比热容教案.doc

(完整word版)比热容教案比热容教案罗平县阿岗第二中学 陈留坤【教学目标】一、知识与技能 了解比热容的概念，知道比热容是物质的一种属性。 尝试用比热容解释简单的自然现象。 会查比热容表。二、过程与方法 通过探究，比较不同物质的吸热能力。 通过阅读“气候与热污染”，了解利用比热容解释海边与沙漠昼夜温差问题，并了解一下“城市热岛效应”。培养学生的知识迁移能力。三、情感、态度与价值观 利用探究性学习活动，培养学生的实践能力和创新精神，培养解决问题的能力。【教学重点、难点】 重点:比热容的概念,应用比热容的知识解释有关现象。 难点:理解比热容概念,并能利用它解释有关现象.【教法学法】主要采用科学探究等方法开展本节教学，探究中用到了控制变量法、转换法，给比热容下定义时，用到比值定义法、类比法。【教学用具】教师用：多媒体及课件。学生用：铁架台、石棉网、酒精灯、火柴、水、食用油、天平、温度计、手表、大烧杯、相同的试管两只。【教学过程】教学环节教 师 活 动学 生 活 动设计意图1、创设情境提出问题一、导入新课引出问题：劳累了一天回到家，我想先泡杯茶水解渴，但热水瓶中又无开水。请问:1.我应该将半壶水还是将一壶水烧开泡茶呢？2.若现在有温水，也有凉水，应该选择哪种水呢？追问：将水烧开所用的时间长短与哪些因素有关？教师引导学生得出结论并板书：水的质量越大，水升高的温度越大，水吸收的热量就越多，所以烧水所用的时间就越长。学生议论纷纷，都选择烧开半壶水。学生齐答：用温水。学生结合生活经验分析：相同条件下，烧开一壶水比烧开半壶水用的时间长；将半壶凉水烧开比把半壶温水烧开所用时间长，所以。 从学生熟悉的日常生活现象入手进行教学，使学生认识到物理来源于生活，物理就在自己身边，激发学生求知欲。2、猜想与假设3、设计实验二、新课教学1、探究：比较不同物质的吸热能力引出问题：前面的分析对于同种物质水的质量越大，水升高的温度越大，水吸收的热量就越多，所以烧水所用的时间就越长。那么对于不同的物质，如一种是水，另一种是食用油，我们如何比较它们吸收的热量是否相同呢？试验中应注意些什么？ 师：选择几种典型的猜想板书到黑板上。为了弄清这其中的奥秘，可以用实验来检验我们的猜测。追问：1.如何才能取出质量相同的水和食用油？ 2.怎样知道升高的温度是否相同？ 3.如何知道他们吸收的热量多少？师：实验前还要注意些什么呢？对于这个问题，我们可以用水和食用油来模拟这样的环境：实验中是不是直接让水和食用油吸热或放热就可以呢？要不要有条件的限制？（提示：可用两支试管，一支装水，一支装食用油悬挂在烧杯中的水中用水浴的方式加热，可使加热条件相同，易于观察记录实验数据。）方案一：取等质量的水和食用油，加热相同的时间（即吸收相等的热量）后，比较温度的变化。方案二：取等质量的水和食用油，使其升高相同的温度时，比较加热所用的时间（即比较吸收的热量的多少）。生议论纷纷。提出各种猜想。学生小组讨论交流，运用控制变量法设计实验。生：要取相同的质量的水和食用油，升高的温度也要相同才能比较生:用天平称量生：用温度计测量。生甲：用相同的加热装置加热，记录加热时间就可以知道吸热的多少。生乙：实验中还要注意记录加热时间和温度。生：实验前还要设计好记录数据的表格。知道各种仪器的使用规则。学生按事先分组开始动手进行实验准备。培养学生设计实验的能力是物理新课标的要求，让学生先经过自己的独立思考，充分发挥自己的能力，然后经过同学间的交流评估，互助提高，最终找到最佳的实验方案。培养学生取长补短，虚心求教，互助合作的意识。4、进行实验收集证据学生分组进行对比实验，所用器材见“学生用材料”选取有代表性的实验数据个一组记录在黑板上，引导学生归纳、分析、总结。实验结论1：质量相等的水和食用油，吸收相等的热量时，食用油的温度升高得快些。实验结论2：质量相等的水和食用油，升高相同的温度时，食用油吸收的热量少。上面的加热实验结束后，让学生撤出酒精灯，观察水或食用油放热一段时间后的温度变化情况，从而得出物质放热与温度变化的关系。学生进行实验。其中一半小组用方案一。另一半小组用方案二。学生将总结得到的结论板书到黑板上。在组长板书的同时，其它成员继续进行实验，并记录实验现象。教师要参与到学生实验中去，与学生一起动手并适当指导，使学生的分工与合作能达到最合理，最后选几组数据写在黑板上，让实验小组成员分析，培养学生严谨的科学态度，良好的合作能力。5、分析论证总结提炼总结评价：（教师对各个小组完成的情况进行评价）学生得出的并板书：（1）质量相同的食用油和水，在冷却相同的时间（放出相等的热量）时，食用油的温度变化快（下降的多）。（2）质量相等的食用油和水，在降低的温度相同时，食用油比水需要的时间少（放出的热量少）。2、比热容问题：请同学们尝试得出探究结论，并分析为什么要引入比热容的概念。我们把单位质量的某种物质温度升高（降低）1所吸收的热量，叫做这种物质的比热容，简称比热。在国际单位制中比热的单位是：焦/（千克摄氏度），符号为：J/（），读做：焦每千克摄氏度。比热容是物质的一种属性。分析一些常见的物质的比热容（见教材132页小资料），在表中你有哪些发现？“水的比热容大”这一特点在人们的日常生活和生产中具有重要的意义。1.汽车发动机为何用水来冷却？2.冬天的散热器（俗称暖气片）为何用热水供暖？3.调节气候4.水保秧苗等学生分析数据，归纳得出结论：学生给出比热容的定义。生：水的比热容最大水和冰的比热容不同学生自主学习“小资料”让学生分析数据，归纳得出结论，培养学生的自主学习意识和分析归纳的能力。让学生参与概念的建构过程，领会科学研究的方法：控制变量法。培养学生从表格、图片、实物等方面获取有用信息，分析处理信息，得出结论的能力。6、走进社会拓展升华小结本课应用与拓展问题展示：1.概念：水的比热容是多少： 它物理意义是什么？2、基础：为什么三峡水电站建成后能调节当地的气候，使冬天气温将升高2，而夏天将降低2？三峡水电站建成后蓄水质量增加，由于水的比热容大，冬季气温下降，能放出大量的热，夏季气温升高能吸收大量的热。所以能调节当地气候。3、深化：为什么海水和沙子同一时刻的温度不一样？ 因为海水与沙子受光照的时间相同，所以它们吸收的热量也相同，但是海水的比热容要比沙子的大，所以海水升温比沙子慢，没有日照时，海水降温也慢。4、拓展：阅读“气候与热污染”，请交流各自搜集的资料、解释成因并提出改善这一现象的建议。引导学生进行小结（小结要包括知识上的收获、学习方法上的收获、合作交流上的收获）。生：4.2103J/kg. 1kg的水温度升高1时，吸收的热量是4.2103J学生逐一讨论分析解答。（教师点评总结）植树造林、提高能源利用率、开发利用新能源。学生小结新课新课标要求：“从物理走向社会”，只有将所学的知识加以运用，才能使其变成自己的东西，所以要让学生以社会生活中的问题为载体，施展自己的才华，培养学生运用所学知识为人类服务的意识。7、教学反馈课后作业；动手动脑学物理的1、2、3题。同步导学上学生课下做作业检查学生学习情况，培养学生解题能力。【课堂练习】1、质量相同的铝和铜，升高相同的温度， 吸收的 热量多；如果放出相同的热量， 温度降低的多。2、比热是物质的一种 。一杯水的比热容和半杯水的比热容 。 （相同或不同）3、下列说法正确的是 （ ） A 、 物体温度越高，比热容越大B 、物体的质量越大，比热容越小C 、物体吸收的热量越多，比热容越大D 、 物质的比热容跟物体的质量大小，温度变化的多少以及物体吸收热量的多少都无关。4.判断下列说法中正确的是（ ）A物质吸收的热量越多，它的比热容就越大B物质的温度变化越小，它的比热容就越大C把一个铁块分开，用其中一块测铁的比热容，因为质量小了，所以测得的比热值就大了D单位质量的某种物质温度升高1吸收的热量越少，比热容就越小5.水的比热容较大，在日常生活、生产和技术中有着广泛的应用，下列事例中那个不是应用这一性质的 （ ）A、北方冬天，用循环水来供暖B、初春的傍晚，给秧苗灌水可以防止秧苗冻坏C、用水来冷却汽车发动机D、夏天给教室洒水，感到凉爽6.由于水的比热容比沙石或干泥土的比热容大，所以在沿海地区陆地表面的气温比海面的气温昼夜变化显著，因此 （ ）A、白天的海风多是从陆地吹响海面，夜晚的海风多是从海面吹向陆地B、白天的海风多是从海面吹向陆地，夜晚的海风多是从陆地吹响海面C、白天和夜晚的海风多是从海面吹向陆地D、白天和夜晚的海风多是从陆地吹响海面【板书设计】三、比热容（一）比热容1定义：单位质量的某种物质，温度升高1所吸收的热量叫做这种物质的比热容。符号c。2单位：焦每千克摄氏度，符号J/(kg?)3意义：比热容是物质的一种属性。4.水比热容大这一特性的应用：汽车发动机为何用水来冷却？冬天的散热器（俗称暖气片）为何用热水供暖？调节气候水保秧苗等14