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七年七年级语文新教材文新教材培培训第一讲第一讲九年义务教育九年义务教育语文课程标准语文课程标准（2011版）版）解读解读讲课提纲讲课提纲一、十五年课改的成功与思考一、十五年课改的成功与思考二、新课标修改的基本思路二、新课标修改的基本思路三、新课标改动了哪些内容三、新课标改动了哪些内容四、几个问题的争论与界定四、几个问题的争论与界定一、十五年课改的成功与思考一、十五年课改的成功与思考（1 1）接受新理念，在彷徨与疑虑中走进课堂）接受新理念，在彷徨与疑虑中走进课堂（2 2）学习新方法，在忧虑与尝试中艰难跋涉）学习新方法，在忧虑与尝试中艰难跋涉（3 3）感受新成果，在实验与探索中推动课改）感受新成果，在实验与探索中推动课改（4 4）展望新前景，在思考与领悟中振奋精神）展望新前景，在思考与领悟中振奋精神（1 1）接受新理念）接受新理念在彷徨与疑虑中走进课堂在彷徨与疑虑中走进课堂1.1.三维目标的确定实施，强调全面育人。三维目标的确定实施，强调全面育人。2.2.为了每个学生的发展，张扬个性特点。为了每个学生的发展，张扬个性特点。3.3.学生学习方式的改变，主张自主学习。学生学习方式的改变，主张自主学习。4.4.开放且活力的语文课，拓宽教师视野。开放且活力的语文课，拓宽教师视野。新课标、新教材、新要求，教师在没有充分新课标、新教材、新要求，教师在没有充分的思想准备和心理准备的情况下，走进了课改。的思想准备和心理准备的情况下，走进了课改。表现为：对于基本理念的理解不到位。表现为：对于基本理念的理解不到位。（2 2）学习新方法）学习新方法在忧虑与尝试中艰难跋涉在忧虑与尝试中艰难跋涉1.1.初读教材，教学实践中的困惑与担心。初读教材，教学实践中的困惑与担心。2.2.改变课堂，怎样理解师生的教学关系。改变课堂，怎样理解师生的教学关系。3.3.尝试方法，自主合作探究的初步实验。尝试方法，自主合作探究的初步实验。4.4.意识朦胧，语文实践中怎样培养素养。意识朦胧，语文实践中怎样培养素养。简单的刻意模仿，热闹的课堂教学，师生简单的刻意模仿，热闹的课堂教学，师生的位置存疑，语文教学的真谛，教师在艰难中的位置存疑，语文教学的真谛，教师在艰难中摸索前行。摸索前行。（3 3）感受新成果）感受新成果在实验与探索中推动课改在实验与探索中推动课改1.1.理解教材，从整体上感知教材编排意图。理解教材，从整体上感知教材编排意图。2.2.认识课堂，从师生关系上感受新的理念。认识课堂，从师生关系上感受新的理念。3.3.改变方法，在课堂教学中尝试展开探究。改变方法，在课堂教学中尝试展开探究。4.4.形成意识，在语文实践中培养语文素养。形成意识，在语文实践中培养语文素养。从简单的刻意模仿，到意识上的不断自觉，从简单的刻意模仿，到意识上的不断自觉，从追求热闹的课堂教学效果，到沉下心来思考从追求热闹的课堂教学效果，到沉下心来思考语文教学的真谛，教师在课改的路上不断前行。语文教学的真谛，教师在课改的路上不断前行。（4 4）展望新前景）展望新前景在思考与领悟中振奋精神在思考与领悟中振奋精神1.1.课程标准课程标准有什么功用？有什么功用？2.2.什么叫什么叫“语文素养语文素养”？3.3.人文性与工具性的关系？人文性与工具性的关系？4.4.语文知识的系统性和完整性？语文知识的系统性和完整性？5.5.教师的地位和作用？教师的地位和作用？6.6.综合性与实践性？综合性与实践性？7.7.多元化阅读、个性化阅读、批判性阅读多元化阅读、个性化阅读、批判性阅读？8.8.课程改革与中考高考？课程改革与中考高考？二、新课标（二、新课标（2011版）版）修改的基本思路修改的基本思路 （1）以人为本、全面实施素质教育，在教学中渗透以人为本、全面实施素质教育，在教学中渗透社会主义核心价值体系，培养学生社会责任感、创新精社会主义核心价值体系，培养学生社会责任感、创新精神和实践能力。神和实践能力。（2）倡导自倡导自主主、合作、探究式学习方式，培养学生、合作、探究式学习方式，培养学生学会学习、学会合作、学会创新学会学习、学会合作、学会创新。（3）重视语文课程的人文性和工具性的统一重视语文课程的人文性和工具性的统一。（4）注重积累、感悟、实践和综合学习，重视语文注重积累、感悟、实践和综合学习，重视语文的熏陶渐染作用的熏陶渐染作用。（5）遵循语文教育的规律体现学科目标和内容的循遵循语文教育的规律体现学科目标和内容的循序渐进序渐进。（6）合理地设计课程目标和内容，减轻学生负担合理地设计课程目标和内容，减轻学生负担。1 1、始终关注，坚定不移、始终关注，坚定不移（20032003、20072007）2 2、明确课程性质、明确课程性质 语文课程是一门语文课程是一门学习语言文字学习语言文字运用运用的的综合性、实践性综合性、实践性课程。义务教育阶段的语课程。义务教育阶段的语文课程，应使学生文课程，应使学生初步学会初步学会运用祖国语言运用祖国语言文字进行交流沟通，文字进行交流沟通，吸取吸取古今中外优秀文古今中外优秀文化，化，提高提高思想文化修养，思想文化修养，促进促进自身精神成自身精神成长。工具性和人文性的统一，是语文课程长。工具性和人文性的统一，是语文课程的的基本特点基本特点。3 3、坚持基本理念、坚持基本理念（1）全面提高学生的语文素养（2）正确把握语文教育的特点（3）积极倡导自助、合作、探究的学习方式（4）努力建设开放而有活力的语文课程4 4、坚持基本精神、坚持基本精神 第一，坚持语文课程对于第一，坚持语文课程对于“工具性与人文性统一工具性与人文性统一”的价的价值追求，坚持值追求，坚持“知识与能力、知识与能力、过程与方法、情感态度价值观过程与方法、情感态度价值观”三个维度的课程目标体系。三个维度的课程目标体系。第二，坚持第二，坚持“全面提全面提高学生的语文素养高学生的语文素养”，即全，即全面提高面提高全体全体学生的语文素养，学生的语文素养，在语文教育中促进学生整体在语文教育中促进学生整体素质的良好发展。素质的良好发展。第三，坚持在语文课程的实第三，坚持在语文课程的实施中正确把握本学科的特点施中正确把握本学科的特点人文性特点、实践性特点、本国人文性特点、实践性特点、本国通用语言文字教育特点、汉字语通用语言文字教育特点、汉字语言文字特点以及综合性特点，积言文字特点以及综合性特点，积极探索语文教学的规律。极探索语文教学的规律。第四，坚持推进学习方式以第四，坚持推进学习方式以及教学、评价方式的转变，积极及教学、评价方式的转变，积极借鉴当代教育的新理念，使学生借鉴当代教育的新理念，使学生在学习语言文字运用的实践中提在学习语言文字运用的实践中提高人文修养和创新能力高人文修养和创新能力。第五，坚持语文课程标第五，坚持语文课程标准准“实验稿实验稿”中提出的中提出的“素素养养养成养成”的课程基本模的课程基本模式，力求改变片面追求识记式，力求改变片面追求识记学科知识和熟练操作技能的学科知识和熟练操作技能的教学模式。教学模式。第六，坚持我国语文第六，坚持我国语文教育的优良传统，认真教育的优良传统，认真吸取以往的成功经验，吸取以往的成功经验，注重积累、感悟和实践，注重积累、感悟和实践，注重整合各种可利用的注重整合各种可利用的课程资源。课程资源。第七，坚持不断探索语第七，坚持不断探索语文课程的创新发展，使语文文课程的创新发展，使语文课程保持课程保持“开放开放”的态势，的态势，避免固步自封，能根据需要避免固步自封，能根据需要不断更新与发展，始终适应不断更新与发展，始终适应时代的变化时代的变化。5 5、新课标体现了、新课标体现了价值追求和行动方略价值追求和行动方略 第第一一，加强社会主义核加强社会主义核心价值体系在语文课程中心价值体系在语文课程中的渗透。的渗透。第第二二，进一步突出本次进一步突出本次课程改革的核心任务课程改革的核心任务培养学生的社会责任感、培养学生的社会责任感、实践能力和创新能力。实践能力和创新能力。第第三三，进一步突出本次进一步突出本次课程改革的核心目标课程改革的核心目标学习祖国语言文字的运用，学习祖国语言文字的运用，围绕这一目标，进一步突围绕这一目标，进一步突出实施的基本环节和要素，出实施的基本环节和要素，进一步加强操作性。进一步加强操作性。第第四四，部分内容和词句部分内容和词句有所增删调整，力求对课有所增删调整，力求对课程改革精神的表达更加准程改革精神的表达更加准确贴切、顺畅简洁。确贴切、顺畅简洁。三、新课标改动了哪些内容三、新课标改动了哪些内容1、充实与加强、充实与加强 （1）加强了社会主义核心价值体系在语文课程中）加强了社会主义核心价值体系在语文课程中的渗透作用。的渗透作用。例如：例如：“基本理念基本理念”第第2条；条；语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的感受和理解又往往是多元的。学生对语文材料的感受和理解又往往是多元的。因此，因此，应该重应该重视语文课程对学生思想情感所起的熏陶感染作用，视语文课程对学生思想情感所起的熏陶感染作用，注意课程内注意课程内容的价值取向，树立社会主义荣辱观、培养良好思想道德风尚，容的价值取向，树立社会主义荣辱观、培养良好思想道德风尚，同时也要尊重学生在语文学习过程中的独特体验。同时也要尊重学生在语文学习过程中的独特体验。例如：例如：“课程设计思路课程设计思路”增加一条增加一条 1 1语文课程的设计，注重引导学生多读书、多积累，重视语文课程的设计，注重引导学生多读书、多积累，重视语言文字运用的实践，在实践中领悟文化内涵和语文应用规律；语言文字运用的实践，在实践中领悟文化内涵和语文应用规律；注重将社会主义核心价值观有机地融入语文学习过程。注重将社会主义核心价值观有机地融入语文学习过程。（2 2）更好地体现促进学生养成）更好地体现促进学生养成“全面全面”的的“语文素养语文素养”的策略，突出以培养社会责任感、实的策略，突出以培养社会责任感、实践能力和创新能力为核心的目标。践能力和创新能力为核心的目标。例如例如“基本理念基本理念”第第1条：条：九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。例如例如“基本理念基本理念”第第3条：条：学生是学习的主体。积极倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成综合性学习既符合语文教育的传统，又具有现代社会的学习特征，有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，有利于培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神，应该积极提倡。例如例如“设计思路设计思路”第第2条：条：课程目标从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个方面设计。三者相互渗透，融为一体。目标设计着眼于语文素养的整体提高。2、增删与调整、增删与调整 1.1.第一条：第一条：“指导学生正确指导学生正确地理解地理解和运用和运用祖国语文祖国语文”改为改为“正确运用祖国语言文字正确运用祖国语言文字”。2.2.第二条：删除第二条：删除“不宜刻意追求语文知识不宜刻意追求语文知识的系统和完成的系统和完成”一句。将此条移至一句。将此条移至“教学建议教学建议”中去。中去。3.3.第二条：第二条：“学生对语文材料的学生对语文材料的反应反应又往又往往是多元的往是多元的”改为改为“学生对语文材料的感受和学生对语文材料的感受和理解又往往是多元的理解又往往是多元的”4.4.第二条：第二条：“语文课程语文课程还应该考虑还应该考虑汉语言汉语言文字的特点文字的特点”改为改为“语文课程还应特别关注汉语文课程还应特别关注汉语言文字的特点语言文字的特点”5.5.第三条：第三条：“学生是学习和学生是学习和发展发展的主的主体体”改为改为“学生是学习的主体学生是学习的主体”。6.6.第三条：增加第三条：增加“鼓励自主阅读，自鼓励自主阅读，自主表达主表达”；将；将“充分激发他们的主动意识充分激发他们的主动意识和进取精神和进取精神”改为改为“问题意识问题意识”，使之更，使之更加贴近加贴近“探究探究”。7.7.第四条：第四条：“初步获得现代社会所需初步获得现代社会所需要的语文实践能力要的语文实践能力”改为改为“初步养成现代初步养成现代社会所需要的社会所需要的语文素养语文素养”。8.8.（1 1）减负：小学识字量减少，提倡多认少写。减负：小学识字量减少，提倡多认少写。（2 2）重视写字与书法：小学一年级到初三重视写字与书法：小学一年级到初三（3 3）进一步强调改革的新理念：个性化阅读进一步强调改革的新理念：个性化阅读（4 4）写作：引导鼓励学生自由表达和有创意地表写作：引导鼓励学生自由表达和有创意地表达，写真话、实话、心里话。达，写真话、实话、心里话。（5 5）语文知识：摆脱语法修辞等概念的定义的死语文知识：摆脱语法修辞等概念的定义的死记硬背，必要的语文知识还要保留。记硬背，必要的语文知识还要保留。（6 6）关于教材：提出了一些具体建议关于教材：提出了一些具体建议3 3、关于关于“课程目标课程目标”的主要变化的主要变化 四、几个问题的争论与界定四、几个问题的争论与界定1 1、关于关于“语文素养语文素养”的讨论的讨论 （1 1）实验稿：性质与地位的表述）实验稿：性质与地位的表述（2 2）几种不同的理解：素质、素养）几种不同的理解：素质、素养（3 3）“素养素养”一词在各学科的使用一词在各学科的使用 语文素养，是指中小学具有语文素养，是指中小学具有比较稳定比较稳定的、最的、最基本基本的、的、适应适应时代发展要求的听说时代发展要求的听说读写读写能力能力以及在语文方面表现出来的文学、以及在语文方面表现出来的文学、文章等文章等学识修养和文风、情趣等人格修养学识修养和文风、情趣等人格修养。新课标对新课标对“语文素养语文素养”的界定的界定2 2、关于关于“语文语文知识知识”的讨论的讨论 （1 1）2020世纪世纪6060年代：字、词、句、篇、语、修、年代：字、词、句、篇、语、修、逻、文。逻、文。（2 2）2020世纪世纪8080年代：文字、词汇、语法、修辞、年代：文字、词汇、语法、修辞、篇章、文学知识。篇章、文学知识。（3 3）2020世纪世纪9090年代：修辞知识、文学知识、文年代：修辞知识、文学知识、文体知识体知识3 3类类5757项。项。思考思考1 1：数学、物理学有其知识的来源，：数学、物理学有其知识的来源，语文没有；语文没有；思考思考2 2：关注的是有哪些内容，不关注：关注的是有哪些内容，不关注本质。本质。第四学段目标第四学段目标“阅读阅读”第第1010条：条：随文学习随文学习基本的词汇、语法知识，用来帮助理解课文中的语言难基本的词汇、语法知识，用来帮助理解课文中的语言难点；了解常用的修辞方法，体会它们在课文中的表达效点；了解常用的修辞方法，体会它们在课文中的表达效果。了解课文涉及的重要作家作品知识和文化常识。果。了解课文涉及的重要作家作品知识和文化常识。“教学建议教学建议”中关于语法修辞知识：中关于语法修辞知识：目标目标中涉及到语音、文字、词汇、语法、修辞、文体、文学中涉及到语音、文字、词汇、语法、修辞、文体、文学等丰富的知识内容。在教学中应根据语文运用的实际需等丰富的知识内容。在教学中应根据语文运用的实际需要，从所遇到的具体语言实例出发进行指导和点拨。指要，从所遇到的具体语言实例出发进行指导和点拨。指导与点拨的目的是为了有助于识字写字，有助于对阅读导与点拨的目的是为了有助于识字写字，有助于对阅读文本的理解，帮助学生形成一定的语言应用能力和良好文本的理解，帮助学生形成一定的语言应用能力和良好的语感，而不在于对知识系统的记忆。因此，要避免脱的语感，而不在于对知识系统的记忆。因此，要避免脱离实际运用，围绕相关知识的概念、定义进行离实际运用，围绕相关知识的概念、定义进行“系统、系统、完整完整”的讲授与操练。的讲授与操练。新课标关于新课标关于“语文知识语文知识”的两段表述的两段表述 3 3、关于关于“语文语文训练训练”的讨论的讨论 课程标准倡导的是启发式、探究式、讨论课程标准倡导的是启发式、探究式、讨论式、参与式的教学，帮助学生学会学习，激发式、参与式的教学，帮助学生学会学习，激发学生的好奇心，培养学生的兴趣，营造独立思学生的好奇心，培养学生的兴趣，营造独立思考、自由探索的良好环境。所以不把考、自由探索的良好环境。所以不把“训练训练”作为唯一的教学实施方式，也不作为唯一的教学实施方式，也不再作为再作为语文课语文课程的核心概念。但这并不等于排斥训练，语文程的核心概念。但这并不等于排斥训练，语文学习肯定还是要有必要的训练的。学习肯定还是要有必要的训练的。课程标准的表述是：语文素养课程标准的表述是：语文素养养成养成（模式）（模式）教材编写和使用的原则教材编写和使用的原则 活用教材活用教材，教材修订不做颠覆性的改变；沉淀下教材修订不做颠覆性的改变；沉淀下来的、得到广泛认可的作品，才有资格进入教材，因来的、得到广泛认可的作品，才有资格进入教材，因为语文教学必须培养对文化的尊严感。为语文教学必须培养对文化的尊严感。4 4、关于教材关于教材的讨论的讨论（1）关于文白之争关于文白之争（2）关于鲁迅作品关于鲁迅作品 （3）关于开明国语读本关于开明国语读本19321932年叶圣陶编写、丰子恺书写并绘插图。年叶圣陶编写、丰子恺书写并绘插图。20052005年上海出版社重印年上海出版社重印 结语：我们怎样认识课程标准结语：我们怎样认识课程标准 1 1、课程标准是国家政策性文件，、课程标准是国家政策性文件，是国家对基础教育课程的基本规范和是国家对基础教育课程的基本规范和质量要求，也是管理和评价的依据。质量要求，也是管理和评价的依据。2 2、全面深入地理解课程标准的理、全面深入地理解课程标准的理念，不能只关注内容的变化。念，不能只关注内容的变化。3 3、课程标准是指导性的，教师可、课程标准是指导性的，教师可以创造性地使用和发挥。以创造性地使用和发挥。讲课提纲讲课提纲一、一、教材编写的指导思想教材编写的指导思想二、教材的总体特点二、教材的总体特点三、教材的编排体例三、教材的编排体例四、教师教学理念的转变四、教师教学理念的转变五、七年级教材介绍及教学建议五、七年级教材介绍及教学建议一一 指导思想指导思想 致力于全面提高学生的语文能力和人文素养；积极倡导自主、合作、探究式的语文学习方式，力求课堂的开放性和教学的弹性，注重培养学生的创新精神、审美情趣；遵循语文教育规律，加强语文与生活的联系，突出学生的语文实践活动，引导学生在实践中学习语文。目标途径二二 教材的总体特点教材的总体特点 1 1.致力于全面提高学生的语文素养致力于全面提高学生的语文素养 (1)(1)每个单元的主题，都具有丰富的人文内涵，便于在教每个单元的主题，都具有丰富的人文内涵，便于在教学中达到工具性和人文性的统一。学中达到工具性和人文性的统一。(2)(2)选文以经典为主，使学生打破时空的界限，与文学、选文以经典为主，使学生打破时空的界限，与文学、思想大师进行心灵的沟通、生命的对话，以便学生在生命与语思想大师进行心灵的沟通、生命的对话，以便学生在生命与语文学习的起点上，占据精神和语文的制高点，为终身发展奠定文学习的起点上，占据精神和语文的制高点，为终身发展奠定牢固的基础。牢固的基础。(3)(3)单元、课文前的提示和课文后的单元、课文前的提示和课文后的“研讨与练习研讨与练习”，也，也尽可能地兼顾知识与能力、过程与方法、情感态度价值观三个尽可能地兼顾知识与能力、过程与方法、情感态度价值观三个方面。方面。(4)(4)“综合性学习综合性学习写作写作口语交际口语交际”的教学目标也是从三的教学目标也是从三个维度进行设计的。个维度进行设计的。2.2.积极倡导自主、合作、探究的语文积极倡导自主、合作、探究的语文学习方式，注重培养学生的创新精神。学习方式，注重培养学生的创新精神。1 1 自主学习：自主学习：“综合性学习综合性学习”都是从学习主体的都是从学习主体的特点出发，活动的目标、内容和方式都在确定与不确特点出发，活动的目标、内容和方式都在确定与不确定之间。定之间。2 2 合作学习：给学生群体一个共同的任务，让每合作学习：给学生群体一个共同的任务，让每个学生在活动中承担责任，互相配合，共同完成任务。个学生在活动中承担责任，互相配合，共同完成任务。3 3 探究学习：鼓励和帮助学生自己探究问题，尝探究学习：鼓励和帮助学生自己探究问题，尝试各种办法解决问题，摸索适合于自己的获取新知和试各种办法解决问题，摸索适合于自己的获取新知和能力的途径。能力的途径。3.3.遵循语文教育规律，突出学生的遵循语文教育规律，突出学生的语文实践活动，使学生在实践中学习语文。语文实践活动，使学生在实践中学习语文。(1)(1)简化头绪，着重实践中培养学生的语简化头绪，着重实践中培养学生的语文实践能力和创新能力。文实践能力和创新能力。(2)(2)阅读部分强调阅读部分强调“读读”，在，在“读读”的过的过程中主张学生去体验、感悟、理解、评判，潜程中主张学生去体验、感悟、理解、评判，潜移默化地受到熏陶感染。移默化地受到熏陶感染。(3)(3)避免了知识体系教材的弊端，强调在避免了知识体系教材的弊端，强调在实践中提高学生的写作能力和口语交际能力。实践中提高学生的写作能力和口语交际能力。4.4.教科书的弹性和开放性教科书的弹性和开放性 (1)(1)开放性：注意沟通教科书内外、课堂开放性：注意沟通教科书内外、课堂内外和学校内外，使语文学习同其他课程的学内外和学校内外，使语文学习同其他课程的学习、书本学习和实践活动紧密结合；教科书本习、书本学习和实践活动紧密结合；教科书本身也具有开放性。身也具有开放性。(2)(2)弹性：教科书为学生的个性化学习提弹性：教科书为学生的个性化学习提供了广阔的空间，另外，这套教科书，保证了供了广阔的空间，另外，这套教科书，保证了它能适应我国不同地区、不同学校、不同条件它能适应我国不同地区、不同学校、不同条件的师生的需要。的师生的需要。三三 教材的编排体例教材的编排体例 1 1、以语文与生活的联系为线索。、以语文与生活的联系为线索。2 2、按照人与自我、人与自然、人、按照人与自我、人与自然、人与社会三大板块组织单元。与社会三大板块组织单元。3 3、每个单元包括、每个单元包括“阅读阅读”与与“综综合性学习合性学习写作写作口语交际口语交际”两部分。两部分。单元单元单元单元一一一一二二二二三三三三四四四四五五五五六六六六七七七七上上上上 阅阅阅阅 读读读读亲情友情亲情友情亲情友情亲情友情师生情谊师生情谊师生情谊师生情谊四季之景四季之景四季之景四季之景感悟人生感悟人生感悟人生感悟人生探索科学探索科学探索科学探索科学想像世界想像世界想像世界想像世界写写写写 作作作作从生活中从生活中从生活中从生活中学习写作学习写作学习写作学习写作说真话说真话说真话说真话抒真情抒真情抒真情抒真情文从字顺文从字顺文从字顺文从字顺突出中心突出中心突出中心突出中心条理清楚条理清楚条理清楚条理清楚联想想象联想想象联想想象联想想象综合学习综合学习综合学习综合学习漫游语文漫游语文漫游语文漫游语文世界世界世界世界成长的成长的成长的成长的烦恼烦恼烦恼烦恼少年正是少年正是少年正是少年正是读书时读书时读书时读书时七七七七下下下下阅阅阅阅 读读读读成长足迹成长足迹成长足迹成长足迹热爱祖国热爱祖国热爱祖国热爱祖国名人伟人名人伟人名人伟人名人伟人文化艺术文化艺术文化艺术文化艺术探险传奇探险传奇探险传奇探险传奇动物世界动物世界动物世界动物世界写作写作写作写作叙事完整叙事完整叙事完整叙事完整抒情方式抒情方式抒情方式抒情方式写人特点写人特点写人特点写人特点表达看法表达看法表达看法表达看法勤于修改勤于修改勤于修改勤于修改描写生动描写生动描写生动描写生动综合学习综合学习综合学习综合学习黄河，黄河，黄河，黄河，母亲河母亲河母亲河母亲河 戏曲戏曲戏曲戏曲大舞台大舞台大舞台大舞台马的世界马的世界马的世界马的世界八八八八上上上上阅阅阅阅 读读读读战争生活战争生活战争生活战争生活凡人小事凡人小事凡人小事凡人小事建筑园林建筑园林建筑园林建筑园林科学世界科学世界科学世界科学世界古代生活古代生活古代生活古代生活古代生活古代生活古代生活古代生活综合性综合性综合性综合性学习学习学习学习世界何时世界何时世界何时世界何时铸剑为犁铸剑为犁铸剑为犁铸剑为犁让世界让世界让世界让世界充满爱充满爱充满爱充满爱说不尽的说不尽的说不尽的说不尽的桥桥桥桥走上走上走上走上辩论台辩论台辩论台辩论台莲文化莲文化莲文化莲文化的魅力的魅力的魅力的魅力怎样怎样怎样怎样搜集资料搜集资料搜集资料搜集资料 注：目前，人教版教材只有七年级上下册做了调整，八年注：目前，人教版教材只有七年级上下册做了调整，八年级和九年级教材也将进行调整。级和九年级教材也将进行调整。八八八八下下下下阅阅阅阅 读读读读人生人生人生人生轨迹轨迹轨迹轨迹心灵心灵心灵心灵之声之声之声之声关爱关爱关爱关爱自然自然自然自然民风民风民风民风民俗民俗民俗民俗古代古代古代古代生活生活生活生活古代古代古代古代生活生活生活生活综合性综合性综合性综合性学习学习学习学习献给献给献给献给母亲的歌母亲的歌母亲的歌母亲的歌寻觅春天寻觅春天寻觅春天寻觅春天的踪迹的踪迹的踪迹的踪迹科海泛科海泛科海泛科海泛舟舟舟舟到民间到民间到民间到民间采风风去采风风去采风风去采风风去古诗苑古诗苑古诗苑古诗苑漫步漫步漫步漫步背起行囊背起行囊背起行囊背起行囊走四方走四方走四方走四方九九九九上上上上阅阅阅阅 读读读读歌颂歌颂歌颂歌颂自然自然自然自然思想的思想的思想的思想的 风采风采风采风采少年少年少年少年生活生活生活生活求知求知求知求知白话白话白话白话小说小说小说小说史传史传史传史传综合性综合性综合性综合性学习学习学习学习雨的诉说雨的诉说雨的诉说雨的诉说微笑着微笑着微笑着微笑着面对生活面对生活面对生活面对生活青春青春青春青春随想随想随想随想好读书好读书好读书好读书 读好书读好书读好书读好书金钱，金钱，金钱，金钱，共同面对共同面对共同面对共同面对 的话题的话题的话题的话题话说千古话说千古话说千古话说千古风流人物风流人物风流人物风流人物九九九九下下下下阅阅阅阅 读读读读爱国爱国爱国爱国思乡思乡思乡思乡人物人物人物人物画廊画廊画廊画廊生命的生命的生命的生命的启迪启迪启迪启迪戏剧戏剧戏剧戏剧舞台舞台舞台舞台先秦先秦先秦先秦诸子诸子诸子诸子文言文言文言文言诗文诗文诗文诗文综合性综合性综合性综合性学习学习学习学习脚脚脚脚 踏踏踏踏一方土一方土一方土一方土走进小走进小走进小走进小说天地说天地说天地说天地关注我关注我关注我关注我们的社们的社们的社们的社区区区区乘着音乐乘着音乐乘着音乐乘着音乐的翅膀的翅膀的翅膀的翅膀我所了解我所了解我所了解我所了解的孔子和的孔子和的孔子和的孔子和孟子孟子孟子孟子岁月如歌岁月如歌岁月如歌岁月如歌我的我的我的我的初中初中初中初中生活生活生活生活三大板块三大板块 单单 元元 主主 题题人与自我人与自我感悟人生、理想信念、成长足迹、感悟人生、理想信念、成长足迹、感悟人生、理想信念、成长足迹、感悟人生、理想信念、成长足迹、名人伟人、凡人小事、人生轨迹、名人伟人、凡人小事、人生轨迹、名人伟人、凡人小事、人生轨迹、名人伟人、凡人小事、人生轨迹、人与自然人与自然 自然景物、科学世界、探险传奇、自然景物、科学世界、探险传奇、自然景物、科学世界、探险传奇、自然景物、科学世界、探险传奇、动物世界、建筑园林、关爱自然动物世界、建筑园林、关爱自然动物世界、建筑园林、关爱自然动物世界、建筑园林、关爱自然人与社会人与社会 人间亲情、想像世界、热爱祖国、人间亲情、想像世界、热爱祖国、人间亲情、想像世界、热爱祖国、人间亲情、想像世界、热爱祖国、文化艺术、战争生活、民风民俗文化艺术、战争生活、民风民俗文化艺术、战争生活、民风民俗文化艺术、战争生活、民风民俗（二）三大板块归类示例（二）三大板块归类示例（三）选文特点（三）选文特点 大量选编名家名篇，体裁、题材、风格多样大量选编名家名篇，体裁、题材、风格多样 贴近学生生活，充满时代气息。与前一套教材贴近学生生活，充满时代气息。与前一套教材贴近学生生活，充满时代气息。与前一套教材贴近学生生活，充满时代气息。与前一套教材相比，增加了文学作品的比例，使教材更具文化内相比，增加了文学作品的比例，使教材更具文化内相比，增加了文学作品的比例，使教材更具文化内相比，增加了文学作品的比例，使教材更具文化内涵，可读性和趣味性得到加强；尤其增加了外国文涵，可读性和趣味性得到加强；尤其增加了外国文涵，可读性和趣味性得到加强；尤其增加了外国文涵，可读性和趣味性得到加强；尤其增加了外国文学的分量，体现了对多元文化的尊重和理解；适当学的分量，体现了对多元文化的尊重和理解；适当学的分量，体现了对多元文化的尊重和理解；适当学的分量，体现了对多元文化的尊重和理解；适当减少了古诗文的分量。引导学生多读书，读好书，减少了古诗文的分量。引导学生多读书，读好书，减少了古诗文的分量。引导学生多读书，读好书，减少了古诗文的分量。引导学生多读书，读好书，读整本的书。读整本的书。读整本的书。读整本的书。阶阶阶阶段段段段 年年年年 级级级级 学学学学 习习习习 目目目目 标标标标一一一一七年级七年级七年级七年级 侧重培养一般的阅读能力，比如把握文侧重培养一般的阅读能力，比如把握文侧重培养一般的阅读能力，比如把握文侧重培养一般的阅读能力，比如把握文意、理清思路、体验情境、揣摩语言、筛选意、理清思路、体验情境、揣摩语言、筛选意、理清思路、体验情境、揣摩语言、筛选意、理清思路、体验情境、揣摩语言、筛选信息、质疑问题、发表见解、作出评价等信息、质疑问题、发表见解、作出评价等信息、质疑问题、发表见解、作出评价等信息、质疑问题、发表见解、作出评价等 。阅读阅读阅读阅读浅易浅易浅易浅易文言文言文言文言文的文的文的文的能力能力能力能力贯穿贯穿贯穿贯穿始终。始终。始终。始终。二二二二八年级八年级八年级八年级 在第一阶段的基础上，结合记叙文、说在第一阶段的基础上，结合记叙文、说在第一阶段的基础上，结合记叙文、说在第一阶段的基础上，结合记叙文、说明文、抒情文的文体、语体的特点，培养阅明文、抒情文的文体、语体的特点，培养阅明文、抒情文的文体、语体的特点，培养阅明文、抒情文的文体、语体的特点，培养阅读记叙文、说明文、抒情文的能力。读记叙文、说明文、抒情文的能力。读记叙文、说明文、抒情文的能力。读记叙文、说明文、抒情文的能力。三三三三九年级九年级九年级九年级 在前两个阶段的基础上，结合文学作品在前两个阶段的基础上，结合文学作品在前两个阶段的基础上，结合文学作品在前两个阶段的基础上，结合文学作品和议论文的文体、语体的特点，培养欣赏文和议论文的文体、语体的特点，培养欣赏文和议论文的文体、语体的特点，培养欣赏文和议论文的文体、语体的特点，培养欣赏文学作品和阅读议论文的能力。学作品和阅读议论文的能力。学作品和阅读议论文的能力。学作品和阅读议论文的能力。（四）全套教材三个阶段知识和能力目标（四）全套教材三个阶段知识和能力目标（五）汉语知识的编排（五）汉语知识的编排 根据精要、好懂、有用的原则，精选必要的汉语知识，结合课文随文或以补白、附录的形式编排。这就克服了过于追求汉语知识的系统和完整的缺陷，让学生结合具体语境理解、掌握汉语知识，重在运用。年级年级年级年级册册册册附录附录附录附录修辞知识修辞知识修辞知识修辞知识七年级七年级七年级七年级上上上上写好硬笔行楷写好硬笔行楷写好硬笔行楷写好硬笔行楷 字体字体字体字体比喻、比比喻、比比喻、比比喻、比拟、夸张拟、夸张拟、夸张拟、夸张下下下下1 1、临摹、欣赏颜体书法、临摹、欣赏颜体书法、临摹、欣赏颜体书法、临摹、欣赏颜体书法2 2、汉语词类表（实词）、汉语词类表（实词）、汉语词类表（实词）、汉语词类表（实词）排比、反排比、反排比、反排比、反复复复复八年级八年级八年级八年级上上上上并列短语、偏正短语、主谓短语、并列短语、偏正短语、主谓短语、并列短语、偏正短语、主谓短语、并列短语、偏正短语、主谓短语、动宾短语、后补短语动宾短语、后补短语动宾短语、后补短语动宾短语、后补短语对偶、设问对偶、设问对偶、设问对偶、设问下下下下主谓句与非主谓句、句子成分、句子的主干、长主谓句与非主谓句、句子成分、句子的主干、长主谓句与非主谓句、句子成分、句子的主干、长主谓句与非主谓句、句子成分、句子的主干、长单句的分析单句的分析单句的分析单句的分析反问、夸张反问、夸张反问、夸张反问、夸张九年级九年级九年级九年级上上上上并列复句、承接复句、递进复句、选择复句、转并列复句、承接复句、递进复句、选择复句、转并列复句、承接复句、递进复句、选择复句、转并列复句、承接复句、递进复句、选择复句、转折复句、因果复句、假设复句、条件复句、复句折复句、因果复句、假设复句、条件复句、复句折复句、因果复句、假设复句、条件复句、复句折复句、因果复句、假设复句、条件复句、复句与关联词语、多重复句的分析与关联词语、多重复句的分析与关联词语、多重复句的分析与关联词语、多重复句的分析汉语常用修辞汉语常用修辞汉语常用修辞汉语常用修辞格格格格下下下下结构要完整、搭配要得当、语序要合理、句式要结构要完整、搭配要得当、语序要合理、句式要结构要完整、搭配要得当、语序要合理、句式要结构要完整、搭配要得当、语序要合理、句式要单一、表达要合事理单一、表达要合事理单一、表达要合事理单一、表达要合事理（六）附录、修辞一览表七年级七年级七年级七年级（旧版）（旧版）（旧版）（旧版）册册册册语法知识语法知识语法知识语法知识（七上为汉字词汇知识）（七上为汉字词汇知识）（七上为汉字词汇知识）（七上为汉字词汇知识）修辞知识修辞知识修辞知识修辞知识上上上上检字法、词义与语境、词的褒贬色彩、检字法、词义与语境、词的褒贬色彩、检字法、词义与语境、词的褒贬色彩、检字法、词义与语境、词的褒贬色彩、同义词的辨析、反义词的作用同义词的辨析、反义词的作用同义词的辨析、反义词的作用同义词的辨析、反义词的作用比喻、拟人比喻、拟人比喻、拟人比喻、拟人下下下下实词、虚词实词、虚词实词、虚词实词、虚词排比、反复排比、反复排比、反复排比、反复（七）七年级旧版、新版之比较七年级七年级七年级七年级（新版）（新版）（新版）（新版）上上上上写好硬笔行楷写好硬笔行楷写好硬笔行楷写好硬笔行楷 字体字体字体字体比喻、比拟、比喻、比拟、比喻、比拟、比喻、比拟、夸张夸张夸张夸张下下下下1 1、临摹、欣赏颜体书法、临摹、欣赏颜体书法、临摹、欣赏颜体书法、临摹、欣赏颜体书法2 2、汉语词类表（实词）、汉语词类表（实词）、汉语词类表（实词）、汉语词类表（实词）排比、反复排比、反复排比、反复排比、反复（八）全套教材名著导读统计（八）全套教材名著导读统计（中国名著、外国名著中国名著、外国名著）年级年级年级年级册册册册名著名著名著名著及及及及作者作者作者作者七年级七年级七年级七年级上上上上繁星、春水（中国繁星、春水（中国繁星、春水（中国繁星、春水（中国 冰心）冰心）冰心）冰心）伊索寓言（古希腊伊索寓言（古希腊伊索寓言（古希腊伊索寓言（古希腊 伊索）伊索）伊索）伊索）下下下下童年（俄国童年（俄国童年（俄国童年（俄国 高尔基）高尔基）高尔基）高尔基）昆虫记（法国昆虫记（法国昆虫记（法国昆虫记（法国 法布尔）法布尔）法布尔）法布尔）八年级八年级八年级八年级上上上上朝花夕拾（中国朝花夕拾（中国朝花夕拾（中国朝花夕拾（中国 鲁迅）鲁迅）鲁迅）鲁迅）骆驼祥子（中国骆驼祥子（中国骆驼祥子（中国骆驼祥子（中国 老舍）老舍）老舍）老舍）钢铁是怎样炼成的（俄国钢铁是怎样炼成的（俄国钢铁是怎样炼成的（俄国钢铁是怎样炼成的（俄国 奥斯特洛夫斯基）奥斯特洛夫斯基）奥斯特洛夫斯基）奥斯特洛夫斯基）下下下下西游记（中国西游记（中国西游记（中国西游记（中国 施耐庵）施耐庵）施耐庵）施耐庵）海底两万里（英国海底两万里（英国海底两万里（英国海底两万里（英国 凡尔纳）凡尔纳）凡尔纳）凡尔纳）名人传（法国名人传（法国名人传