专业课程设计模板参考.doc

应用型院校课程设计参照模板V2.0执笔：姒依萍审视：戴士弘阐明本模版前身曾在国内广为流传。依照近年来应用型院校（应用型本科、高职高专、开放大学、技师学院、中职中专等）课程设计新经验，咱们对这个模版进行了修改并根据大量实际案例，对重要项目增写了详细阐明（加括号或用宋体斜体字表达）。人们可以参照这个新版本，依照本校经验，对该模版进行修改、补充并颁布本校自己模版。对本参照模版意见和建议，请告知宁波职业技术学院职业教诲教师培训学院姒依萍教师()。3月 养禽与禽病防治课程整体教学设计（ 第二学期）课程名称： 养禽与禽病防治 所属专业（教研室）： 畜牧兽医 制定人： 何雪芹 合伙人： 经有林、杨玉能、杨国祥、连捷、周冰 制定期间： .4.8 遵义职业技术学院课程整体教学设计一、课程基本信息课程名称：养禽与禽病防治课程代码：学分：学时：108授学时间：第四学期授课对象：三年制高职高专畜牧兽医专业学生课程类型：专业必修课专业必修课，专业选修课，公共必修课，公共选修课，专业主干课，基本课、文化课其他分类：_.关于先修课程:营养与饲料、畜禽解剖生理兽医临床诊断技术关于后续课程:项目实践二、课程定位(一)学生所在专业面向岗位(群)。初次就业岗、二次晋升岗和将来发展岗。岗位或岗位群初次就业岗二次晋升岗将来发展岗技术主管饲养员场长助理（生产场长）各养禽和孵化公司场长人工授精员动物疫病防治员(二) 写出本课程项目设计时选取（典型）背景实践岗位，画出其典型工作流程图，标示出这些工作所需能力、知识和素质。（典型工作流程图有以时间为准，有以工作为准，都要画。）本课程背景实践岗位各养禽场和孵化公司场技术员等岗位。(三)(三)本课程与中职、高职（专科、本科）、普通高校、培训班同类课程区别（尽量详述详细内容）。三、课程目的总阐明：1.课程目的是“学完本课程后，学生实际能做到事情”，如：能依照XX，做XX，而不是表达一种“愿望”，如:培养学生XX能力。2.目的必要是详细、可操作、可鉴定成败；不是能力列表，如：具备XX能力。3.注意区别“课程目的”与“项目目的”。课程目的是“普通，通用”，而项目目的是“个别，详细”。如：“可以设计出满足客户需求月饼包装纸盒”是详细项目目的，而“可以设计出满足客户需求纸质包装盒”是通用课程目的。4.所有目的表述必要编号，以便引用。6.这里仅对目的“教学方面”进行把关，而“专业技术方面”另由教师、教研室、系部负责把关。7. 课程目的表述规定每位教师依照自己理解，进行进一步思考、独立思考，给出自己独特表述。杜绝不动脑筋，简朴抄袭别人行为。8. 课程目的可以分层次表述。除了全班都要达到低层目的之外，可觉得班上较好学生制定更高层次目的（标注大概比例），并体当前项目设计和知识理论考核中，使得全班每个学生都能体验成功。例如：能做XX（20）。总体目的：（用简朴几句话表述，也可以不写总体目的，直接分项表述如下。）能力目的： 1.能力目的表述方式普通为“可以做XX事情”或“可以依照XX，做XX事情”，这里“要做事情”不是“学习一项知识或表达一种概念”，而是做一件“在工作岗位中实际要解决”事情。2.这件事情成败是可鉴定，如“能依照XX原则，设计并制作一台万能表”，不可以是无法鉴定，如：“具备设计和制作万能表能力”、“培养XX能力”。3.这件事情必要是详细，不能是概括、抽象、笼统表述。如“可以解决实际问题”“能使用常用工具”“能解决常用（典型、简朴）问题”等都不详细，必要详细阐明“哪些实际问题，哪些常用工具，哪些典型问题”。力求一一列举或附详细表格阐明。4.如果有国际原则、国标、行业原则或公司规范，应列入目的表述，如：“可以依照XX原则，做XX事情”5.能力目的不能仅限于模仿、重复能力，要注重培养学生创造性、探究性地解决新问题、大问题、复杂问题能力，尽量培养学生策划、组织实行大型项目能力。知识目的：（懂得.;理解；理解；掌握。）1. 上述四项为递进表述。懂得：可以对的回答选取题。理解：不但懂得，并且可以表述定义和重要内容。理解：不但懂得和理解“是什么”，还能回答“为什么”。掌握：不但懂得、理解、理解，并且可以回答其他有关问题。2. 知识目的要覆盖本课程所有重要内容，涉及工作岗位所需要知识、理论和学科专业知识、理论。3. 教师本人要对本课程所有知识理论“了如指掌”并“心中有数”，可以回答不同层次所有问题，能指出详细数量（例如，“掌握惯用五种办法”）。4. 知识目的表述必要详细，一一罗列或附详细表格，不能用“等等”、“例如”。5. 要写出本课程背后理论支撑。不是要教师上学时直接讲述这些理论，而是规定教师本人必要具备这些理论素养，并将这些理论结论和根据融于项目操作中，做到进一步浅出。6. 将本课程所涉及原则、规范和法规编号、全称列入知识目的，并附全文（电子稿）。7. 应用型本科院校要发挥自己原有优势，在强调突出能力目的基本上，更要高度注重课程理论支撑、定量计算、专业历史、有关办法论、哲学和通识教诲内容。素质目的： 1.素质目的内容是价值观、职业道德、职业素养、职业意识、职业核心能力、工作态度等在本课程详细操作环节中体现，而不但是泛泛地列出适合于所有课程通用标题，如“诚信、合伙、交流”等。2.素质目的表述要详细，不要抽象，要表述一种详细行为该怎么做，不该怎么做，如：酒店前台接待岗位，“要尊重顾客、爱护顾客、把顾客当亲人”是抽象表述，而“无论自己或家里发生什么事，都必要保持微笑”是详细对行为约束。3.素质目的不能只是书面列举，要注重在操作过程中细致、详细规定和约束。4.素质目的要具备覆盖性，要贯穿、渗入于本课程操作全过程，教师时刻以职业人原则规定并评价学生。四、课程知识和理论内容：1.不能把教材目录原封不动地列在这里，而要列出依照课程目的重新选用和整合课程内容。2.这些重新选用和整合后课程内容要依照其内在逻辑关系划提成若干个模块。 序号模块（或子模块）名称五、能力训练项目设计项目是具备完整工作过程，有详细成果一件综合性详细工作，用于学习特定教学内容；好项目应当符合如下条件：1. 项目实行要可以实现既定课程重要教学目的，涉及能力目的、知识目的和素质目的。2.项目是一件来源于岗位实际工作事情。项目名称不是章节或知识模块名称。项目要有明确成果形式、要有详细成果展示（一件详细产品设计、制作；一项详细服务提供或一项详细决策完毕），要有成文项目成果验收原则（不合格、合格、良好、先进）和详细验收过程。3项目应当具备趣味性和挑战性，激发学生学习动力、培养学生责任感、积极性和管理能力、解决问题能力、创新能力、自学能力；让学生有独立进行策划、自行管理机会。学生可以自己解决项目中浮现问题；项目要具备一定难度和挑战性，不但是对已有知识技能重复应用。项目不应仅是简朴照方抓药，按（工作）单操作。4. 教师要事先要为学生提供尽量详尽项目背景资料。在项目实行过程中，教师要创设“情境”，还原事件在公司现场发生条件和过程，按照公司规定（公司管理、公司文化、公司意识）解决问题，从而有效地贯彻课程素质目的；而不但仅解决“技术”问题。教师要启发学生依照工作情境，自行思考，拟定问题，查阅资料，收集信息，分析问题、解决问题；而不是把教师现场给出“已知参数”简朴代入“公式”解题。5. 学习用项目与考核用项目必要分离。学习用项目容许学生出错，教师可以指引修改；考核用项目学生必要独立完毕。6. 项目实行要遵循“边做边学”原则，既不能只做不学，也不能只学不做。教师要学会用任务引出问题（不是课本引出问题），问题驱动学习（不是逻辑驱动学习）。尽量避免先冗长解说，然后单纯操练状况；不把单纯知识理论学习（认知内容）作为一种项目（或子项目）。7. 项目按照其进行时间，可以分为课内项目和课外项目，按照其功能可以分为学习项目和考核项目。所有这些项目都应列入下表。编号能力训练项目名称子项目编号、名称能力目的知识目的训练方式、手段及环节可展示成果和验收原则11112132.六、项目情境设计1.情境设计目是把岗位工作公司要素引入课程项目，涉及公司文化、公司氛围、公司意识、公司管理、人际关系等。情境是详细项目技术工作由来、环境和详细操作时约束条件。学生在校学习不能单纯学技术，这是工学结合课程重要规定。2.好情境设计需要教师有丰富岗位实践经验，对于缺少岗位实践经验教师，情境设计可暂缓或随着公司实践经验积累，逐渐增长。3.情境涉及“正常、出错、紧急、意外、违规”等各种类型。项目设计时至少要有“正常”和“出错”两种，否则无法形成真正能力。七、课程进度表这里“一种单元”是指学校排定期间上持续一次课，而不是内容逻辑上一种单元，“学时”一栏应与教务处排定课表一致，不能由于是同一内容而把几次课合起来。每次课都要构造完整，都要进行“单元设计”。第单元周次学时单元标题项目编号能/知目的师生活动其他（含考核内容、办法）112132.八、第一单元设计（第一单元，或其开头某些、即进入课程细节之前某些，普通所说“开场白”）开场白目的不是知识、理论、能力之类，而是让学生理解本课程全局，激发学习本课程兴趣。设计原则有三条：一、必要面向全课，不是学技术细节；二、尽量让学生动手动脑参加，做一件关于课程全局简朴而有趣工作，不但是看和听。三、必要给出详细设计，不能只有标题。最后单元设计（最后单元，或其结尾某些设计）规定有如下五项：一、必要面向全课，不能只是最后一种环节；二、教师给出高水平总结。梳理知识、理论、计算及其应用等内容逻辑关系，尽量用图形表达，不但是课程目录；三、简介本课程内容将来发展趋势；四、送给学生礼物，如：应用程序包等；五、要展示成果、结论、答案、案例等详细内容，而不是只给出标题。九、考核方案1.应列出综合能力、单项能力、知识理论考核比例及考核方式，给出饼图和公式。2.过程考核和成果（期末）考核相结合。全面考核、综合评价。3.摸索素质考核原则、内容和方式。十、教学资源（指教材或讲义、参照资料、所需仪器、设备、网络学习资源等）十一、需要阐明其她问题十二、本课程惯用术语中英文对照表本表要用到每次单元设计中，而不只是列在这里。附：课程整体设计体会XXXX（单元名称，不是任务名称）XXXX课第单元课程单元教学设计（XXXX XXXX年第X学期）单元名称： 所属专业（教研室）： 制定人： 合伙人： 制定期间： 院校XXXX课程单元教学设计单元名称： （不是“任务名称”，不是“章节标题”，要与整体设计进度表一致）单元教学学时在整体设计中位置第次授课班级上课时间周 月 日第 节至周 月 日第 节上课地点教学目的能力目的知识目的素质目的（通过本单元学习，学生能做详细事情，不是“愿望”列表。）本单元任务情 境 描 述引 出 任 务情境1：任务1：（这里“任务”是做一件专业技术工作，而不是学一项知识；是由于项目实行过程中发生了左栏中特定情节，而需要解决事情。）本次课使用外语单词，。（从整体设计单词表中，摘录本次课用几种单词。上课过程中贯穿使用）单元教学资源（指教材或讲义、课件、案例、参照资料、仪器、设备等）单元教学进度设计（简表）（环节要扼要完整，用于看设计全局）环节教学内容及能力/知识目的教师活动学生活动时间（分钟）1（）2（）3（）.（）作业课后体会注：1. 每个环节占用行数，可以按照实际需要，像“环节1”那样增减。2. 课程单元设计核心是“环节设计”。教学环节和教学内容体现了教学观念。因此每次课都要设计出符合本次课内容特点“教学环节”，选用不同精彩案例，采用不同教学办法。在体现能力本位、项目课程重要特点同步，要注意吸取所有先进教学思想、教学办法，如：案例、分析、讨论、视频、参观、游戏、微课、翻转课堂等。3. 课程环节与实行，体现出教师教学理念和指引思想，体现出教师教学能力和教学艺术。要避免单调枯燥，力求每次课均有变化，都丰富多彩，都吸引学生。4. 下页中，课程单元设计“详案”，要按照课程单元教学环节设计总想法，将所有专业技术内容补足，这就是上课用教案。5. 这里所有教学设计都是初步、抱负设计，事实上课必然要依照实际状况变化。课后按照实际状况应对单元设计和整体设计进行不断修订、完善。详案：（事实上课用教案。两种格式任选一种，将上课详细内容详细写入。）格式一：表格式步骤教学内容及能力/知识目的教师活动学生活动时间（分钟）格式二：文本式环节一 （名称） 时间（分钟）内容环节二 （名称） 时间（分钟）内容