高等院校研究生导师支持与心理健康：同伴支持的调节作用_潘悦.pdf

113校园心理 2023 年 4 月第 21 卷第 2 期 Journal of Campus Life&Mental Health,April 2023,Vol.21,No.2高等院校研究生导师支持与心理健康：同伴支持的调节作用潘悦西北民族大学教育科学与技术学院，兰州 730030【摘 要】目的 探讨研究生心理健康与导师支持的关系，并将同伴支持作为调节变量。方法 采用抑郁和焦虑量表导师支持量表同伴支持量表共情量表对高等院校 406 名研究生进行测量。结果 研究生的抑郁焦虑得分在年级上差异具有统计学意义（P0.01）；博士生得分显著高于其他年级（P0.01）；研究生的导师支持在性别上差异具有统计学意义且男生的导师支持水平显著高于女生（t=2.359，P0.01）；研究生的同伴支持在在年级上具有统计学意义差异（P0.01）；心理健康与同伴支持之间呈正相关（r=0.114，P0.05）；心理健康与导师支持呈正相关（r=0.283，P0.01）；同伴支持与导师支持之间呈正相关（r=0.345,P0.01）；同伴支持能够调节导师支持与抑郁的关系。回归方程为Y=0.063+0.422 X+0.178 U-0.184 UX；同伴支持能够调节导师支持与焦虑的关系。回归方程为Y=0.044+0.433 X+0.177 U-0.129 UX。结论 研究生抑郁和焦虑得分偏高，心理健康问题易被忽视，有效的导师支持和同伴支持是提升心理健康的关键因素；导师支持可以显著降低学生的抑郁和焦虑，高质量导师支持有利于个体心理健康水平的提高；同伴支持在导师支持与心理健康中起到调节作用，导师支持对研究生无论是在学术发展方面还是在个人身心健康方面都有至关重要的作用。因此，加强研究生心理健康教育，充分发挥导师的作用在导师的带领下推动研究生的全面发展，具有十分重要的意义。【关键词】研究生；心理健康；导师支持；同伴支持 基金项目：西北民族大学创新团队“西北青少年教育与发展研究”项目（10013635）DOI：10.19521/ki.1673-1662.2023.02.007Relationship between mentor support and mental health of postgraduates in higher education institutions:the moderating effect of peer supportPan YueSchool of Educational Science and Technology,Northwest Minzu University,Lanzhou 730030,China【Abstract】Objective To investigate the relationship between mental health in postgraduates and mentor support,using peer support as a moderating variable.Methods A questionnaire survey was conducted among 406 postgraduates from higher education institutions using the Depression and Anxiety Scale,Tutor Support Scale,Peer Support Scale and Emotional Empathy Scale.Results The depression and anxiety scores in the postgraduates differed significantly across grades(P0.01).Doctoral students scored significantly higher than those of other grades(P0.01).The scores of mentor support for postgraduate varied widely between genders,indicating more mentor support rated by male students than by female students（t=2.359，P0.01）.The peer support for these postgraduates differed significantly depending on grades(P0.01).The mental health was positively correlated with peer support(r=0.114,P0.05)as well as mentor support(r=0.283,P0.01).There was a positive correlation between peer support and mentor support(r=0.345,P0.01).Peer support had a moderating role in the relationship between mentor support and student depression,as denoted by the regression equation Y=0.063+0.422 X+0.178 U-0.184 UX.Peer support also moderated the relationship between mentor support and student anxiety,as denoted by the regression equation Y=0.044+0.433 X+0.177 U-0.129 UX.Conclusion In light of the considerably high scores of depression and anxiety in postgraduates and that mental health problems are prone to oversight,effective mentor support and peer support are critical factors to improve their mental health.Mentor support can significantly alleviate depression and anxiety in the students.High-quality support from mentors is conducive to improvement of individual mental health.Peer support plays a moderating role in between mentor support and mental health.Given that mentor support is of paramount importance for either academic functioning or 校园心理 2023 年 4 月第 21 卷第 2 期 Journal of Campus Life&Mental Health,April 2023,Vol.21,No.2114individual psychosomatic health of the postgraduates,high priority should be extended to reinforcing mental health education for postgraduates,giving full play to the role of mentors,and promoting a comprehensive,mentor-guided development of postgraduates.【Key words】Postgraduates;Mental health;Mentor support;Peer support Fund program:The Project of Northwest Youth Education and Development Researchby the Innovation team of Northwest Minzu University(10013635)DOI：10.19521/ki.1673-1662.2023.02.0072022 年，我国考研人数达到了 457 万，考研人数越来越多，研究生的学业压力也日渐沉重。目前研究生面临着待业、学业、婚姻等诸多压力，这对研究生身心健康、学业和人格发展产生直接的影响。有学者认为，研究生心理压力的主要来源是学业压力，与硕士研究生相比，博士生的学业压力明显增加1。本研究探讨了研究生目前面临较大的科研压力情况下心理健康问题及其与性别、年级等因素之间的关系。研究生的科研学习在导师指导以及周边同伴的互动环境下进行并完成，已经有研究显示，导师的学术辅导和对学生的生活职业方面的积极关注对其创新能力、心理健康素养产生了显著的影响2。本研究聚焦于导师和同伴构成的校园社会支持视角，并将共情纳入该研究框架，不仅要探究研究生心理健康的现状，还要研究导师支持与同伴支持及共情与心理健康的关系与机制。梳理已有文献发现综合对比研究生心理健康与同伴支持、导师支持及共情的关系的研究较少，将与之相关心理学知识与研究课题相联系起来进一步揭示其机制和问题的实证研究则更少。因此，本研究结合心理学相关研究，从多个角度出发为当下研究生心理健康教育提出建设性且具有针对性的建议。1 对象与方法1.1 研究对象本研究考虑性别、年龄、年级、学校类型和学位类型等人口学因素，线上发放问卷，并插入反向测谎题来验证被试是否认真作答，如为我善于识别他人情感，我觉得识别他人情感时很困难的，去掉用时过短、答题不完整和明显规律作答者进行数据处理，最终获得有效数据 406 份。男生 214 人，女生 192 人，研一 182 人，研二 135 人，研三 79 人，博士 10 人。1.2 研究工具1.2.1 抑郁和焦虑量表：采用心理障碍诊断与统计手册（DSM）-5 手册中的抑郁和焦虑两表。共 15个条目，计分方式为 Linket 五点计分，依次为完全不符合、比较不符合、不确定、比较符合和完全符合。本研究中 Cronbach s 系数为 0.88。1.2.2 同伴支持量表：姜乾金3修订的Zimet（1987）编制的感知社会支持量表的朋友支持分量表，该量表侧重测量个体主观体验及自我理解到的社会支持包括 2 个维度，共 8 个条目。本研究中 Cronbach s 系数为 0.74。1.2.3 导师支持量表：采用 Overall et al（2011）开发的导师支持量表，该量表包含导师自主支持、学术支持和情感支持 3 个维度，共 9 个条目，经其他研究证明，该量表信效度可以接受4。自主支持包括导师会尊重我的想法，情感支持包括导师能够理解我，学术支持包括导师会对研究课题提出建设性意见等。Linket 5 点计分法。本研究中 Cronbach s 系数为 0.91。1.2.4 共情量表：学生的共情能力可能对人际关系中他人支持有较大影响，共情能力强的个体，换位思考的能力更强，看待问题的角度更多更全面，因而在人际交往的过程中更容易对人际产生客观理性的认识。而对人际，对外界事物持有理性客观认知的个体更容易拥有健康的心理5。想要持积极健康的人际关系，共情能力是重要的社会性动机6。因此本研究将共情作为控制变量，采用由王阳等7修订的共情和同情量表。量表 12 个条目，分为认知共情、情绪共情和同情 3 个维度，Linket 5 点计分。本研究中的 Cronbach s 系数为 0.87。1.3 统计学处理本研究运用 SPSS 22.0 对数据结果展开描述性统计、相关分析、t 检验、方差分析，调节效应分析。利用 process3.0 插件检验研究生的同伴支持在导师支持与心理健康之间的调节效应是否显著，以P0.05 为差异有统计学意义。2 结 果2.1 各变量在性别上的差异分析采用独立样本 t 检验分析变量在性别上的差异，结果显示，在心理健康、同伴支持和共情上，性别差异无统计学意义。在导师支持上，性别差异有统115校园心理 2023 年 4 月第 21 卷第 2 期 Journal of Campus Life&Mental Health,April 2023,Vol.21,No.2计学意义（t=2.359，P0.01），男生的导师支持水平显著高于女生。2.2 各变量在年级上的差异分析对 4 个年级研究生的心理健康水平、感知到的同伴支持、导师支持以及所拥有的共情能力进行单因素方差分析，同时在研究生 4 个年级里展开多重比较。根据表 1 研究结果可知，研究生的心理健康水平、感知到的同伴支持、导师支持以及所拥有的共情能力在不同年级差异有统计学意义。进行多重比较发现博士心理健康水平与其他 3 个年级差异有统计学意义（P0.01），研二年级与博士年级之间同伴支持差异有统计学意义，博士心理导师支持与其他个年级差异有统计学意义（P0.01），博士年级与研一年级之间共情差异有统计学意义（P0.01）。2.3 各变量间的相关分析控制人口学变量性别、年龄和年级后，通过相关分析发现，4 个变量两两之间均存在显著的相关。根据表 2 研究结果可知，心理健康与同伴支持之间呈显著正相关（r=0.114，P0.05）；心理健康与导师支持呈显著正相关（r=0.283，P0.01）；心理健康与共情之间呈显著负相关（r=-0.177，P0.01）；同伴支持与导师支持之间呈显著正相关（r=0.345，P0.01）；同伴支持与共情之间呈显著正相关（r=0.164，P0.05）；导师支持与共情之间呈显著正相关（r=0.122，P0.01）。2.4 各变量间的回归分析根据研究假设与变量间的相关，将导师支持作为自变量，同伴支持为调节变量，心理健康作为因变量，共情作为控制变量。进行了逐步回归分析，结果见表 3，4。在心理健康、同伴支持和共情上，男生和女生无差异。在导师支持上，男生（3.31.5）和女生（2.92.0）差异有统计学意义（t=2.359，P0.01）男生的导师支持水平显著高于女生。导师支持对抑郁的预测作用显著（=0.483，t=11.975，P0.01），导师支持与同伴支持显著相关，导师支持与同伴支持的乘积对抑郁的预测作用显著，说明同伴支持能够调节导师支持与抑郁的关系。回归方程为Y=0.063+0.422 X+0.178 U-0.184 UX。导师支持对焦虑的预测作用显著（=0.494，t=12.332，P0.01），导师支持与同伴支持显著相关，导师支持与同伴支持的乘积对焦虑的预测作用显著，说明同伴支持能够调节导师支持与焦虑的关系。回归方程为Y=0.044+0.433 X+0.177 U-0.129 UX。通过偏差校正 bootstrap 法检验中介效应的显著性，bootstrap 抽样 1 000 次样本，置信区间不包含0，表明同伴支持在导师支持与心理健康中起到的调节效应显著。同伴支持在导师支持与抑郁之间发挥调节作用。在高同伴支持情况下，导师支持对抑郁有更强的预测作用。3 讨 论心理健康是研究生学习过程中值得关注的重表 1 各变量在研究生不同年级的差异分析年级sF值P值心理健康研一3.51.27.150.01研二3.31.0研三3.31.0博士3.01.3同伴支持研一4.71.43.220.01研二5.11.1研三4.51.3博士4.01.7导师支持研一3.01.73.235 0.01研二3.31.2研三3.11.2博士3.52.9共情研一3.20.99.747 0.01研二3.31.0研三3.41.0博士3.60.7表 2 各变量间的相关分析 变量心理健康同伴支持导师支持共情r 值 P值r 值 P值r 值 P值r 值 P值心理健康 1同伴支持0.114 0.05 1导师支持0.283 0.010.345 0.01 1共情 -0.177 0.010.164 0.050.122 0.01 1校园心理 2023 年 4 月第 21 卷第 2 期 Journal of Campus Life&Mental Health,April 2023,Vol.21,No.2116要的问题，影响着个体的学业成绩以及身心健康发展。在现有研究成果基础上，全面分析研究生心理健康、同伴支持与导师支持的关系对目前研究生的发展有着至关重要的作用。在导师支持水平上，男生的导师支持水平显著高于女生。本研究结果与文献 8 研究结果一致。此外，师生关系研究成为研究生教育的热点议题，Nature Biotechnology刊文指出，研究生群体中患有焦虑和抑郁的比重较大，研究生和导师之间的积极关系与较少的焦虑和抑郁有显著相关性9。研究生的心理健康水平、感知到的同伴支持、导师支持以及所拥有的共情能力在不同年级差异有统计学意义。总的来说，博士心理健康水平与其他 3 个年级差异，其他研究也表明研究生在学习中劳动力属性逐步强化、导师压榨及辱骂的现象已引起社会关注10。导师支持能正向预测心理健康。即高质量导师支持有利于个体心理健康水平的提高。低质量的导师支持是心理健康的危险因素，较高的导师支持可以显著降低研究生的抑郁与焦虑，验证了之前的假设，在研究生的心理健康中，良好的师生关系是非常关键的，在日常沟通上，导师能全面的掌握学生当前的心理状况以及是否有无法克服的心理障碍，从而为学生提供及时、高效的心理支持，有效排解不良情绪11。绝大多数院校认为与本科生相比，硕士研究生的三观比较稳定，可以很好地解决自己的心理问题，因此将工作的重心更加向本科阶段倾斜，研究生的心理健康容易忽略9。但是，国内大部分的硕士研究生都是从本科阶段的直接成为研究生，处于从青春期晚期到成年的阶段，缺少社会经验，但认为自身已经成熟可以有能力去解决大部分困难，因此并不好意思去寻求帮助别人12。导师和研究生的关系无论是在学习工作中还是在日常生活中都是十分紧密的，在研究生的心理健康管理中也是最有优势的。导师支持对研究生的学业成绩有着直接的正向关系在前文已经论述，学业压力则是影响研究生心理健康的重要因素，因此导师支持对研究生无论是在学术发展方面还是在个人身心健康方面都有至关重要的作用，因此，加强研究生心理健康教育，充分发挥导师的作用，在导师的带领下推动研究生的全面发展具有十分重要的意义。导师支持对焦虑和抑郁的预测作用显著，导师支持与同伴支持有显著相关，导师支持与同伴支持表 3 同伴支持在导师支持对抑郁中的调节效应检验预测变量抑郁抑郁抑郁值t 值 P值值t 值 P值值t 值 P值导师支持0.48311.9750.010.4229.987 0.010.42210.180 0.01同伴支持0.1774.198 0.010.1784.285 0.01交互项-0.170-4.379 0.01R2 0.2330.2610.290R2 0.2320.2580.286F值148.408 83.045 63.894 P值 0.010.01 0.01表 4 同伴支持在导师支持对焦虑中的调节效应检验预测变量焦虑焦虑焦虑值t 值 P值值t 值 P值值t 值 P值导师支持0.49412.3320.0010.43310.326 0.0010.43310.419 0.001同伴支持0.1764.204 0.0010.1774.264 0.001交互项-0.120-3.064 0.001R2 0.2440.2710.286R2 0.2420.2680.281F152.081 87.570 62.551P值 0.010.01 0.01117校园心理 2023 年 4 月第 21 卷第 2 期 Journal of Campus Life&Mental Health,April 2023,Vol.21,No.2的乘积分别对焦虑和抑郁的预测作用显著，说明同伴支持能够调节导师支持与抑郁和焦虑的关系。作为研究生科学研究中的重要他人，导师和同伴在研究生中扮演着举足轻重的角色，相对于研究生的获得的硬件设备支持，研究生的同伴支持对学生的心理和情感影响更大，导师支持和同伴支持构成了校园社会支持。导师与学生之间的良好的师生关系是影响研究生培养质量、优化师生情感体验的重要因素，同伴作为研究生生活学习的密切伙伴，也潜移默化地发挥着其不可小觑的调节作用。同伴群体因受过类似的教育经历更容易共情，且研究学习活动往往要求团队协作，所以，建立科研学习共同体是促进研究生成长的关键。科研学习共同体能够通过共享资源来完成学习任务，形成一种相互促进的人际交往。建立合作学习的团体文化，既能为研究生提供情感支撑，又能满足研究生的心理需求促进研究生的心理健康。无论是导师支持还是同伴支持都属于社会支持的一部分，都对研究生心理健康有着积极的影响，导师支持主要以客观支持为主，同伴则在主观支持方面发挥更大作用，他人的支持能对研究生的情绪与心态有着深刻的影响，因此是心理健康的重要影响因素。如何构建和谐的导生关系是值得深思的问题，某种程度来说导师与学生是平等的，导师享有学术的权威。学生则享有学术上的自由。可见，师生关系的和谐，要求双方在平等的对话中，相互帮助与尊重。导师应该如何在培养学生的研究素养时同时关注其心理健康，笔者认为可从这几个方面进行：第一，新生刚进入研究生阶段还未对科研学习产生浓烈兴趣，过多的科研压力可能会使新生产生逃避心理，导师应及时察觉其学习状态并给学生安排适度学习工作任务，逐步引导从而发现研究兴趣主动去学习；其次，导师要在学生求助时给予积极反馈，使学生在完成任务的过程中体会到学习的人情味，而不是冰冷的数字与文字；最后，导师应给予学生较多的情感关怀，帮助学生形成正确的价值观。参 考 文 献 1 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