风险管理策略在学校体育教学中的应用研究_马生来.pdf

59 技术创新学校体育教学中潜在许多意外伤害的风险，减少这种意外伤害风险需要有一套良好的危机风险管理策略。本文探讨学校体育教学风险管理之内涵，分析学校运动风险的来源与种类，应用风险管理策略深入探讨学校体育教学意外伤害事故之应对策略，提出实施风险管理四大策略：保留风险、降低风险、转移风险、规避风险。学校体育教学或学校运动会的参与过程中，常有意外事件发生，甚至造成学生的伤亡。学校体育教学的功能主要是提供学校教学与学生从事运动的能力，但随着校园运动空间的多元化，运动人口的增加，层出不穷的运动安全事件也接踵而来，因此建立学校体育教学的风险管理机制极为重要。事实上，大多数的运动意外事件都是有迹可循，学校要能建立风险管理的系统，运用切实可行的风险管理的策略，才能有助于把握现在或未来体育教学风险管理的正确方向。1 研究对象与研究方法1.1 研究对象本文以无锡市五年制高职体育教学的意外伤害事故为研究对象，分析学校体育意外伤害事故出现的种类以及原因，探讨学校体育意外伤害事故中的风险管理策略的应用。1.2 研究方法2.2 学校体育教学风险的特点（1）文献资料法。以学校体育教学意（1）学校体育教学意外伤害事故具有外事故、风险管理策略应用为关键词进行高频性。体育运动是一种以身体为基本手文献检索，为本研究提供理论支持。段的身体活动，青少年学生正值体力充沛（2）深入访谈法。本研究参阅相关文的年纪，常忽略自己的运动能力，不能对献资料后，针对所欲讨论之议题与内容，自己的运动能力有一个准确的判断，在学依据研究的目的，拟定访谈大纲，采半结校体育运动时，会有超负荷的情形，发生构式访谈法进行资料搜集，运用半结构式意外伤害的频率也相对高。的访谈大纲作为问题之建构，并以深度访（2）学校体育意外伤害事故的多样谈方式进行数据收集。本研究以无锡市五性。由于学校体育运动项目种类多样化，年制职业学校六位资深体育教师为对象，差异性大，激烈程度也不同，学生在运动对于学校体育教学风险管理的看法及意时不能够正确地衡量自己的运动能力导致见，以及学校体育教学风险来源及种类及受伤，受伤的部位也各不相同，所以学校风险管理策略等五个方面作为本研究对体育意外伤害事故具有多样性。象。访谈提纲以及内容均进行了信度和效（3）学校体育意外的不易预测性。学度检验。生在何种状况，因为何种因素导致伤害一般来说是不易事先预测。这也是学校体育意外的一个非常重要的特点。（4）学校体育意外伤害的广域性和复杂性。学校体育意外的风险类型中，人员风险涵盖各个年级的学生、各个年龄的学生、还有受伤的不同部位等。在不同的运表1 访谈大纲（3）数据分析法。按照整理访谈资料，撰写访谈文字稿，分析访谈内容，访谈信度与效度检验这样的程序对访谈的数据进行分析。2 研究结果与分析2.1 学校体育教学风险的来源与种类表2 学校体育教学风险来源的种类学校体育运动的内容包罗万象,包括隔网对抗性运动以及非隔网对抗性运动,根据上表访谈的结果,学校体育意外伤害风险可以归纳为下列几项因素;活动性质;场地设施;器材;相关人员;运动参与者。运动风险较低的大多数为隔网对抗性运动,如羽毛球、排球、网球等。运动场地设施的潜在风险包括设计不良、灯光照明不佳、设备损坏等,运动器材的质量不合格,容易造成意外事故。各项运动的实际参与者,其背景、技术能力、身体状况均不同,以往常见心脏病患者在参与运动时发生意外,即使在学校的体育课,受伤事件亦屡见不鲜。在对学生进行指导时,应采因材施教的原则,以免造成运动伤害。由此可见学校体育教学的潜在风险随处可见,所以在教学时建立学校体育安全机制刻不容缓。风险管理策略在学校体育教学中的应用研究江苏联合职业技术学院无锡机电分院 马生来602023 年 第 3 期动地点、运动项目都可能导致风险的存在。学校体育活动是造运用风险管理之四大策略，保留风险、降低风险、转移风险、成学生运动伤害的主要原因，运动伤害发生的时机以体育练习规避风险，并有顺序的处理已经发生的意外事件避免意外伤害时为最多，学校体育课各项运动技能练习的最主要场所，体育无限的扩大，以确保人、事、时、地、物的安全，教学前、教教师则是面对意外事件最直接且最主要的人员。所以，体育教学中、教学后都必须加强管理责任，实施体育教学管理策略。师在面对学生运动伤害意外发生时，所采取的应变措施对于伤学校体育活动所需的各项设施、场所、器材设备等项目，应实害的后续影响就显得非常重要。学校的体育教学与体育活动的施定期或不定期的检查，采取适当的措施，随时加以改善，使实施过程中常常有快速移位、身体碰触、器材使用等的外在因校园运动安全事件和造成的伤害减至最低程度，进而提升各项素，因此学校体育教学的风险管理显得格外重要。体育教学安全系数，发挥学校体育教学风险管理的有效策略。风险保留：对于意外发生率低、伤害严重性轻的运动伤3 学校体育教学风险管理的策略风险管理策略最初是运用在企业方面，指企业根据自身条害，如跑步时跌倒擦伤或打球时手指挫伤，均采取风险保留。件和外部环境，围绕企业发展战略，确定风险偏好、风险承受根据风险管理策略，不能因为学生跑步时跌倒擦伤，就禁止学度、风险管理有效性标准，选择风险承担、风险规避、风险转生在体育课中奔跑，如若则有因噎废食之憾。体育教师需在体移、风险转换、风险对冲、风险补偿、风险控制等适合的风险育课活动前，检查场地、设施及器材，提醒学生应注意体育活管理工具的总体策略。在学校体育教学的风险管理策略上，学动注意事项，并且持续监督即可。校应懂得运用风险管理之四大策略：保留风险、降低风险、转风险转移：对于意外发生率低，伤害严重性大的运动伤移风险、规避风险，并有顺序地处理已经发生的意外事件避免害，如障碍赛跑跌倒所造成的骨折、或被脱手的球拍击中头部意外伤害无限的扩大，以确保人、事、时、地、物的安全，教等，应采取转移风险。根据风险管理策略，这样的风险应对，学前、教学中、教学后都必须善尽管理责任，实施体育教学管转移风险是最具体有效的方法。一般转移风险的方法就是学生理策略。的保险，在目前国内学校大多数的地区都已经实施全民健康保险及学生意外伤害的保险。风险降低：对于意外发生率高，伤害程度性低的意外运动伤害，如打篮球时脚踝扭伤、玩轮滑时摔倒等，根据风险管理策略应采用降低风险。如再打篮球前可先选择较平整之地面，上轮滑课时，穿戴头盔、护膝、护肘，以防摔伤。风险规避：当意外发生率高，伤害严重性大时，则应采取规避风险之措施。如学校操场狭小，时常有人踢足球、打棒球等，这种情况很容易造成学生严重受伤，则学校应明令禁止在图1 风险管理策略操场打棒球等。3.1 建立学校体育教学风险管理制度4 建议建立有效率的学校体育教学安全体系，需要包括校领导、面对目前体育课上的意外事故频频发生的现象，如何透过教学活动、体育设备、制度、人员等七部分，这样才能全方面学校体育教学的启发，降低意外事故的发生，给出学校体育教的建置校园运动安全教育体系，以维护学校体育教育环境；鼓学相关部门以下建议。励体育教师踊跃参加风险管理相关培训。制定校园运动设施管4.1 行政管理方面的建议理办法，定期巡检维护。每学年学期调查不适剧烈运动学生，定期举办学校体育教师教学研讨班，创新体育教师的教学将统计表发给体育教师，避免教师在不知情的情况下，让不适方法与技巧，同时提高体育教师的风险管理意识与专业知识。剧烈运动学生进行较激烈运动而发生意外。学习国内外先进的学校风险管理经验，加大学校运动场所的检3.2 制定体育教学风险管理计划查以及经费的补充，保证运动场地的安全。制定学校体育活动风险应变策略，建立校园危机处理机4.2 学校方面的建议制，落实学校风险管理计划成效考核与回馈，具体而言，拟定学校每学期定期举办关于风险管理的演练。每学期应认真一套有效的运动风险管理计划是防止伤害发生的根本法则。根调查学生身心状况并提供给体育教师准确的学生疾病名单，做据学校体育之风险管理策略可归纳为：体育运动风险的确认；到防范于未然。学校应加强器材及场地的安全管理，随时检查体育运动风险的衡量；制定体育运动风险管理计划；选择并执器材是否毁损或松脱，运动场地是否合乎安全标准。行风险管理因应计划；选择风险管理因应策略；风险管理计划4.3 体育教师的建议成效考核与回馈。体育教师在课程设计上加强运动环境安全认识的意识，在3.3 加强师生对风险管理的意识教学方法上力求创新教学方法，课的设计上要充分考虑学校运老师安心教学，学生开心学习，家长就能放心。在上课时动伤害的情况，课中叮嘱学生注意运动安全，培养学生运动的先找出潜在的风险，如果可以在上课时就避开就好，上课前做好习惯。体育教师要丰富自己的风险应对的知识，学会意外风好课前的安全宣导，让学生在发生意外时能了解要如何处理而险的处理技巧，熟悉处理的流程，加强风险管理的警觉意识，不会慌乱，要时时注意学生周围的环境是否有不安全的因素。才能将意外事故降到最低。3.4 健全校园运动风险紧急事件处理标准程序在学校体育教学的风险管理策略上，学校体育教师应懂得【参考文献】（下转76页）762023 年 第 3 期3.5 提升研学队伍的整体素质和水平高质量的研学活动离不开清晰、明确指标。要参考新课程标准，分级评定研学研学旅行的效果直接受到学校师资力的考核评价机制的支持。制定清晰、明活动的综合成果和研学报告。要注意评价量的影响。开展高质量的研学活动，必须确、合理的考核机制，是高中地理研学课学生的图表阅读能力、实操能力、观察分要有强大的师资队伍的专业支持。只有专程实施的重点，也是推动研学课程可持析能力、信息技术能力、思维能力，并对业的师资力量，才能够制定设计出科学、续、高效发展的起点。研学考核必须要从各项能力进行进一步的划分，要评出具体完善的地理研学课程和制定清晰的研学路全过程的研学活动出发，综合观察和考量的分值，让学生能够对自己各方面的能力线。强有力的师资力量能够确保学校研学学生的发展状况以及研学活动的实施效有更清晰的把握。旅行活动开展有规律、有规模。强有力的果。现阶段学校研学活动的考核评价机制师资力量还能够给予学生专业、全面的指还存在一定的问题。例如，现阶段的研学导，向学生提出专业性较强的问题，并给活动评价方式较为单一，并不能全面、综1 肖梓蝶,涂建华.高中地理研学活动予学生专业性、针对性的指导和讲解。高中渗透红色革命精神的实践探索以“游合的反应学生在研学活动中的收获。当前红色咸宁,悟革命精神”主题研学为例J.素质的教师队伍还能够很好的培养学生的学校现有的研学活动评价机制的评价角度地理教育,2022(S1):198-200.世界观、价值观，才能够打造出轻松愉悦和评价内容也不够全面，不能充分的展现2 江彩平.基于地理实践力养成下高的地理课堂环境和形成清晰灵活的课程模学生的研学成果。当前学校制定的研学活中研学活动的意义与策略探究J.高考,式。但是目前学校在师资力量方面还需要动评价指标也不够科学、客观，不能清晰2021(31):71-72.进一步加强，需要增加组织研学旅行活动有效的展示学生的研学水平。要想提升学3 蒋晓晶.高中地理野外研学活动的的专业教师，还要提升专业人才的知识储校研学旅行的质量，必须要建立全面、科实践与思考以泉州地区为例J.高考,备和教学能力。针对目前学校研学师资情学、完善的研学评价体制机制。2021(21):145-146.况，学校应当加强和其他高效的合作。高首先，应当构建多元化的评价方式，4 孙先进.高中地理研学活动中隐性校对在校师范生进行有效的培养，提升在包括小型课程论文、板报、辩论赛、手工思政教育的实践探索以“蒙村农业园”校师范生的素质，以便于为中学输送专业艺品、地理解说视频等等各种评价形式，研学活动为例J.辽宁教育,2021(15):60-63.的高素质教师人才。学校还应当成立相应让学生能够用多元化的方式展示自身的学5 宫晖.基于地理实践力培养的赤峰的研学小组，学校的领导小组研讨指定相习成果。教师还要针对学生的表现，给予市高中地理研学课程案例设计与实施D.关政策，为学校研学旅行活动的开展提供相应的评价和指导。内蒙古师范大学,2021.资金、物质等方面的支持。其次，教师还应当构建多元评价主6 薛甜雅.基于区域认知素养的高中此外，学校还应当加强对在校教师的体。教师要组织学生进行自主评价，这一地理研学旅行设计研究D.新疆师范大培训。定期组织学校教师参与各高校、各过程中学生能够对自我进行剖析和反思，学,2021.中学的学习交流活动，组织教师之间开展能够提升学生认识自我的能力。教师还要本文系广西教育科学“十四五”规划专业技能评比，并定期的邀请专家人才到组织学生之间进行互相评价，让学生能够2021年度广西高考综合改革专项课题“基校内开展专业讲座，还要组织教师定期的从多个角度来认识自己，启发新思路，并于核心素养提升的高中地理虚拟研学旅行参与户外考察，丰富教师的见识和经验。有效的培养学生人际交往的能力和团体意平台的设计及应用”（2021ZJY1810）研学校还应当组织专业化的研学队伍，由学识。教师还要让家长进行评价，进一步从究成果。校的领导小组组织开展考核，提升对研学侧面观察学生在研学全过程中的行为变作者简介：卢卫（1985），广西南宁市人，汉族，硕士，讲师，广西幼儿师教师的选拔标准，有效培养研学队伍的团化，进一步感受研学效果，并让家长对研范高等专科学校组织部讲师，研究方向：学旅行有更清晰的理解。教师还要针对学队意识和敬业精神。最后，学校还应当加地理课程思政、人文地理。生进行专业化的指导和评价，通过师生之强和社会各界的合作，比如说加强和教育通信作者：宋晓宇（1984），河北间友好的交流和合作，让学生能够对地理局的合作，教育局部门定去开展研学课程秦皇岛市人，汉族，硕士，副教授，研究知识有更清晰的理解。教师可以用奖状、设计的竞赛活动，制定清晰的行业标准，方向：大学生思想政治教育、课程思政。奖品等对学生进行表彰，进一步提升学生为研学教师提供参加竞赛和积累经验的机参与研学活动的自信心。会。最后，教师还要制定清晰明确的评价3.6 打造多元考核评价体系【参考文献】（上接60页）1 罗英梅.学校体育教学中安全防范与研究策略J.5 周丽英.学校体育意外伤害的法律问题研究J.教学与管内江科技,2008(3):12-14.理,2009(6):87-89.2 于海涛.学校体育中学生发生意外伤害事故的成因分析及6 张华艳,杨远飞.高中体育意外伤害事故的成因和负面影防止措施探究J.河南教育学院学报(自然科学版),2011(3):1-3.响J.运动,2010(10):117-118.3 李斌.体育教学意外伤害事故的归因与对策J.搏击.体育论坛,2009(4):39-42.4王晓芳,刘江宏.谈学校体育教学中如何预防意外伤害事故J.昌吉学院学报,2003(3):76-77.作者简介：马生来（1982），江苏连云港市人，讲师，研究方向：体育教学。硕士，