以核心素养为导向的中学语文阅读教学模式创新.pdf

XUANDONGMAN素质教育 142 以核心素养为导向的中学语文阅读教学模式创新肖轶南内蒙古民族大学 028000摘要：本文讨论了基于核心素养为导向的中学语文阅读教学模式的创新，文章的一开始引入语文教育中阅读相关理论的重要性，且核心素养是语文阅读教学中一个新兴的模式，通过核心素养在语文阅读教学中的引入，导致了核心素养在语文教学模式种地位的提升，通过对于传统教学模式的局限性，核心素养教学模式进行了对提出了对中学语文阅读教学模式设计的改革，包括教学理念、内容与方法创新，以及教学评价和反馈机制的建立。接着，介绍了实施该模式的步骤和方法，并讨论了可能遇到的问题及应对策略，评估指标的确立，帮助了教学模式改革的有效性和持续性的显现。最后基于本文的观点和发展，展望了基于核心素养的中学语文阅读教学模式的未来发展方向，并提出了进一步研究和实践的建议，以推动语文教育的持续创新与进步。关键词：语文教育，阅读教学，中学教育，核心素养，教学模式创新中图分类号：G4 文献标识码：A1.引言语文阅读在学生学习阶段皆具有重要的地位和作用，对于中学生来说，阅读是语文的基础，学生通过语文阅读获取需要的知识，培养思维行为习惯，通过阅读，学生不仅能够扩大知识面，拓展思维视野，还能够提高语言表达能力、阅读理解能力以及文学鉴赏能力，对于提升审美感情和人文素养，阅读也起着重要的作用，引导学生拥有探究生活的热情，对中华民族的文化也逐渐产生深刻的文化认同以及文化自信，因此，加强语文阅读教学，提升学生的阅读水平和文学素养，对于他们的全面发展和未来的学习生活都具有重要意义。核心素养是指学生在学习和生活中必须具备的基本能力和品质，是 21 世纪素质教育的核心目标之一。在语文阅读教学中，核心素养发挥着重要的指导作用。核心素养强调学生的综合发展，要求他们具备批判性思维、跨文化交流能力、创新精神等多方面的素养，这与语文阅读教学的目标是一致的。核心素养注重学生的情感态度和价值观培养，要求他们具备正确的世界观、人生观和价值观，这与语文阅读教学中的情感认知和文学鉴赏密切相关。核心素养还注重学生的实践能力和创新意识培养，要求他们能够灵活运用所学知识解决问题，这与语文阅读教学中的阅读策略和文学创作联系紧密。因此，基于核心素养的语文阅读教学可以更好地促进学生的全面发展，提升其阅读水平和综合素养。2.核心素养在语文阅读教学中的地位与意义2.1 核心素养的定义与意义学生在学习和生活中必须具备的基本能力和品质是核心素养，当然，他也是 21 世纪素质教育的核心目标之一，它包括但不限于批判性思维、创新能力、跨文化交流能力、情感态度和价值观等多方面素养。核心素养的培养旨在全面提升学生的综合素质，使其具备适应未来社会发展需求的能力和素养，“挖掘核心素养本质，确立全面发展目标”是核心素养的较为主要的方向1，本次论述讨论的语文阅读教学中核心素养扮演的重要角色。首先，它强调了学生批判性思维的培养，促进他们深入分析和评价学过的课文内容，提升对文本深层价值观的阅读理解能力。除了最为首要的思维能力，核心素养注重学生阅读思维的的创新能力培养，进一步在文字中发掘新思想、新观点，激发文学创作的灵感和想象力，真正做到有思考有深度的创作。此外，情感态度和价值观培养也是核心素养结合中学阅读需要考虑的方向，引导他们在阅读过程中感悟人生、体验情感，提升审美情感和人文素养。综合来看，核心素养在语文阅读教学中有助于培养学生的综合素质，提升其阅读水平和文学修养。炫动漫素质教育 143 2.3 核心素养对学生综合素质提升的促进作用：核心素养可以提升创新思维外也提升综合能力2，比如，对于批判能力的培养，核心思维可以帮助学生深入理解文本内涵，通过自己的逻辑思维和分析能力判断是非；包括创新能力的培养，不论是任何一种题材的文章，中学生可以从中独立思考，发散思维，最终展现自己创造性思维的能力；感情态度和价值观，也是核心思维需要进一步关注的能力，学生通过阅读，中学生可以感悟人生，了解和明白自己的感情认知模式，增加对他人和社会的责任感，从书中感悟人生，综合来说，核心素养的培养对学生的综合素质提升具有重要的意义和价值。3.传统语文阅读教学模式的局限性与挑战回顾传统语文阅读教学模式的主要特点，传统语文阅读教学模式以教师为中心，注重对文本内容的解读和传授，学生主动性不足，缺乏与时代发展和学生需求相适应的特点。但其实应该在教学实践中，应将学生视作学习主体，围绕提升学生核心素养展开教学活动3。且课堂提问环节存在缺点，课堂提问与教学目标不太一致，提问模式不以教学目标相关联，导致很难实现学生真正意义的通过教学提问而产生思考，课堂提问缺乏层次性设计，通常情况下教学模式中，课堂提问最佳的方式是循序渐进且带有层次的，想要实现这一模式，需要教师在核心素养的管理模式下，重新规划课题与提问的问题的关联性。对学生思维品质培养并不是全面且综合的，传统教学容易变成单一方向；以及教学中缺乏对学生思维方法的渗透和课堂互动。本次论述进一步分析传统模式存在的局限性和不足：认为传统模式存在教学内容单一、教学方法呆板，因此学生参与度也存在问题。以上的传统模式的教师在教学中的主导作用过大，学生缺乏独立思考和创新能力的培养，阅读兴趣和动力不足，难以形成良好的阅读习惯和文学鉴赏能力。传统模式的局限性和不足需要我们思考和探讨新的语文阅读教学模式。创新教学模式应该注重激发学生的阅读兴趣和主动性，培养他们的批判性思维和创新能力，提升阅读素养和文学修养。因此，创新语文阅读教学模式的探讨具有迫切的现实意义和重要的教育价值。4.基于核心素养的中学语文阅读教学模式设计4.1 确立核心素养导向的教学理念和目标：在中学语文阅读教学中，理应确立以核心素养为导向的教学理念和目标。这意味着，教学的核心应该是培养学生的批判性思维、创新能力、情感态度和价值观等核心素养，而不仅仅是传授文本知识。教学目标应该更加注重学生的全面发展和综合素质的提升，使他们成为具有文学修养的公民，随着时代的发展，课堂教学须紧跟时代步伐、聚焦核心素养,实现课堂教学的转型4，核心素养为导向将会是一种教学思考的方向。4.2 提出课堂教学内容与方法的创新思路：基于核心素养的教学模式需要创新课堂教学内容和方法。首先，教学内容应该注重选取具有挑战性和启发性的文本，引导学生进行深度阅读和思考。其次，教学方法应该多样化，包括课堂讨论、小组合作、问题解决等形式，鼓励学生参与互动，激发他们的学习兴趣和动力。此外，引入多媒体技术和互联网资源，丰富教学内容，提升教学效果。4.3 探讨教学评价和反馈机制的建立：为了有效实施基于核心素养的语文阅读教学模式，需要建立科学的教学评价和反馈机制。评价应该注重学生的综合素质和核心素养的培养情况，包括对学生阅读能力、批判性思维、创新能力等方面的评价。同时，教师应该及时给予学生反馈，指导他们的学习和进步，激发他们的学习动力和自信心。教学评价和反馈机制应该是一个循环的过程，不断促进学生的成长和发展。在设计基于核心素养的中学语文阅读教学模式时，以上三个方面都是至关重要的。只有确立了正确的教学理念和目标，采用了创新的教学内容与方法，建立了科学的评价和反馈机制，才能真正实现语文阅读教学的有效提升和学生综合素质的全面发展。5.实施与评估实施基于核心素养的中学语文阅读教学模式需要遵循一系列步骤和方法，具体包括：深入理解核心素养和教学目标：教师首先需要全面理解核心素养的内涵，明确教学目标，确定培养学生阅读能力和思维品质的重要性，且教师需要在教学能力研究成果及实践经验的基础上,采用定性与定量相结合的研究策略,综合运用问卷XUANDONGMAN素质教育 144 调查法、访谈法、德尔菲法、因子分析、回归分析、行动研究等多种方法5。建立教学团队：建立一个有组织、协作默契的教学团队，共同研究教学资源、制定教学方案，并进行相应的师资培训。确定教学内容和方法：根据教学目标和学生特点，确定教学内容和方法，保证教学内容的科学性和可操作性。选择教学材料：选择符合教学目标和学生水平的优质教学材料，以及适合不同层次学生的文本，确保教学材料的多样性和质量。采用多元化教学方法：在教学过程中，采用多种多样的教学方法，如启发式教学、问题驱动教学等，引导学生主动参与，激发他们的学习兴趣。培养学生阅读能力和思维品质：注重培养学生的阅读能力，包括阅读理解、阅读策略等方面，并通过教学活动培养学生的批判性思维、创造性思维等思维品质。及时总结反馈：在教学过程中及时总结教学效果，收集学生和教师的反馈意见，不断调整和优化教学模式，实现教学质量的持续改进和提升。在实施过程中，可能会遇到一些问题，如教师抵触情绪、学生学习动力不足、教学资源匮乏等。针对这些问题，可以采取一些应对策略。例如，教师可以通过师徒结对、互助互学等方式，共同成长和进步；对于学生学习动力不足的情况，可以通过设置情境化的学习任务、开展有趣的课堂活动等方式激发其学习兴趣；对于教学资源匮乏的情况，可以利用互联网资源、校内外的文化资源等进行补充。为了评估基于核心素养的中学语文阅读教学模式的有效性和可持续性，需要设立相应的评估指标。评估指标可以包括学生的阅读能力提升情况、核心素养的培养程度、教学效果的反馈情况等。可以采用定量和定性相结合的方式进行评估，包括课堂观察、学生问卷调查、学业成绩评价等多种方法。通过评估结果，及时发现问题，调整教学策略，确保教学模式的持续改进和发展。6.结论与展望本文系统地阐述了基于核心素养的中学语文阅读教学模式的设计与实施。从核心素养在语文阅读教学中的地位与意义、传统教学模式的局限性与挑战，到基于核心素养的教学模式设计和实施与评估，逐步展开论述，旨在推动语文教育的创新与进步。未来，基于核心素养的中学语文阅读教学模式将继续发展。随着教育技术的进步和教学理念的不断更新，教学模式将更加多元化和个性化，更加注重学生的自主学习和创新能力的培养。为了促进语文教育的持续创新与进步，建议加强教师队伍建设，提升教师的教学能力和素养；加强教育科研，深入研究语文教育的理论与实践问题；核心素养这一价值产出的实现有赖于院校和学生的共同创造6；加强教育体制改革，营造良好的教育环境和氛围，共同推动语文教育事业的发展。7.结语以核心素养为导向的中学语文阅读教学模式创新，旨在培养学生全面发展的素养和综合能力，引导他们积极参与、深度思考、持续学习。在这个过程中，教师不仅扮演着知识传授者的角色，更是学生学习的引导者和激励者。相信随着这种创新模式的不断完善和实践，学生们将在语文学习中收获更多的智慧和成长。参考文献1 陈 海 霞,赵 志 钢.学 科 核 心 素 养 背 景 下 中职 数 学 的 实 践 策 略 研 究 J.学 周 刊,2024(09):31-33.DOI:10.16657/ki.issn1673-9132.2024.09.011.2 阴晓艳.浅谈高中地理教学中核心素养的培养策略与方法 J.学周刊,2024(09):106-108.DOI:10.16657/ki.issn1673-9132.2024.09.036.3 吴玉梅.打造高中英语灵动课堂 发展学生英语核 心 素 养 J.学 周 刊,2024(09):131-133.DOI:10.16657/ki.issn1673-9132.2024.09.044.4 郑蓓蕾.核心素养视域下的课堂教学转型研 究 D.浙 江 师 范 大 学,2023.DOI:10.27464/ki.gzsfu.2023.000919.5 付海东.面向学科核心素养的高中信息技术教师教学能力发展研究 D.东北师范大学,2023.DOI:10.27011/ki.gdbsu.2022.000110.6 赵远.价值共创理论视角下的大学生核心素养 培 育 研 究 D.天 津 大 学,2023.DOI:10.27356/ki.gtjdu.2021.000198.作者简介:必须要（姓名：肖轶南 出生年：1997 性别：女 民族：满 籍贯：内蒙古通辽市科尔沁区 学位：在读研究生 主要研究方向：语文教学设计与教师培训）