自感现象教学设计-人教课标版(新教案).doc

(完整版)自感现象教学设计 人教课标版(新教案)自感现象要点:知道什么是自感现象和自感电动势;知道自感系数是表示线圈本身特征物理量,知道它的单位；知道自感现象利和弊以及对它们的利用和防止. 教学难点：分析自感现象； 课堂设计：本节课是电磁感应现象的一种特殊情形，做好实验，让学生从实验现象去抓本质,去总结出根据所学知识电磁感应定律分析自感电动势对电流的作用,通过旧知识比较得出自感电动势的决定因素。解决难点：以实验为基础，通过结合旧知识来理解。培养能力：理解能力，分析综合能力，逻辑推理能力，空间想象能力思想教育：尊重科学、尊重事实和精确细心的科学态度学生现状：知道阻碍，但经常搞不清楚哪一个闭合回路。课堂教具:自感现象示教板一、引入问:发生电磁感应的条件是什么？答：穿过电路的磁通量发生变化。问：在图中(）接通瞬间中有无感？(）、两点哪点电势高？（）、两点哪点电势高?学生讨论后总结：电源正极连的点比点电势高,线圈相当于瞬时电源,.问:当断开瞬间中有无感,此时、两点哪点电势高？答：相当于瞬时电源.问：将上图改为右图，当接通、断开瞬间是否有电磁感应现象发生？分析：、既是引起电磁感应现象的“原线圈”,又是产生感生电动势的“副线圈”所以这节课讲的是自感。二、新课教学【实验】演示通电自感现象,，画出电路图(如图所示）、是规格完全一样的灯泡,闭合电键，调变阻器的电阻，使、亮度相同，再调节使两灯正常发光。实验现象：闭合时，发现正常发光,比亮得晚。问：为什么会出现这样的情况呢?分析：电路接通时，电流由开始增加,穿过的磁通量随着增加支路中产生感的方向与原来电流方向相反，阻碍电流增加,即推迟了电流达正常值的时间.【实验】做实验,画出出电路图,如图所示，演示断电自感.演示过程，引导学生观察现象。实验现象：断开时灯突然闪亮一下后才熄灭。问：为什么灯不立刻熄灭?让学生讨论,可以提醒学生这时出现了新电源，电源在哪里?电动势方向又如何？分析:()断开时中电流突然减弱，穿过线圈中的磁通量减弱中产生感应电动势，方向与原电流方向相同,阻碍电流减小。相当于一个电源,此时与构成回路,故中还有一段持续电流.(）灯闪亮一下,说明过电流比原来大。(屏幕上展出变化图,如图所示.）问:这种电路中灯一定闪亮吗？分析：不一定，只有原来才有。当时,只看到灯熄灭落后于闭合.总结上述两实验得出结论。【板书】。自感现象：导体本身电流发生变化而产生电磁感应现象,自感产生的电动势自感电动势。自感电动势的决定因素从前面的课中我们知道引起引起感应电动势是磁通量发生变化对于线圈, 从两个实验中,我们发现引起变的是电流在变,得出【板书】自感电动势的大小与电路变化快慢有关实验还表明，对于不同的线圈，在电流变化快慢相同的情况下,产生的自感电动势是不同的.说明自感电动势还跟线圈本身有关，电学中用自感系数表示线圈的这种特性。【板书】自感系数简称自感或电感自感决定因素：线圈横截面；长短，匝数，是否有铁芯等有关线圈横截面积越大，线圈的匝数越多,线圈越密（单位长度匝数多）,线圈加铁芯,自感越大。自感电动势方向：由楞次定律得自方向阻碍电流的变化.【板书】、自感的应用和防止应用:在交变电路中有很多应用，如日光灯，振荡电路。（以后学）防止：如油开关.巩固练习:题,题，题作业：课时巩固自感现象课后札记:虽然在学习的过程中会遇到许多不顺心的事,但古人说得好吃一堑，长一智。多了一次失败，就多了一次教训;多了一次挫折,就多了一次经验.没有失败和挫折的人，是永远不会成功的。 快乐学习并不是说一味的笑，而是采用学生容易接受的快乐方式把知识灌输到学生的大脑里。因为快乐学习是没有什么大的压力的，人在没有压力的情况下会表现得更好。青春的执迷和坚持会撑起你的整个世界，愿你做自己生命中的船长，在属于你的海洋中一帆风顺，珍惜生命并感受生活的真谛！ 老师知道你的字可以写得更漂亮一些的，对吗，智者千虑，必有一失;愚者千虑,必有一得，学习必须与实干相结合，学习，就要有灵魂，有精神和有热情,它们支持着你的全部！灵魂，认识到自我存在，认识到你该做的是什么;精神，让你不倒下，让你坚强，让你不畏困难强敌;热情，就是时刻提醒你，终点就在不远方，只要努力便会成功的声音，他是灵魂与精神的养料,它是力量的源泉.