五润智慧评价 创见更好的自己——智慧校园环境下双向驱动的小学生综合评价体系校本构建.pdf

XUANDONGMAN理论探索 46 五润智慧评价 创见更好的自己智慧校园环境下双向驱动的小学生综合评价体系校本构建陈连花 许金芳安徽省合肥高新创新实验小学摘要：在教育数字化转型的背景下，学生的综合评价需要建立起理论指导技术应用、技术应用优化理论模型的双向驱动评价。合肥高新创新实验小学基于小学生的培养目标和身心特点，构建“五润智慧评价”指标体系，依托常态化教与学信息化应用所采集的学生过程性成长数据，经大数据分析构建学生和班级五育画像，教师做出科学评价指导学生综合发展，培养“五嘉学生”。学校了解全体学生的成长情况和五嘉班级的上榜情况，挖掘标杆树立榜样、发现问题及时调整。关键词：小学生 双向驱动 综合评价中图分类号：G4 文献标识码：A合肥高新创新实验小学自 2016 年开办以来，以“滋养童年，润泽未来”为办学理念，实施“五润教育”。学校每学期末评选三最美五达人及五嘉学生荣誉。这样的评价方式单一，没有关注过程性评价，评价数据无法整合，无法长时间保存和有效对比分析，评价结果没能得到更好的应用。学校一直在寻求更优化的实施路径。2020 年中共中央、国务院印发的深化新时代教育评价改革总体方案明确提出要“健全综合评价”。同年教育部颁布义务教育质量评价指南，指出在实施工作中要注重优化评价方式方法，不断提高评价工作的科学性、针对性、有效性。该方案、指南的出台，为我们双向驱动的小学生综合评价体系校本构建指明了方向。学校建立起了理论指导技术应用、技术应用优化理论模型的双向驱动的小学生综合评价校本构建，形成了基于小学生的培养目标和身心特点的“五润智慧评价”指标体系，依托常态化教与学信息化应用所采集的学生过程性成长数据，经大数据分析构建学生和班级五育画像，教师做出科学评价指导学生综合发展，培养“五嘉学生”。实现了评价模型构建、数据采集、数据智能分析、评价应用等环节的迭代优化，形成了稳定且成熟的学生综合素质评价体系，发挥评价结果的导向、诊断、调控和改进作用，实现“以评促育”。一、构建“五润智慧评价”指标，科学全面评价。学校根据小学生的培养目标和身心特点，结合实践经验，广泛征求家长、学生的意见，经专家论证，“五润智慧评价”系统设置围绕学校培养目标里的“德礼、智思、体健、美雅、劳勤”五个维度，每个维度下设置7-8 个二级指标。如德礼维度开设创新娃娃游世界、志愿服务、少先队课程等课程，学生通过选修课程获得“礼嘉章”；智思维度开设科技玩玩乐、小创客、博士科学等课程，学生通过选修课程获得“思嘉章”；体健维度开设体育节、心理健康、安全教育等课程，学生通过选修课程获得“健嘉章”；劳勤维度开设品年味、小农场、少先队员梯级培养等课程，学生通过选修课程获得“勤嘉章”。积累五个维度章则获得“三最美五达人”及“五嘉学生”荣誉称号，在滋养嘉奖典礼上获得嘉奖。基于家校协同共育，该校在“德礼、智思、体健、美雅、劳勤”五个维度还分别设置了亲子阅读、亲子课堂、亲子运动、亲子共赏、亲子劳动等自主课程。如亲子阅读由学校语文坊依据课程标准、年级特点及学生的实际情况推荐阅读书目和阅读要点等，如在阅读量、阅读兴趣、阅读时间、阅读能力、阅读类型、阅读积累等维度，引导家长、教师、学生一同阅读；亲子运动有体育教师依据国家体质健康测试标准设置各年级运动项目及达标要求，指导学生在校、在家锻炼；亲子劳动则依据年级特点构建各年级家务劳动对照表及指导要点，比如当孩子一年级时，爸爸妈妈应当放手让孩子独立做更多的事情：把要洗和要穿得衣服整理好、会整理书包、自己整理穿戴、独自准备好上学要带的物品等具体评价要点；亲子共赏则分为一二、三四、五六三个年级炫动漫理论探索 47 段，在音乐、美术等艺术方面在演唱（奏）技巧、情绪感受、赏析项目和实践基地推荐等维度，引导学生感受美。既帮助家长了解孩子所在年龄段需要达成的目标也为家庭教育提供方法指导，同时家长评价也能提升孩子主动参与、完成的积极性。基于关注每一个，多元评价的需求，该校智慧评价体系还在五润课程之外特别设置了“5+n”的写实项目，这个 n 是指教师为学生、家长为学生、学生为自己定制定制课程，自主提供的个性、特长和生长点，以此提高成长值，为学生提供弹性、自主的提升空间。二、应用“五润智慧评价”系统，实现自动量化。2020 年，中共中央国务院印发深化新时代教育评价改革总体方案，指出充分利用信息技术，提高教育评价的科学性、专业性、客观性。而全息数据的采集仅依靠人力是无法实现的，必须要依靠互联网、大数据等现代信息技术。应用“五润智慧评价”系统后，每个学生自一年级入校开始，就需要建立电子档学生成长手册。对照综合评价指标，学生通过上传感悟、图片、视频、奖状等记录其参与学校“五润”课程的成果，经过自我评价与外部评价相结合的方式，获得“润星星”。老师还可以通过智慧课堂上、课后服务课程上对学生的即时评价及绿色评价数据（低年级游园趣评）、体质健康数据等结果评价给学生发“润星星”。系统通过“润星星”数量生成奖章，学生收获三最美五达人及五嘉学生荣誉的同时，还可以到“五嘉汇置换空间”兑换小礼品。如我校五年级周同学，她能从她的成长手册中看到她五年级时的成长点滴和学校面向五年级开设的所有课程，她小平板上传参与学校“五润”课程的成果，老师们依据她上传的成果、智慧课堂生成的每月课堂评价数据、课后服务课程上老师对她的评价等，为她评星。在成长足迹中记录了她上传的成果，比如为给“祖国妈妈”过生日，她申请参加“祖国发展我成长”专题小百灵广播，用演唱“我和我的祖国”表达她对祖国妈妈的爱，大队辅导员张老师就会为她加上一颗“润星星”，那她在“美雅娃娃”争章上就多了一颗“润星星”，评价的激励还促使了小百灵主播的应聘更加的火爆。她基于成长手册可以随时记录、查看、更新她在学校一至六年级的所有成长足迹和她在德智体美劳各方面的发展情况。同时有了这些“润星星”，每学期期末她就可以参与评选三最美五达人及五嘉学生，她还可以到“五嘉汇”置换空间兑换小礼品，比如：用 20 个“润星星”，周同学置换了“玩转六一”综合课程的直通卡，六一当天可以畅游各游戏项目。经过数据的采集与智能分析，形成学生在“德礼、智思、体健、美雅、劳勤”五个维度和不同时段每个评价标准上的成长情况，直观的看到对应的优势与不足，进而主动的调整努力的方向。这个系统的应用最大的优势就是可以自动量化学生的五育发展情况，通过 app 可以直接查看，使得学生、老师、家长都能依据五育画像，精准指导、个性化帮扶。同时班主任和学校管理者也能看到班级、学校整体的五育画像，进而发现亮点与不足，为学生搭建更多的发展平台。比如 2021-2022 学年度中五年级张某某同学的五育报告中就显示他五育的均衡发展中智思维度的“润星星”数量较少，他则可以在暑期对应多参加智思维度的课程，对应提升；如 2021-2022 学年度中六年级的五育报告显示，六年级整体在体健模块的“润星星”平均数低于其他模块，经过反思和分析，我们发现上学年度六年级体健实践课程开展的较少，这学年则需要针对六年级体健进行调整和加强。从而进一步优化、完善“五润智慧评价”指标体系。三、实施“五润智慧评价”，引领高质发展。1、学生自主实施，全面发展。“五润智慧评价”嘉奖每一个学生，是学生展示自我的平台，设置“五嘉小助理”等管理岗位，充分发挥学生的智慧与能力。在实施的过程中，由学生通过小平板上传成果，教师、五嘉小助理向学生发放积分和章，学生集齐到“五嘉汇置换空间”，由“五嘉汇 CEO”在系统上操作兑换数量并发放奖品，记录、鼓励学生取得的阶段成果。在实施的过程中，“五嘉小助理”等自主管理岗位的学生们的培养，我们结合学校特色少先队员梯级培养体系，选拔“五嘉小助理”等学生自主管理岗位，在实施的过程中为这些学生搭建实践的平台，在实践中提升他们为他人服务的志愿服务精神，同时采用周考核、月考核的过程性记录结合期末自主汇报的评价方式考核自主管理岗位上的小助理们，更好的促进他们的自主管理能力。在置换上我们结合系统中的置换空间，结合系统的应用，针对不同的年级在中午、下午课后服务时段开放“五嘉汇置换空间”，学生可以在对应的时段前往置换，置换的奖品也结合学生喜爱的“五润课程”，如五嘉学生可以兑换学校吉祥物创新娃娃一套，德礼维度有礼仪岗体验卡、学校定制文具等；智思维度有“玩转六一”直通卡、“玩转六一”刮刮乐奖券等；XUANDONGMAN理论探索 48 体健维度有让书包飞课程体验卡、大课间领操展示卡等；美雅维度有秀场（小百灵广播）展示卡、绘画套装等；劳勤维度有校长妈妈陪餐卡、品年味直通卡等，同学们表示：置换也是他们争“润星星”的乐趣之一。各班每月举行月评，学期末举行综合评价。每学期末学校还会举行隆重的滋养嘉奖典礼，学生依据过程性的五嘉奖章竞选三最美五达人及五嘉学生荣誉，在滋养嘉奖颁奖典礼的舞台上每个学生都能收获属于自己的高光时刻，创见更好的自己。2、班级自主管理，共同发展。班级建设强调充分尊重信任每一个学生，将管理权交给学生，学校以少先队员梯级培养建设组织红领巾小喇叭、校长妈妈小助理、小小礼仪岗、大队委竞选，将管理权交给这样一批优秀少先队员，他们利用电子班牌围绕“礼思健雅勤”每日常规检查，利用少先队活动课，优秀少先队员代表带领大家一起熟知“五嘉班级”评价标准，培养他们的自主管理意识，进而促进学生养成良好的行为习惯。在各班级则鼓励自主创新，在各班主任的带领下自主建立班级层级的评价体系，促进班级自主管理。如五年级一班，在班主任李老师的带领下，进行每月班级月月星评价，利用班级优化大师软件进行综合性评星，例如从课前、课中、课后以及各学科课堂中行为习惯和具体表现维度进行奖励加减星，每月根据优化大师排行榜前列进行班级奖状和礼品颁发，还分别从课前、课中、课后三个维度进行坚持奖、进步奖、学习奖等评选并纷发相应奖状及奖品。学期末根据本学期每月获奖情况以及学生互荐、教师推荐及学校“五润评价”来评选，按照学校评价维度进行综合评价。同时每周升旗仪式举行“五嘉班级”颁奖礼，每学期举行“美丽班级”颁奖典礼。“五润智慧评价”系统的助力下，学校 51 个班级呈现以争当“五嘉班级”，成为年度“美丽班级”为目标的积极向上的自主管理、共同发展的美好生态。3、家校社协同共育，和谐发展。学校创新的形成了双向驱动的小学生综合评价校本构建“五润智慧评价”，实现了“以评促育”。该模式的形成主要依托学校已有的“五润课程”、智慧学校建设和家长的协同共育。学校自 2016 年建校起就与科大讯飞合作“智慧课堂”建设，基于“智慧课堂”的深度应用，逐步推广至课后服务、日常管理等方方面面的智慧校园建设，这样深度的融合也为采集常态化的教与学所产生的学生过程性成长数据提供了基础。学校自 2016 年深度应用“智慧课堂”开始，就采用家长面对面、家长说智慧课堂应用故事、签订亲子公约等多种形式，带领家长接纳并与孩子一同应用“智慧课堂小平板”，家长从稍有质疑到鼓励适度使用、深度应用，加之学校成立了家长发展共同体，为家长排忧解难，更是为家校共建智慧校园奠定了良好的基础，在此基础上推进“五润智慧评价”系统的应用，使用学生的小平板、家长的手机端，更利于推进。一年级入学课程理念先行，向家长解读评价指标，开展“亲子使用公约”，设置亲子课程邀请家长应用手机端参与学校各项课程的评价，家长在参与课程评价中提升家庭教育水平，营造良好和谐的亲子氛围。同时老师还会结合系统数据生成的五育画像，与家长一同针对性指导、个性化帮扶，这样的双向驱动的五润智慧评价校本体系，也让家长更清楚学生的五育发展情况，能在学校的引导下更明确家庭教育促进学生全面发展的方向，家长有了抓手、有了家庭教育指导，自然支持学校，这样的良性循环更好的促进了协同共育、和谐发展。“五润智慧评价”先后在人民网、万家热线等媒体报道，并受到了教育部基础教育司信息化处张权一行的认可与肯定，“五润智慧评价 培养全面发展的人”案例也曾获合肥市信息化优秀案例，“五润德育促进学生全面发展”等案例先后荣获合肥市德育案例一等奖、二等奖和德育优秀案例称号。“五润智慧评价”唤起了学生全面发展的潜能，使学生主动成长为德智体美劳全面发展的人。让学校育人行为有方向、有方法、有成果。合肥高新创新实验小学将继续健全立德树人落实机制，强化德智体美劳过程性评价，在教育数字化转型的背景下建立起理论指导技术应用、技术应用优化理论模型的双向驱动的小学综合素质评价体系，帮助每一个学生创见更好的自己。参考文献1、郑勤华.双向驱动的学生综合评价新范式.中国教育报2022 年 7 月 13 日刊本文系 2021 年安徽省教育信息技术研究课题智慧学校环境下育人模式创新研究研究成果（项目编号：AH2021024）