乡土文化教育的现实困境和路径选择.pdf

XUANDONGMAN文创教育 58 乡土文化教育的现实困境和路径选择丁亚娟 杨燕萍伊犁师范大学教育科学研究所（教育科学学院）新疆 伊宁835000摘要：乡土文化是中华民族五千年历史演变中沉淀下来的瑰宝，是我们中华儿女的精神力量和信仰所在。本研究详细阐述了乡土文化的教育价值，并通过实地调查发现乡土文化教育被忽视、乡土文化教育氛围缺失、学校乡土文化教育课程体系不健全等问题，呼吁重新构建乡土文化教育的认知、开发乡土文化教育的课程、培养具有乡土教育情怀的教师队伍，以及号召乡土文化教育的社会性支持等，促进乡土文化教育的不断发展，从而推动乡村振兴。关键词：乡土文化教育；现实困境；路径选择；教育价值中图分类号：G4 文献标识码：A乡土文化是中国传统文化的民间形式和地方特色，中国的乡土文化源远流长，成就斐然。乡土文化以其独有的魅力，为我们提供了极其珍贵的教育资源。从十八大以来我国的乡土文化在传承与创新中取得了长远的发展，对学生的思想观念进行了培养。然而，随着城市化、现代化推进，从农村到城市的转变，乡土文化的发展与传承也受到了严峻的考验，乡土文化教育逐渐失去了原有的教育场所，支离破碎的乡土文化教育已经无法满足乡土文化传承的需求，亟需系统的构建和制度的改革。因此，我们试图从乡土文化的教育价值、现实困境和路径选择等方面进行探讨，对具有中国特色的乡土文化教育的建设提供合理的思路。一、乡土文化的教育价值乡土文化教育是一种对地域文化进行传承与保护的教育，促进人们对乡土意识和乡土文化认同的情感。乡土文化教育并非是将本土的东西简单地复制或直接移植到教育中，是以一种文化的角度，对本土的东西进行提炼、演绎与诠释，从而在保持其价值内核与文化精华的前提下，在新的时代下重新焕发出勃勃生机。乡土文化是一个地区独特历史、传统、民俗，以及人们的生活、思想等方面的总和。它既是社会根基，又是一种特殊文化资源。乡土文化的教育价值在于加强文化的认同感和自豪感、传承和弘扬中华优秀传统文化、促进社会和谐与多元文化的交流。只有理清乡土文化的教育价值，才能使乡土文化得到有效的保护与传承。1.加强文化认同感乡土文化是我们在世世代代的生活中探究与传承的共通标识，是我们的文化底蕴，是一个民族凝聚力与自豪感的象征，也是促进我们民族认同的坚实基础。乡土文化教育始终以爱国主义为起点，从“爱乡土”上升到“爱国家”，培育乡土情怀，增强对故乡的认同感，树立起一种承上启下的民族自豪感。乡土文化教育旨在使大学生通过对乡土文化的理解，对乡土文化认同和文化传承。不断加强对乡土文化的内涵和价值的理解，加强感情上的自觉和信心，更深层次对家乡的一草一木、一砖一瓦进行认识，这是乡土文化教育不可缺少的精神力量。2.培养积极的价值观教育乡土文化是一个地区特有的传统文化，它承载着一代又一代人对自身地域性和传统文化的认同和表达。乡土文化的传承与创新是离不开乡土文化教育的作用，学习乡土文化潜移默化地培养我们正确的价值观。乡土文化教育可以促进社会和谐与稳定，强调自然与人类和谐共处、人与人合作奋进等价值观念。乡土文化教育既是一种个性教育，又是一种文化传承教育，更是一种生活教育，是一种民族精神教育，也是一种国家意志教育和多元文化教育。乡土文化教育通常具有宏大的叙述功能，它的作用不仅仅是教育，它在中华优秀文化的继承，增强民族文化认同感，对社会观念的转变，促进社会主义核心价值观的传播中起到了积极的推动作用。3.促进文化传承中华优秀传统文化是我们最深厚的文化软实力。乡炫动漫文创教育 59 土文化作为一个地区或社区特有的文化传统，它包括了习俗、故事、音乐、舞蹈、美食等。乡土文化又是指反映中华优秀传统文化的民间形式与地方特色的文化集合。乡土文化是我们立足之本。我们生于故土，养于故土，唯有根植于故土，方能飞得更远。乡土文化展示了人们对自然、社会和生活的理解和探索，凝聚了乡村社会的集体记忆和文化精神，是传统文化传承的根基。4.促进多元文化交流乡土文化是几千年来人民智慧的结晶，蕴涵着人民先进的思想和崇高的道德品质。中国作为一个多民族的统一国家，其乡土文化内涵丰富多样，源远流长。多元文化指的是在一个社会、国家或民族中，所存在的多种文化的总称，它反映出了人类不同群体之间价值规范、思想观念乃至行为方式上的差异。乡土文化教育既可以发挥文化交流的功能，也可以发挥文化的创造功能。乡土文化教育要促进不同文化之间的交流，要持续地创造出新的文化来充实多元文化，营造一个具有生命力的多元文化社会。二、乡土文化教育的现实困境乡土文化教育既可以使乡土生活记忆得以延续，也可以使我们形成一种对乡土活态文化、乡土生存智慧和乡土生存精神的独特教育记忆。然而，通过实地调查发现当今乡土文化教育面临着经济的快速发展、城镇化和现代化的进程不断的加快、乡土文化教育氛围的缺失、学校乡土文化教育课程体系仍不健全等一系列的现实困境。1.乡土文化教育在城镇化和现代化发展中被忽视伴随着城镇化和现代化的发展，从乡土中国到城市中国的转变和发展，给乡土文化的传承提出了严重的挑战。首先，乡土的生活方式发生变化。在传统的农村社会，人民依附在土地上。城镇化带来了大量的工厂、小区、商业等，乡土生活逐渐被城市建筑所取代。其次，乡土的生活空间发生变化，农田被城市化的土地所替代，农村人民开始背井离乡到大城市去发展。最后，乡土的价值理念发生变化，人们重视现代化城市化带来的便利和舒适，逐渐丢失了传统乡土生活的价值观念。城市教育资源的丰富使得更多人民将子女送去城市接受更好的教育，这些使得人们对乡土文化的认同程度降低。2.乡土文化教育氛围的缺失乡土文化是一种以当地社会、文化为基础的知识，它有自己独特的内容、形式。开展乡土文化教育，可以帮助学生积累乡土知识，提高社会认同感，帮助青年寻找到自己的精神寄托，构建自己的精神家园。我们的考试基本是以城乡为基础，以城市文化为主体，内容上偏重于城市文化，这样的评价体系对于乡土文化的发展是不适合的，它将直接造成学校对乡土知识的忽视和对乡土文化传承的忽略，学生把所有的注意力和精力都集中在了对知识的掌握和对分数的追求上，乡土文化的传承无暇关注。3.学校课程体系仍不健全当前学校课程体系往往是以当代城市文化为主要内容，忽略了乡土文化。学校在校本课程开发中，忽视了对乡土文化的传承与教育，更多关注与城市化相关的信息与知识。农村学校是继承中国传统文化的主要场域，应积极开展有地方特色的校本课程。我们应以乡土化的校本课程为基础，科学、合理、系统化地对学生进行乡土文化教育培训，把长幼有序、邻里和睦等传统美德融入学校教育，增强乡土情怀是当前教育改革的重要方向。在学校教育中，必须将优秀的乡土文化融入到课程体系中，有利于更好地传承与发展乡土文化。三、乡土文化教育的路径选择在教育实践中，乡土文化教育面临着在中国的现代化和城镇化的快速发展中被忽视的局面，以及乡土文化教育氛围的缺失、学校乡土文化课程体系仍不健全等现实困境。我们必须重新构建乡土文化教育的认知、开发出具有乡土文化教育的课程、培养出具有乡土教育情怀的教师队伍，以及号召乡土文化教育的社会性支持等方面入手，推动乡土文化教育的不断发展。1.重建乡土文化教育的认知乡土文化是几千年来人民智慧的结晶，蕴涵着人民先进的思想和崇高的道德品质。我们要认识到乡土文化在促进学生人格发展、强化学生德育方面的重要作用，把乡土文化与社会主义核心价值有机地结合起来，引导学生建立起正确的文化价值观念。乡土文化是一个民族、一个地区的精神根基，是我们身份认同和文化自信的重要源泉。我们要注重乡土文化的挖掘、保护和弘XUANDONGMAN文创教育 60 扬，积极把它融入现代生活，通过传统节日、民俗习惯、建筑工艺等载体，激发人们对乡土文化的认同和热爱，弘扬中华优秀传统文化。2.开发乡土文化类课程中国社会的发展离不开传统乡土文化的支持。学校是乡土文化教育的重要载体。首先，学校要主动与当地资源相结合，开发出有乡土文化特点的校本课程，承担起乡土文化传承的重任。乡土文化课程开发要有包容性和适应性，在课程开发过程中，主动与乡土文化的社会目标相适应，与学生的全面发展相适应。其次，乡土课程的开发要有开放性和灵活性，在课程开发中展示乡土文化中特有的自然风貌和风土人情，扩大学生的视野，培育学生的乡土意识，激发原发性的生命力量。最后，积极构建师生乡土文化的认知体系，加强学生乡土文化类校本课程的实施，推进乡土文化教育的实施。3.培养具有乡土教育情怀的教师队伍培养教师的乡土情怀，逐渐使教师在乡土文化教育中寻找到自身的意义。首先，构建具有乡土教育情怀的师范教育范式，建立乡土化课程体系为切入点，让师范生对乡土文化教育有全面的理解，在制定人才培养方案时，在选修模块中开设与乡土文化有关的课程。其次，学校应该重视乡土文化的传承和保护，创造良好的教育环境，积极开展乡土文化的相关活动，参观乡土文化的教育基地、观看乡土文化展演、走入社区让教师和学生亲身感受乡土文化的魅力，积极营造培养具有乡土文化教育情怀的教师队伍的良好氛围。4.号召乡土文化教育的社会性支持乡土文化的发展需要我们应该号召社会支持与行动。首先，政府应该加强对乡土文化教育的宣传，让人们深入乡土文化的价值与意义。在政府引导方面，政府可以设立专门的乡土文化教育基金，以及颁布有利于乡土文化保护和传承的政策、提供财政支持，建立乡村图书馆、博物馆、文化中心、乡土文化展览等。同时，把乡土文化与课程教学有机结合，提高学生对乡土文化的认识与了解，不断进行挖掘、传承与创新，从而实现乡土文化的振兴与发展。其次，学校应积极开展乡土文化的相关教育活动，并向社会展示成果让更多的人了解和参与乡土文化教育。此外，媒体应加强对乡土文化教育的报道和宣传，积极利用互联网平台，建立专门的乡土文化教育网站，将乡土文化教育的理念和成果进行宣传。最后，积极鼓励社会组织、志愿者以及专业人士参与乡土文化教育活动，为乡土文化教育注入更多的动力和活力。通过政府、学校、媒体和社会各界的共同努力，真正实现乡土文化教育的社会性全面支持，促进乡土文化的传承与发展。四、结语乡土文化作为中国传统文化的根基，是促进我国特色社会主义文化繁荣的重要部分，乡土文化教育是乡村社会和谐发展的推动力。本研究对乡土文化的内涵进行剖析，对乡土文化的教育价值进行与时俱进的审视，深入分析乡土文化的传承困境，全面地阐述乡土文化教育的重要性和现实性，并积极探讨乡土文化教育的实践路径，有利于我们重视乡土文化的价值，推动新时代中国传统文化观的继承与发展，有利于乡村振兴与发展。参考文献1 谢治菊.转型期我国乡土文化的断裂与乡土教育的复兴 J.福建师范大学学报(哲学社会科学版),2012(4):156-161.2 纪德奎.农村中学生乡土文化教育认同研究 J.教育科学研究,2019(1):93-96.3 袁梅,孙杰远.多元文化的现代语境与教育选择J.当代教育与文化,2019(6):23-30.4 苏泽.后乡土中国语境下乡土文化教育的现实困境与路径选择 J.当代教育科学,2020(2):59-64.5 冉力,唐松林.乡土文化融入师范生校本教材建设研究：意蕴、理念与方法 J.黑龙江高教研究,2021(8):145-150.6 黎琼锋,朱芸.乡土文化教育的困境及其突破 J.教学与管理,2022(24):19-23.基金项目：自治区高校科研项目：“乡村振兴背景下大学生乡土文化教育的实践研究（项目编号：XJEDU2023P122）。作者介绍：丁亚娟（1998）女，汉族，新疆喀什人，硕士研究生，研究方向：小学教育。杨燕萍（1985），女，汉族，山西祁县人，研究生导师，副教授，主要研究方向：课程教学论。