资源描述
老师专业发展管理制度
第一章 总 则
第一条 加强管理
第二条 德才并重
第三条 制度计划
第四条 重视培训
第五条 激励冒尖
第二章 计划制度
第一条 师资建设
第二条 进修培训和学历提升
第三条 思想素质
第四条 教研教改
第三章 老师分层管理制度
第一条 新老师管理制度
第二条 有经验老师管理制度
第三条 骨干老师管理制度
第四章 校本培训制度
第一条 适应期培训
第二条 探索期培训
第三条 建立期培训
第四条 成熟期培训
第五条 平和期培训
第五章 老师管理创新制度
一、困境中老师管理制度
第一条 问题界定
第二条 陈说目标
第三条 政策介入
第四条 时间表制订
第五条 资料搜集
二、冒尖老师培养管理制度
第一条 经过“学校管理、自我管理、实践反思、交流提升”四个步骤，激励年青老师脱颖而出
第二条 开展竞赛，使优异老师冒尖
第三条 更上层楼架“梯子”，让优异老师冒尖
三、老师自主学习和同伴互助学习管理制度
第一条 个体学习，重视选择，努力争取创新
第二条 群体学习，以处理问题为关键
第三条 组织学习，加强校园文化建设
第四条 构建开放教研活动模式
第五条 追讨教研形式多样化
老师专业发展管理制度
第一章 总 则
老师是全部教育教学改革关键。学校加强师资队伍管理目标，是经过对老师关系协调，来构建合作型老师专业发展群体；经过对学校组织结构再设计，经过对学校教育资源再配置，大力开发人力资源，来构建老师专业发展组织保障和资源保障，不停培养出含有创新意识及有发明力老师。
第一条 加强管理 学校领导十分重视老师专业发展，方法有力，组织落实，工作到位。对不一样阶段、不一样类型老师提出不一样要求，采取不一样方法加以管理，以“人本”思想感召人，以“民主”思想凝聚人，以“科学”思想约束人。
第二条 德才并重 在促进老师专业发展过程中，学校重视老师德才并重，要求每一位老师树立“四个观念”、实现“六个发展”。“四个观念”即为推进社会进步和经济发展而奉献观念；为促进学生终生可连续发展而服务观念；为推进教育事业发展而不停创新观念；为使本身适应社会发展需要而终生学习观念；“六个发展”，即在学历上，从低层次向高层次发展；在教学工作上，从“守摊型”向“开拓型”发展；在教研层面上，从“经验型”向“科研型”发展；在业务进修上，从“终止型”向“终生型”发展；在学识水平上，由“教书匠”向“学者型”发展。
第三条 制度计划 为了推进老师专业发展，学校必需高瞻远瞩，用发展眼光来制订计划。我校对老师专业发展通常每五年制订一个计划，每十二个月制订一个计划，使学校老师专业化水平稳步提升。
第四条 重视培训 培训对于老师专业发展十分关键，尤其是现在信息时代，对老师不停立即地培训，是学校工作一个关键步骤。对老师培训形式能够多样化，现有校本，又有市、区级，甚至能够走出国门，以培训，帮助老师提升认识，走出误区，拓宽知识。
第五条 激励冒尖 学校高度重视中青年老师培养，激励她们冒尖，更要为她们冒尖发明有利条件，对她们政治上多关心，生活上多照料，教学上多信任，教改上多支持，使她们成为教学“排头兵”，教改“领头雁”。
第二章 计划制度
第一条 师资建设 经过三年努力，建成一支在区内有一定影响骨干老师队伍，关键学科全部有1—2个区级骨干老师，百分比数不低于一线老师10%。五年内建成一支数量充足高级老师队伍。（经过引进、培养方法，百分比数努力争取不低于一线老师10%。）
见附件1：《我校“十一五”期间完成高级老师评审任务老师名单》
第二条 进修培训和学历提升 三年全体在校教职员70%以上参与相关培训进修，专任老师100%参与课改培训、计算机培训，100％专任老师取得信息技术合格证书，45岁以下老师应达成中级计算机操作技能考评要求并取得相关证书，能依据教学需求自行设计多种辅助教学软件，通晓网络知识，能熟练地借助校园网、多媒体手段辅助教学。专任老师在读硕士百分比数不低于一线老师10%。
第三条 思想素质 全校老师认真学习领会党十六大精神，坚持以“三个代表”关键思想和“科学发展观”为指导，利用多种进修培训和会议，大力加强支部党员和主动分子思想作风建设，树立优异模范经典。三年内，党员人数达成或靠近教职员总数27%。
第四条 教研教改 专任老师主动学习研究、参与实践新课程改革，大力推进教学改革，实现科研工作常规化、常规工作科研化。完善教学科研操作程序和考评奖励措施。探索开设研究性课程、选修课程，拓展性课程，主动推进信息技术和学科整合，探索出一条适合我校特点素质教育运行机制。努力完成我校负担一个市级课题，三年内95%以上专任老师必需最少完成两个教研专题，而且每人有1-2篇教研论文在校级以上刊物发表或收入汇编，形成学科带头人队伍，学校教育改革和科研，取得阶段性结果或显著进展。
第三章 老师分层管理制度
第一条 新老师管理制度 参与工作第1年，起步阶段。这阶段学校要求新老师拜师学习，并逐步认同老师职业责任，实现由师范生向老师角色转变。政治上做到“三心”（上进心、事业心、虚心）；工作态度上过好“三关”（教学常规关、十项教学基础功关、热爱学生关）；新老师在此过程中，逐步熟悉备课、上课、教导、批改作业、考试测验等教学常规工作；经过课堂教学，不停地把教学知识转化为教学能力。
具体方法：
1、学校给新老师提供培训，让她们感受成功。学校领导对新老师存有这么理念：每一位新老师应该受到尊敬；每一个新老师能够经过学习并取得成功；每一位新老师是一个人力资源。学校领导有责任确保准备为学生奉献一生新老师能够经过学习并取得成功。
2、学校给新老师支持，使新老师适应学校任务和文化。学校帮助新老师取得实用教学观念和进行教学开发， 举行支持团体会议——在学区和学校现场会议上，新老师能讨论她们所关心问题、挑战和成功和接收进行中指导和支持。设计一个相关老老师和优异老师上课资料库，包含上课实录、教案和备课资料等，往返复新老师问题。
3、建立师徒结对制度，由一名老老师带一名新老师：
见附件2：《教学带教工作条例》
4、对新老师专业发展建立在一个以研究为基础教学策略框架上。策略能够划分为：组织、教学和评价。组织策略包含备课计划课堂管理。新老师要花更多时间在教学设计尤其是单元设计上，许可新老师含有更大视野，能从单元末端出发反过来进行目前课堂设计。
5、学校帮助新老师建立一个以老师为中心到学生为中心连续统一体：演讲、示范、提问、讨论、受指导实践、独立实践、团体、角色饰演、模拟和反思性探询。
6、老师要学会合作学习、确定学生研究项目，能初步帮助学生从教科书及其以外资源中寻求知识探究。
7、第3年左右老师，学校要讨老师练就教学基础功。关键是老师“二字一话一机”(粉笔字、钢笔字、一般话、计算机)等通常基础功；备课、上课、批改、教导、测验等常规基础功；处理关键、难点等课堂教学基础功；分析和了解学生、管理学生基础能力”。
第二条 有经验老师管理制度 老师工作到了第5年左右，是形成经验和技能阶段。学校要求这—阶段老师开始认同老师职业价值，逐步树立现代教育观念，形成自己一套教学设计、教法和学法指导等教学方法。
1、进行形成性老师评价。
⑴形成性老师评价是指经过一个自我评价、目标设定和来自诸如同行评价反馈、同行指导和文件包开发这么过程，为个体专业成长提供一个结构。
⑵给有经验老师进行评价前，在现存评价基础上增加形成性成长成份。因为这种发展需要自主评价，学校就必需设置清楚期望。
见附件3：《终止性评分表》
⑶同时对每一项表现水平进行清楚描述。老师使用终止性评分表进行自我评价，以了解她们被期望做和达成一个更高水平表现。
⑷校长评价一个老师表现水平时，能在搜集如观察资料、学生作业样品或上课统计这些证据基础上使用终止性评分表，表现程度维度表。
见附件4：《表现维度》
2、学校制订老师个人专业发展计划。
⑴老师个人专业发展计划，是指老师和教学质量标准保持一致短期和长久专业发展目标、这些目标理论基础，和达成这些目标活动或课程，包含一个时间表、资源和预期结果。
⑵为了反思目前教育实践方面变革，个体老师目标通常集中在课堂中不停增加多种技术上，也有很多老师是为了挑战自我，主动寻求某种方法，以满足全部学生需要。
⑶老师能够自由地选择她们自己课程，不过她们课程必需取得责任人同意。
⑷完成专业发展项目标老师，要提交一个文件包，包含她们个人专业发展计划复印件、参与项目标目标叙述、课程学分证实、老师行动研究专题抽象描述。文件包还必需包含3~5项反思。
⑸作为一个最终激励，获完成计划老师能够在若干年内每十二个月额外取得一定资金奖励。
第三条 骨干老师管理制度 老师工作第8至左右，是老师“成熟”阶段。这阶段学校要讨老师用现代教育理论指导自己教学实践，并对学科教学有独特见解，形成自己教学特色和风格，成为学科教学带头人，即骨干老师。具体方法：
1、建立目标。
⑴对每位骨干老师提出终生追求目标：“高尚师德修养，广博科学知识，精湛业务专长”。
⑵对不一样层次骨干老师提出不一样要求，从角色位置分市、区、校级骨干老师三个层次。
⑶明确提出各级骨干老师具体标难，如三个层次骨干老师分别有市、区、校级优异课或观摩课、论文及科研课题等。
2、建立制度。
⑴建立“新课程研讨制度”、“校长课改讲坛”、“教育改革创新论坛”，要讨老师写教后记、提供经典个案、上研讨课、建立学生成长档案统计、提供研究问题等。
⑵教研活动记人继续教育课时，并作为新课程试验评定关键条件之一。
3、建立机制。
⑴建立学校自培工作帮教制，发挥教研组、备课组群体力量，在组内对青年骨干老师加以培养、指导。
⑵做到“六个一起”：一起分析教材，一起把握教材难点、关键，一起设计教案，一起试卷命题，一起听课评课，在教育教学业务能力上带着(逼着)她们一起上。
⑶对已经成长起来骨干老师，要求她们打造品牌，并以“公平选优，以才取人”标准选拔其中佼佼者，实施导师带教制。
⑷指定学校师德优良、教学业务过硬、教科研能力较强高级老师，全方位地对青年骨干老师悉心指导培养，培训地点设在课堂，一边教学，一边研讨。
⑸讲座学习不再单纯讲理论，而是分析案例。这种全新培训，构建了一个新校园文化，使骨干老师受到空前锻炼和提升，经过1一2年时间指导培养，使之成为区、市级骨干老师。
见附件5：《中青年骨干老师培养计划》
见附件6：《富源街道第四小学相关骨干老师聘期考评管理细则（试行稿）》
附件7：《富源街道第四小学骨干老师职责评价量表（草表）》
附件8：《骨干老师任职情况考评参考指标（试行稿）》
第四章 校本培训制度
校本培训是老师专业发展和专业成长关键方法，针对性强、灵活可操作。几年来我校校本培训关键经过了适应、探索、建立、成熟、平和五个阶段。
第一条 适应期培训 其关键是角色转化、能力转化和知识体系转化。经过强化热爱教育事业、热爱学生等职业道德培训，促成新老师立即了解老师职业多种职能和规范，从学生转变为老师。
1、帮助新老师初步熟悉和把握教材、教学方法、教学程序等，教会做班主任工作，将所学知识转化为实际教育教学能力，转化为所讲知识及知识体系。
2、培训中，配合使用仿真性情景模拟和多向性案例分析，采取交流互动式：变“一人讲、众人听”纯集中讲座模式为专题讲座。和老师参与分享结合起来“交流互动式”，使老师由“被动接收者转变为主动发明者”，立即把有益思想内化，使培训者和受训者建立起合作伙伴关系，立即沟通，处理问题。
第二条 探索期培训 从教两年老师专业发展进入这个阶段。这一阶段老师培训侧重以下两个方面。
1、完成角色实现，确定发展方向。深入明确老师职业特点，强化老师职业道德、智能结构和其它准则，帮助她们充足体验老师职业多种职能，尽早完成老师角色实现，并找到适合自己独特发展方向。
2、处理疑难问题，强化教育教学技能。帮助对教材教法进行分析，教给了解学生、研究学生方法，教会利用教学方法技能技巧，指导她们将教育理论应用于实践。
3、培训方法可采取校际协作式：由若干所学校组成有目标、有计划开展老师培训松散联合体，介于培训基地和学校自培之间老师继续教育形式。充足发挥学区内学校培训资源优势，处理校本培训师资不足问题，满足参训者自我发展需要。我校前后和同济中学、市东中学等关键中学建立协作关系，常常开展交流研讨活动。
第三条 建立期培训
1、提升认识，走出误区。在她们已经有水平基础上提出新任务、新要求，推进她们发明性地应用她人之经验，走出认识和行为误区。
2、采取诊疗反思式：在培训中，结合教学工作实际，突出老师对课堂教学实际情境和本身教育经验所作多视角、多层次分析和反思，让老师立足于学校，立足于岗位。
3、老师在自我学习基础上，以自己教育教学活动为思索对象，对自己所做出决议和由此产生结果进行审阅和分析。
4、老师应用教育科学研究方法，主动获取信息，提升处理教育教学实际问题能力和提升自我反思水平，促进能力发展。
5、更新、拓宽知识。深入拓宽老师知识面，扩展教学视野，扩充信息储藏量，更新知识和教育观念。培训模式采取计算机网络式：计算机网络培训已成为老师继续教育关键渠道。将现代教育技术作为校本培训专题，对老师进行多媒体课件制作、网页制作培训，设计老师网上论坛，老师能够在网上进行学习交流。
6、强化教育教学胜任度。引导老师深挖教材内涵，使之成为自己知识体系；帮助建立自我评价体系，不停改组不合理教学程序；加强亟待处理问题研究，从而愈加好地胜任工作。培训模式可采取合作研究式：立足于老师长远发展，学校依据本校实际情况，以学科或课题形成4—5个合作研究组，发挥每个人智慧，挖掘每个人潜能，提供思想碰撞、合作研究机会，促进老师提升教育理念。
7、着力提升老师对学生认识水平。侧重开设心理学课程，同时能够就她们关注学生某方面问题形成课题。
第四条 成熟期培训
1、进入成熟期老师中很多已晋升为高级老师。老师培训使她们从思想观念上认识到成熟后进步更关键、更艰苦。
2、扩充更新老师知识；使她们掌握教育研究科学方法和现代教育技术，充足总结并升华自己经验，成为“研究型”老师。
3、培训模式可采取研训一体式：“研训”互补，改变了教研管理随意性、片面性，使教研活动师训化，促进老师管理规范化，使教学岗位变成进修实习园地，老师工作变成活培训内容。
第五条 平和期培训
1、这一阶段是老师职业尾声，培训要注意介绍现代科学技术最新结果和新知识，介绍和评价中国外教改结果，使她们借鉴成功经验，大胆进行教育教学改革。
2、继续重视科研能力提升，使之把多年积累教育教学经验、教训升华为科学教育理论。
3、教会老师新教学手段和方法，而且强化自我更新意识，提升自我更新能力。
4、培训模式采取自我发展式：老师培训最终目标是促进老师专业成长，自主发展。在设计多种培训模式同时把自主发展式贯穿一直。
5、经过制订自主发展目标、引导自学、激励老师发表经典案例、教学论文、定时考评等方法促进老师自主发展。
附件9：《富源街道第四小学校本培训具体方法》
第五章 老师管理创新制度
一、 面临教学困难老师管理制度
每一个期望自己学校优异管理者全部会注意给面临教学困难老师提供帮助。因为成功补救不仅仅对处于困境中老师产生影响，更关键是学生也会从中受益。对老师来说，补救反应了学校系统对老师专业发展关心；对学生来说，它能确保她们任何中一位取得一个高质量教育。学校给处于面临教学困难老师制订切实可行帮助计划。
第一条 问题界定
1、伴随教育教学改革不停深入，部分老师不能适应该前学校教育教学工作，学校要努力确定其多个多样原因，有是观念问题，有是学识问题。
2、学校应正确描写老师问题，这是补救过程中最困难方面，不过能从根本上决定帮助计划实施。
第二条 目标陈说
1、一个目前行为被界定为问题，然后目标陈说应该反应未来行为应该是什么样子。
2、陈说要求提醒老师应该保留东西。用第三者眼光书写全部事实。
3、清楚地描述所观察到行为和行动和她们怎样影响学生、家长和其它老师。
4、每年最少上一次校级示范课（考评等第为优异或含有前瞻性），任期内要主动争取有区级以上公开课，并附有公开课教案和《课堂教学评价汇总表》。
第三条 策略介入
1、介入可能范围从安排老师正式课程到要求一位教导者和她一起合作。
2、经典策略包含在教学安排上变动，学科教授观察和反馈，优异老师演示和帮助，访问其它班级，选择参考材料和以问题为基础专题讨论。
3、在决定最有用介入策略时，老师本人应该起关键作用。
4、在和老师本人进行沟通以后，依据实际情况，学校作合适工作调正。如不适合带毕业班老师调到带非毕业班去上课。
5、让老师自主选选修课，拓展型课程等。
第四条 时间表制订 为帮助老师达成每一个目标，需要开发一个合理固定时间表。复杂问题可能需要更多时间。
第五条 资料搜集
1、在实施帮助计划过程中或最终阶段，校长从多个路径搜集和组织资料，包含从老师那儿。
2、使用学生成绩测试和来自家长和同事反馈，来创设一个相关老师表现完整图像。
3、在资料搜集过程中努力争取客观、实际和非主观判定。校长搜集了资料，然而作出一个老师是否达成计划目标最终判定，决定老师是否已经展示了一个新满足目标行为模式，计划是否必需延长并给予修正，或是否有一个公正理由来解聘。
第六条 支持团体建立 在实现这类老师含有挑战性帮助计划中，校长需要技术和感情支持。诊疗和标示问题领域可能需要学科教授帮助和证实，或要求有经验同事帮助。
二、冒尖老师培养管理制度
激励人才勇于冒尖。培养创新精神、创新能力、创新人才已经成为学校人才培养关键目标之一。创新型人才基础特征就是有浓厚爱好、强烈探索精神、丰富想象力和独特求异思维等等。也就是说，创新人才往往是那些勇于探索、善于冒尖人。
第一条 经过“学校管理、自我管理、实践反思、交流提升”四个步骤，激励年青老师脱颖而出
1、学校管理，提供舞台。学校每两年评选一次校级学科带头人和骨干老师，制订具体而高标准方案，经过资格审查、教学技能展示、业绩评定、师德考察等步骤确定候选人，由评审领导小组投票差额评选出最终人选，在全校教职员大会上盛大命名和表彰，并落实每个月津贴。校级每人每个月50元，区级每人每个月100元。
2、每两年开展一次青年老师教学技能比武，评选“教坛新秀”（和骨干老师评选交叉进行）。这是学校管理关键内容，同时也为全体老师专业成长指明了方向。
3、自我管理，激发内动力。学校引导年青老师制订自己管理方案，天天读一篇相关教育教学方面文章，写出一百字以上札记、摘抄、心得，一月写出一篇1000字左右教育随笔（文章），一学期读一部教育教学理论专著，一年做一个专题或课题研究，进行交流，在区、市级报刊上发表一篇文章，激活老师成长内动力。
4、实践反思，促进深入思索。进行个人反思是我们引领老师走向思想之路有效路径，而撰写教育日志则是促进思索和反思有效载体。我们要求年青老师天天写教育日志，记载读书感悟、教育事件和自己思索。
5、交流展示，提升思想。每七天请一位年青老师在全校教工大会上，进行“有感而发”经典讲话，要讨老师带着自己教学中感人小说，真情述说人生感悟，幸福体验教育人生，另外，我们还经过校报、网站、培训会等方法来传输老师思想。
第二条 开展竞赛，使优异老师冒尖
学校经过有计划地组织赛教学基础功、赛教学能力、赛教学管理等方面活动，创设竞赛向上气氛，促进青年老师在竞赛中脱颖而出。
1、开展掌握教材内容、关键、难点、结构基础功比赛。
2、开展利用教学基础标准灵活处理、使用教材、选择教法基础功比赛。
3、进行熟练使用现代信息技术基础功，语言基础功（正确、清楚、条理、生动、无语病）比赛。
4、开展新课导入，板书设计，优质课评选。
5、开展说课、评课等活动。
第三条 更上层楼架“梯子”，让优异老师冒尖
学校多管齐下为优异老师提升学历层次和业务水平发明条件，使之适应新时期教育现代化新形势。
1、激励和支持青年老师参与高层次学历进修（硕士学历）。
2、办好校内图书阅览室，创设一个自修攻读好环境。
3、邀请教育行家来学校讲学，拓宽视野。
4、组织青年老师外出参观取经，博采众长。
三、老师自主学习和同伴互助学习管理制度
“自主学习”指老师自己做主，自觉约束个人行为，而达成专业发展过程。这里所说“自主学习”专指学校从管理角度，为老师发展提倡一个“以人为本”管理思想，培养一个“我和集体共同发展”团体意识；提供一个“自主管理”策略。
第一条 个体学习，重视选择，努力争取创新
1、学习内容：依据个人专业发展意向，采取统一选材命题和自主选材命题相结合，重在学以致用。
2、学习方法：
⑴个人主动学习，用自己喜爱形式摘抄、建立读书检索卡、知识卡、网上搜集等；
⑵结合自己研究课题，主动到图书馆查阅资料；
⑶主动外出参观、认真听取教授教导、反思学习；
⑷多和领导、同事进行新理念、新方法速递交流。
3、监控方法：
⑴学校定时组织自主学习大盘点交流活动，评出学习标兵；
⑵ 利用网络上传学习内容、方法、体会，提升个体学习质量；
⑶对应知应会理论，不定时进行开卷和闭卷反馈，促老师主动学习；
⑷期末对老师个体学习情况纳入年度考评。
第二条 群体学习，以处理问题为关键
1、对学校、老师工作中出现部分问题，常常开展“剖析问题、改善工作我支招、一事一议”等研讨。
2、引导老师发挥主人翁精神，自搞调查研究、自我修改方法、自我实施改善方案、自我监控实效。
3、学校对采纳高招提议者给奖励，提升老师务本求实学习工作态度。
第三条 组织学习，加强校园文化建设
1、学校常常组织有专题教育活动，利用“找——夸——比”策略，凝聚团体向心力，增强老师集体荣誉感，在自我欣赏、自我接纳中不停进步成长。
2、利用展板宣传老师群体教改结果和优异老师优异事迹。
3、利用教育科研信息台，老师自愿展示理论学习自创格言、展示课改我支招新经验。
4、结合试验课题每年撰写1——2篇论文、案例，召开专题研讨会。
5、学校每学期出版老师自编《同舟行》从书。
6、组织青年“读书会”，学校组织成立了青年老师“读书会”，要求每位青年老师每七天读一本书，写一篇读书心得，校长亲自检验、督促。
“同伴互助学习”指老师要学会和同伴沟通、交流、研讨。首先老师能够经过交流共享已经有经验；其次经过老师间交流、对话、讨论、分析，甚至争论，使个体经验和想法转化为团体共同认识，使零星、不系统经验成为可使众多老师用来共享较为系统专业知识，由此提升老师整体水平。
第四条 构建开放教研活动模式
学校按学科和年级设置研究小组，建立不一样形式不一样层次互助协作团体。
1、各教研组定时开展教研活动，开学初制订活动计划，定时、定人、定内容，杜绝打无准备之仗。每次活动要有具体统计。
2、分学科分课题以处理问题为目标开展专题教研活动。
3、扎扎实实开展师徒互助研究活动。（1）年初，召开拜师会。新老师认师傅，相同层次老师互结对子。（2）每年，开展不一样形式交流展示活动。（3）年末，师徒、对子活动“大盘点”。评选“乐于奉献好师傅”、“勤奋好学好徒弟”、“友好共进好对子”。
第五条 追讨教研形式多样化
1、每学期请教授讲座。
2、每学期举行不一样形式（案例分析、教学反思、同课异构比较式、师徒对比课）研讨活动。
3、每学期围绕工作专题设计“创新杯”十佳教学评选活动。
4、新老师（包含新任课老师）认真通读新教材，在和本组组长及师傅共同研讨，明确教材“双基”内容，明确三维目标，并进行归纳整理，组长审阅把关后上交学校。
附件1：
我校“十一五”期间完成高级老师评审任务老师名单：
姓 名
年纪
任一级老师年限
英语达标年份
计算机达标年份
论文达标年份（现在区级以上论文发表数）
申报年份
完成年份
施曼华
40
8
4
蒋 为
34
4
2
张美如
34
4
杨晓峰
35
7
（1）
朱 戎
37
9
2
吕霞群
35
5
王红卫
39
6
吴志荣
35
8
（1）
王惠平
45
10
朱丹红
36
7
周 松
35
2
1
周 新
40
5
周国华
38
5
王 霞
35
4
张丽雅
43
11
孙思红
35
5
邱 红
40
6
附件2：
教学带教工作条例
一、青年老师是学校未来，她们含有一定教学基础知识和专业知识，但缺乏理论和实践相结合经验和实际教学、教育经验。老师生涯最初几年，对一个老师成长和发展含有重大影响，所以聘用有经验、有责任感资深老师、骨干老师，任青年老师带教导师，是学校师资队伍建设必不可少一项工作。为使带教工作正常化、制度化，特制订本任务书。
二、见习期新老师、中学二级、三级老师必需聘用或由学校指定一位带教导师。其它教育部门或单位调入中学一级以下老师也应有六个月至十二个月被带教期，方便熟悉我校情况，顺利开展工作。
三、带教导师须中学一级或高级老师担任。被聘老师由教研组长、年级组长提名，经教导处平衡，依据实际工作需要确定，最终由校长同意并发聘书。学校依据带教导师实际工作效果发放带教津贴和奖励，带教成绩记入业务档案。
四、带教双方须依据各学科不一样特点，在教研组长和教导主任主持下签署《带教协议》。教导处和教研组指导和检验任务实施情况，并作出阶段性评定，评定意见将反馈给带教双方。
五、学校每学期对带教双方进行一次考评和表彰。考评工作由教导处负责，如考评对象系见习生，则首先由教务处提出转正定级意见。考评结论最终由校长审定、归档。
六、带教导师可因被带老师不按要求推行《带教任务书》而要求中止带教关系，一样被带老师也可因一样理由更换导师，但上述要求全部须书面提出正式汇报，经校长核准后方可生效。
七、本条例自第一学期起正式实施。
八、本条例由校长负责解释。
富源街道第四小学
9月
附件3：
终止性评分表
类 别
表现维度
计 划
1.长时间连贯计划；2.和标准课程相结合；3..材料和装备
教 学
4.上课背景；5.知识内容和展现方法；6.合适上课速率；7.技术有使用；8.有效教学策略；9.针对落后学生策略；10.提问题策略
评 价
11.学生评价结果分析；12.有意义学生作业；13.给学生反馈质量；
学生动力和管理
14.期望和过程；15.学生成功期望；16.学生爱好和参与；17.课堂气氛；
老师影响
18.学生朝学校和个人目标进步；19.对学校气氛贡献；
专业成长和贡献
20.和专业发展结合；21.和家长互动；22.老师统计
附件4：
表现维度
合适上课速度
不满意
1、速率通常太慢、太快或二者兼有，教课时间使用不合适
2、学生经过避免学习浪费时间
3、大部分活动不反应发展、合适实践
需要改善
1、速率不一致
2、因为不连贯、合适地使用教课时间， 学生参与机会有限制
3、常常被观察到有脱离任务行为
4、常被观察到有脱离任务行为
5、活动不总是发展性和合适
胜任
1、提供连贯速率
2、因为教课时间合适使用，学生有主动参与机会
3、活动总是反应发展性、合适实践
优异
1、全部学生用尽可能多教课时间主动参与多种有意义活动。
2、活动反应发展性、和合适实践有挑战性但又不压倒学生。
3、活动常常建立在学生前沿知识基础上
附件5：
中青年骨干老师培养计划
一、培养目标
1、热爱祖国，落实党基础路线，含有良好思想政治素质，教书育人，遵纪遵法，含有高尚职业道德和社会公德。愿意为我校教育事业发展服务且主动奉献。
2、治学严谨，工作认真，为中青年老师表率。
3、专业理论知识扎实，有一定教学经验。在进行本专业教学、研究同时，还应从事继续教育教学和研究。
4、努力提升教学质量，不停改善教学内容，努力争取取得最好教学效果。所教课程在每次教学考评中应达成良好以上。
5、有一定科研、教研能力，有明确研究方向。
6、能熟练阅读本专业外文文件，掌握并应用计算机等现代教育技术。
7、主动负担班主任等管理工作，能很好地推行职责。负担中青年老师培训和指导老师任务。
8、中青年骨干老师依据以上目标，制订每年度实施计划。
二、培养方法
1、本批中青年骨干老师培养期为二年(9月一8月)，
2、学校每个月拨给中青年骨干老师每人100元教学科研活动费，用于资助科研、教研活动。(具体措施见附件)
3、中青年骨干老师每年将本人科研、教研结果向本教研组汇报一次，学校将论文或述学汇报汇辑成册，促进学术交流。
4、中青年骨干老师在任期内标准上不准调离本单位。
学校每年要对中青年骨干老师计划落实情况进行考评，考评不合格者，学校将停止其待遇，学校对计划落实很好或有突出成就者，额外给予奖励。
5、9月1日起实施。
富源街道第四小学
8月
附件6：
富源街道第四小学
相关骨干老师聘期考评管理细则（试行稿）
一、指导思想：
为加强对骨干老师队伍管理，使骨干老师深入明确自己责、权、利，充足发挥骨干老师聪慧才智和主动进取精神，发挥她们在实施素质教育试验校中示范辐射作用和教育教学、科研等工作中带头关键作用，从而促进我校师资队伍整体素质提升，为提升义务教育质量做出贡献。
二、聘用条件：
符合下列条件者，报区教育局审批。
1. 骨干老师通常须含有本科学历，中级及中级以上职称，对从事20年以上教育工作者合适放宽条件。
2. 师德优异，热爱教育事业，工作责任感、事业心强，教育成绩得到师生及家长广泛认可。
3. 主动投入课堂教学领域改革实践，参与公开教学展示活动。精通教育业务，并勇于创新，在提升学生学科成绩和发展智力、培养能力方面取得一定成绩。
4. 含有较强科研意识、科研能力、学术水平，自觉参与教学科研活动，能自行选定教育教学科研课题，独立研究，撰写科研论文。
5. 主动投身课堂教学改革实践，能利用多媒体等现代化教学手段增强教学效果，有公开教学课经历。
三、考评要求：
1. 教学质量必需在年级中名列前茅或有显著提升（以教导处教学质量考评数据[即班级标准分、及格率、优良率]为依据）。
2. 聘用期间，主动开展教科研活动，制订计划并报相关部门教导处立案实施。每学期在备课组或教研组最少作一次专题教研讲座（如教材分析、说课、评课等），常常为本学科老师作教材分析，指导教育教学工作开展。
3. 每年最少上一次校级示范课（考评等第为优异或含有前瞻性），任期内要主动争取有区级以上公开课，并附有公开课教案和《课堂教学评价汇总表》。
4. 主动利用多媒体和现代教育手段，开展教育教学工作，指导和培养学生主动开展课外活动和爱好小组，有具体计划、过程报教导处立案，并有对应教案及活动统计，率领学生主动参与区级以上竞赛。
5. 聘期内应带教1至2名新老师或青年老师，而且有带教协议、带教计划和指导带教活动统计。帮助指导青年老师上好1至2次校级以上（含校级）公开展示课。
6. 围绕教学改革计划，开展科研活动，设置科研课题，每十二个月应完成1—2篇有质量教育教学论文（3000字以上），并在校级或校级以上刊物、杂志发表或交流。
骨干老师考评每年进行一次，每年结束作述职汇报，由骨干老师领导小组进行考评，对考评成绩不及格者将取消其任职资格，考评成绩作为再次申报依据。
四、待遇：
1. 骨干老师在聘期内享受浮动一级工资待遇。
2. 可申请合适书报费、科研费、资料费。
3. 可合适申请由教育局组织举行骨干老师培训部分学费。
4. 名不符实者不可享受以上待遇。
5. 凡考评合格者，从9月起开始实施。
4月7日
组织机构：
为加强对骨干老师管理，学校成立领导小组，组员以下：
领导小组组长：校长 副组长：书记 副校长
专业组组长及组员：
高级老师 教研组长 教导主任 政教主任 科研主任等组成
附件7：
富源街道第四小学骨干老师职责评价量表（草表）
富源街道第四小学骨干老师职责评价量表（草表）
姓名
评价人
总分
教学质量（任期内大考成绩）
任教班级
班级平均
区平均
名次
教学质量奖
分值
得分
5
5
5
5
指导学生课外活动
课 题
活动过程（以方案及学生参与度为标准）
效果（结果、验收、获奖、展示情况）
分值
得分
5
5
公
开
教
学
时间、课题
范围（区、校）
效 果
分值
得分
10
10
教育
科研
课题名称
计划及过程
效果（结果形式、获奖及发表情况）
分值
得分
5
5
5
5
教研
活动
时间、地点、范围、
内容、形式
效果
分值
得分
5
5
带教
情况
姓名
带教目标
带教效果
分值
得分
10
其它工作
工作性质
工作职责
工作成效
分值
得分
10
附件8：
骨干老师任职情况考评参考指标（试行稿）
姓名 任教学科 年级班级 任班主任年级班级
评价项 目
评 价 指 标
分值范围
得分
师德修 养
10分
全方面落实教育方针，敬岗敬业，品德言行堪为师生表率。热爱学校、关心集体，有良好协作精神和全局观念。
10分
教育效
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