新时代小学生德育评价改革创新案例研究——以坪地街道中心小学德育评价改革项目为例.pdf

XUANDONGMAN素质教育 106 新时代小学生德育评价改革创新案例研究以坪地街道中心小学德育评价改革项目为例陈鹏广东省深圳市龙岗区坪地街道中心小学 518117摘要：德育评价关乎德育发展方向，有什么样的评价，就有什么样的育人指挥棒。所以，学校要重视学生德育评价工作，不但要践行“多元、发展、个性”的评价理念，更要强调评价的“激励功能与育人功能”。在德育评价中，要重点关注 6 个方面的问题：一是德育评价要坚持大德育观；二是德育评价必须坚持“多元评价、发展评价”的理念；三是德育评价要结合学校“一训三风”和办学目标来设计评价内容体系；四是德育评价的核心要素是评价指标体系的建立；五是德育评价目的是发展、激励、促进学生；六是德育评价改革不能给教师和学生增加负担。关键词：德育 评价 多元 激励 发展中图分类号：G4 文献标识码：A中共中央、国务院深化新时代教育评价改革总体方案指出：教育评价事关教育发展方向，有什么样的评价指挥棒，就有什么样的办学导向。科学合理的教育评价是教育健康发展的前提和基石，是教育落实立德树人根本任务，是促进学生德智体美劳五育并举全面发展和特长发展的关键保障。一、当前德育评价问题归纳德育是做人的根本，是五育并举的核心所在。当前，学校德育评价还有诸多问题有待解决，主要反映在五个方面：一是唯分数论的观念根深蒂固，用学业成绩的高低片面、武断评价学生个体发展的现象屡见不鲜；二是德育评价流于形式，评价指标体系缺乏或者评价指标宽泛化，可操作性不强，评价主体较为单一，评价结果不能够运用；三是家长、学生、老师对德育综合评价过程和结果认可度、信任度、重视度不高；四是学校德育评价在“持续激励学生、持续发展学生、持续引领学生（形成正确的价值观）”方面的功能不强；五是对学校德育定义狭隘，没有体现“大德育观”，在对学生进行德育评价时，忽视了评价对象在家庭、社会、特长发展等方面的表现。例如在小学阶段，个别中高年级学生在获得学校奖励后，认为获得的证书或者奖状已经失去了意义，就随意放置甚至丢弃，而不是倍感珍惜；在学业评价方面，单纯以考试成绩来评判优良差，挫伤了“努力学习但考试成绩仍然不理想”这些学生的积极性；在表彰“低碳环保、文明礼貌、乐于助人、热爱劳动”等德育方面的先进学生时，评价主体往往凭主观臆断或者以往经验进行评定，缺乏有效的考核评价依据，故而评定结果有失公平性，得不到评价对象的真实认可。基于以上德育评价的种种问题，故而深化新时代教育评价改革总体方案给出了解决的路径，方案强调要完善德育评价，科学设计德育目标，引导学生养成良好的思想道德、心理素质和行为习惯，探索学生、家长、教师、社区等参与评价的有效方式，要把“践行社会主义核心价值观”的情况作为重要德育评价指标。二、学校德育评价改革的典型案例分析下面，将以学校德育评价改革项目坪地街道中心小学星级少年评价体系的设计理念、方法路径、实施效果为案例进行剖析。该评价体系采用逢十进一的办法：即平时所得的所有奖状，按一定比例计算为 10 张标准奖状，就可换取1 张“明理之星”证书。5 张“明理之星”证书，再来换取 1 张“明德之星”证书。因为学校的校训是“明理明德、成人成己”，培养目标是“培养明理明德的小学生”，故而以“明理之星、明德之星”来命名高一级荣誉称号。获得明德之星称号的学生，将安排其与校长单独合照、共进午餐、隆重表彰、张榜公示、受邀在全体师生面前宣讲自己的成长心路等举措，激励学生不断进取，充分发挥榜样学生的带动引领力。中级奖状、高级奖状：积累奖状，勇攀高峰。对学生获奖进行跟踪与累计，积累一定奖状数量后，能够获得更高一级的奖励，以鼓励学生不断超越，采用“逢十进一”办法。该评价体系分三个层级，第一层级是初级奖励，就是前面所表述的“10 几种星级奖状”；第二层级是中等奖励，即“认定 1-5 次明理之星”的认定过程；第三层级是高级奖励，即 5 张“明理之星证书”兑换 1 张“明德之星”证书的过程。炫动漫素质教育 107 表 1-1 星级少年评价之初级奖励评价一览表序号评价项目评选条件人数负责人1行为规范、思想道德品质养成教育方面三礼之星讲礼貌、懂礼仪、知礼节，尊敬师长、团结同学、遵守纪律、文明有礼大于 5老师、学生环保之星有较强的环境保护和垃圾分类减量意识，爱护环境、讲究卫生、宣传环保大于 5老师、学生劳动之星热爱劳动，会做、乐做、勤做家务大于 5老师、家长安全之星有安全知识，有安全意识，有安全防范能力，会保护自身和他人安全大于 5老师、家长学雷锋之星学习雷锋，乐于助人，拾金不昧大于 5老师、学生感恩仁孝之星常怀感恩之心：感恩老师、感恩父母、感恩社会；常怀仁孝之情：尊老爱幼、孝敬长辈大于 5老师、父母2科学文化知识学习掌握方面学习之星综合学习成绩优异；居家可以自主学习大于 10老师、家长进步之星学习有较大进步，按时完成学习任务大于 10班主任、家长阅读之星喜欢阅读，读书多、见识广大于 5语文老师、家长3学生参与学校班级管理方面领袖之星表现突出的班干部、队干部、优秀值日学生、老师得力助手，有组织管理能力，有为集体服务的意愿大于 10老师、大队部（自定人数）4学生参加社团、兴趣小组、第二课堂而形成特长方面有兴趣爱好，有特长，可授予“文艺之星、体育之星、科技之星、发明之星、舞蹈之星、歌唱之星、书法之星、绘画之星、景泰蓝制作工艺之星、朗诵之星、写作之星等”，也可由指导老师根据“某某之星”的格式自行设立。自定班主任、社团指导老师表 1-2 星级少年评价之中级、高级奖励评价一览表奖励级别认定条件授予称号奖励措施中级奖励挣够 10 张奖状明理之星颁发奖牌和证书：在全校学生面前进行颁奖，与校领导、班主任、家长等一起合照，号召学生向其学习，宣传其事迹。高级奖励挣够 5 张“明理之星”奖状明德之星评选办法：由班主任、科任教师、社团指导老师、家长、学生及德育处等综合评选，评选不受时间限制。三、学校德育评价改革的效果分析学校的“星级少年”评价体系操作便捷、影响深刻，通过对这一评价体系近五年的开展，目前，学生、家长、老师人人知晓该评价体系，学生人人参与该评价体系。该评价体系持续激励各水平阶段、各年龄阶段的学生追求进步、准求卓越的功效显著，家长认可度高，学生的综合素养提升明显。其中，“学业水平暂时落后的学生”被同学、家长、老师同样认可并受到表彰，这些学生自信阳光，道德品质良好，社会适应能力较强。学校目前拥有 24 个教学班，1200 名学生，人人都是“星级少年”，人人知晓如何认定成为“星级少年”，人人以获得星级少年证书为荣，且这种激励措施是从学生的综合素养来设计和考量的、摒弃了“唯分数论”的片面观念，受到广大学生家长的支持和认同，尤其是广大学生特别认可、广泛参与。通过德育评价改革的实施路径，学生实现了七个方面的提升：一是学生明德：把社会主义核心价值观作为世界观。二是学生向学：自主学习，动力十足，学有潜力。三是学生有礼：敬师长，懂感恩，待人接物彰显文明。四是学生有长：兴趣浓厚，特长发展，志趣高雅。五是学生勤劳：崇尚劳动，有劳动技能，自理能力强。六是学生向善：心中有爱，成人成己，乐于助人。七是学生阳光：自信活泼，学会倾诉，坚韧不拔。下面是一位星级少年获得者的某次发言稿，她真挚的分享，证明了学校星级少年评价的激励作用和促进学生发展的作用是巨大的。我是来自四（1）班的诗怡（化名）同学，很荣幸能作为明德之星代表，向大家分享我与明德之星的故事。说起我的成长之路，不得不提起一个人-我的姐姐。因为她正是从我们中心小学这个充满书香气息的校园毕XUANDONGMAN素质教育 108 业的。现在，她读中学了，依旧保持着中心小学的优良的学习习惯，成绩一直名列前茅。早在我读幼儿园的时候，姐姐的综合表现就非常优异，因此，她经常能从学校获得一张张荣誉奖状。那时，我的心上就开始种下明德之星的种子。有一次，姐姐回家时拿着一张大奖状和精美的明德之星证书，让我十分惊讶与羡慕。后来我发现她还有一张与校长的合影时，我更加羡慕了，忍不住询问我的父母，“爸爸妈妈，怎么样才可以获得明德之星？有没有比明德之星更高的荣誉呢？”他们很耐心告诉我这是学校的一大特色，老师们会根据学生平时在校的各方面出色表现，颁发学习之星、阅读之星、劳动之星等奖状，鼓励大家全面发展。奖状累积到一定数量便可以兑换明理之星，累计几次明理之星后才能拿到学校的最高荣誉，即明德之星。从那时候开始，我心里就产生了一个强烈的念头我也要向姐姐学习，尊敬老师，爱护同学，用自己的努力去收获一张张奖状，用一点点的积累去实现明理明德之星的目标，甚至获得更高的荣誉！道阻且长，行则将至，行而不辍，未来可期。我也希望自己能够保持不骄不躁，继续奋勇前行，向更高的荣誉继续努力.四、德育评价的关键因素-评价指标体系的建设在进行德育评价时，如何科学合理的制定具体的、可操作性强的、本身具有积极教育意义的指标体系，是保证德育评价公平性、科学性、有效性的关键。在制定德育评价体系时，需要坚持原则：一是坚持具体化原则。在拟定指标体系时，每一条指标都要尽量具体化，切记表述过于宽泛、过于宏大、过于官方，另可小而具体，切勿大而空洞。二是坚持全面化原则。凡是和该项德育评价内容相关的教育活动、实践活动、知识能力的掌握、价值观的形成、意识形态的培养等，都应该合理罗列在指标体系之中。三是坚持可操作性原则。罗列的指标体系，每一条都应该具有可操作性，被评价的对象都可以一一对应的去完成或者一条一条的自我对照反思，这一过程其实就是一种有效的德育教育过程。四是坚持可量化原则。制定的若干指标体系，最好可以进行量化，比如 10 分或者 5 分，这方便于进行数理统计分析，便于科学研究。比如，结合学校开展的各类活动和进行的相关教育，设置了 10 条评定“三礼之星”的指标，学校每学期评定“三礼之星”时，凡是达到“10 分”的同学，均可以被评定成“三礼之星”并获得“三礼之星”星级奖状。“三礼之星”评定标准：1.见到师长能主动行礼问好（1 分）;规范着装，衣着干净整洁，发饰端庄，不佩戴首饰（1 分）;升旗仪式严肃认真，唱国歌声音洪亮，行队礼规范正确，认真佩戴红领巾（1 分）;上下楼梯靠右走，轻声慢步过走廊（1 分）;上下学自觉排队，在队伍里自觉安静（1 分）;和同学团结友爱、和睦相处，不欺负任何人（1 分）;不抽烟喝酒，不辱骂他人，不说脏话，无不雅口头禅（1 分）;不给别人起外号，尊重个人隐私（1 分）;在家尊敬长辈，客人来访能主动问候并能端茶倒水，大方交流（1 分）;能主动学习中华传统美德，能遵守各地的风俗习惯、礼仪传统（1 分）。五、研究结论通过对学校德育评价体系之“星级少年评价体系”近五年的“实践+反思+完善”，积累了宝贵的德育评价改革经验，研究结论如下：1.德育评价不能只关注狭隘的德育范畴内容去评价，应该坚持大德育观去设计评价内容，只有这样，评价结果才会得到利益相关方的重视。2.德育评价必须坚持“多元评价、发展评价”的办法评价学生，努力促进学生多元发展、特长发展、可持续发展，不断增强学生的核心素养。3.德育评价要结合学校的“一训三风”和办学目标来设计评价内容体系，要和学校业已开展的各类学生活动教育效果有机结合起来，即坚持“因地制宜”原则。4.德育评价的核心要素是评价指标体系的建立，而有效的指标体系必须具备可操作性很强、学生家长老师认可度高、指标本身教育意义强的特点。5.德育评价的设计和实施，目的是发展、激励、促进学生，并能较强的促进学校教育和家庭教育的育人效果，这是德育评价有效性的核心评判依据。6.德育评价改革成败及是否可持续，取决于是否给评价主体增加了额外的工作学习负担，而坪地街道中心小学的“星级少年评价体系”不但没有给评价主体增加工作负担，反而促进了评价主体日常的工作效率，故而得到了广泛的参与。参考文献1.叶飞回归本体价值的德育评价改革 J.南京社会科学，2022(01)2.冯永刚.复杂科学视域下的德育评价 J.外国教育研究，2007(11)3.佚名，中共中央国务院印发深化新时代教育评价改革总体方案N.人民日报，2020-10-144.邹太龙，刘天琪，大数据支持下学校德育评价的时代转向及其反拨机制 中国教育学刊，2021(12)