初中数学教学研讨会交流材料构建高效课堂促进和谐发展.doc

新课标初中数学教学研讨会交流材料：构建高效课堂，促进和谐发展第十六中学数学组，在市、区教研室和学校领导的正确指导和关怀下，全面贯彻落实国家教育工作会议精神，以推进素质教育、全面提高教育教学质量为中心，以深化课堂教学改革为契机，提高全组数学教师群体素质，落实数学教学常规，紧紧围绕“构建高效课堂，促进和谐发展”这一主题，开展了形式多样的一系列教研活动，提高了课堂效率，取得了丰硕成果，教学成绩在全区一直名列前茅。现就我校数学组前一阶段一些做法和取得的成绩给各位做以简单的回报：一、构建高效课堂，促进和谐发展的内涵高效课堂是指教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂，其本质是让学生愿意学习，学会学习的同时形成自学能力和自我发展能力，是为学生走向社会奠定一生幸福的基础。高效课堂还原了教育的本质，真正突出了学生作为课堂主人的主体地位，关注的是学生在课堂上学到了什么，而不是教师教了什么和教了多少。课改改到深处是课堂，而课堂走到深处是文化！高效课堂最终要通过教的方式、学的方式和评的方式的转变，实现“人”的解放，即学生的解放、教师的解放、学校的解放。“知识的超市、生命的狂欢”是对高效课堂真义的诗意概括。所谓“超市”即体现出知识的丰富和可选择性。也就是从分层出发，基于“学情”实施分类，即分层目标、分层学习、分层达标、分层作业。“超市”，凸显出对学生学习主体、学习能力、学习内容、学习个性、方式方法的尊重。所谓“狂欢”即身动、心动、神动，是更加关注学生的学习状态，把学习氛围、学习兴趣、学习情感当成最重要的评价依据，让学生的学习“乐在其中”。二、构建高效课堂，促进和谐发展的标准课堂高效的问题，研究及论述颇多。但有个基本的描述，即：以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果。尽可能好的教学效果可以从以下几个方面来体现： 第一，学生的参与度高。我们希望所有的学生参与到学习中，尽可能减少游离于课堂的学生人数，把“精力流失”降到最低。第二，动脑深度高。能够积极动脑，深层次动脑，完成从获取知识信息到形成意识观念和能力的过渡。第三，全面发展达成度高。学生收获的不仅仅是知识，而是体验了知识创立的心理过程，在获取知识的同时体验了知识形成的心理过程与方法，并形成了一定的意识观念，开发了相应的悟性。第四，教学相长，共同发展。学生和教师是学习共同体、发展共同课堂高效，不仅仅表现为学生发展的高效，还应表现为教师发展的高效。第五，课堂的幸福指数高。课堂中师与生、生与生之间是平等的，关系是融洽的，课堂是安全、温暖、和谐的，是一个优化的生态环境。三、构建高效课堂，促进和谐发展的途径（一）优化课堂结构积极开展先周集体备课，我们数学组把每周的周二下午定为集体备课时间，重点加强了对导学案的备课。导学案主要根据教学内容来设置，突出指导性，突出自学设计。导学案重点做到步骤问题化，问题层次化，知识储存，小组任务，典型例题，时间安排，课堂检测、课前课堂预设等内容，按由易到难的顺序编排，巩固练习设置选做题，“扶优扶强”。同时改进教师的备课方式，教师要通过五次备课反思，提高课堂预设能力。即：独立备课集体研讨分头备课创新使用课后反思。根据个人备课的情况，进行集体研讨，共同完善，个人再做适当调整，写出具有个性化的教案。在集体备课过程中，邀请学校分管领导深入带教研组，和广大教师一道，积极参与教研活动，分析教育教学中存在的问题，研讨解决办法，取得了良好的教学教研效果。同时我们突破了常规的上课方式，做到 “三讲”，“三不讲”，“三突出”，“三禁止”。“三讲”即讲疑点、难点，讲规律、方法，讲知识的迁移、思维的深化；“三不讲”即过易的问题不讲，过难的问题不讲，过偏的问题不讲；“三突出”即突出题目的典型，突出题目的针对性，突出题目的开放性；“三禁止”即禁止使用机械记忆的题目，禁止出低水平重复的题目，禁止出难、偏的题目。上课要求教学目标明确。每堂课教学目标具体，一切教学活动为达成目标服务。注意分层要求、分层训练。作业设置实行分层布置，实行家长签字的反馈单制度，周六、周日的作业分年级统一布置，统一打印分发给学生，目的是协调各科的作业量，保证不加重学生课业负担，每学期我们进行一次作业展评。家庭作业的设计具有科学性、层次性、灵活性。将作业分成基础知识、拓展知识及创新知识三部分，教师可根据教学内容有针对性地布置作业，要求教师对家庭作业要精心设计、认真批改、及时订正收回、认真保存。教师批改作业提倡面批，若不能及时面批的，提倡写一些简单的评语。数学辅导、帮扶工作确保落到实处，每周定点、定人进行辅导，辅导教师认真备课，每学期我们分年级、分班对不同层次的学生进行个别辅导和帮扶，提高了学生学习成绩，发展了学生的个性和特长。每学期我们都要写辅导、帮扶工作总结，以利于下学期更好地开展工作。 （二）优化课堂教学模式为进一步适应素质教育理念，提高我校教学质量，从2008年开始，我校开展了以打造高效课堂为中心的课堂教学改革。数学组在高效课堂策略的实践中，认真贯彻我市初中数学“三五四”教学策略，并根据我校的实际情况，从学生发展出发，落实新课程理念，切实转变教与学的方式，形成了六步高效教学流程，初步形成了我校数学高效愉悦课堂“三五六”的教学特色。具体做法如下：1、准备工作：创建高效学习小组，打造高效学生团队。根据学生实际情况合理分组，不同层次的学生，都可以在小组合作学习中找到适合自己发展的位置和方向，在发展自身的同时体会到自我价值和快乐。我们以同步探究为导学案或根据实际情况编写导学案。导学案设计体现层次性，上课的前一天发导学案，让学生完成，教师抽查部分导学案，检查完成情况，以便做到心中有数。2、课堂教学环节目标定向、明确任务师生共同明确学习目标，让学生心中有数，方向明确。让学生带着明确的任务，掌握恰当的自学方法，从而使自学更有效。坚持每次自学前都给予方法指导，使学生积累自学方法，学生的自学能力得到提高。自主学习，合作探究课前明确提出细化的学习目标和自学内容或预习提纲(以学案的形式，借助多媒体投影或利用同步学习与探究)。组织学生或先预习或结合课前预习情况自助探究、合作学习(板演等)，重点是“生教生”活动，教师巡回观察了解情况或指导个别学生。学生自学时，教师要加强督查，及时表扬自学速度快，效果好的学生，激励他们更加认真地自学。重点巡视中差学生，可以给后进生说几句悄悄话，帮助其端正自学态度，使他们也变得认真起来。教师要巡视，搜集有哪些错误，并及时分类，哪些属于新知方面的，这是要解决的主要矛盾；哪些属于旧知遗忘或粗心大意的，这是次要矛盾。把倾向性的错误用投影（小黑板）打出，供评讲时用。教师在学生自学的基础上，结合出现的问题和疑惑进行有针对性的教学。它的作用主要是对学生的自学进行一定的梳理和必要的纠正、补充，同时也是对学生自学的更高一层次的深化和提升，这对于提高学生学习的效果是极为关键的。检查自学情况不得搞形式主义，让尖子生演练，表面上正确率高，实际上掩盖矛盾，不能最大限度地暴露自学后存在的疑难问题。学生课上自主学习、合作探究，完成组内能解决的问题。小组合作要引导和鼓励学生开动脑筋、各抒己见，并特别注意多让后进生发言，同时也要注意鼓励学生标新立异，敢于向书本和老师的所谓权威观点质疑和发问。这样既能帮助后进生和中等生排除疑难，促进优秀生加深理解，又能培养学生的合作学习精神和创新思维的习惯与能力。展示交流，质疑释疑组内先检查提问，然后组间学生展示、交流、讨论、质疑、释疑；最后教师对学生自主、合作、探究后暴露出来的疑难问题，及时进行精讲点拨，帮助学生解决疑难问题。积极组织学生对所学知识展开讨论，进行展示。鼓励和引导学生板演或口述或投影讲解，相互交流展示或质疑解答展示时的学生要求：(1)“展示”的学生要求站到讲台上，自然大方，迅速到位，不耽搁时间。(2)学生回答问题，讲解分析内容语速保持适中，尽量脱稿或半脱稿。学生讲解分析是不仅要说普通话，还要声音洪亮，口语病尽量减少，把口语病列入小组评价。(3)学生展示思路清晰、流利，学生表现的很自信，能够做到不看老师，有丰富的肢体语言。展示时的老师要求：(1)展示过程中，教师站在学生看不到的地方，要认真倾听，随时记录，随时捕捉学生的“闪光点”和错误，学生表现好，及时表扬，学生表现不到位的地方老师及时指出。(2)老师的点拨要及时，含金量要高，在学生无法达到的地方一语中地，引导学生到达本课能到达的最高境界。(3)老师要等学生点评后自己再点评，不要刻意让学生鼓掌，学生展示的精彩学生自然鼓掌效果更好。归纳总结，感悟提升学生对课堂学习进行回顾，总结方法、规律等。总结形式多样，一般以小组为单位，先个人总结，后小组归纳，然后以小组选派代表发言，小组间互相补充，最后由老师适当点拨不足之处，让学生在总结对所学知识进一步感悟提升。当堂达标，循环学习关于当堂达标，主要是安排一组达标测试或练习题。要求如下：时间控制在510分钟之间。达标形式：测试题或练习题。出题要求：根据年级、学科、班级之特点，按5：3：2的比例出题，即50为基础题，要求90以上的学生都会做，30的为中等题，要求70以上的同学能做，20为提高题，要求30同学能尝试做。出卷要加强课堂的针对性，注重教材的连贯性，确保题目的典型性；教师出示纸条或小黑板；课堂提问或使用探究相关内容。学生结合预习和课堂学习，在规定的时间内独立完成学习自测题，提高目标达成度。关于批改与讲评，一般课内完成，可采取组际间互批的办法，也可以由教师抽测一个组，讲评是50基本不讲，30重点讲，20点拨讲。要求学生修改完善时要用另一种颜色的笔。同时还要督促学生学后想前，举一反三，实现循环学习，滚动提高。课外拓展、能力提升课外作业必须少而精，严禁布置机械重复性作业，作业一定要分层布置，分必做和选做两部分，要鼓励那些有能力的学生积极做好选做题。布置给学生的作业教师要先做，并及时批改和评讲，也可进行板演。课外作业原则上要求独立完成，也可在帮教环境下完成，但必须人人过关，尽量不让一个学生掉队。关于单元检测：为及时了解学生的阶段学习效果，各备课组要认真组织好单元检测及讲评，并根据检测反映出的问题及时反思如何改进自己的教学。关于课外时间的充分使用：对于课堂上一时过不了关的部分同学，通过结对帮扶，利用课余时间，由教师或本组组长负责(也可由组长安排其他同学)帮助过关。可以个别辅导，单独指导，课堂巡视，但绝不允许整班补课。要求师生不把今日事留到明天，保证日日清。教师收学生同步探究，检查同步做题情况，要求有精力的学生完成同步的拓展性学习，用好错题本，培养学生良好的反思习惯。（三）优化教学方法1、民主、宽松、和谐的教学氛围 只有在平等宽松的氛围中，学生才能愉悦地学习，才能取得好的效果。陶行知提出：“创造力量最能发挥的条件是民主。”要提高学生的学习积极性，培养学生的创造力，教师应努力创设出民主、宽松、和谐的教学氛围。我们经常可以让学生写建议，如“老师该怎么给我们上课”，“我喜欢老师怎样的上课方式”等，听取学生给自己提出的建议，并及时地调整自己的教学策略，尽最大可能地尊重学生意愿选取一定的教学方式。教师尊重学生的劳动成果，不挖苦讽刺回答错误的学生。教师要以真诚的眼光注视学生，亲切的语气教育学生，信任的心态引导学生。营造民主、宽松、和谐氛围的主动权在教师手中，必须主动地承担改善师生关系的责任。 2、阳光心态 每天带着微笑走进课堂，上课期间有幽默感，学生喜欢你，你的课堂教学已成功一半。如果我们每天板着面孔，严肃不已，千方百计地为了学生而付出，但他们还不理解，学生最容易从心理上拒绝。我们为什么不试着以一种快乐的心境去工作，去理解学生，发展学生呢？同时也有利于自己的身心健康，你何乐而不为？ 3、轻松课堂教学 老师的辛苦只有我们自己能体会，辛苦的最重要原因之一就是过度地关心差生，过多的课后补差。最后，差还是差，80%的努力还是付之东流，这说明课后环节的低效。老师累，学生也累。老师得到的仅是心理上的安慰，而学生得到的确是更加地厌学。我们不要夸大自己的教育功能，要保持平常心，学生是有层次的。唯一的出路还是在课堂，轻松的课堂教学。我认为以下是轻松课堂教学的几个重要因素：不冷落学生，即把课堂交给学生，关注学生的活动，学生的生活；培养学生的表现欲及竞争意识，这是课堂气氛的基石；注重自己肢体语言的表达，课堂肢体语言带给学生的信息是我很激情，我很投入，学生的反映是你真神气，真有趣，上你的课是一种享受。（四）优化学习方式1、课堂要活而有序，学生投入度要高。要重视小组活动立体任务的分配，对组内成员做好角色分工。对每个学生安排不同的任务，包括组长的任务、三个层次的任务，展示同学的任务、点评同学的任务，非展示点评同学的任务、小组长、教师的检查措施等，都要要求明确具体。小组长要充分发挥支杆作用，要根据需要掌握小组学习进程。可以让学习一般的学生担任副组长。正组长带动副组长，然后两个组长再共同带动全组学生。2、实行小组内帮扶，每个小组最优秀的学生承包一到二名学困生，进行帮扶，也可以在全班找，将帮扶对子一对一透明化，提升帮扶效果。3、在教室一角留一个板块，让小组与小组之间互下挑战书，周一到周三评出三个优秀组，三个不优秀组：周四到周五三个优秀的小组再进行评比，三个不优秀的小组再进行评比；分别贴笑脸和哭脸。 （五）优化评价机制新课程标准指出：“对学生数学学习的评价，既要关注学生知识和技能的理解和掌握，更要关注他们的情感与态度的形成和发展；既要关注学生数学学习的结果，更要关注他们在学习过程中的变化和发展。”在课堂上，不论学生的回答让我们满意与否，我们都要根据实际需要给学生以评价，如：一句肯定的话，一个会心的微笑，一个鼓励的目光，一个赞扬的手势等等，都会给学生积极的影响。同时，表扬也是多角度的，如：回答问题棒的，小组合作好的，动手能力强的这样不仅对受表扬者是一种促进，更是教师与学生心灵的沟通。除此之外，还注重引导学生对其他同学进行评价，使学生不单注重教师的评价，同时还注重了学习伙伴的评价，更有利于学生的全面发展。 改变评价主体单一的现状，改精英式展示为全员参与：(1)给每个参与的学生按不同程度加分，站在自己位子上讲的，在讲台讲的，各小组全员参与的，分别加不同的分数；一节课结束要对小组内未参与的同学进行统计。(2)由正、副组长以外的同学负责讲解，即普通同学展示，优秀同学则进行总结、深化。改变以往课堂中展示机会被优秀学生主宰的局面，增加了中下游同学参与的机会。可以组长展示加2分，组员展示加 5分，潜能生展示加10分。(3)学生第时间发现学生展演错误，给学生多加分加强自评和互评。使评价成为教师、学生、家长和管理者共同参与的交互活动。学校每学期组织一次家长评教活动、学生评教活动，家长和学生对教师的师德表现、敬业精神、教学方法、教学效果等方面一一评价，对教师的教学行为起到了极好的监督作用，又符合学生主体的教学原则。 四、主要收获总结改革历程，我们逐渐形成了比较实用的高效愉悦教学模式，流程操作趋于熟练。我们在尝试中感受着探索带来的快乐，收获多多。（一）学生的学习能力得到全面提升通过课改，学生的学习兴趣和积极性有了很大提高。自信心的增强，带动了学生课堂参与度的提高，增强了学生自主学习、探究学习的能力，培养了学生的合作意识和团队意识。掌握了正确的学习方法和途径，对知识的理解更深刻，因而学的更轻松，更愉悦，更高效。课程改革的效果最终要通过提高成绩来体现。事实证明，在近几年的中考中，我校的数学学科成绩连创新高。这些都是通过课堂改革来实现的，我们已尝到了课改的甜头，我们还要继续坚定不移的沿着课改之路走下去。我们坚信，课堂改革是全面提高教学成绩的必由之路。（二）学生素质得到了全面发展课改实际上不仅仅提高了教学成绩，还解放了学生，使学生素质得到了全面发展。因为高效的课堂给学生提供了充足的课余时间，使他们有了培养兴趣爱好的可能。学校为他们搭建平台，开展了一系列丰富多彩的活动，使他们的特长得以发挥和展示。教师的水平和能力得到了极大的提高（三）教师的教学理念和角色得到更大的转变。通过课改，我们认识到：教师不仅教书，更要育人，要为学生终身发展服务，为祖国培养创新型人才服务；课堂上教师不再是“一言堂”，而是成为组织者、调控者、点拨者、鼓励者。我校李宗玉校长曾说过这样一句话：“只有幸福的老师才能成就幸福的学生。”是的，高效愉悦课堂能“唤醒沉睡的潜能，激活封存的记忆，开启幽闭的心智，放飞囚禁的情愫。”幸福源于坚持，坚持成就人生，继续完善高效课堂是我们十六中数学组全体教师永远追求的目标！我们相信，在市、区教研室和学校的正确领导和支持下，我们会有足够的热心、耐心、事业心和责任心，用心去对待学生，用心去研究教材，用心去上好每一节课，真正实现师生幸福和谐发展！