关于宾语从句教学设计.doc

宾语从句教学设计一、教学内容分析：本课时以宾语从句语法教学为核心，利用情景教学，任务式教学，启发式教学为主，充分调动学生的积极性，努力为学生创设真实语境，使学生积极参与课堂的活动；努力为学生创设发挥的空间，让学生在不断的挑战中获取成功的喜悦，在轻松的环境中感知新的知识，理解新的知识，归纳新的知识，掌握新的知识并能运用新的知识，把对语法学习的抗拒及畏惧的情绪抛开。教学中注重学生的自主学习，互相学习，语法的重点跟难点部分以学生讨论为主，从讨论中逐一解决，伴随多个有创造性的活动任务，突出知识点并加以深化，最后通过写作让学生充分的运用并体验新语法知识。 二、教学目标：1.掌握引导宾语从句的引导词：that , who, what, how, where , when and whether2.掌握宾语从句的语序：主句+引导词+主语+谓语。3.掌握宾语从句主句与从句在时态上的呼应。4.掌握宾语从句的标点。5.能综合运用宾语从句。三、教学重点难点 ：1.掌握引导宾语从句的引导词：that , who, what, how, where , when and whether2.掌握宾语从句的语序：主句+引导词+主语+谓语。3.掌握宾语从句主句与从句在时态上的呼应。四、教学步骤教学环节教师活动学生活动设计理念一导入1Greetings.教师询问学生所在学校及学校生活的情况。2让学生通过数字来猜测教师自身的一些信息。1通过句型I think (that)来谈论自己的学校和学校生活。2通过教师提供的句型I guess /think (that)并根据数字来猜测有关教师的信息。1通过自由谈论拉近师生之间距离，活跃课堂气氛。2引导学生根据具体语境进行语言输出，激活宾语从句知识。二呈现that引导的宾语从句1播放两段flash动画。2引导学生把flash中听到的学生的问题用宾语从句(强调连接词that和宾语从句中主从时态一致)进行转述。3引导学生用宾语从句给flash中的学生提建议。1观看flash。2在老师的指导下，在具体的语境中激活宾语从句的有关知识。3运用宾语从句的句式给出建议。1通过听力让学生感知和激活原有的知识。2在具体的语境中激活学生已有的宾语从句的知识，如连接词that引导陈述句、宾语从句中主从时态要一致If/whether引导的宾语从句1播放歌曲Whatever will be will be。2引导学生找出歌曲中那位女士问的问题并用宾语从句的句式进行转述。3引导学生1听歌曲。2听出歌曲中那位女士的问句，并在老师的指导下用宾语从句的句式进行转述。3听出歌曲中问题的答1在享受歌曲的同时进行听力训练，激发学生兴趣和求知欲。2通过听歌和回答使学生记起wh-words做连接词引导的宾语从句和if /whether做连接词引导的宾语从句。3引导学生关注宾语从句中主从时态要一致，并且在从句把听到的答案进行转述。4引导学生了解当谚语、客观事实、真理做从句时时态不变。案，并在老师的指导下用宾语从句的句式进行转述。4在教师的指导下，了解谚语、客观事实、真理是不会改变时态的。中用陈述句的语序。4提醒学生当从句是谚语或表达客观事实、真理时不需改变时态。wh-words引导的宾语从句三知识归纳1引导学生归纳出宾语从句中的三类引导词。2指导学生收集引导不同宾语从句的常用动词和形容词短语。3引导学生归纳出宾语从句中前后时态要一致，从句须用陈述句的语序。4提醒学生谚语、客观事实、真理不改变时态。以小组讨论的形式自主归纳出宾语从句的有关知识要点。并在教师的指导下完成总结的表格。通过总结归纳使学生对宾语从句的用法有更深刻的了解，以便于更好的进行语言的输出。四小组活动创设一些情景，让学生说出一些含宾语从句的句子，从而达到对宾语从句的实际运用。本环节设置了5个任务让学生完成，并在小组进行讨论。学生通过体验式的学习，逐渐学会对归纳宾语从句。通过小组间的竞争游戏，促进小组组员的相互合作。使学生真正掌握宾语从句的用法，从而突破本课的重点和难点；同时通过小组之间的竞争，创设良好的学习课堂，选取学生代表来讲解答案，让学生成为学习的主人。五作业给出几个话题，让学生选一个话题，写一篇文中含有宾语从句的小作文。让学生就自己感兴趣的话题写出小的文章，不但巩固了宾语从句的用法，还可以锻炼学生运用所学的知识表达自己的思想1、 有利于课后学生对宾语从句的巩固。2、由于教师所选话题都是学生感兴趣的话题，学生感到有话可说，从而培养了学生的写作能力。五、教学反思本节课中我设计了一些有针对性的练习，让学生通过热身，回忆所学的知识，并小组讨论，来尽可能多的总结宾语从句的连接词，语序，时态的用法。让学生在练习和总结中，自己去体验。我认为教会他们学习的能力比教授知识更重要。之后，通过设计一些任务，来系统归纳宾语从句的用法，并通过小组竞赛，通过生生互动来促进组内学生的掌握程度。生生的相互学习，相互教授，比教师主讲这个知识点，取得的效果更为明显。让绝大部分学生都积极在课堂上思考，通过学做练习，让学生学会用所学的知识做事情，本课设计欠缺的地方有些环节时间上不够充分，没能很好的进行练习。