古代商业的发展教学设计.doc

《古代商业的发展》教学设计
教学目标
1．知识与能力
(1)通过对古代货币、城市、外贸发展的归纳，分析三者发展的规律特征，初识中国古代商业发展概貌。
（2）通过探究影响古代商业发展的因素，培养学生多角度分析问题。
（3）通过三看商人，培养学生全面看问题的能力。
2.过程与方法
（1）学生通过教师的情境设置，自主获得信息。
（2）通过小组探究展示活动，加深小组合作意识，锻炼语言表达能力，运用史论结合的方法分析问题。
3.情感、态度和价值观
从文明史观的角度出发，通过对古代商人的审视，学生感受古代商人的聪明智慧、诚信经营，辛苦劳作，自觉形成正确的义利观，传承中国传统文化。
教学重点：中国古代商业发展的概貌和特征；探究影响中国商业发展的因素
教学难点：全面评价中国古代商人群体
教学方法：情境设置、问题设计、合作探究
教具：多媒体课件
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入
播放小品《打工奇遇记》片段
问：结合小品中巩汉林饰演的商人形象，谈谈你对商人的印象？
过渡：同学们大多数认为“无商不奸”
,历史上的商人是否都是这样呢？让我们共同走进中国古代的商业和商人群体？
学生畅所欲言
现实导入，设置疑惑，激发探究兴趣
师生互动交流
师生互动交流
师：谈到商业，同学们必然有疑问，商业是从哪来的呢？下面大家看一段材料：
材料：中国之地宜于农桑……农有余粟，则以易布，女有余布，则以易粟，此交易之始也。
——王孝通《中国商业史》
材料表明了商业与农业、手工业是什么关系？
师：商业起源于农业和手工业的发展，那么古代商业是怎样发展的？有何特征？
一． 中国古代商业发展的概貌和特征——知识构建
师：商业的发展有很多方面表现，请今天我们共从货币、城市发展、对外贸易三个方面探讨一下古代商业的概貌和特征。
1 货币
师：货币的发展我们选取三个阶段分析一下：
展示春秋战国到秦统一货币图
问：从商业发展和政治角度分析秦始皇为什么要统一货币?
得出规律：货币统一是商业发展的需求，是统一发展的需要。
商业发展到一定阶段，唐代出现了柜坊和飞钱，柜坊是古代银行的雏形，飞钱相当于汇票，阅读教材，思考为什么会产生柜坊和飞钱？
展示汉代五铢钱、唐代开元通宝、宋代交子货币图片
问:从金属货币到纸币的出现，分析对商品交换的影响？
教师总结：纸币的出现是商品交换发展的要求，同时也促进了商品交换的发展。
总结货币发展的基本规律：货币由不统一到统一;由金属货币到纸币出现。是商业发展的要求，同时又推动了商业的发展。……
2 城市发展
介绍城与市的概念，强调从市的变迁研究与商业发展的关系。
（1） 宋以前
展示唐朝长安布局图，问：唐代对“市”有何限制？（突出空间上的限制）
材料：凡市，以日中击鼓三百响, 而众以会;日入前七刻,击钲三百声,而众以散。
——《唐六典》卷二十
问：材料反映了宋代以前对”市”有哪些限制？（交易时间有限制）
师总结特征：宋以前的城市对商品交易在时间、空间上都有限制。
（2）宋以后
展示北宋汴梁城图，问：宋代以后，“市”发生了什么变化？（贸易范围扩大，时间限制被打破，比如夜市出现）
师：下面我们把视角从大城市外看一看发生了哪些变化？
展示《清明上河图》，
我们从《清明上河图》中看到城外的这座虹桥，它的跨度很大。这主要是为了通船的方便。在画面中，虹桥上两边有一些房子，可能是做什么用的呢？
这种市我们叫做“草市”。在宋代，紧临州县城郭发展起来的新的商业市区被称为“草市”。
思考问题：草市的出现说明了什么？（宋代城市的商业贸易已经打破了城郭的限制，发展到城郭以外的地区）。
南宋以后，由小市发展起来的市镇中，最著名的有汉口、佛山、朱仙、景德。
材料“佛山镇，宋为墟，明代宗时称乡堡，但因工擅炉治之巧，四远商贩，恒辐辏焉，清初设置称镇。
材料反映出商业市镇的发展趋势是什么？（专业化城镇的出现）
师：总结宋以后城市发展规律：市的的限制逐渐减弱（夜市、晓市）；商品经济由城市向农村扩展。
3 对外贸易
结合教材和学案中的图片概述中国古代对外贸易发展概况？展示预习成果。
教师评价
总结中国古代贸易的特征：朝贡贸易（什么是朝贡贸易？）理解材料
师总结：货币、城市、对外贸易的发展是商业发展的必然要求，同时也推进了商业的发展。
过渡：以上我们了解了中国古代商业的发展概貌和特征，那么大家分组讨论一下影响中国商业发展的因素有哪些？
学生回答
学生回答
学生回答
学生根据图片寻找信息
根据材料寻找信息点
根据图片寻找信息点
学生回答
学生回答
学生提取信息回答
学生前面归纳总结
理解史料，理解商业与农业、手工业发展的关系
整合教材，突出商业发展的关键点，不必做到面面俱到。
为后面探究商业发展的原因作铺垫。
分成两个时期整合，线索清晰，便于对比，找出古代 城市发展的规律

二．影响中国古代商业发展的因素——理性探究
围绕影响商业发展的因素，选择角度并说明理由。
可参考的角度：政局；与农业和手工业的关系；政府政策；交通；金融的发展……
教师评价
过渡：商业的发展离不开商人，那么中国古代商人到底是什么样的呢？
小组注意分工，合作探究
培养学生多角度分析问题，同时渗透分析问题时要注意史论结合的基本方法。关注学生回答问题的发展层次。

三．还原中国古代商人的真实形象
——升华认识
司马迁在《史记》里“天下熙熙，皆为利来，天下攘攘，皆为利往。”
反映了什么现象？
司马迁道出了“人性逐利”的本质，逐利在一定程度上无可厚非，那么应如何追求利益呢？
很多同学都认为“无商不奸”，实际上中国古代还有一个典故“无商不尖”（解释）
“无商不奸”与“无商不尖”相差万里。那么中国古代商人形象应当怎样呢？
一看商人
展示范蠡、吕不韦的图片，结合预习材料，你看到了商人的什么品格？
（聪明才智，在政治上发挥重大作用）
二看商人
展示晋商乔致庸、徽商胡雪岩的图像，并结合预习材料，你又你看到了商人的什么品格？（诚信经营、以义取利）
三看商人
中国古代商人的经商之道
王婆卖瓜 ，薄利多销
雕红刻翠 ，积少成多
奇谋生财 ，居安思危
黄金有价， 店誉无价
言不二价 ，童叟无欺
和气生财， 以义取利
你对商人有何印象?（聪明、诚信、重义）
通过三看商人，大家对商人的印象是否有了变化？
学生回答
学生提炼信息
学生提炼信息
学生提炼信息
学生总结
与学生思维形成反差，激发未知欲
通过设计三看商人，探究商人形象中的另一方面，帮助学生全面理解商人。
小结
的确中国古代商人，有时唯利是图、官商勾结，但是他们也有很多是靠自己的聪明才干，诚信为本，讲究义利，积极参与政治，正是由于他们的努力，我们的商业才得以在重农抑商环境下不断发展，我们从他们身上看到了传统文化的特征。传承他们的精神，也是当代建立和谐社会所要提倡的。我们决不能做小品中巩汉林那样的商人。

回扣主题，强调现实意义
探究作业
以下两题任选一题，撰写一片小论文
1．如果你大学毕业后从事商业，你将怎做？
2．如果你是政府高官，你将如何对待商业发展？
完成课堂教学反馈问卷调查

通过开放性试题，对学生学习进行评价
《古代中国的商业经济》教学设计与反思
一、教材分析：
【课标要求】：概述古代中国商业发展的概貌，了解古代中国商业发展的特点。
【本单元地位】：本单元讲述的主要是古代中国各个历史时期经济的基本结构和特点。我们都知道中国古代文明是农耕文明，但是古代商业是古代经济结构的一个重要组成部分，农业、手工业和资本主义萌芽与商业的发展有着不可分割的联系，从这个角度来看这一课是本单元不可缺少的一个部分。同时学习这一课也具有重要的现实意义，对我国建立社会主义市场经济体制有巨大的借鉴作用。
本课涉及时间长，专业性强，学生难以理解，但是线索清晰，教材按照时间顺序介绍了我国古代商业产生发展繁荣的原因、表现。
【教学目标】：
（一）知识目标：
1、掌握我国古代各历史时期商业发展的概况，理解商业的发展是一定历史时期社会政治、经济和文化等各种因素综合作用的结果；
2、理解我国古代商业发展的原因及其与农业、手工业的关系；
3、认识和理解坊与市、交子、徽商与晋商等重要概念。认识柜坊与飞钱和后世的银行与汇票的关系。
（二）能力目标：
1、通过学生课前自主学习、搜集资料、共同探究问题，使学生对古代商业的发展有初步了解，并能在了解史实的基础上共同解决问题，培养了学生自主学习、主动探究的能力，在学习中学会与人合作；
2、通过课堂上分组研讨交流，拓展学生的课外知识面，提高学生的思辩能力、综合分析问题的能力，培养竞争与合作意识；
3、指导学生阅读教材引文及史料，培养学生阅读理解历史材料以获取有效信息并结合所学知识对有关问题进行说明的能力。
（三）情感态度与价值观：
1、明确商业的产生是经济发展的结果，反过来又促进经济的发展，两者辨证统一、互相作用；
2、了解商业活动在人类社会生产和生活中具有重要地位和作用。商业的发展，是社会生产力不断提高的结果；
3、通过两宋商业发展与当时政局的关系，体现政府控制商业和市场的自我调节能力。
【重点、难点】：
重点：中国古代商业的产生发展繁荣的表现。
难点：中国古代发展繁荣的原因。
二、教学准备：
【学生准备】：预习本课内容，了解本课的重要概念，课前预习，掌握基本史实；按照教师布置的问题，选择自己感兴趣的问题进行准备：搜集资料、整理发言提纲、小组讨论。
【教师准备】：向学生提供有关本课内容的网站，同时，指导学生课前查阅和预习；并精心备好教案，寻找有关本课内容的史料、图片和多媒体资料，制作好多媒体课件，以便学生掌握本课的内容。
三、教学指导：
本课头绪多、历史概念多，涉及时间长，专业性强，学生难以理解。教师宜结合教材“资料卡片”、“史学争鸣”“学习思考” “知识链接”等栏目，紧扣“古代中国各个历史时期商业发展概况”这一线索，以小组为单位，进行探究式学习；并采用多媒体技术辅助课堂教学，贯彻谈话、讲授、研讨交流等教学手段。
由于学生在初中学过中国古代史课程，对古代的商业的历史有简单的知识积累，平时也偶然接触有关商业活动题材的影视作品，这就为高中的自主学习奠定了基础。但初中学生的认知水平还处于感性认识阶段，高中课程在内容编排上以专题形式进行，更注重学生的理性认识，培养学生分析解决问题的能力及运用发展的眼光去看待历史问题的能力。要引导学生进行合作探究，使学生具有对历史现象的研究意识及与人合作的意识。
四、教学过程：
【导入新课】：
多媒体播放：贝类、秦半两、汉五铢、开元通宝、交子等货币图片
设置问题：观察这些图片，你能获得什么历史信息？说明了什么问题？在学生回答的基础上，教师引导学生进入本课的学习。
『设计意图』 通过情景设计，学生对古代货币有一个直观的把握，为下面的学习作铺垫。
【过程设计】：
【课件展示】第三课 古代中国的商业经济
导 言
在漫长的中国古代历史上，商业经济和城市经历了一个什么样的发展历程？是亘古不变还是流变纷呈？在“以农立国”的农耕时代，它们各自扮演着怎样的角色？是商业的繁荣推动了城市的发展，还是城市的发展带来了商业的繁荣？
下面就让我们走进历史，去探究商业、城市发展、繁荣的原因和影响，以及历代统治者因对商业不同的态度而产生的不同后果。
『设计意图』 通过这个教学环节，学生带着一串问题不断探究，逐步深入，为下面的学习作铺垫。
一、古代商业的繁荣
1. 商周：商业产生
情境导入：
商业并不是天生就有的，商业的产生和发展离不开商人的积极作用，“商人”又是因何而来？
其实，周武王灭商后，商朝的遗民为了维持生计，东奔西跑地作买卖，日子一长，便形成一个固定的职业。周人就称他们为“商人”，称他们的职业为“商业”。这种叫法一直延续到今天。
那么，古代商业又是如何兴起并逐步发展的呢？追溯这一切，得先从商周时期讲起。
商人在商品交换中，使用海贝、骨贝等货币，且商业为官府控制。到春秋战国时期，由官府控制商业的局面被打破、出现许多商品市场和商人。春秋时期著名的大商人有郑国的弦高、孔子的弟子子贡和范蠡；战国时期著名的商人有魏国的白圭、吕不韦。
战国后期，各国铸造流通的铜币种类增多，形状各异，有的模仿农具，有的模仿各种工具，也有的模仿贝的形状。货币的数量大，种类多，反映了商业较过去发达。商品交换的发展，促进了城市的繁荣。
2.秦汉：商业的初步发展
如果说，商周时期是我国古代商业产生阶段；那么，秦汉时期，商业已取得初步发展。
请思考：秦汉时期我国商业初步发展的原因和表现分别是什么？
【课件展示】
A、原因：秦始皇统一货币、度量衡，修建驰道； 汉初社会经济的恢复和发展，是商业繁荣的主要原因； 汉文帝将抑商政策改为宽商政策，下令“开关梁，弛山泽之禁”，实行“入粟拜爵”；两汉开通了陆上和海上丝绸之路
B、表现：西汉富商大贾周流天下，对外贸易发展，出现了许多商业中心
3 . 唐代:商旅往来频繁
隋唐时期，随着政治上的统一和大运河的开通，
商业贸易、中外交流蓬勃发展；至宋元时期,古
代商业的发展更进入一个新的高峰期。
【课件展示】“……
求珠驾沧海，采玉上荆衡；
北买党项马，西擒吐蕃鹦；
炎洲布火浣，蜀地锦织成；
越婢脂肉滑，奚童眉眼明；
通算衣食费，不计远近程；
经游天下遍，却到长安城。
……” ——（唐）元稹：《估客行》
4. 宋元:长途贩运
【课件展示】利用地图、图片展示宋元的长途贩运。
5.明代:会馆、商帮
（1）【课件展示】明清时期，商业发展出现许多新特点：农产品大量进入市场；劳动力也成为商品；由于商业竞争加剧，区域商人群体形成。实力最强的如晋商、徽商等。
（2）【课件展示】知识拓展：徽商与晋商为什么在明清时闻明全国？
徽商与晋商都以经营盐业起家；积累起商业资本后扩大经营范围，涉足其他行业；还办金融机构，甚至走出国门，把生意做到国外，积累起巨额财富。徽商与晋商是全国人数最多、实力最强的两大商帮。
（3）【课件展示】晋商史话：乔家大院坐落在山西祁县东观镇乔家堡村，是清朝富商乔氏家族的宅院。乔氏家族的第一代创业人乔贵发，年轻时只身走西口，在包头苦心经营，终于发展起一家最大商号，店铺、居宅达到1000多间。到第二代乔致庸，开始了金融业的活动，把商行、银号从包头开到北京、天津、太原等地。现存的乔家大院，是乔氏家族经数次扩建而成的。
『设计意图』 通过情景的创设，图文结合展示，激发学生的学习兴趣，通过知识体系的构建，学生已经有了一个宏观的了解、能整体把握商业产生的原因和表现。
二、“市”的发展
1.城市的由来：
古代的“城”是统治者居住的地方，是政治中心，“市”是商品交换的场所。以后“城”、“市”结合，成为社会的中心，商业的繁荣也就总是与城市联系在一起。
【课件展示】东市买骏马， 西市买鞍鞯，
南市买辔头， 北市买长鞭。
——《木兰辞》
小组竞答：《木兰辞》讲的是北朝时木兰替父从军的故事。你从这首诗歌里能分析出北朝时期在商业上的特点吗？商品买卖都有固定的场所，很不方便。
2.“市”的发展：把全班分成六各小组分别代表秦、汉、六朝、唐、元、明清这几个历史时期，让他们先在小组内讨论，然后在把小组成员的观点汇集起来，提炼出自己所代表的这个时期“市”的发展，讨论结果归纳如下：
小组
朝 代
市的发展情况
第1组
秦 代
商品买卖必须明码标价
第2组
汉 代
进行集中贸易的“市”有专门管理机构，长安9市
第3组
六 朝
民间集市——草市形成
第4组
唐 代
草市普遍，夜市繁荣
第5组
宋 代
突破了时空限制；商业街形成
第6组
明 清
商业区繁华
【课件展示】☆夯实基础：
小组竞答：下面诗句各自反映了哪个朝代市的发展情况？
“天涯同此路，人语各殊方。草市迎江货，津桥税海商。” ——王建《汴路即事》
“夜市卖菱藕，春船载绮罗。” ——杜荀鹤
【课件展示】☆知识迁移：
小组竞答：陆游《杂赋》诗“今朝半醉归草市，指点青帘上酒楼”说明宋代的草市 （ B ）
A、逐渐演进为相对集中的地方商业中心 B、已经具备比较完备的饮食服务设施
C、政府对草市的行政管理加强 D、草市发展为乡村集市
『设计意图』 通过合作学习方法的采用，使他们尝到了成功的喜悦，又提高了学生的综合分析问题的能力。
三、商人的活动
1、商人的生活方式：追逐利润、往来奔波
【课件展示】“金陵向西贾客多，船中生长乐风波。
欲发移船近江口，船头祭神各浇酒。
停杯共说远行期，入蜀经蛮远别离。
金多众中为上客，夜夜算缗眠独迟。” ——张籍《贾客乐》
思考：这一首诗反映了商人怎样的生活？反映了商人为了追逐利润而往来奔波的生活方式。
2、发达的商运：商运集中
方式 ：水运：俞大娘航船
陆运：丝绸之路
海运 ：海上丝绸之路
【课件展示】俞大娘航船：《唐国史补;叙舟楫之利条》记载：“大历、贞元间，有俞大娘航船最大，居者养生、送死、嫁娶悉在其间，开巷为圃，操驾之工数百，南至江西，北至淮南，岁一往来，其利甚博。”俞大娘的巨舟冠绝一时，为时人称道。
【课件展示】古代丝绸之路：
【课件展示】古楼兰遗址：
边城暮雨燕低飞，芦笋初生渐欲齐。
无数铃声遥过碛，应驮白练到安西。
——（唐）张籍《凉州词》
【课件展示】海上丝绸之路（陶瓷之路）：
我国瓷器在唐代中期即开始向外输出，时间持续千余年，从而形成了“海上陶瓷之路”。1853年在南非卓湾捞出一批瓷器，其中就有元代德化的白釉瓷。这些瓷器现存放在大英博物馆。近年来，埃及、肯尼亚也出土了许多从中国福建输入的德化窑白瓷。
【课件展示】中外交往的见证：海上丝绸之路路线
【课件展示】探究活动：对比唐代长安城，想一想，北宋汴京有哪些不同？导致这种变化的原因是什么？
不同：唐代都城坊市布局严格分开，商业贸易受到官府的严格监视和控制，市场活动的范围和时间受限制。
宋代都城商业活动打破了坊市限制，形成了街市，取消了营业时间限制，出现了前所未有的繁荣。
原因：政府放松了对商业的限制、商业的发展、城市的发展。
『设计意图』 通过课外知识的引入，丰富课堂内容，培养了学生学会搜集资料的能力。
四、商业都会的掘起
战国：表现出商业集中的趋势
汉代：都市因商业集中而繁荣
新朝：全国性的商业中心形成
唐代：长安、洛阳的商业最为繁盛
宋代：汴京等都市的商业繁盛
【课件展示】小组互动：小小招聘官。
内容：某旅游公司在招聘导游，有很多人前来应聘。公司的招聘官出了一道这样的题目：请你介绍北宋的都城汴京。（可以就经济方面的内容进行介绍。）现在请你来做招聘官，对这些应聘者进行考核。
活动要求：一、符合历史事实。二、要向大家展示你所参考的史料。三、学生之间进行评价。
清代：苏州等地“十万烟火”
【课件展示】政策的变化：
农耕时代的中国商业和商人的命运与政府的商业政策息息相关。越国大夫范蠡弃官经商，“买贱卖贵，与时争逐”；晋绛富商“金玉其车，文错其服”。
这些说明春秋时期商人的地位还是很高的。但到了战国时期，法家认为商人依仗其雄厚的财力，生活上“田池射猎之乐，拟于人君”，政治上“交通王侯，力过吏势”，因而被韩非子视为“邦之蠹也”。
【课件展示】思维探究一：
《尚书·洪范》记载当时的政务时说： “一曰食，二曰货……”商业贸易“货”在八种政务中排在第二，仅次于农业生产“食”。《周书》曰：“农不出则乏其食，工不
出则乏其事，商不出则三宝绝，虞不出则财匮少。”汉代的晁错说：“商贾大者积贮倍息小者坐列贩卖，操其奇赢，日游都市，乘上之急，所卖必倍。故其男不耕耘，女不蚕织，衣必文采，食必粱肉；亡农夫之苦，有仟佰之得。因其富厚，交通王侯，力过吏势，以利相倾；千里游敖，冠盖相望，乘坚策肥，履丝曳缟。此商人所以兼并农人，农人所以流亡者也。”
两段材料对商业的看法有何不同？你认为战国时期法家主张“抑商”的依据是什么？
第一段材料将农、工、商相提并论，反映了统治者重视和鼓励商业的发展；第二段材料将商人看成是不劳而获的人。
法家的依据是：商人不如农、工辛苦，却获暴利；商业的不稳定性及商人的流动性对加强中央集权不利；尤其商人依仗其雄厚的财力，生活上“田池射猎之乐，拟于人君”，政治上“交通王侯，力过吏势”，因而被韩非子视为“邦之蠹也”。
【课件展示】思维探究二：
历代的重农抑商政策是如何发展的？战国时期，商鞅提出了“重农抑商”的思想；
秦代继续推行“上农除末，黔首是富”的政策；汉朝则用均输平准、盐铁官营、“算缗”、“告缗”等经济措施全面控制工商业；唐中期以来，重农抑商政策有所松动，政府推行官商分利政策，商人地位有所提高；明清以后，政府重又固守重农抑商政策，限制经营、强制摊派、低价征购、苛税盘剥等，导致资本主义的萌芽受到严重摧残，中国最终落后于西方。
『设计意图』 通过情景的创设、思维探究的活动，让学生参与到课堂中来，使他们尝到了成功的喜悦，又提高了学生的思辩能力、综合分析问题的能力，培养了他们的竞争意识。
五、中国古代商业特征
【师】【课件展示】自商朝时期商业兴起到明清之际商业的发展，期间体现了怎样的特征呢？
【生】 1、与农业、手工业的发展紧密相联，相辅相成；
2、受重农抑商政策制约，发展艰难而曲折；
3、货币问题始终掺杂其间。货币制度及货币的使用，一定程度上反映了古代中国商业发展的水平与特点；
4、阶段性特征明显，各个时期发展极不平衡。
5、商业产生之后不断发展，到宋元时期空前繁荣；国内贸易、边境贸易和对外贸易全面繁荣；类似于银行的柜坊、类似于汇票的飞钱和纸币很早就出现；政府对商业的控制逐渐减少。
『设计意图』 通过学生自主学习，引导他们使用比较法、归纳法，达到掌握知识的目的。
六、知识归纳：
作为农耕经济的补充，中国古代的工商业高度发达，手工业产品和商品经济曾长期居世界领先地位。商业的兴起促进了城“市”的发展，城市的兴起有力的推动了商业的发展和繁荣。然而，封建统治者长期推行重农抑商的政策，给古代中国经济的发展带来重重阻碍。当西方世界陆续发展资本主义经济的时候，中国传统经济又将面临如何变革呢？下节课，我们将学习《古代中国的经济政策》。
七、学习延伸：
【课件展示】学习延伸一：结合教材阅读下列历史现象
1.农业为“本业” ，商业为“末业”。——战国
2.上农除末。 ——秦
3.“乃令贾人不得衣丝乘车，重租税以困辱之”，“算缗” 、“告缗” 。 ——汉
4.“禁商贩、仆役、倡优、下贱不许服用貂裘”，商人贩卖货物必须取得路引，否则“重则杀身……”，承担名目繁多的商税。禁止民间出海贸易。——明 5.初期海禁很严，前期仅四口通商后只有广州益处。 ——清
讨论思考：1.假如你是处于各个时期的商人，你觉得会受到哪些方面的限制？
2.你认为这种政策对当时社会的发展是利还是弊？说明你的理由。
学习延伸二：
想一想：联系所学内容，谈谈你对如何发展社会主义市场经济的看法。
课后反思：
本课课题《古代中国的商业经济》，课文教为枯燥但头绪多、历史概念多，涉及时间长，专业性强，学生不易掌握。
教学中，可以图片和实物（如古代货币）展示形式加深学生印象。同时要注重培养学生理清线索的能力，要求学生能按时间顺序，紧扣古代中国各个历史时期商业发展概况进行探究学习。并指导学生就中国货币发展史、商业都市和城镇的发展史、海外贸易的发展史等进行课后操作，既激发学生兴趣，又培养学生合作探究的能力。
教学中，要注重古代中国农业、手工业和商业的联系，不可孤立地看问题。为第四课作好教学铺垫。
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