数学核心素养视域下家校协同培养低年级学生解决问题能力的探究.pdf

XUANDONGMAN理论探索 46 数学核心素养视域下家校协同培养低年级学生解决问题能力的探究蒙异杰广西南宁市五一路小学 530031内容提要：本文以一个一线数学教师的角度，结合自己的教育教学经验，以提高孩子的理解能力为切入口，指导家长如何在家辅导自己的孩子的数学学习，形成教育合力，家校协同，共同提高孩子解决问题的能力。关键词：家校协同 小学低年级学生 解决问题能力中图分类号：G4 文献标识码：A“老师，我的孩子在做解决问题这类题目时总是不能理解题目的意思。”“老师，为什么我家的孩子理解能力怎么这么差？”“老师，怎么样才能提高我家孩子解决问题的能力？”相信很多数学老师在低年级教授到解决问题这一类型知识时，总会有很多家长向你提出类似的这些问题。家长在辅导孩子作业的时候，会发现自己的孩子无法独立理解题目的意思，而家长也不知道从何下手指导自己的孩子完成解决问题的题型。大部分家长的做法就是直接告诉孩子列什么算式就算解决了。对于小学生来说，培养解决问题能力十分重要，因为它能够发展学生的创新意识和实践能力，能够让学生更好地理解数学知识，发展数学思维。小学生在解决数学问题的时候，需要到对数学知识进行选择与判断，也就是需要学生能够看到所学的数学知识当中，具体有哪些数学知识能够与问题发生直接或间接的联系。同时，在这个过程中，学生还要判断所用到的数学知识之间的逻辑关系，与解决问题所需要的逻辑关系是否吻合。这是一个非常复杂的心理过程，教师或者家长要把握其中的规律，才能给予更好的指导。简单来说就是孩子不能独立理解题目的意思，大部分是因为孩子的理解能力不高，不能将题意很好的转化为自己所能懂的范畴，因此无法正确做出正确的判断。在日常工作中，本人和很多家长交流发现，很多家长在家辅导孩子学习数学的时候，一般都是出几题计算题让孩子进行计算练习，如果孩子全部做完做对，就觉得孩子的数学辅导可以了。其实，要想培养孩子的理解能力，家长在家指导孩子学习数学的时候就不能仅限于计算的机械训练，这样的辅导只是单纯的进行计算的技能训练。计算对孩子来说只是一个技能，但并不是数学的全部。数学课程标准 2022 年版指出数学课程培养学生的核心素养主要包括：会用数学的眼光观察现实世界；会用数学的思维思考现实世界；会用数学的语言表达现实世界。数学是一个逻辑性很强的学科，除了要教会孩子计算，还需要教会孩子思考，会思考的孩子理解能力是强的，这才是学习数学最重要最需要的。在小学数学教学中对学生思维能力的培养，能够达到开发学生智力，强化教学效果的目的，对素质教育的实现有较大的推动作用，也是我们数学教师在教学中需重点思考的问题。在家庭教育中，教会孩子有逻辑性的思考，往往是家长最容易忽视的地方。有些家长也意识到了这一点，但是却苦于没有应对的策略，不懂得如何训练自己孩子的思维能力，经常是一筹莫展。那么在日常生活中，家长应该如何正确的培养孩子的理解能力呢？本人作为一名数学教师，结合自己的专业知识以及教育经验，就这一问题想给家长谈一谈自己的一些看法及应对的策略。一、多实践，创造积累生活经验的机会。数学源于生活，生活中充满了数学。生活经验是小学生学习数学的重要资源。小学生在遇到问题的时候，会第一时间用形象思维的方式加工问题信息，同时激活记忆信息，也就是他们会不自觉的奖自己的生活经验调动出来。因此，小学生的生活经验更容易对学生的解题过程产生影响。学校的老师在教学中会非常注重这一点，课堂上基本都是从学生已有的生活经验“数学现实”出发，通过与教材内容的相互融合，在老师的炫动漫理论探索 47 帮助下学生自己动手、动脑“做数学”，用观察、模仿、实验、猜想等手段收集材料，获得体验，将生活中的有关数学现象进行类比，分析，归纳，加以总结与升华，丰富与发展学生的数学事实材料，逐渐建构起较为规范化、系统化的数学知识。如果一个孩子没有丰富的生活经验，那么课本上提到的内容，他们将会觉得很抽象，很难理解。例如：本人在教学认识人民币这一课，里面有个问题是一张 10 元可以换几张 1 元，换几张 2 元，几张 5 元，有的孩子很快就明白怎么换，而有的孩子怎么都不明白题目的意思，为什么会出现这种差距呢？通过与家长的交流发现：有的父母，从小就给孩子一些零用钱，陪孩子到商店购买物品，通过这样的实践，积累了比较丰富的生活经验，也就理解了人民币的用途以及大小关系，在课堂上就明白如何进行换钱了。而有的父母，从没让孩子接触过人民币，孩子甚至不知道钱是什么，不知道应该如何使用，可想而知，当孩子接触到这个单元学习的时候，脑中是一片空白，根本无从下手；再如认识钟表这一课，也是需要生活经验支撑的一个教学内容，教材的设计起点很高，编者们认为现在入学的一年级孩子已经不会是一张白纸，家庭教育以及周围环境、宣传媒体的影响等等使孩子很早就接触了很多数学知识，而老师的任务是把孩子的生活经验转化成数学知识，让孩子学会从数学的角度看生活，用科学、规范的数学语言来表达生活经验，同时还要通过课堂教学提升孩子的思维水平，让孩子变得越来越聪明。如果孩子连钟面上的指针往哪个方向转都不清楚，这样学起来，肯定比生活经验丰富的孩子吃力。所以，积累孩子的生活经验以及丰富生活的体验是非常重要的一个环节。应对策略：在新课改的背景下，不仅教师要积极践行陶行知先生提出的“生活化教育”理论，家长也应该注意要将数学知识与生活实际有机的结合起来，积极拓展学生的视野，有意识的抓住生活中的一些小细节，抓住一切机会让孩子玩中学，学中玩。例如：（1）在让孩子帮忙做家务时，可以问一问：“你的手上有多少个衣架？”、“我手上有多少个衣架？”“我们一共有多少个衣架？”；（2）在和孩子逛街时候，可以让孩子看看商品价格，还可以和家长讨论一下这个价格是否合适；（3）散步的时候，估计一下走一段路需要的时间；（4）去超市时，让孩子拎一袋物品估计一下重量；看到打折商品时，可以让孩子帮忙算算价格是多少；只要家长留意，生活中处处都可以让孩子进行观察和体验，通过这些生活中的小活动，有意识的拓展孩子的视野，引导学生观察物体的形状和性质，能够认清楚事物变化的规律，获取丰富的生活体验，从而进一步培养孩子的数感，实现解决问题能力的有效培养。需要注意的是，这些积累也要根据孩子的年龄特点来逐步进行，同时，也需要长期坚持，才能达到目的。二、多交流，抓住训练口头表达能力的契机。语言的掌握能力是关乎理解力的基础。培养孩子的语言能力，对于提高理解能力来说是重要的途径之一。数学课程标准 2022 年版指出：通过经历用数学语言表达现实世界中的简单数量关系与空间形式的过程，学生初步感悟数学与现实世界的交流方式。语言表达在一定程度上反映了孩子的数学思维发展水平，通过提升孩子的语言表达能力，让孩子把内在的思考过程表达出来，有利于理清自己的思维过程，明确问题的本质，发现自身的不足，进而不断提升孩子的思维能力和理解能力。通过与同事的交流，我们发现：口头表达能力可以让孩子的思维不仅变得有条理，同时也会变得更有序。本人教的班上有一部分的孩子可以说口头表达能力比较弱，经常不能很清楚的把事情表述出来。在和家长反馈时，有的家长会有疑问：我的孩子口头表达能力挺好的，他和我们交流完全没有问题。在这里本人所提到的口头表达能力不是指日常生活的简单沟通，而是能够把一件事情或者自己的感受清晰准确的表达出来。家长可以回忆一下：如果让自己的孩子完整的叙述一件发生过的事情，他能说到什么程度？如果孩子能把事情的始末细节都详细的、有条理的说出来，话语各部分之间有逻辑关系，能够形成一条清晰的思维线索，并且能够用流畅和连贯的语言表达出来，那么，这个孩子的理解能力和思维能力应该是不错的。反之，如果孩子说的前言不搭后语，逻辑思维混乱，这就说明这个孩子的思维能力还需进一步提升。其实各科教师在课堂上是非常注意训练孩子的口头表达能力的。比如说早读，让孩子大声流畅的读出一篇课文；课堂上，让孩子自信完整的说出自己的想法，或者让孩子在课堂上模仿老师说某一句话等等，这些都是训练孩子口头表达能力的方法。在这个训练的过程中，有的孩子能大声的开口读书或者自信的说出自己的想法，但是有的孩子总是不够自信，声音很小，甚至不愿XUANDONGMAN理论探索 48 意开口，久而久之，这部分孩子思维的发展必定会不如愿意开嘴读书、说话的孩子。家长可以回想一下：如果你觉得自己的孩子理解能力不是很好的，是否也存在着口头表达不行的现象呢？应对策略：沟通与表达是孩子在成长和发展中的重要能力，很多家长没有意识到孩子语言表达和思维能力等核心素养的培养。因此，家长要要积极的引导，树立正确的观念，在平时和孩子进行主动的沟通和交流，尽量让孩子多说，从而有效的培养孩子的口语运用能力和思维能力。例如：带孩子参加某项活动之后，回到家可以让他简短的总结一下，不一定要说得很长，但一定要准确的、有条理的表达自己的看法。同时，家长要注意方式方法，积极营造和谐宽松愉悦的语言表达环境，帮助孩子缓解紧张的情绪，克服害怕的心理，不能着急，耐心的引导孩子敢于表达、善于表达。同时，家长要耐心倾听，让孩子感受到你在认真听，这样孩子才会乐意继续讲下去，进而激发孩子表达的兴趣和意愿。在这个过程中，家长还可以注意引导孩子把话说详细、说准确，尽量做到流畅连贯。科学研究表明，一个人一般在心情放松、没有顾虑、情感充沛时才能顺利的表达自己的观点，因此，家长不能一看孩子说不出来，就马上大声的批评责骂，这样只能起到反效果，让孩子更不敢表达。这是一个漫长的过程，不会立竿见影，但必须要坚持。三、多动手，创设动手操作的情景来“做”数学。一说起做数学，很多家长可能就会想到要做大量的习题。毫无疑问，孩子学习数学做一些习题是必要的，但今天我所讲的“做”数学，并不是指机械、重复的操练。数学课程标准 2022 年版指出：有效的数学学习活动不能单纯的依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。“做”数学意思是让孩子通过自己的活动，比如观察、模仿、实验、猜想等建立起对数学知识的理解。当前的课堂，越来越多的老师在数学教学的课堂中融入学生动手操作的环节，以此拓展学生的思维，达到进一步培养理解能力的目的。数学的本质就是抽象，而且抽象程度越高的数学知识就越难理解。孩子学习数学的速度比我们想象的要慢得多，对低年级的孩子来说更需要要通过一些活动才能够真正掌握抽象的数学知识。应对策略：小学阶段，特别是低年段的孩子，更活泼好动，如果家长给他们提供实践操作活动，把抽象的知识与孩子熟悉的生活联系起来，就会降低问题的难度，既可以帮助孩子理解和记忆这些抽象的知识，也会帮助孩子更好的巩固课堂学习的内容，将数学理论知识更好的融入到实际生活中，做到学以致用，融会贯通。例如，在二年级学习乘法的时候，孩子有时一句口诀四四十六怎么也记不住，怎么办？回归形象，让孩子动手摆一摆，用家里孩子熟悉的物品，如棋子、棉棒、水彩笔等，摆出 4 个 4，再数一数一共是几个，可以用不同的物品多次重复的摆，这样孩子不仅对乘法的意义有了深入的理解，而且不容易遗忘口诀；再如：在学习分数大小的比较时，不理解为什么二分之一大于四分之一，没能很好的掌握比较的方法，可让孩子看直观图或学具，还可以让孩子在两张白纸上动手折一折，分别把两张白纸平均分成两份和四份，再用彩笔涂一涂，涂出二分之一和四分之一，然后再进行比较，得出比较分数大小的方法。通过这样的动手操作，让孩子自主的发现知识内在的逻辑关系，进而帮助孩子加深对知识的理解和记忆。总的来说，当孩子在学习数学中遇到无法理解或容易错误的问题时，可通过直观的图示、动手操作或实验操作等方法，让孩子更直观的“看”到知识点内在的联系，激发孩子的探索心理，体验探索过程中数学的美妙，从而达到提升孩子的探究热情，从而使孩子的学习能力得到不断提高，进而达到培养孩子创新创造能力的目的。以上三点是本人对于如何提高孩子理解能力的一些粗浅看法。如何锻炼和提高孩子的理解能力，是一个很值得研究课题。当然，提高理解能力，不仅有这三个做法，还可以有其他方法，例如多做有关于思维训练的题目等等。不管是哪一种方法，都需要长期坚持，我想家长朋友们如果能够重视，并坚持不懈的对孩子进行这方面的训练，相信你的孩子在数学学习方面，将会有新的突破。参考文献1 胡建如.探析小学生数学解决问题能力的非数学因素 J.华夏教师,2023,(03):20-22.2 孟飞.探究如何构建小学生数学语言表达能力评价体系 J.理科爱好者,2023,(05):242-244.3 林锦坤.让小学生“动起手来”学数学 J.读写算,2023,(25):54-56.