线 上 平 台 等。当 前，传 统 的 就 业 指 导 模 式 已 无 法 适 应 高 等 教 育 普 及 化 阶 段 的 职 业生 涯 教 育 的 新 要 求，构 建 全 新 的 生 涯 指 导 模 式 非 常 必 要。刘 慧 等 从 服 务 主 体 多 元 化、分 类 网 格 化、路 径多 样 化、保 障 体 系 化 等 方 面 构 建 了 精 准 化 生 涯 教 育 体 系，对 高 校 系 统 性 开 展 生 涯 教 育 具 有 较 好 的 指导 意 义。课 程 问 题 是 生 涯 教 育 的 核 心 问 题。更 多 的 研 究 者 对 高 校 职 业 生 涯 规 划 与 就 业 指 导 课 程 开 设情 况 进 行 了 调 查 研 究，研 究 发 现 我 国 部 分 高 校 存 在 生 涯 教 育 课 程 设 置 不 规 范，对 课 程 实 施 不 够 重 视 等问 题。也 有 研 究 者 针 对 课 程 设 计 中 存 在 的 问 题 提 出 了 职 业 生 涯 教 育 课 程 的 设 计 理 念。或 对 高 校职 业 生 涯 教 育 课 程 进 行 系 统 研 究，对 该 门 课 程 的 基 本 理 念、目 标、内 容 等 进 行 了 重 构。在 后 现 代 职 业背 景 之 下，生 涯 适 应 力 成 为 大 学 生 长 远 自 主 发 展 的 核 心 能 力。当 今 高 校 生 涯 教 育 和 就 业 指 导 应 引 导 学生 走 出 传 统 的 就 业 模 式，教 育 内 容 应 以 培 养 生 涯 适 应 力 为 核 心，教 育 途 径 应 注 重 将 其 嵌 入 到 专 业 课 程学 习 与 课 外 实 践 活 动 中。三、反 思 建 议：高 质 量 师 资 与 创 新 性 教 学职 业 生 涯 教 育 研 究 既 放 眼 全 球，也 扎 根 国 内；既 引 鉴 吸 收，也 批 判 反 思；既 回 望 过 往，也 展 望 未 来。如 何 提 高 职 业 生 涯 教 育 的 成 效，成 为 研 究 者 关 注 的 重 要 课 题。（一）竭 力 提 高 师 资 质 量，着 力 提 升 专 业 水 平职 业 生 涯 教 育 课 程 及 实 践 指 导 活 动 具 有 学 科 知 识 复 杂 性，这 对 课 程 师 资 质 量 提 出 了 更 高 的 要 求。然 而，当 前 我 国 高 校 职 业 生 涯 教 育 教 师 主 体 主 要 由 大 学 生 辅 导 员、院 系 行 政 人 员、就 业 指 导 中 心 专 职 教师 以 及 部 分 校 外 兼 职 人 员 等 组 成。有 研 究 者 指 出，生 涯 教 育 师 资 队 伍 存 在 较 大 问 题，总 体 上 与 生 涯 教育 课 程 的 重 要 性 和 专 业 性 难 以 匹 配，如 教 师 专 业 性 不 强、素 质 不 高，数 量 质 量 都 有 待 提 高。有 研 究 者对 省 域 高 校 生 涯 教 育 师 资 情 况 进 行 了 调 查 研 究，发 现 依 然 存 在 专 业 化 程 度 低，职 称 晋 升 渠 道 不 畅 等 问题。可 见，教 师 队 伍 建 设 问 题 已 经 引 起 了 研 究 者 的 广 泛 关 注，但 研 究 者 对 于 如 何 提 高 教 师 队 伍 质 量和 专 业 化 水 平 缺 乏 深 入 研 究，未 能 提 供 切 实 可 行 和 有 效 的 发 展 路 径。（二）完 善 教 育 管 理 机 制，创 新 教 育 教 学 方 法当 前，我 国 高 校 职 业 生 涯 教 育 的 管 理 实 施 机 构 大 多 归 口 于 招 生 就 业 管 理 部 门，其 目 的 在 于 为 毕 业生 提 供 及 时 的 就 业 信 息，有 针 对 性 地 开 展 职 业 规 划 指 导。这 种 运 行 机 制 具 有 直 接、高 效 等 管 理 优 势，但在 运 行 程 序 方 面 存 在 一 定 问 题。在 教 育 教 学 过 程 中 发 现，我 国 高 校 职 业 生 涯 教 育 服 务 机 构 尚 不 健 全，缺 少 高 质 量 的 教 材，学 生 的 主 动 性 参 与 较 弱。随 着 无 边 界 职 业 和 易 变 性 职 业 的 出 现 和 冲 击，当 代 大学 生 的 职 业 观 更 加 多 元，职 业 意 识 更 具 自 我 导 向。而 当 前 的 职 业 生 涯 教 育 方 式 方 法 却 相 对 保 守，教 育教 学 方 法 急 需 向 个 性 化、多 元 化 和 精 品 化 转 向。教 学 形 式 上，较 多 教 师 依 然 存 在“教 教 材”、满 堂 灌 的教 学 现 象，师 生 之 间 缺 少 互 动，学 生 的 主 体 性 难 以 发 挥。因 此，完 善 职 业 生 涯 教 育 机 构 设 置 和 深 化 教育 教 学 改 革 势 在 必 行。（三）注 重 学 习 成 果 取 向，改 革 课 程 评 价 方 式职 业 生 涯 教 育 结 果 与 成 效 的 评 价 内 容 维 度 主 要 包 括 微 观 层 面 的 个 体 发 展（职 业 生 涯 知 识、技 能、态度、价 值 观 等）、中 观 层 面 的 组 织 教 育 成 效（就 业 率）和 宏 观 层 面 的 经 济 与 社 会 效 益（经 济 发 展、社 会 公 平等）。当 前，国 内 对 职 业 生 涯 教 育 成 效 评 价 研 究 成 果 总 体 偏 少，成 果 主 要 集 中 于 评 价 内 容 研 究 方 面，如在 微 观 层 面 的 评 价 研 究 中，清 华 大 学 金 蕾 莅、杜 嘉 通 过 分 析 学 生 的 主 观 评 价 报 告 对 课 程 实 施 效 果 进 行了 评 估。效 果 评 价 往 往 发 挥 着 指 挥 棒 的 作 用，引 导 着 教 育 实 践 的 发 展 方 向。评 价 的 根 本 目 的 在 于 发现 问 题，寻 求 改 进 路 径。许 多 研 究 者 发 现，生 涯 教 育 成 效 评 价 实 践 中 存 在 评 价 内 容 重 知 识 轻 能 力、评 价指 标 简 单 化、评 价 主 体 不 够 全 面、评 价 体 系 不 够 完 整 等 缺 点 和 不 足。当 前，我 国 的 职 业 生 涯 成 效 评 价主 要 集 中 于 学 生 对 课 程 的 欢 迎 度、对 教 师 教 学 的 满 意 度、对 未 来 从 事 职 业 的 认 同 度 等 方 面，习 惯 于 追 求升 学 率、就 业 率 等 量 化 指 标，而 对 学 生 生 涯 观 念、决 策、规 划 和 适 应 能 力 等 核 心 指 标 关 注 不 够。职 业 生徐 州 工 程 学 院 学 报（社 会 科 学 版）年 第期涯 教 育 成 效 评 价 涉 及 主 体 包 括 学 生、教 师、社 会 用 人 单 位、政 策 制 定 者、研 究 者 等，而 成 效 往 往 是 现 实 情境 中 多 个 因 素 在 复 杂、动 态 的 教 育 系 统 中 相 互 作 用 的 结 果，如 何 对 这 一 系 统 进 行 基 于 证 据 的 实 证 研 究则 是 未 来 研 究 的 重 点 和 方 向。四、结 语科 技、经 济、社 会 的 快 速 发 展，职 业 形 态 的 持 续 变 化 等 社 会 情 境 给 人 们 职 业 生 活 带 来 了 不 确 定 性，人 们 不 得 不 面 对 职 业 生 涯 中 随 时 可 能 出 现 的 职 业 困 境 或 挑 战。另 一 方 面，大 学 毕 业 生 人 数 逐 年 上 升，毕 业 生 与 社 会 人 才 需 求 出 现 结 构 性 失 调，毕 业 生 就 业 压 力 持 续 增 大。这 些 社 会 情 境 的 变 化 都 对 高 校 实施 职 业 生 涯 教 育 提 出 了 更 高 要 求。高 校 职 业 生 涯 教 育 成 为 我 国 广 大 研 究 者 关 注 的 重 要 研 究 课 题。然而，由 于 种 种 条 件 的 制 约，我 国 高 校 职 业 生 涯 教 育 研 究，特 别 是 理 论 研 究 相 对 落 后 于 高 等 教 育 发 达 国家。整 体 而 言，在 研 究 内 容 方 面，我 国 研 究 者 对 职 业 生 涯 教 育 理 论 的 研 究 大 多 是“拿 来 主 义”的 引 介 和借 鉴 之 类 的 研 究，理 论 应 用 和 本 土 创 新 尚 存 在 一 定 的 不 足；在 研 究 方 法 方 面，我 国 前 期 的 研 究 成 果 多 以定 性 研 究 居 多，近 来，相 关 主 题 的 定 量 研 究 虽 呈 上 升 趋 势，但 综 合 采 用 定 性 和 定 量 方 法 的 研 究 依 然 较少；在 研 究 视 角 方 面，由 于 职 业 生 涯 教 育 研 究 涉 及 较 多 学 科，前 沿 研 究 大 多 集 中 于 心 理 学、教 育 学、社 会学、管 理 学、统 计 学 等 多 个 学 科，我 国 在 该 领 域 研 究 却 相 对 传 统 地 局 限 于 单 一 学 科 视 角，跨 学 科 研 究 成果 较 为 稀 缺，这 应 成 为 未 来 研 究 新 的 选 择。参 考 文 献：魏 贤 起生 涯 教 育 的