教学视导调研分析报告.doc

教学视导调研汇报为了全方面总结宜昌市各地课堂教学改革经验和结果，研究处理存在问题，提升宜昌市基础教育教学质量，市教育局委托教科院对各县市区及城区各初中进行为期30天视导，依据市教科院统一安排，我分别对高新区、金东方初中、英杰初中进行了视导，现将视导情况总结以下：一、基础情况介绍教学视导月里，我分别在12月13日、18日、 23日，对高新区、金东方初中、英杰初中进行了视导。此次视导关键包含以下步骤：一是听教研室汇报。认真听取了高新区中心教研组全部学科教研员学科高效课堂创建总结汇报；二是听校长汇报。认真听取了南苑小学、开发区试验小学、深圳路小学、金东方初中、英杰初中校长汇报，并就关键问题和校长们进行了交流。三是随机抽取、深入课堂听课。视导期间，听了高新区试验小学301班英语课、信息技术课；金东方初中804班数学课；英杰初中701班语文课。四是和老师、学生访谈，组织完成调查问卷。开发区试验小学、金东方初中、英杰初中每校均随机抽取10名老师、30名学生，进行访谈，并组织完成老师问卷、学生问卷。此次视导，共发放老师卷30份，学生卷90份；回收有效老师问卷30份，学生问卷90份。五是查看相关文档材料。查看学校、教研组、学科工作计划、小结；备书本；课程表；教学研究等文档材料。二、经验总结（一）重视对老师培养，转变老师观念。高效课堂创建成功是否关键点在于校长，当校长思想认识提升后，高效课堂创建成功保障在于老师，所以，转变老师观念，提升老师职业素养和技能是当务之急。此次视导中心教研组、学校，全部很重视对老师培养。高新区中心教研组才成立不到六个月时间，在这段时间里，各学科教研员走遍区里各所学校，和老师们交流，听老师们上课，组织老师们评课议课，撰写教学论文。经过这些常规教研活动，首先，对全区老师进行摸底，其次，也向老师们传达高效课堂理念，手把手地帮助老师们创建高效课堂。开发区试验小学、金东方初中、英杰初中等学校全部开展了青蓝工程。金东方初中以青蓝工程为平台，着力打造“有效课堂”、“高效课堂”、“魅力课堂”三类课堂，其中，“有效课堂”要求全体老师全部能做到，“高效课堂”要求骨干老师能做到，“魅力”课堂则要求名师能做到。英杰初中则经过定时地安排“徒弟”说课、上汇报课，及校内说课竞赛形式，促进老师整体素质提升。（二）已含有小组合作学习“形”。此次视导发觉，各学校已初具小组合作学习“形”。一是听几节课中，老师们全部使用是小组合作教学模式，教室也基础全部是以小组形式来摆放，其中金东方初中在教室里还设有第三块“秀黑板”供学生交流展示。经过对学生问卷统计，可得悉绝大部分学生全部很喜爱这种打破传统 “秧田式”座位摆放形式（图1）。二是学生乐于开展小组合作以3所学校90名学生为样本图1学习，并认为这种学习模式对自己学习有促进作用（图2）。三以3所学校90名学生为样本是重视对学生思维能力培养。老师已摆脱过去那种仅仅重视双基，纯粹地讲练结合课堂教学模式。能够就本节课重难点知识，提出答案多元问题，引导学生在寻求答案过程中，发散思维，同时突破本节课重难点。如金东方初中804班一节数学复习课上，一道数学题有5种以上解法。英杰初中701班语文课上，老师引导学生对人物性格进行分析等。（三）主动探索符合本校特色小组合作学习模式小组合作学习起源于19世纪70年代美国，被誉为近十几年来最成功教学改革，在西方发达国家得到广泛利用。为了让小组合作学习结果能够为我所用，各校在加强小组合作学习研究同时，主动探索符合本校特色小组合作学习模式。1、金东方初中“126”模式。高效课堂创建，既需要老师教学方法变革，也需要学生自我管理能力提升。金东方初中在高效课堂创建过程中，大胆创新，创建了含有该校特色“126”模式：一是“126”班级管理模式。即一个班级管理体系为：1个班主任助理、2套值周班委会、6个学习小组。班主任助理帮助班主任开展工作，主持班级日常管理事务。两套值周班委会轮番值周，轮番监督。各小组在服从统一安排情况下自治，小组长负责管理好本小组一切事务。班主任指导控制班级管理方法。具体管理程序以下：自主管理常规运行机制评价激励机制制约监督机制组织体系民主管理体系制度体系职责体系评优奖励体系合作竞赛体系二是高效课堂“126”评价模式。即1个主体：是否以学生为主体？2个关键点：学生自主学习是否得到充足确保？小组合作交流是否得到充足表现？6个评价要素：学生精神状态、学生学习习惯、小组合作提升度、自我评价有效度、老师目标导学完成度、课后反馈满意度。金东方初中经过“126”模式两条线，将小组合作学习和班级小组管理结合起来，使学生自我管理、自我评价、自我发展得到有力确保，学生主体地位得到充足体系，为高效课堂深入发展提供了可连续空间。2、开发区试验小学、英杰初中重视对学生学习习惯培养。“以学定教、自主合作”教学模式，要求学生有良好学习习惯，能够独立思索，自主学习，同时也知道和她人和合作技巧。这些素质，并不是全部学生全部含有。开发区试验小学和英杰学校依据校情需要，对学生开展养成教育。开发区试验小学有63%学生是进城务工农民及经商人员儿女，家长普遍对学生学习指导、身心健康关注不够，学生学习习惯、生活习惯存在较大差异，已经成为提升学校教学质量“瓶颈”。学校决定从课堂常规抓起，把课堂教学常规落到实处。学习习惯评价活动是该校依据学生实际学情，而量身打造一项全体师生共同参与特色教学评价活动。制订语文、数学、英语等九个学科课堂教学习惯评价标准，对学生课前准备、课堂用具摆放、学生讲话、合作学习及作业书写全部作了明确细致要求，引导老师关注学生，锤炼老师对学生实施养成教育基础功，培养学生良好学习习惯，落实课堂教学目标，提升教学质量。英杰初中是一所实施封闭式寄宿制初中，为了提升学生学习效率，奠定高效课堂基础。学校经过立足课堂，开展丰富多彩活动，家校结合，重视评价等举措来帮助学生养成良好学习习惯。（四）将小组合作学习和培养学生专长相结合。新课改要讨教学要面向全体学生，不过学生是一个个差异个体，怎样让学生在全方面发展同时特色发展呢？小组合作学习不仅仅在我们课堂上，还能够延伸到我们课堂外爱好小组中，一个爱好小组学生，其实就是将一个学校中爱好相同学生分成了一个大组，让爱好相投学生在一起，相互学习，相互帮助，共同提升。创新精神和合作意识培养，不仅仅在我们课堂上，还能够在课外“大课堂”中。很多学校在打造基于小组合作学习模式高效课堂时，一样在精心打造基于小组合作学习爱好小组。如深圳路小学开设手工班、国学诵读班，绘画班、毽球班、舞蹈班、合唱班。英杰初中去年开设了10个爱好小组。金东方初中学生交响乐团在全市甚至全省全部小有名气。三、问题分析在市教育局和市教科院重视和推进下，各地域各学校全部在主动地进行高效课堂创建，在这个过程当中，仍然存在些问题亟待我们去处理。（一）小组合作学习有“形”而缺“神”1、交流展示是教学安排而不是学生本身学习需要。小组合作学习课堂，改变了老师单方面传授教学方法，师生交流、生生交流机会骤增。经过调查问卷可知，没有学生不愿意参与课堂交流展示（图3）。而在图4中，18%学生竟然认为课堂讨论可有可无，以3所学校90名学生为样本图3以3所学校90名学生为样本图4这充足说明有部分学生参与课堂交流，仅仅是因为老师安排了交流讨论步骤，而不是因为自己在学习上产生了迷惑，需要去交流讨论。应付式交流展示，肯定会造成课堂有温度，却没有深度。2、学生缺乏基础交流展示技巧。在小组展示步骤，学生讲话大部分全部比较主动，不过，能够向“小老师”一样得体地向大家讲解学生很少。据笔者统计，某节课上，有6个学生上黑板讲解，没有一个学生是转过来面向大家讲。3、课堂关键还是被优生主导。课堂交流展示，关键还是集中在某多个成绩好，或是小组长中。大部分学生在课堂上充当仍然是配角。 （二）思想认识不统一 在这次视导活动中，经过和老师们交流，发觉仍然有部分老师不认可小组合作学习，在日常教学中，并没有以小组形式展开教学。四、对策和提议针对上述问题及视导实际情况，提出以下几点提议：（一）加强校本教研，统一老师思想 为了打消部分老师顾虑，处理老师迷惑，搭建交流展示平台。能够以教研组为单位，打磨小组合作学习示范课，让老师们熟悉小组合作学习步骤及操作要领，在思想上认可这种教学模式。经过这种以小促大教研活动，让老师们在体验教研乐趣同时提升自己。条件许可话，还能够在全校范围内进行展示评选。高新区比较特殊，全区只有三所小学，可在中心教研组协调组织下，三校联合起来开展常常性教研活动。（二）对学生进行学习策略培训大部分学生，是从传统课堂走来，忽然地转变一个教学方法，对学生来说，本身就是一个挑战。为了让学生适应这种教学改革，在开展小组合作学习前，老师要对学生进行学习策略培训，让学生掌握小组合作学习基础技能。（附网上所搜学生小组合作学习七字诀）听取讲话要用心，注视对方动脑筋。 说明理由要充足，启发大家同思索。 求援她人要心诚，得到帮助表谢意。 反思勇于认可错，肯定她人学着做。 自控讲话尽可能轻，服从集体留个性。 帮助同学要主动，诲人不倦友谊浓。 提议之前多思索，分工合作效果好。 协调相互求默契，交往合作争第一。 （三）交流展示面向全体学生为了调动全部学生主动性，能够采取抽签方法，随机地确定代表小组进行交流展示学生。这么既能促进学困生在交流展示前经过组内互助搞清问题处理措施，也能让全部学生全部有均等交流展示机会，让教学真正地做到面向全体学生。（四）小组合作学习和管理相结合，建立长久有效评价机制为了预防学生对小组合作学习产生倦怠，就必需将小组合作学习评价落到实处，以评促学。小组合作学习评价要坚持两个结合，两个侧重：学习过程性评价和学习结果评价相结合，侧重过程性评价；对小组评价和对学生个人评价相结合，侧重于对小组评价。为了将评价落到实处，必需将小组合作学习和班级日常管理、评优评先结合起来，建立长久有效评价机制，营造主动向上，公平竞争良好气氛。